幼儿教师随笔（1）：
培养幼儿常规的有效方法
幼儿是否遵守常规与教师所用的方法有很大关系。方法得当，则事半功倍；方法不当，则适得其反。所以，教师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在进取、欢乐的情绪情感中，建立良好的常规。教师能够尝试的方法包括：
1.在环境创设中渗透常规提示教师能够将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展此刻幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。
例如：幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，应对这种情景，教师能够将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼儿按顺序做事。
2.强化幼儿的良好常规教师要经过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自我的优点和提高，使其良好的行为得到巩固和发扬。例如：有的小班幼儿初入园时总是让教师喂饭，不肯自我动手。当教师一发现这类幼儿有自我吃饭的行为时，就及时在团体面前表扬他们，还能够送给他们一些小礼物，以强化其良好行为。
3.和幼儿一齐制定常规针对班级常规中存在的'问题，教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。此方法比较适合中、大班幼儿。例如：户外活动上、下楼时，幼儿会大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一齐分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求：一个跟着一个走，靠一边走；手扶着栏杆眼看着地面；不急不挤。
4.经过生动形象的故事、儿歌灵活地规范班级常规比如，在引导幼儿轻轻走路时，教师能够带领他们一齐学习小花猫。教师边做动作边说儿歌：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大家夸我好宝宝。”幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来，这时，教师便能够告诉幼儿：“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。”
在这样的引导下，幼儿便明白了应当如何走路。用游戏激发幼儿学习常规根据幼儿喜欢游戏的特点，教师能够用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，从“你必须这样”转化为“我要这样”。比如，小班的幼儿十分喜欢游戏情境，在情境中他们会不自觉地融入主角。
幼儿教师随笔（2）：
新生入园可谓是幼儿园门前的一大景观，哭的、拽的、笑的、闹得，真所谓是千姿百态。
尽管如此，大多数小孩还是顺利的从家长手里接过了小孩，当班主任教师们陆续的带领小孩们走进自我的活动室后，园门口接待的任务天然留给了我，这样，“认生”的小孩就是了一大难题。
朱辛子豫是刚入园的一个男小孩，第一天入园就出奇的安静，没有哭闹，谁明白当别的小孩停止哭闹后，他却一反常态的来了，当小孩的奶奶送到门口后，打过招呼后，“子豫让奶奶来送的，来，朱教师带你去教室。”谁知，小孩一扭身子，竟然抱着奶奶的腿，嘴里还不停的念叨着：“找胖教师，找胖教师。”——教小孩的教师身材胖点。随后，子豫的奶奶之后说：“小孩就认他的胖教师。”听到家长和小孩的对话，我没有多说什么，而是笑着对家长和小孩说：“好，那你们等着，我去叫他教师来。”
看到张教师出来后，小孩跟随教师进入活动室。
针对此情景，我与家长进行了简短的交流，让家长明白了到了幼儿园，并不是一个教师，当然，最重要的`一点就是解除家长大脑中的老思想，谁教我的小孩，我就只认谁的观念。于是，从小孩在园表现，一向到入园前的分离，再到这个阶段如何与小孩进行沟通等等，进行了探讨。当看到家长不住点头的神情时，我觉得时机也差不多了。所以，我与家长达成共识，明天早上入园时，让我来接待小孩。
第二天早上，我在园门口接到了这位家长和小孩，虽然小孩比较勉强，但小孩没有哭闹，最终还是把小手给了我，当我牵着小孩的手时，我首先微笑着对小孩的表现给予了赞扬。“今日子豫真棒，能跟着朱教师进教室了。明天我相信，子豫就能自我走着进教室了。一会见到小朋友们，自我跟他们说一说，让小朋友们也学一学子豫。好不好?”就这样，在边说边走中，小孩忘记了人生，顺利了走进了教室。
第三天.我还是一如既往的地等待着，“教师，我奶奶送我来了”……看到小孩荡漾着微笑的小脸，我也笑了……
经过这个小孩身上发生的事情，让我更进一步明确了，与家长沟通交流的重要性，也让我们更明白了教育的职责不光是小孩，还有家长的认可与期！
幼儿教师随笔（3）：
贴画是每个小孩都喜欢的，不管是男生还是女生都十分的喜欢贴画。每次带着自我的小孩经过超市里的玩具区的时候，两个小孩总是会停留在贴画区看自我喜欢的贴画。并且每次都会必须带走一张，有时候我也哭闹，这贴画怎样有这么大的魅力呢?
班级里的小孩也是一样，一张贴画对小孩来说就像是狐狸眼中的一块肉，他们总是眼巴巴望着贴画。在你拿出来的那一刻都没有眼睛都没有离开过。如果你在一日生活之前对小孩提出要怎样样做才会有贴画，你会发现小孩们都进取地按照你说的去做，并且还会监督别人。这种自制力和约束别人的本事都是我们想象不到的。我们成人不理解小孩为什么会有这样的反应，不就是一个贴画吗，有的小孩贴了一天了，脸都不舍得洗，就是不想把贴画揭下来。我们被小孩的这种童真萌化着，同样也在想小孩行为背后的原因。
小小的一张贴画，在我们看来没什么，可是在小孩眼中，那是荣誉。教师对小孩的认可是小孩十分想得到的。一个小小的贴画就代表着教师对小孩的认可，而小孩追求教师的认可也是小孩渴望得到教师的认可的.表现。每一个小孩都期望得到别人的认可，尤其是教师的。这是小孩的向师性。
当然，我们能够利用贴画来规范小孩的一些行为，可是，我个人认为贴画不能一向使用。首先，一向使用，就让贴画失去了本身的吸引力。一个小孩每一天都能够得到贴画，几天之后，他会发现即使她不怎样奋力也会得到贴画，小孩的投机心理就会滋生。其次，贴画的使用也有它本身的弊端。小孩为了一个贴画而做出的改变就让小孩的这种行为有了必须的功利性。这样长期构成的反射就会让小孩有这样的思考习惯，有好处我就去做，没有好处就不做的心理。所以说，贴画在一件事情进行不顺利的时候能够使用，可是用几次，什么时候用，什么时候提高我们的要求等等，这些都是在使用贴画之前就想好的。另外，贴画不是只发给优秀的小孩。对于提高的小孩，在发贴画的时候要说出小孩的提高之处。让所以小孩都明白，只要你在提高教师都会看到眼里，也会给小孩表扬。
贴画是一个很好的使用工具，可是也有弊端，所以，在使用的时候必须要注意!
幼儿教师随笔（4）：
“午睡”事件
中午午睡的时候，我发现云天小朋友翻来翻去久久不能入睡，我走过去轻轻的问：“云天，你怎样了，是不是不舒服”听了我的话，小孩趴在我耳朵上悄悄说：“教师，今日是我母亲的生日，早上来园时父亲说了他要送给母亲一件礼物，我是母亲的'小孩我想我也应当送一件礼物给母亲，你看：我给母亲画了一幅画，名称就叫“欢乐一家人”画上高高个子的是父亲，有点胖头发有点卷得是母亲，这个是我······”听了小孩的话我的眼角有点湿润，我也由衷地感到高兴，觉得小孩长大了，懂事了，我夸奖了小孩的做法，可是让她此刻必须把礼物放好，离园时送给母亲，此刻必须立刻入睡。小孩带着甜甜的微笑很快进入了梦乡。
幼儿教师随笔（5）：
学会用“嘴”说话
小班有个小孩叫刘航宇，一入园就表现出了与众不一样的调皮，他的嘴巴几乎不用，(活动课教师不论教什么他的嘴总闭得紧紧的)，平时也不和小朋友交流;而手的用处却表现地尤为突出，在园的时间几乎没一刻闲着，不是挠挠这个，就是捅那个一锤，把班级搞的“告状声不断”，怎样办呢静下心来之后，我找他的家长谈了谈，了解了一下小孩在家的表现，同时也向家长客观地谈了小孩在园的表现。告诉他小孩出现的交往上的困难，期望家长配合幼儿园工作，每一天问问小孩在园交了几个新朋友及学的资料等。
我走到小孩旁边蹲下身子边抚摸他的`头边轻轻地告诉他：“航宇，教师和你是最好的朋友，教师也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友为什么总告你状是不是，教师告诉你个让小朋友喜欢你的法宝，好不好”小孩郑重的点了点头。“学会用嘴说话”，不要用“手’说话。小孩莫名其妙的眨了眨眼睛，我见时机成熟，于是和小孩解释道：“你想干什么事情的时候，要用嘴巴说出来，不能用小手，小手是用来做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你会喜欢和用手说话的小朋友玩吗”小孩恍然大悟的点了点头。
接下来的日子，小孩明显的变化了。班里的告状声也没有了。
幼儿教师随笔（6）：
许多小孩喜欢打小报告来亲近教师，向同龄小孩彰显自我与教师的关系更好。其实这是幼儿吸引他人注意的行为，也是打击别人突出自我的做法，如果不能正确加以引导，小孩会日渐构成爱揭露别人缺点以满足自我的自负心理。
最好的解决方法就是把问题消灭在萌芽状态，做好预防工作。从小孩入园开始，教师必须尽可能的给与每个小孩很多个性化的关注与鼓励，让每个小孩都意识到在教师心中他是异常的、被爱的。我所采取的具体措施为：
1、在小朋友中间引导他们表扬自我的同学，能够一天集中表扬一个同学，让每个小朋友都来说一下他的优点，他为其他同学做过那些事，以此来增加小孩之间的相亲相爱，一个月下来每个小孩都得到了表扬，获得了教师的`关爱。
2、引导小孩正确的表达自我的感情，帮忙他人的小朋友必须的得到感激与奖励，做错事情的小孩要学会道歉，受到委屈的小孩要得到安慰，旁观的小孩必须学会宽容而不是借题发挥。这些美德不是朝夕之间就能够养成的，教师要用直接的、形象的方式进行，例如发小红花，教师带头表扬。
3、对小孩打小报告的行为不予理睬。小孩的这些行为就是为了唤起教师的关注，如果教师给与过分的关心，下次就不只是一个小孩来打小报告了，小孩会觉得自我是受关注的，“我说的话教师都相信”。对那些异常热衷于此事的小孩，教师必需及时加以适当的批评来规整小孩的言行。当然最好是与家长一齐，学校家庭双方共同奋力，跟小孩主角互换，让小孩体验被告状的心理感受，促使小孩认识的自我的行为会带给他人伤害
3至6岁的小孩自尊心异常强，在学校里对教师的依恋十分强烈，他们渴望成为世界的中心，自我的言语行动都能得到教师的关注，成为教师心目中的乖宝宝，所以他们会极尽可能的表现自我，当寻不到适宜的方法时，打小报告就成了一种沟通媒介，他们认为自我会所以增加在教师心目中的重要性。
作为教师，要善于发现小孩行为背后的心理与生理需求，尽量做到公平做到对待每个小孩，给与他们展现自我的舞台。爱打小报告不是问题，其背后隐藏的信息才是关键，对此，我们教师必须要适宜引导，帮忙每个小孩健康长大。
幼儿教师随笔（7）：
对小孩多一些鼓励
经常听到家长在接小孩的时候问：今日你学什么了？你怎样就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的情绪能够理解，但小孩对这些话，就不容易理解了，我认为比较有效的做法是多给小孩一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的小孩从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的.这天，培养小孩的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个小孩都有自我的长处和弱点，如果家长和教师经常透过横向比较评价小孩，甚至用责怪的口气教训小孩，说小孩不如这、不如那，小孩很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的小孩，多给予鼓励显得更为重要。
A是个潜力比较弱的小孩，在班里，小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。并且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。”A胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清楚，但我们没有拿他跟别人的小孩比，更没有训斥小孩。我们始终透过各种办法传递给小孩这样的信息：我们相信他，他是最棒的！记得A刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些用心勇敢的表现，我们都为他高兴！
幼儿教师随笔（8）：
午时户外活动的时间到了，我带小孩们到院子里的大型玩具器材边玩耍，每个小孩都望着我，等我把安全注意事项交代清楚之后，小孩们便一窝蜂似的跑向各自喜欢的地方，我的眼睛也开始一刻不停地搜索，关注起小孩们的一举一动来。王俊奇、朱仲坤、田照庆、李怡楠等几个小朋友最喜欢玩转椅的游戏，瞧！他们玩得真高兴，玩得正起劲呢！可是，罗林旭好像遇到了什么问题，满是委屈的朝我这边走过来，眼泪一滴一滴地掉下来，一边擦着眼泪一边说：“闫教师，我想坐在转椅上玩，可是，朱仲坤，田照庆偏不让我坐在椅子上头，在一旁挡着，还把我推倒了呢！教师，你帮我说说他们呀！”罗林旭满腹委屈地向我告状，一双明亮的眼睛用期待的眼神盯着我，好像在说：“闫教师，你必须要好好教训他们，批评他们，他们不能这样对待我。”我看着他那着急委屈的样貌，我蹲下身，认真地和蔼地说：“是小小男子汉，要让自我坚强一点啊，他们怎样会无缘无故地不让你玩，又将你推倒呢？是不是你有什么地方做得不对呢？快去问问他们吧。”这时，罗林旭的情绪稍稍稳定下来，若有所思地用眼睛看着我。我用眼神鼓励他，我再次用语言鼓励他：“你快要上大班了，在与其他小朋友交往时，小朋友之间发生了矛盾，要自我学着去解决，教师相信你能自我解决好问题的！”罗林旭在我的'注视下来到了转椅旁，大声地说：“我想坐在转椅上玩，你们凭什么不让我坐在转椅上？”朱仲坤的小快嘴立刻说开了：“教师以前规定了，玩转椅时每次只能坐五个小朋友，可你不遵守游戏规则，都已经满了五个小朋友，你还要再坐进来。”林旭的声音慢慢小了下来：“可是，你们都把我推倒了！”王俊奇、李怡楠走过来说：“可是，我们也没用很大的劲，只是轻轻地、小小地一推呀！等一会儿，走了一个人，我们还是欢迎你来转椅这儿来玩的。”罗林旭在转椅旁徘徊了一会儿，回头对朱仲坤说：“那我等一会儿再来玩吧。”
小孩们有自我的交往原则，没有教师的介入，他们也能按照游戏规则去解决好游戏中出现的问题。小孩们能分清问题的对与错，教师该放手时就大胆的放手，让小孩们有充分自由的空间，去自由的交往，小孩们就会在矛盾和冲突中学会自我解决问题，放手小孩的交往，小孩们会更自信，坚强！
幼儿教师随笔（9）：
自开学来，每班的教师都觉得教室里的小孩异常兴奋。异常是午睡时，小孩们边脱衣服，边津津乐道地谈论着自我的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。我走进去，问他们："在干什么呢"赵子延说："我们在数男、女朋友谁上来得多。"我来了兴趣，那谁上来得多啊，大家都凑过来，;"加上教师女朋友多。"我和他们聊了一会，觉得时间有点长，;"好了，开始躺下睡觉。"可是小朋友还是有讨论声，小朋友一边上床他们一边数数，我就又说了一遍，好了安静，今日就到那里了。可是，不论教师怎样教育引导，都不管用。于是，我开始认真地反思，寻扰着原因。结果我发现，小朋友没有自我的时间，我们上午上课，然后小便，洗手，吃饭、睡觉。一连串的环节，午睡是小孩们统一的'活动。在小孩们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话，找点自我想做的事。
为了让小孩们在睡觉前有说话的机会，我在吃饭前十分钟，给了小朋友自我的时间，;"你此刻能够自我交谈，和小朋友聊聊天，数数今日小朋友男朋友和女朋友各来多少位，午睡的时候就不用数了，因为你数完了还是没用的，因为谁来得多就是谁最多，我让中午数数的赵子延小朋友起来数，然后给他们自由的时间，看着他们满脸的笑容，我不禁反思，自我是否真正了解了小孩，满足了小孩呢。设身处地地为小孩想一下，多释放一些时间给小孩，我想小孩必须会配合教师的工作的。
看着小孩熟睡的小脸蛋，有的还带着甜甜的笑，我也不由地笑了，小孩需要有自我的时间、空间做自我想做的事。
幼儿教师随笔（10）：
今日幼儿园半日开放，我在许多家长面前组织活动，说实在话，心里有一点点紧张。
家长们准时来到活动室，我和他们一一打着招呼，他们的到来一点也没影响小孩们，我内心的担心看来是剩余的，他们像往常一样进入区角活动，“教师，我的鞋带开了；教师，我的棋子少了一个；教师，家家抢我的玩具。”我像平时一样处理着小孩的“案子”。
看家长都到齐了，我让小孩们围在我的身边，做了一个拍手游戏，等小孩们安静下来。我把花费了两天来精心制作的课件逐一展示出来，细心的'给小孩讲解，让他们去观察每张图片，引导他们说出图形的排列顺序，勇敢的小孩到前面帮教师把图形排列完整。
大部分幼儿都把小手举得高高的，想在家长面前表现一下自我很棒，我一一奖励了他们，仅有坐在最终的悠悠老是不举手，她母亲急的脸都红了，“这小孩，真烦人，见了生人就哑巴。”我看着泪水在悠悠的眼圈里打转，就拿着一颗五角星走过去，趴在悠悠的耳边悄悄对她说“不要怕，教师相信你，你是最棒的。”在我的鼓励下，悠悠最终举起了小手。接下来我的几个问题悠悠也都举了手，我趁机让小朋友们都棒了棒他。这节课小孩们听得很认真，课堂气氛很活跃，有的母亲还和小孩一齐举手，短短的三十分钟，一会儿就过去了。
第二节课是亲子游戏，当我告诉大家欣欣小朋友的母亲有事，我和她一组时，胆小的悠悠扔下自我的母亲，抱着球跑过来：“教师，你和我一组吧！”，“教师，你也和我一组吧！”小孩们争着、吵着，一双双小手拉扯着我的衣服，“别着急，今日你们好好和家长做游戏，明天教师和每个小朋友都玩上一遍。”“噢”小孩们欢呼雀跃，看着家长们羡慕的眼光，我心里可高兴了。
活动结束后，母亲们围在我身边说：“以前都说你们是小孩王，也就看小孩，看了你们上课才知幼师的辛苦，看了你们教小孩，才让人明白什么是细致，何谓耐心，怪不得小孩们和你们那样亲，望着家长们满意的笑脸，看着小孩们纯真的笑脸，我欣慰的笑了。”
我们幼儿教师的工作就是这样普通，但普通中却有苦也有乐。
我越来越爱幼师这一行，因为我拥有了许多开心果，一声声亲切的呼唤总在我耳边久久回旋，看着小孩们天真烂漫的笑脸，就意味着我将永久青春灿烂。于是，我愿从此热枕、平和地耕耘于幼教之园。同样我们爱幼教，爱这一群天使，我们的心也没有围墙。这样我们才能同我们的天使一样飞得更高。
幼儿教师随笔（11）：
有的家长认为，英语学习必须从娃娃抓起。从宝宝一出生，甚至还在母亲肚子里时，家长就开始了英语教育。有的家长则认为，宝宝才刚刚降生，还在熟悉周围的环境，不必如此着急地去学。我们认为，英语作为一种语言，是人们沟通交流的工具，只要让小孩常听、常说，天然而然就能学会。
一般来说，小孩在2岁前后，就会开口说话了，那时便能开始学习英语。2岁是小孩语言发展的敏感期，能从他的口中听到许多的词汇和语句，而这些词汇和语句绝大部分来自于家长与小孩的日常对话资料。也就是说，家长在过去一段时间里不断地进行语言刺激，小孩也在不断地积累，当积累到必须的`量以后就会出现一个爆发期。那么英语学习也是这般，需要一个累积的过程。反之，小孩若没有过程，那天然也就没有结果。
另外，语言学习与语言环境有很大的关系。家长给予小孩什么样的语言刺激，那么小孩就会做出相应的反馈。在有的家庭中，父亲母亲和小孩说的是普通话，爷爷奶奶说的是方言，而保姆说的是另一种家乡话，那么小孩很有可能就会听懂并学会3种方言。又好比我们常常看到有些混血宝宝，无论英语还是中文，他们都十分擅长，这正是因为家庭中有一方使用英语交流，另一方使用中文交流，那么对于这些混血宝宝来说，英语和中文在生活中占有相同的比重。由此可见，家长不必担心小孩学不会英语。能够多借助一些多媒体手段，比如给小孩听英语儿歌、看英语版的动画片和绘本，让他感受英语的语音语调，培养他的语感。如果家长本身的英语水平很不错，那就多和小孩进行英语对话吧，消除他对英语的陌生感。
在实际教学工作中，我还遇到过很多家长，他们心中有不一样的疑惑：“让小孩学了英语，会不会影响他们以后学中文”、“小孩还那么小，连中文都不会说，适合学英语吗”其实，家长大可不必有这些顾虑。学习外语和学习母语并不冲突，并不是说小孩得先学会中文，才能学习英语，也不见得小孩会说一口流利的中文，也就会说一口不错的英语，这两者完全能够同时进行。而对于大多数小孩来说，他们仍然身处于使用中文的大环境下，每一天耳濡目染，并且有很多使用中文的机会，如此一来小孩常常练习中文，便也不会荒废。
小孩就像一张白纸，家长绘上一笔，小孩便会呈现出来。教小孩学英语也是这个道理，家长给予了多少的刺激，做了多少前期准备，小孩就会反应出多少资料。
幼儿教师随笔（12）：
玩具要回家
玩具是小孩的最爱，每一天区域活动时间总有10几个小孩在建构区玩的不亦乐乎，可是玩完玩具后总有小孩不把玩具收拾好就到另一个区域玩去了，教师不得不跟在后面收拾。怎样办呢怎样纠正小孩不好的.习惯呢
我想了想，于是在班里开展了一个“玩具要回家”的游戏，我事先录制好了表扬的语言和哭的声音，游戏中能收拾好的小孩就能得到玩具娃娃的表扬，并奖励一个贴花，落下玩具的小孩母亲就哭，小孩们在游戏中玩得不亦乐乎，在不知不觉中纠正了不良的坏习惯。
经过游戏小孩们明白了一个道理，玩具玩完后必须要送回家，不然他见不到母亲会很悲痛很难过的。
幼儿教师随笔（13）：
“日出而作，日落而息”这似乎是农夫的写照，但经历了这么多年的幼儿园生活，使我深刻的体会到幼儿园教师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”，作为一名幼儿园教师，让我明白自我职责的重大，或许很多人不理解，觉得幼儿园教师有什么呀，整天哄着小孩玩就行了，有必要把自我搞得那么累吗试想想说这些话的人，如果把你的小孩交给一个不负职责，一无是处的教师，你高兴吗你愿意吗相信你会毫不犹豫地告诉我：当然不愿意。
我想，这或许就是幼儿园教师为什么那么忙的原因了吧，为了小孩我们每一天不断的学习，不断地充实自我，深知：“教师要给小孩一杯水，首先自我要储存一桶水”的`道理，有人以往问我：你们既然那么累，当初为什么会选择这份职业呢我说：那是因为我们爱小孩，喜欢小孩，异常是看着自我教育培养出来的，从一个什么不懂，咿呀学语的小孩，经过自我的教育，变成一个具有良好习惯的好小孩，相信这时候的教师，心里别提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在这个时候都显得那么的微不足道，所以，即使自我平常有烦躁，发牢骚的时候，可是看着小孩们一个个天真的笑脸，顿时所有的烦恼已抛之脑后，使自我更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去，甚至要做得更好。
所有的幼儿园教师，加油吧!
幼儿教师随笔（14）：
别剥夺了小孩成功的喜悦
此刻处处可见放养型教师，保姆型教师，有的小孩甚至上了大学，生活还不能自理，而今日我要说的是把成功的机会换给小孩。其实小孩都是很喜欢动手的。生活方面有的时候家长们喜欢包办替代小孩穿衣服，给小孩喂饭，导致小孩喜欢做什么事情都喜欢依靠父母，吃饭没有家长喂饭就不吃，衣服哭闹等着家长来穿。学习方面，可谓是家长占据了小孩的主动权，不管小孩喜欢不喜欢都给小孩抱各种课外班，幼儿自理本事，解决问题本事逐渐下降，所以我认为改善这一现象有以下几种办法
1、供给材料，让幼儿自主探索教师与家长主动放手，大胆鼓励幼儿自主解决问题，如果你一味的帮忙小孩解决问题，小孩会遇到什么问题都会请求你来帮忙他。逐渐的让幼儿主动解决问题本事下降，所以当小孩遇到问题时候，能够重复幼儿遇到的`问题，帮忙幼儿延长思考的时间，带着幼儿在家或者在班级里转一转如果这时候幼儿看见一件东西，他认为能够解决问题，你确认为不能，可是你要憋住，让他自主探索，仅有经过不断尝试，小孩与材料充分的接触了，小孩才能发挥这个材料的更宽更广的用途。当看到他们自我解决字的问题时候，他们脸上的笑容是发自内心的，是一种自信的笑容。既给幼儿增加了自信，又使幼儿自我解决了问题，增加了幼儿的成功经验，家长和教师们何乐而不为呢？
二、每一天给与幼儿一种成功感一种习惯需要一个月甚至三个月完成，幼儿的成功感也是一样的，所以作为教师的我们，要给予幼儿成功感，使他们产生自信，能够在班中为动手本事不强的幼儿或者自信心不强的幼儿，最大限度发掘它们的优点，设置专门的小专题的主题墙，给与幼儿自信，资料有观察幼儿制作的过程图片与文字，还有观察到幼儿提高点。给与幼儿展示作品的空间，让幼儿感受到一个宽松，自主的环境，支持幼儿自主发展，成功总在细节中体现，或许小孩不明白能够尝试哪一种材料帮忙自我时，你能够给幼儿两种选择，请幼儿选择一种进行尝试，当小孩用这种材料帮忙自我把作品完成，这就是一种成功的感受。
当幼儿像你展示作品时候，即使你能够看出画面的所有资料或者你认为这幅画面没有资料，你能够踏实下来，装作什么都不明白，向幼儿请教一般，能够问你能够告诉我你画的是什么吗？我很好奇你这个用绿色的笔画的是什么？激发幼儿表达的欲望，这又是一种帮忙小孩获得成功的方法。小孩像你清楚地讲述了他的作品资料，也许你认为他画的是什么。可是他给你讲述的时候，你会感觉到柳暗花明又一村，它融入了自我的创意，以自我的想法，这一点是十分可贵的。既锻炼了幼儿的语言表达本事又和成人的关系进了一步。
幼儿教师随笔（15）：
教师是小孩的一面镜子
教师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自我的影子，发现污点，不要怕小孩笑话，主动承认不足之处，及时擦掉污点，擦亮镜子，让小孩们在教师的影响下，个个成为教师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好小孩。
这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友们，午时好！起床了。”小孩们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：“卢教师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤！那样会很疼的。”
看着小孩半是责备，半是担心的样貌，心里头温暖极了。这些幼儿有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在小孩小小的心灵中，他们关心教师，就像教师关爱他们一样。小孩说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐小孩差不多嘛。
模仿是中班幼儿的年龄特点，可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。有些小孩对于班级教师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些小孩们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的`每一个变化，有时还会很天真地请父亲母亲都来学一学。在小孩的眼里，教师的每一个动作和表情都是对的、好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。所以小孩就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，小孩就用自我的行为来回报我们。
教师是小孩的榜样，小孩是教师的一面镜子，在小孩面前教师要三思而后行！
幼儿教师随笔（16）：
在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。
有一次我组织小孩们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的小孩加油呐喊。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常。可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩！”
看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。于是，我先安置好其他小孩继续游戏后，来到陈宸身边，悄悄地问：“你是不是怕做游戏时被别人追上？”“是的，我跑可是别人的。”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：“走！教师帮你赢！”他使劲挣脱着：“我不想玩，我肯定跑可是他们。”“怎样会呢？你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊！你觉得谁是我们班跑得最慢的？”“高智芸没我跑得快！”“哎，要不你去试试！”
陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸，也果然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样继续进行着。在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的.他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了！
此时，我再次停下游戏，引导他思考：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的？“吴音霏也跑得很慢！”可不是！高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛。我再次鼓励陈宸试一试，果然他赢了第二个小朋友！
这天是收获的一天，因为一个不合群的小孩最终真正融入到了我们的群众生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活动。
幼儿教师随笔（17）：
观察幼儿，才能走近幼儿
海硕调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，海硕好动，个性强，是个比较难带的小孩。
从海硕迈进中一班这个团体，我开始了对他全方位的观察，因为我明白“没有调查就没有发言权”对的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。
海硕喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在范画的位置上。海硕经过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。
一天，我发现海硕在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，海硕又重拿起那盒笔，打开后一枝一枝的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗”“不是”。“是不是喜欢那盒笔”海硕点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看海硕那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与联系，得到家长的配合，为海硕添置了多色的.水笔。
又一日，小朋友在看动画片，海硕双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排海硕玩玩具，可海硕不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：海硕看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今日看的是趣味的“鼹鼠的故事”，不一样的资料，海硕有不一样的反映。
经过对海硕的观察和看到海硕一天一天的提高，我想到：要经过观察，找到小孩的优势，并把它作为切入点，走近小孩，建立感情，增强小孩的自信，才能进一步培养小孩的职责感、团体观念和规则意识。
同时，根据小孩的需要选择资料，满足小孩的不一样兴趣，这也是因人施教的重要方面。经过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，到达家园共育。
所以，观察幼儿是教师必备的本事。
幼儿教师随笔（18）：
每一天吃完午饭，我都会带小孩们在幼儿园里散步，一齐看幼儿园里花草树木的变化，品尝初熟的樱桃，欣赏在花丛中舞蹈的蝴蝶……
一天，我带着小孩们散步结束，正准备领着小孩们回班，经过走廊的时候，俊俊的目光停住了，以至于队伍离开他都没有发现。他又在开小差了，真是个调皮的小孩。“俊俊，你在看什么呀?快跟上来!”我喊道。
“教师，墙壁上有只虫子!”俊俊兴奋地喊。
我朝着俊俊指的方向，微笑着说到：“这是一只壁虎。不是什么虫子。”
小朋友们听见了，立刻都围了过来，七嘴八舌嚷着：“壁虎在哪。我也要看看!”悦悦看到后害怕地说：“壁虎会不会吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小虫子的。”“壁虎怎样不会掉下来呀?”小孩们一下子议论开了，壁虎似乎感觉到了危险，迅速爬离了我们的视线。
对于突然出现的状况，我抓住教育的契机，满足小孩的'探究欲望，为小孩知识的积累创设机会。我对小孩们说：“刚才我们讲话声音太大，吓到壁虎啦，它害怕得爬走了。你们想明白壁虎的秘密吗?”
“想明白!”小孩们异口同声回答道。于是我在电脑上搜索了几张壁虎的图片，指着图片，我对小孩们说：“壁虎是爬行动物，它专门吃蚊子、苍蝇、飞蛾，是人们的好朋友。更多壁虎的秘密，教师请你们回家后和父亲母亲一齐找资料，明天我们一齐来分享壁虎的秘密。”
第二天一早，小孩们迫不及待和我分享他们找到的资料。“教师，壁虎喜欢在晚上出来找东西吃。”“壁虎的脚趾上有小吸盘，在墙壁上爬不会掉下来。”“教师，壁虎遇到敌人，会断尾巴保护自我。”……
没想到俊俊的这一个意外发现，竟然带给小孩们这么多惊喜的收获。有这样一句话：“接过小孩抛过来的球，并抛还给小孩。”它告诉我们，作为一名教师，要能以小孩的兴趣为自我的兴趣，和小孩一样，有一颗喜欢探究的心，要随时注意观察小孩，及时捕捉小孩发现的有价值的问题，然后再把问题“还给”小孩，让他们“接过球”，投入新一轮的思考、探索，从而使活动不断深入。让我们睁大慧眼，去捕捉隐含的教育契机吧!
幼儿教师随笔（19）：
小孩为何会这么大嗓门地说话呢？天生这样吗？遗传的因素固然有，但更多的是受外界环境的影响。这段时间有几个小孩在共同讨论一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自我的观点。于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。而这时候，有的小孩为了引起同伴的注意，往往会采用大声嚷嚷的方法，以为只要自我大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。你的声音这么大，我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。仔细反思，小孩中间产生这种现象，作为教师的我们，其实也有着不可推卸是职责。活动中，我们往往会忽视很多个体的存在，无视他们的反应，无视他们的心理，更无视他们的语言。其实，就在某个角落里，有一双充满期望的眼睛正在看着你。就因为教师的忽视，而使他们失去了表现自我的机会，剥夺了他们表达的权利。这个时候，那些表现欲强烈的.小孩往往会大声地把自我的想法喊出来。因为，在他看来，仅有这样，才能引起教师的注意，才会让大家听到自我的声音。而我们的教师，为了维护自我的“主导”地位，为了维持“你是学生，我是教师”的师幼关系，则会用更高分贝的音量来压倒小孩，稳定局面，觉得仅有这样做才不失教师的尊严。殊不知，下头有着一双双天真无邪的眼睛在注视着你，你的一言一行都将成为他们效仿的对象。
久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。小孩的声音越大，教师也就越想压过他们。而教师的声音越大，小孩也会试图用更大的音量来引起教师的注意。
我觉得“蒙氏”教育给我留下印象深刻的，是一“静”字。小孩各得其所而又各得其乐，他们自由，但又不会影响同伴，他们活动，但又如此的井然有序、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面。异常之间的交谈都是轻轻的、“温柔”的。当然，我们不能盲目推崇任何一种教育方法，可是“蒙氏”所营造的这样一种氛围，是不是值得我们去思考这样一个问题：他们的小孩为什么就能做到这样？是天生的？不是！小孩的天性都一样。那么，既然小孩的差别不是主要问题，那教师的方法就值得探讨了。“蒙氏”认为，教师的职责并不在于教导小孩，而是为小孩准备一个丰裕而不受干扰的学习环境。假若教师身体力行，师师、师幼之间的交谈都是轻轻的、温柔的，那么，我们的小孩还能大声喊叫吗？
幼儿教师随笔（20）：
1 不要小看了小孩
家有一小女，虽然很调皮，可是很惹人喜爱。最近，电视动画片正播放《大耳朵爷爷》，说的是大耳朵爷爷是天上的神仙，来人间寻找二十八星宿轮流掌管天上的事情。在看电视的过程中，她突然问我：“母亲，我是什么星座？是处女座吗？”我说：“我不明白啊！”她突然说：“妈，到底是你亲生的吗？连这都不明白！”我无语了。
2 善用“鼓励”
对儿童良好的行为或其表现结果做出肯定、赞许或鼓励，将会增强幼儿的勇气和信心，激发小孩进取的情绪。
比如：一名幼儿随手拣起掉在地上的玩具，教师应立刻给予表扬：你真是个爱惜玩具的好小孩。一名幼儿扶起了另一名不细心摔倒的.幼儿，鼓励他是个助人为乐的好小孩等。这种日常生活中的进取鼓励和愉快的情绪反应，强化了儿童这种偶发的社会行为，到达了良好的教育效果。
3 由小孩撕本子想到的
此刻，大多数小孩都是独生子女，生活条件很优越，小孩们对自我的东西也就随便破坏，看到就觉得可惜，家长们也经常对我说：“本子、铅笔是刚买来的，又不明白哪儿去了，还要向家长要。”应对这样的情景，我觉得该从一点一滴做起。第一，说服教育，让小孩明白东西都是来之不易的；第二，讲故事时引导幼儿不浪费财物，要懂的爱惜。小朋友们都学过古诗《悯农》，应当向他们学习；第三，时常检查幼儿的物品是否丢了，如果丢了应及时处理。
4 用故事教育小孩
刘明洋是我班的调皮小孩，他学东西很快，尤其上课，他总是坐不住，我给他讲一些道理，可他就是听不进去，依然我行我素。他最喜欢听故事，我就用故事来告诉他，把他的一些故事串在里面讲给小朋友们听。我说：“有个小男孩，他很聪明，可就是不听教师的话，有时学习的时候不认真听，你们说这样能学习好吗？他的愿望是长大了想当科学家。”他好像意识到我在说他，虽然不像其他小孩一样上课认真，可比以前好多了。
5 久违的表扬
表扬是一种艺术，作为一名幼儿教师更应当很好的利用表扬这门艺术。今日我开始反思，最近我有点吝啬我的表扬，小孩们的出色表现好像被我的眼球选择性的丢掉了。应对那些调皮的小孩我还是一贯性的没有耐性地说着你能不能这样那样，可想而知没有效果。梦辉好动，坐不住，可是我讲故事时他专心的听着，我立即对他进行了表扬，没想到他竟然一上午都表现很出色。永久不要吝啬你的表扬，小孩们是在激励中长大的！
幼儿教师随笔（21）：
你们都是最棒的
最近，我镇组织了一次技能比赛。一开始，我为了调动小孩的进取性，再练习时我鼓励小孩们说：“你真棒!比赛的时候必须能得第一名!”可是，我发现有的小孩得不了第一名就哭，我意识到，是我的言行加深了小孩们比较赛结果的追逐，得不了第一就沮丧。于是我就对小孩们讲“你们每一个小朋友都是最棒的.，也都能得第一名，可是，第一名仅有一个，那我们得不了第一那该怎样办呢”“那我得第二”“我得第三……”我之后说，“是啊，不得第一也没关系，只要我们奋力了，我们就是最棒的，是吗”“是!”比赛后，看到小孩们没有因为自我的输赢而沮丧，还是那样的高兴，我感到无比的欣慰。
在一日生活中，不要因为幼儿的一点点提高，就给予过多的赞美，过多的赞美与奖励，将会扭曲小孩的成功体验。
幼儿教师随笔（22）：
时光如白驹过隙，转眼间和小孩们在一齐相处三个月了。记得有天我请假，小班的娟娟教师代我的课。当我回来，听其他教师说，我们班的小孩一向问我为什么没来上课，教师开玩笑说是他们把我气得生病了。当时听了，我心里觉得酸酸的。虽然小孩们有时候不太听话，可是我和他们在一齐应经成为了一种习惯，成为了每一天的生活。
每当我夸奖其中一个人时，他们总是一齐做，我明白，他们需要我的夸奖。所以我也会尽量给他们每个人一个手指印章。虽然摁在眉头，别人看不到。可是他们觉得这是给他们最荣耀的.奖励。
宇航此刻很喜欢幼儿园的生活。他是外冷内热型的小孩，表面看起来文文静静的，可是心里有很多的想法。此刻他也很乐意和我说，每一天一早过来，总要说做完在家母亲、父亲给他弄什么、买什么东西了。当然，我也要认真的听他说。
我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺，此刻越来越有范儿了。看到男小孩洒水了，便说：“赶紧拿抹布擦掉，要不袖子就湿了！”有时候看着她们觉得很有女王范儿。有时候我也会提醒她们：你的潜力和时间是有限的，你不可能什么事都照顾的到。
钰尧，是让其他教师说道都头疼的小孩。可是我没觉得钰尧让我头疼，也许是别的教师没有和钰尧相处的原因吧。虽然钰尧总是做些激动的事，可是他是个开心果，他能让我们开心，捧怀大笑。记得一天他突然说，“晓燕教师你不丑！”当时我很惊讶。原先他也有自我的审美。我也很高兴，在小孩们的心里，我留给他们的是完美的形象。
和小孩们的日子里，总能出现一些开心的，让人开怀大笑的片段。很感激小孩们给我的一切。
幼儿教师随笔（23）：
大班年级组要评优质课了，作为年级组长的我当然不敢怠慢。在确定科学活动“蚂蚁的生活”为参评活动资料后，我便带领小孩们开展了一些前期的准备活动。我让小孩们去幼儿园各个角落寻找蚂蚁，看看蚂蚁最爱在什么地方活动，蚂蚁的外形特征是怎样的，然后把这些记录下来。小孩们对此很感兴趣，没过多久就完成了任务。我正想把小孩们带回活动室，忽然有个小孩问道：“教师，蚂蚁最爱吃什么东西呢”大家七嘴八舌地议论起来，有的说糖，有的说面包，还有的说青草……这不正是我公开活动要探索的资料吗我心中暗喜，及时把问题抛给了小孩：“这个教师也不明白，你们能够回去问问父亲母亲，也能够查查资料，然后把蚂蚁爱吃的食物带到幼儿园来，下次活动我们再来讨论这个问题。”
公开活动开始了，我先让小孩们介绍自我带来的食物，然后猜哪一种食物是蚂蚁最爱吃的。小孩们思维活跃，发言进取。连平时不爱说话的几个小孩也发了言。开头很顺利。下一个环节是本次活动的重点，我让小孩们按组把带来的食物分别放在塑料圈内侧。再把装着小蚂蚁的瓶盖打开，放在塑料圈中间，让蚂蚁爬出来，然后观察蚂蚁往哪儿爬，最终各小组按蚂蚁聚集多少给食物排行。很快25分钟过去了，小孩们经过观察得出了初步的结论，即蚂蚁最喜欢吃糖等甜食，不爱吃青草。我正想请小孩们轻轻地把蚂蚁装回瓶子，进入最终的总结、评价环节，突然一个小孩说：“教师，小蚂蚁还没吃完东西呢!”“吃不完就搬回家吧!”另一个小孩之后说。“那它们怎样搬东西的呢刚才我们没看见呀。”“教师，先别把小蚂蚁装进瓶子，我们再看看吧，也许吃不了那么多，它们就会搬走。”看来小孩们余兴未尽。我抬头看了看墙上的钟，半小时的活动时间就要到了，如果满足小孩们的要求，就会大大超时，从而影响我这次公开活动的评比结果，因为其中一个比较重要的评价指标就是教师对活动时间的把握是否恰当。于是，我以不容商量的'口气说：“小蚂蚁累了，让它们回瓶子休息吧。”听了我的话，小孩们只得很不情愿地把蚂蚁装进瓶子。就这样，活动“圆满”结束了。
在评价、反思的时候，教师们就针对“活动中如何将小孩的注意力引向下一环节”作了探讨。有的说用趣味的游戏情境吸引小孩，有的说平时要注意培养小孩这方面的常规……其中有位教师却提出了不一样的看法，她认为：“小孩不愿停止操作，是因为他们的情感和探索欲望没有得到满足。像本次活动，小孩们不愿意把小蚂蚁装进瓶子，是因为小孩还想明白更多关于蚂蚁的秘密，这时教师完全能够满足小孩的探索欲望，尊重小孩的兴趣，让小孩继续探索、发现，没有必要把小孩的注意力强拉到下一环节。我认为能充分尊重小孩需要的活动就是成功的活动。”这位教师的一席话提醒了我，确实，有些活动，异常是探索性科学活动，我们没有必要一味追求活动结构的完整性或对活动时间的准确把握，而应当根据小孩的兴趣和需求调整活动的教育目标、结构、资料和时间，使活动真正为小孩的发展服务。
幼儿教师随笔（24）：
幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到教师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的小孩也有很多可爱之处。
晨晨是我们班异常活泼可爱的小孩，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，异常是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实异常喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一齐游戏，每次在玩区域活动时，他都表现进取，愿意参与游戏，也期望教师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现晨晨与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“教师，你看晨晨，跑我们那里抢东西”“教师，他挤我们”“教师……”。每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一齐玩才欢乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一齐玩好吗”。
小孩的心灵都是纯洁的，调皮的小孩也不列外，只要我们做教师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的'教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。开放的“睡前五分钟”
每一天午睡总让我感到头疼，小孩们嘻嘻哈哈，说说笑笑：如厕的如厕，脱衣服的脱衣服，赖在活动区不肯离去的仍在玩耍。一会儿告状声又此起彼伏，谁推人了，谁还不肯睡了，谁又在讲话了，谁手里还拿着小玩意儿了。教师帮着这个，劝着那个，就这样，那几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼呢。
午睡是小孩们统一的活动。在小孩们看来，一旦睡下了，就失去了讲话、活动的自由，所以想方设法要在睡前说完自我想说的话，做完自我想做的事。于是，我告诉小孩们，以后，教师在午睡前五分钟会提醒大家，小朋友能够在这五分钟内做完自我想做的事，过了这五分钟，小朋友就必须上床睡觉了。有了这“睡前五分钟”的提醒，到了午睡时小朋友不再那么忙乱。
有时候，当我们感觉到小孩太烦、太吵、大闹的时候，不妨反思一下自我是否理解了小孩，满足了小孩。设身处地为小孩着想一下，多释放一些时间与空间给小孩，小孩必须会配合教师的工作。
幼儿教师随笔（25）：
作为启迪幼儿智慧、磨练幼儿意志、萌发幼儿的竞争意识、培养幼儿创造性的一项活动。正在越来越多的幼儿园所关注。我们认为组织小孩开展棋类活动应当遵循如下的基本特性原则。
一、形象性
国际象棋、围棋是具有博奕和形象性质的智力游戏，，它们的规则要求高，所以，活动中要把握幼儿的年龄特点和心理特点，以生动形象的、带有故事性、情节性的谚语进行讲述。例如，在国际象棋中讲到兵的走法时，就突出“兵”之勇敢、不怕牺牲向前冲的特点;讲到“兵”的升变时，强调“兵”经过千难万险冲到对方的底线就应当受到奖赏，所以，它有资格升变为马、象、车和王后。为了让小班幼儿明白围棋中的子是放在交叉点上的，就将十字型比作马路，交叉点就是警察叔叔指挥交通的岗亭，把棋子当作警察，在棋盘上玩站岗的游戏，引导幼儿找准交叉点。
二、游戏性
游戏是幼儿园的基本活动。幼儿园的棋类活动同样也应以游戏或游戏化的形式让幼儿认识国际象棋，理解国际象棋和围棋的基本规则。例如，经过摸箱游戏，幼儿能够练习在棋盘上正确地摆放棋子;经过“关门”游戏，幼儿理解围棋中的“气”的含义;经过自我扮棋子，幼儿在操场的大棋盘上熟悉了棋的'走法和吃法。这些自编的游戏，小孩们爱玩、会玩，在玩中培养兴趣、理解规则、学会坚持。
三、全面发展性
棋艺活动能够促进幼儿的全面发展。小孩表现出有礼貌地和同伴对弈，遵守对弈中的基本规则(轮流走、摸子动子、落子无悔等)，棋品即人品，也体现了人与人之间共同生活中所必须遵守的规则，对自我的行为负责、讲信用、守信用。
另外，棋艺活动涉及到知识本事、智力和非智力因素的同步培养，着眼于幼儿身心整体和谐地发展。
四、循序渐进性
学会下围棋和国际象棋对幼儿来说有必须难度，学会最基本的下法已经不容易了，更何况是要把棋盘上的棋子和谐地调动起来，组织起有效的进攻和防御。所以，对棋类活动资料的编排就要贯彻从易到难、从简单到复杂的循序渐进规律。例如，围棋就要先认“气”、“眼”，再做“眼”，学习各种吃法、各种定式，学“打劫”，最终学习布局。同样，学习国际象棋从对棋盘的认识、了解，棋盘的方位到掌握各种子的特点和走法，从最简单的单杀王到联合兵种杀王，从单兵到多兵残局，从简单的中局战术到组合战术等等。
五、因材施教性
棋艺活动是个体之间相互对抗的智力活动。由于小孩身心发展的不平衡性，也就导致了小孩间个体差异明显。为了使每个小孩都能在他的现有基础起步，我们就按照施教的原则，根据幼儿现有的棋力水平分班，并随着棋力提高的快慢程度随时调整。这样，小孩们不会因为听不懂而失去信心，不会因为听不懂而分散注意力，也不会因为“吃不饱”而感到无趣。在安排对手时，我们有意识地把水平相近的小孩编成对，棋逢对手能够提高幼儿的棋艺水平，不会使那些水平不高的小孩因老是输棋而感到沮丧。这样使各个层次水平上的幼儿都能得到了提高与发展。
幼儿教师随笔（26）：
我们许多家长花费了很多的精力、财力教小孩学这学那，可是最容易、最应当学的却没有学好，那就是最基本的做人的道理却没有学会，可悲吗？
幼儿园的一日活动均为课程。幼儿园一日活动的各个环节都是幼儿学习的资料，这种课程的设定是根据3—6岁幼儿的年龄特点而定的。幼儿园的教育教学主要是培养幼儿对一切事物的兴趣、习惯、良好的性格，而知识上的要求是追求知识的广度而不是深度。我们许多家长认为“上课”是学习，那你对学习的理解太狭窄了，上课是获取更多的是知识的学习，生活活动所获得的'行为、生活、卫生等习惯上学习。“学习做人、学习生活、学习交往”这些才是小孩从小就要学习的资料，请家长不要为了满足自我的心理需求，一味地追求知识的堆积，忽视小孩其他的发展。不一样的学习形式、学习资料保证了幼儿的全面发展，身心和谐、心智平衡地发展。
学习做人：在幼儿园里小孩们要学会了礼貌、学会自控、学会分享等等。进了幼儿园，小孩明白向教师问好，课堂上明白听教师的口令，明白教师上课的时候，不能随在教室里走来走去，不能随意打断教师说话。
学习交往：其实，许多3岁左右的小孩已经有必须的社交经验，幼儿园又为小孩创造了一个很好的氛围，教他们怎样坚持友谊，教他们在没有教师和母亲帮忙的情景下自我怎样独立解决小伙伴之间产冲突。
学习生活：在家里，父亲母亲看到自我的宝贝略微吃力地干一件事，比如：扣纽扣、梳头发、拿玩具，总是会忍不住帮一把。可是在幼儿园里，教师不可能像父亲母亲一样对这么多小朋友做这样的关照，他们会要求小孩们在规定的时间里穿好衣服，要求他们在多少时间内到教室外边排队。亲爱的家长如果您能学会对小孩“舍得让小孩吃亏”“舍得让小孩受苦”“舍得让小孩受教育”“舍得让小孩自我长大”。你会发现小孩比在家里的时候乖多了，能干了，各方面本事也提高了，有相当的自信心了，再也不需要爸妈时刻关注着他、帮着他了。让我们家园携手共同为小孩创造一个自由空间。
幼儿教师随笔（27）：
在幼儿园里，小孩就是主体，那一张张童真的笑脸和一句句稚嫩的话语在幼儿园里就是一道美丽的风景线。作为教师的我们往往忽略了去倾听幼儿之间的谈话。班里的小孩也总是喜欢"闲聊"，玩玩具时，边玩边聊；区角活动里，嘻嘻哈哈，欢声笑语；就连有时上课也有几个人窃窃私语，为此，我们教师挺烦恼的，有时就大声批评他们，说完安静一会儿，可隔一会，他们又继续上演"脱口秀"，声音还越来越大……
我发现很多教师都会用这种强制的办法对待小孩。其实这样小孩是难以理解的。小孩们有语言表达的需求，他们需要交流信息，抒发感受。同时，他们的"闲聊"也锻炼了小孩的语言表达本事，增进了彼此之间的交流。我们应当反思：这种现象是不是我们平时留给小孩们自由交谈的.时间太少了，才导致的呢？
解决问题的关键是怎样运用自我的教育机智，捕捉小孩之中的热点，更新教育方式，把小孩们的注意力吸引过来，而不是非要强制小孩闭上嘴。
所以，在上课时，我们应当进取运用各种教育手段来吸引小孩，使他们投入到活动中去，利用生动活泼的语气语调，丰富的肢体语言，或者是直观的玩教具，多媒体教学等等这些新颖的东西来满足小孩的需求。另外，教学的形式多样化，采用团体、小组、个别相结合的方法。在游戏、饭前、饭后的时间里，在不影响别人、不大喊大叫的情景下，允许幼儿自由交谈，教师也能够寻找时机加入交谈，为他们营造一个简便、愉快的氛围。
《纲要》中也提出："幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性 的发展。尊重就是让幼儿对自我充满自信，相信自我有本事做出正确的选择和确定。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自我的意见与看法，相信幼儿有自我的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。
幼儿教师随笔（28）：
慎待小孩的谎言
东净瑜是我班的小才子，他能认读很多字且词汇量异常丰富，说起话来文质彬彬。开学初，他看到别的小朋友去学画画，十分羡慕，可是母亲没给他报名。晚上，他突然对母亲说：“母亲，今日我班的`小朋友全都去画画了，我们班只剩下我一个，教师都不管我了”。第二天，净瑜母亲就这句话来询问教师：“为什么只把净瑜一人留在活动室里”我觉得很奇怪，这是不可能的!这时净瑜说话了：“教师，我想让母亲给我报名学画画”。原先，小孩为了到达自我的目的，运用了极度夸张的语言，他试图用这种方法说服母亲。
此事告诉我们：小孩对事物的观察和辨析本事差，还想象不到一些话会对他人造成伤害，很多时候小孩的谎言不是恶意的，只是一种自我保护、自我满足的本能使然。所以我们不能认为小孩只要说谎就是品质有问题，就是坏小孩，决不能发现小孩说谎就劈头盖脸地训斥，而是应当仔细观察、确定，认真揣摩小孩说谎的心理，尽量用委婉的方式让小孩明白说谎会对别人造成伤害，说话应当实事求是。作为教师我们要慎重对待小孩的谎言。
幼儿教师随笔（29）：
前段时间以往思考了"影响幼儿口语表达本事的因素"，今日就这个话题谈谈自我的不成熟的几点提议：
1、丰富幼儿的生活经验
生活经验的积累是幼儿语言的源泉，丰富幼儿的生活经验是丰富幼儿语言资料的根本，范文《写幼儿教育随笔范文6篇》。教师要充分利用幼儿生活周围的人与物，为幼儿供给说话的材料，培养幼儿口语表达本事。如班级里有小朋友生病了，可组织幼儿自制玩具和教师去探病，并对生病的幼儿讲几句话。有了这种生活经验后，幼儿谈起同伴之间相互关心、相互帮忙的事就不会无话可讲了。
2、培养幼儿说话的兴趣
在成人中，有的人生活经验很丰富，但不善于表达，这不能说不是一种遗憾。显然，幼儿阶段，培养幼儿语言兴趣是发展口语表达本事的前提。语言是抽象的，要使幼儿对之产生兴趣，必须将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。如：幼儿对教师委派的人物很感兴趣，可委派幼儿去ⅹⅹ教师处借音乐磁带，幼儿为了得到教师的好感，会尽量把谁要向谁借什么东西表达清楚。多次独立交往，会使幼儿的'口语表达本事有所提高，同时，幼儿对语言的兴趣也在不知不觉中培养起来。
3、创设幼儿说话的机会
在幼儿有了必须的生活经验并对语言产生必须的兴趣后，教师必须为幼儿创设有利于说话的环境。首先对胆怯的幼儿，要为其消除心理障碍，教师要与其亲近，让幼儿感到幼儿园和家庭一样自由自在。这样，幼儿就会敢说话。其次，充分利用一日活动中的各个环节，让幼儿进行语言交往。此外，应抓住日常生活中的随机教育。幼儿对周围的事物都充满了新鲜感，有着强烈的表达欲望，利用幼儿这一心理，教师可用新颖的玩具请幼儿讲段话，如，飞进教师的小鸟，一阵雷雨，天空中漂浮的云朵等都可成为诱发幼儿语言表达的材料。
4、改善语言教育方法
在语言教学中，教师应充分发挥各种教学手段的交互作用，充分发挥幼儿语言的进取性和创造性。适当增加幼儿自由讨论的时间，让幼儿的思维和语言处于进取状态，鼓励幼儿用多种语言形式表达同一资料。
幼儿教师随笔（30）：
幼儿园的小孩活泼好动，有强烈的好奇心。他们什么都想看一看，摸一摸。可是由于他们的体能弱，又缺乏生活经验，不明白轻和重，危险同时存在。所以，教师要时时刻刻观察幼儿的一举一动，尽量避免幼儿做出危险的动作，还要对幼儿进行安全教育。
小二班的吴向仪事件，让我感触很深。想想都后怕，一个小小的生命也许一瞬间就会消失。教师的职责是如此之大，必须要做到善于观察，勤观察。吴向仪本来体质弱，父母又对教师隐瞒了幼儿发烧的情景，导致幼儿中午突然发烧引起惊厥。教师也有疏忽的地方，如果在中午饭后给幼儿测量体温的话，可能就不会发生这类事情了。教师事后采取了紧急的补救处理。事情虽然过去了，可是在我脑海中留下了不可抹灭的阴影。从此，我对幼儿的感冒倍加关注。每一天都要测几次体温，中午休息，我总是把体质弱又感冒的`幼儿放在身边多查看。午休时，我更是不敢掉以轻心，每个幼儿都要多加留心看一遍又一遍。直到午时放学后，每个幼儿都安全的离园，我才放心了。
为了避免幼儿的意外伤害，我总结了一下：首先，要做到一日常规认真检查，认真填写。其次，发生意外及时处理，哪怕是轻微的损伤也要通知家长。也要分析事故的原因，做好家长的工作，杜绝此类事故的发生。最终，就是让每一位教师都有职责感，这也是最重要的。还有就是经常至少每周一次安全教育课，让幼儿有一种自我保护的意识。做好家长的工作，幼儿大多数时间与父母生活在一齐，而对幼儿的教育必须要强化。每周向家长宣传幼儿园的教育目标，使家长懂得如何在日常生活中配合教师对幼儿进行自我保护教育。最终就是每周还要保证卫生到位，及时消毒。
我相信只要教师认真的用心去做了，把危险的事故都研究在事故发生之前。幼儿的安全还是能够保证好的。让我们所有的教师一齐奋力吧!
幼儿教师随笔（31）：
适当调整座位有好处
在活动室给小孩们排座位时，教师往往根据“高矮相宜、男女搭配”以及“活泼好动的与比较文静的穿插起来”的原则，将小孩的座位固定下来。经过实践我认为在座位相对固定的前提下，将座位适当调整有好处，它能促进小孩们之间的交流，使之共同提高，共同提高。
我班的赵修俊小朋友很喜欢画画，每一天一入园就开始涂涂画画。渐渐地他周围的几个小朋友也受他的影响，爱上了画画。几个星期后，他们在绘画方面有了很大的提高。于是，我有意识的'将修俊小朋友的座位作了调整，让平时不喜欢画画的三个小朋友跟他坐在一齐。一段时间后，这三个小朋友对绘画产生了兴趣。再如我班的王雨小朋友普通话讲的很标准，平时也喜欢讲故事，我就有意识的让她跟几个不善于言谈，不喜欢表现的小孩坐在一齐，受她的影响，几个小孩的普通话提高很快，渐渐地也开始表现自我了。
之后，我就经常用调整座位的方法，让本事强的小孩去感染和带动能了弱的小孩。这样既使本事弱的小孩得到了发展，又使本事强的小孩获得了锻炼和交往的机会。
幼儿教师随笔（32）：
教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情景：当教师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他；而平时言语不多、性格较内向的小孩总是缩在一边，充当旁观者。教师为了使每个小孩得到发展，有时也叫不举手的幼儿发言，而经常看到的是，被叫的幼儿神情茫然，一声不响的看着你，这样做的结果是教师的目的不仅仅没有到达，反而使不举手的幼儿产生被提问的恐惧紧张心理，久而久之，会变得更加沉默和自卑。
对于不举手的幼儿，我认为能够把小孩不举手的原因归纳成几类，区别对待。
1.能回答但胆小不敢在团体面前说。对于这类小孩，我平日注意为他们创设说话的环境，鼓励他们大胆勇敢地说。先让他们能大胆与教师、同伴交谈，再在小组或几个人活动时大胆说，而后在团体活动中引导他们举手回答问题，及时给予表扬。
2.不知自我回答得对不对，怕说错，所以不想说。这类小孩自尊心强，很爱面子。我常用的办法是，组织幼儿自由讨论，在指导时有意识地请这几个小孩把自我的想法轻轻告诉我，同时肯定他们正确的部分，引导他们回答时更完整、准确，并鼓励他们过一会儿大胆举手发言。由于已得到教师的.个别指导，所以小孩的自信心增强了，回答起来胸有成竹，既响亮又正确，多次以后，这类小孩的举手次数会明显增多。
3.确实不会回答。这类小孩在团体面前不要让他们第一个回答问题，这样会让他们感到难堪。我通常让他们回答比较开放性的问题也是最简单的问题，或者让他们重复别人回答的问题，给他们供给一个在团体面前说话的机会，让小孩参与活动。
幼儿是不尽相同的，作为教师应善于了解每个幼儿的性格特点，促使每个小孩在原有水平上获得不一样程度的发展。调动起不爱举手、不善于表现的小孩的进取性，让他们变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。总之，对待不举手的小孩，教师还应根据个人的性格特点区别对待。我们仅有充分了解小孩、尊重他们，才能成为小孩的好朋友、好教师。
幼儿教师随笔（33）：
抱抱新朋友
为了让小班的小孩尽快适应幼儿园生活，减少和家人的分离焦虑，利用最短的时间和教师小朋友建立起感情，每一天入园时我总会开展“抱抱新朋友”活动，我总是微笑着蹲下身子，说：“XXX，你是教师的新朋友，来，抱抱新朋友”，没想到，这个活动的效果十分的显著，几天之后，小孩就都能快快雨涵的入园了，并且一入园就纷纷抢着跑过来说：“我要抱抱我的教师新朋友”，欢乐之声充斥在幼儿园的每个角落。
接下来我又利用各种活动在小朋友之间开展“抱抱新朋友”活动，让小孩之间尽快的熟悉，充分建立起感情，功夫不负有心人，我们都成了最好的'朋友。
都说小孩是上帝牵着手来到这个世界上的，在小孩的世界里体验他们的欢乐是快乐的，我想没有任何一样的东西能代替小孩们天真无暇的笑容的，我的欢乐将与小孩同在。
幼儿教师随笔（34）：
天真烂漫是一种味道，窗含西岭千秋雪别有风味，此时无声胜有声则更有一种趣味。味道是一种气质，是一种格调。潜心工作，我与豆豆班的小孩们也产生了很多味道。
清晨，有一种味道叫热情。妞妞总是很早就来到幼儿园，刚进门妞妞就大声地跟我说：“花花教师，早上好。”然后就扑过来给我一个大大的拥抱。其实无论是谁来到豆豆班，妞妞总是很热情的和他们打招呼，如果有谁需要帮忙，妞妞肯定是第一个上去帮忙的。多么热情的味道！
课间，有一种味道叫欢乐。小孩是游戏的.忠实粉丝。每次只要说是出去玩游戏，小孩们总是异常开心，立马排队。“小朋友们，今日我们一齐去玩摇摇马吧！我们分组比比赛，看看谁的摇摇马骑得最快。”“好！好！好！”阳光下，小孩们开心地玩耍着，脸上的笑容在阳光的照耀下显得格外的好看。空气中充盈着欢乐的味道！
午睡后，有一种味道叫童真。午睡刚结束，我帮小孩们穿衣，浩然一把拉住我的衣角，奶声奶气道：“花花教师，我要告诉你一个秘密。”“是什么秘密呀？”“我刚刚做了一个好可怕的梦，吓得我都出汗了。”“浩然梦到了什么呀，这么可怕？”“我梦到幽灵啦，好可怕的，好像要吃了我。”“哈哈，花花教师还没见到过幽灵呢，你能给我讲一讲吗？”浩然摸摸头说：“我也不明白，反正就是很可怕。”“那花花教师明天帮你打败那个幽灵，好吗？”，“好。”小孩的世界总是充满童真，趣味的味道。
离园活动时，有一种味道叫想象。又到了小孩们最喜欢的离园活动时间了，因为他们能够玩玩具啦。建构区总是最受小孩们的喜爱，似乎怎样玩也玩不腻。奕妍跑过来对我说：“花花教师，快来看看我搭的婴儿房，能够放好多好多的玩具。”“哇，形状这么趣味的婴儿房，花花教师也好想有一个。”不一会儿皓宇就跑来对我说：“花花教师，来看看我做的彩色新式车。”“那皓宇想邀请花花教师搭着新式车去游乐园吗？”“好呀，没问题。”小孩的小脑袋里还装着我们大人很多不明白的东西，他们放飞着天马行空的想象的翅膀。
我与豆豆班小孩的故事里，存在着许多许多的味道，各种味道让我流连忘返，让我在繁杂工作之余体味欢乐，让我觉得幼儿教育异常完美。
幼儿教师随笔（35）：
你明白该怎样做了吗
一次，发现郑涵小朋友独自在一旁不高兴，我走上去询问，“他们不跟我玩，说我上课不听的话，说我是坏小孩，就不跟我玩了。”说着他就委屈的哭了。我安慰道：“那你是不是异常想跟他们一齐玩啊”“是啊”郑涵迫不及待的说。我之后说：“那你说以后怎样做小伙伴们就跟你玩了呢”“我以后会好好听教师的，”
郑涵说。我又继续说道：“你在教师心目中一向是好小孩，你的歌唱得很好听，教师十分喜欢听你唱歌。”说到这儿，郑涵的脸上露出了笑容，我带着他朝着小伙伴们走去……在此后上课的'时候，我注意观察了一下，郑涵小朋友变成了上课回答问题最进取的的一个，看到小孩的转变，我心里有说不出的高兴。
当幼儿遇到挫折时，尽量让幼儿自我学着解决问题，克服困难。此外还要让幼儿学会正确评价自我，增强抗挫本事。
幼儿教师随笔（36）：
每个小孩的个性不一样，上课时的状态也不径相同，有的认真听讲，坐的很神气，有的则是有时会有点走神，还有的小孩更是喜欢在课堂上插嘴。我们班上的涵涵，就是其中的一位，她经常会在教师上课的时候情不自禁地“插嘴”。
记得之前我上一节语言课《树真好》，因为这个活动的目标是在倾听、学说散文中的话后让幼儿看着图自我创编的，当我出示图片后，小孩们都纷纷举手想要回答，可没等我点名请小孩回答，涵涵已经脱口而出把这幅画的意思说出来了，之后回答的小孩思路就被她局限住了，纷纷照着她的话讲，几次都是这样，次数多了，我也有点生气了，就批评了她，并告诉她教师不请不举手的小朋友。可是没过多久，她又开始插嘴了。班里像涵涵这样的喜欢“插嘴”的小朋友很多，其实这也是中班年龄段小孩的特点，这个年龄段小孩知识面相比而言比较宽，自制力又不够，好胜心又强，总想得到教师的赞扬和认同，明白一点就会喊出来，而大多数情景下都是牛头不对马嘴；有时，小孩插嘴还可能是因为对谈论的资料有兴趣，当他们对你说的资料产生好奇时，往往克制不住的会提出问题期望你解答。
所以我们能够发现，其实小孩插嘴很多情景下都说明小孩们在认真的倾听、进取的参与思考，但不断的“插嘴”又会影响教学活动的有序进行，那在这种情景下我们应当怎样办呢？首先，教师要在平时也学会倾听，当小孩在表达想法时，我们就要用心的去听小孩们讲述，给小孩们一个好的榜样，明白在别人讲话时应当认真的听；其次，在课前教师就要强调课堂的纪律，给小孩一个提醒；最终，当小孩插嘴时，教师不能去严厉的批评，因为那样会打击小孩的'进取性，我们要去肯定小孩的答案，可是要适当给她“冷处理”，如：“你的答案是对的，可是教师不请你回答，因为你没有遵守我们课堂的纪律，没有举手回答问题。”当然，习惯不是一时半会儿能养成的，坏习惯也不是一下子能改掉的，可是教师也要锲而不舍，坚持引导幼儿养成正确的倾听习惯，日复一日，帮忙小孩改掉“插嘴”的毛病。
幼儿教师随笔（37）：
欣赏、支持身边每一个小孩
在全面实施素质教育的今日，多元化已成为未来教育的趋势，这就要求每位教师把儿童的需要作为教育的切入口，以人为本，遵循教育发展规律，促进幼儿与教师的共同发展。所以，我们的观念不能仅仅停留在传统教育的师道尊严上，我们不仅仅呼唤着一种新型的师生关系，提倡一种平等交往；更要去体察和探明幼儿的兴趣与需要，并及时供给支持。
建立新型师生关系，用欣赏的目光去注视身边的小孩。在小孩的眼睛里，常常会写满对教师的崇拜，他们对教师是那么的尊敬和信赖，教师说什么，他们就信什么。那么，我们教师应当怎样做呢？我们也不妨时时用欣赏的目光去注视身边的小孩。
1、以公正的态度欣赏小孩小孩们都渴望得到教师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力气。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个小孩的身上，那么，作为陪衬品的其他小孩的自尊心和自信心必然会受到重创，对教师对班级的情感也会随之淡化。所以，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个小孩，给每个小孩以发展的机会。
2、以发现的目光欣赏小孩这就是《纲要》所提出的发展性原则，要求我们教师要以发展的眼光看待每一个小孩，要看到他们身上的闪光点。俗话说：世上没有两片相同的树叶，同样，小孩间的禀赋品性也是各不相同，要使小孩的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应以发现美的目光去捕捉、欣赏小孩身上的闪光点。在小孩缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴提高，帮忙他树立信心，并且，对于不一样的小孩，也需要我们从不一样的`角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点。以宽广的胸襟欣赏小孩这就是我们所说的要宽容小孩的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自我的不一样意见。俗话说金无足赤，人无完人。对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅仅要看到小孩的可爱之处，还要接纳小孩的不足，更要宽容小孩的破坏行动。
幼儿教师随笔（38）：
今日听了张春霞教师的讲座，受益匪浅，异常是在幼儿语言表达本事的培养上。对影响幼儿语言表达本事的因素也作了梳理，我觉得存在以下几个方面。
1、"电视儿童"的出现
目前，电视、DVD、电脑逐渐普及到千家万户，收看电视、上网已经成为许多家庭晚间及节假日的主要娱乐项目。幼儿晚间看电视已成为一种习惯，一种生活方式。幼儿收看电视能理解多种信息，同时也学会了一些"电视语言"，幼儿会随口流利地说出广告语，唱出广告歌，在这方面，收看电视对幼儿有必须益处的。然而，我们不能忽视幼儿在看电视过程中，习惯于被动地听讲话，看画面，幼儿没有说话的机会，也无需要去动脑，编故事情节，这样在不知不觉中，幼儿语言表达的主动性，进取性就受到了压抑。另外幼儿在家庭中以看电视为主要活动，在某种程度上减少了与家庭成员及小伙伴的交往机会，游戏、看图书等活动时间也相应减少。这使幼儿失去了更多的在交往中学习语言、运用语言的机会。
2、语言教育中的'问题
目前，幼儿园语言教育在认识和实践上或多或少存有以偏概全的现象。在教育资料、目标、方法、途径等方面都存有偏差。教育资料的选择，注重故事、儿歌、绘本等教学，忽视了讲述、听说的训练；在教育途径上重视课堂教学，忽视在幼儿一日活动中途径的教育。
如在故事教学中，教师在听故事前，总要提几个问题后，让幼儿听故事，听完故事后又要提许多似乎启发性的问题，不难发现，幼儿的思维和语言表达都构成了一种定式，一问一答的方法，久而久之，幼儿的思维和语言表达处于被动状态，幼儿也缺少了主动的流畅的完整的表达本事。
3、幼儿自身心理障碍
有些幼儿口语表达的障碍来自于自身的胆怯、害羞等心理。小孩从家庭走向幼儿园，家园配合不好，很容易造成幼儿对幼儿园的恐惧，对教师的陌生感。在园内显得不合群，甚至"沉默寡言".而这类幼儿的家长反映，小孩在家里口语表达流畅，在园在家判若两人。
儿自由讨论的时间，让幼儿的思维和语言处于进取状态，鼓励幼儿用多种语言形式表达同一资料。
幼儿教师随笔（39）：
语言是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分，而说话又是人们进行交往的手段，教师在教学中比较注重幼儿说话本事的培养，几年的教学使我认识到：说、演结合是培养幼儿说话本事的有效途径。
小班小孩是语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确.同时，他们的词汇量增加也很增加也很快，尤其是实词运用掌握较好。已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自我的感受和需要，还能够叙述生活中发生的事情，只是在叙述时不很流畅，带有很大的情景性。他们异常爱听故事，喜欢重复的听同一个故事，还喜欢一边听，一边学故事中小动物趣味的动作叫声和简单重复的对话。小班幼儿的语言活动中选取的故事，多为简短的，有多重复的'对话的。要求小朋友学说故事中的对话，做做动作等，其他旁白部分能跟着教师说说即可。
听是说的基础，小孩仅有愿意听，才能在听中学到知识，学到说的方法。针对小班幼儿年龄小，注意力缺乏持久性的年龄特点，传统的说教只会增强小孩的厌烦情绪。为提高幼儿的兴趣，我结合他们爱听故事的特点，把一些知识性的资料转化成故事，让幼儿在故事中学到知识。分享阅读读本图文并茂，叙述的资料适合儿童心理特点，但单纯的讲解仍不能使幼儿的注意力长期坚持。为此，针对教材故事性强的特点，我改变传统的讲授方法，把一些读本改编成童话故事，借助于给小孩讲故事来吸引小孩的注意力。
幼儿有说的欲望，但由于怕羞，部分幼儿怕说不好别人取笑，会出现想说而又不敢说的矛盾心理。为锻炼幼儿的胆量，把想到的资料表达出来，我在教学中进取创设情境，让小孩要说。如小班小孩刚入园时，我就利用每一天空余时间让小孩练说。先用简短的一句话介绍自我，再用完整的一句话说出自我的爱好，引申到用一、二句话介绍自我家里的情景，一天的见闻，高兴或悲痛的事，使全体小孩都能得到锻炼，都能在练习中增长知识，提高本事。
总之，教师在教学中要精心设计适合幼儿年龄特点的教学方法，采取能提高小孩兴趣的教学手段，让幼儿在简便愉快的氛围中学习语言，让小孩们自由活动、自由表达，这样才能给小孩带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。
幼儿教师随笔（40）：
敏感的小孩
夏月星是个活泼可爱、小嘴甜甜的小孩，平时总爱在我面前蹦蹦跳跳的，是全班小孩的“开心果”，这不三天没来幼儿园上学我还真有点想她了。心里正这样想着，小孩就“飘”到我身边来了，脸上满是期待的表情，不巧此时我正在忙着报表，没及时和她打招呼，等我忙完事情猛抬起头来时，映入眼帘的是小孩那一张委屈的'小脸，我立刻意识到自我的失误，赶紧向小孩补充迟到的问候：“月星，刚才教师太忙了，对不起，你没来幼儿园教师可想你了，来抱一抱”小孩的脸上最终绽放出了久违的笑容。
小孩是敏感的，异常期望得到教师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到教师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心一些，不能忽视小孩的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。
幼儿教师随笔（41）：
利用值日生活动培养和锻炼小孩
刚升入中班不久的一天，李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净，还没来得及回座位坐下，我就看见龙龙的小椅子下头有一块废纸，看样貌是刚刚从图画本上撕下来的。说实话，当时心里很生气，可是转念一想我训他一顿效果会好吗我应对全班小孩说：“李毅坤刚才扫的这么干净，看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落，龙龙急忙弯下腰捡起来了。于是，我利用值日生活动对幼儿进行职责心的锻炼和培养，在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我让小孩们群众讨论：为什么要做值日生值日生就应做哪些工作透过讨论小孩们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小主人，理应为班群众服务，为小朋友们服务。
我对班里的值日生工作进行分工，将小孩们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责天然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮忙教师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自我的'桌椅进行擦拭，经过奋力，小孩们已经顺利的适应了值日生的工作，每一天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢。
透过做值日生，为小孩们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多的坏习惯，对于自我和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很欣慰。
幼儿教师随笔（42）：
“闹事”的淼森
淼森是个看上去活跃的男小孩，可是缺乏自信，他时常自我在一个地方撒欢，当你走近他时，他却又表现的不知所措。
经过观察我发现他异常喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他高兴极了，每次工作得都异常认真，他的`举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高。我只是为淼森供给了一个机会，使他感到：我对自我感兴趣的事有本事做好，我能够帮忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓励是给小孩一个机会表现自我的本事，向自我证明他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。小孩需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下，小孩们会认识自我的潜能，不断地发展!
自信是一个人成功的前提，小孩的自信从教师和小朋友的认可开始，你做到了吗
幼儿教师随笔（43）：
和调皮的小孩做朋友
一提到调皮的小孩，相信很多幼师都会疼痛。因为我以往也有这么一段头痛的经历。
有句话说得好：快乐的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我此刻想把这句话改一下听话懂事的小孩是相同的，调皮的小孩各有各的不相同。
记得刚毕业来到幼儿园。第一次走进教室就发现我们班调皮的小孩就十分多。一抓一大把。一个调皮的小孩就够让我们头痛了，此刻还是一群调皮的.小孩。对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应付。
刚刚接到这个班，我对每一位小孩都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是十分有耐心的跟他们沟通交流。可是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些小孩往往个性强、胆子大、对自我约束本事差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮小孩带动了一群本来懂事的小孩开始调皮，这一群调皮的小孩就带动了我们半个班的小孩调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每一天对他们施行河东狮吼，加上我的发声不正确，我的声音时常会变成沙式比哑。
对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。以往的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。可是，在一次团体教育中我偶然发现，这些小孩异常喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都开始专注起来。就连那些异常好动的小朋友也会安静下来。其实他们都喜欢被教师关注被别人表扬的。
看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略。
当我们在平时遇到小孩时，或上课前，我就会鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至能够摸摸他的头说：你上节课，已经有提高了，这节课要表现更好噢。上节课，你认真听教师讲课，回答问题不错啊。相信这节课你会表现更好，期望你继续奋力。我的名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个小孩，何况教师的表扬在小孩的眼中是多么的宝贵。
幼儿教师随笔（44）：
引导小孩有事要用语言表达
我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲，排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他。其他的小孩不守规则时透过教师的教育他们会平静地理解，可是这个宝贝一旦不守规则教师对他进行教育时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了活动秩序，也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事，并且最近有变本加厉的趋向。
中班的小孩，就应对自我的'行为有必须的控制潜力，并且对自我行为造成的结果就应学会理解才行，可这小孩越演越烈。透过调查明白，这个男孩是第二个小孩，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，小孩遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。所以这小孩把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点。可是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为，教师对他的这种行为也要及时教育。
我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导小孩有事情要用语言表达，而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说教师和小朋友都及时帮忙他，和他一块儿做游戏、一块儿玩。透过这段时间的教育，这小孩有了不小的改变，缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去，这小孩会变成一个好小孩的。
幼儿教师随笔（45）：
好朋友，分开坐
玉玉和楚琪是一对好朋友，平时总爱在一齐玩，从来不打架，有的时候还上对方的家里做客，她们的父母也是十分友好，一接小孩的时候就两个一块儿接。
可是事情总是“一分为二”的，这对小孩上课的时候常常控制不住自我要说话，要不就低头悄悄玩不听教师讲课，最近我还发现琪琪的数学退步很大，可每次交上来的数学题却都是对的，这是怎样回事呢最终有一次我发现玉玉做完了数学作业以后，琪琪就问她要，然后把它原封不动抄写下来，我走过去指着一道数学题问她会不会做，她却低头不语，原先她每次都是自我不动脑子依靠朋友帮忙作题啊!这样的好朋友在一齐能算互相帮忙吗想到这我突然意识到了问题的严重性，决定再不能让她们上课时候坐在一齐了，要让她们分开坐。虽然她们有些不愿意，但为了小孩好，我只能这样。楚琪也逐渐改掉了依靠朋友作题的坏习惯，此刻她必须自我动脑筋想问题了。
经过这件事我发现，任何事情都可能是有利有弊的，关键是怎样把不利的.事情引向有利的一方面;把不利的事情转化为有利的事情，这需要我们教师多观察多发现，从而真正的找到解决的办法。
幼儿教师随笔（46）：
站在小孩的角度，多思索多考量
开学才几星期光景，有好几个纠结的画面时不时地浮此刻我的脑海里，让我心境变得很压抑。
画面一：周二早上，一家长在小3班大闹，说自我的儿子被班里某个小孩打了，脑袋上有很大一个包，经过教师细心询问，查看，发现“被打小孩”头上是一颗疮而非一个包，教师安抚家长的情绪，不管怎样安抚还是大声嚷嚷，说必须要查不出来是谁打的，还要打打还的架势。“被打小孩”在一边怯怯地站着，拉着母亲的衣角，叫母亲别骂了。我也是一个小孩的妈，真有点鄙视这位母亲的做法。同时我也是一名教师，站在这个角度，我真想说：阿姨，你儿子的求学路还很长，你这样不分青红皂白，在众人面前大吵大闹，不说别的，你让你的小孩情何以堪呢！
画面二：我值周那天早上，一奶奶护送孙女上学，小孩早饭没吃好，在啃一饭团，奶奶见她吃得这么慢，就开始破口大骂。出于对小孩保护的心理作用，我赶紧对小孩说：小朋友早饭去教室用吧，别在这站着了，太冷。此时的小孩已经眼泪汪汪了。站在小孩的角度，奶奶你应当为小孩想想吧。这么小的年纪也不适合吃饭团，而你作为家长却给她准备了这样的.早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩进餐讲究细嚼慢咽，我们成人都做不到，何况一个小孩呢！
画面三：在微信上，一朋友发了他小孩写数字的照片，在那个本子上已经密密麻麻写了整整一页纸了，练习纸的格子很小，也不是正规得练习写数字的本子，且那个小孩才刚读中班啊，有必要这样做吗？对于小孩培养小孩对学习的兴趣很重要，而不是一味地强求小孩干不愿意干的事情。作为小孩的教师，小孩的父母应当明白我们的小孩需要什么。
幼儿教师随笔（47）：
“小熙，加油！放松些，别使劲按球，小球就会听你话转起来了……”如此鼓励的话我每一天都会换着方式说给小熙听，期望她能克服困难，早日与大家同步，也能成为本月的健康宝贝！说起小熙，她的故事有很多，可是每个故事都与她的特殊性格有关。小熙长得萌萌的，谁见了她都会夸两句，所以她容不得别人说自我不好，也不允许自我不如别人，有时遇难困难就先选择退缩，所以对她的教育要格外的细心！
4月，我们班的阳光运动项目是花样拍球，于是教师和小朋友们共同创造了“抛球、接球、转球、原地单双手拍球、跳跃拍球、蹲下拍球”等18余种玩法，小朋友们都练得津津乐道，仅有小熙忧心忡忡，因为她上进心太强，经受不住这点挫折，应对着眼前这个不听话的小球，她甚至要放弃。看到此景，我比小熙还急呢，如何调整战术让小熙赶上来呢？经过观察，我发现小熙平时练球也很认真，只是没有掌握转球技巧，她的球总会在小手接触到球顶端的一瞬间站住不动，这说明她手指太用力，阻止了球儿的惯性运动。找到了症结所在，我打算想办法帮小熙渡过难关。
于是在小朋友团体练习其他项目时，我会单独让小熙做转球的动作，手把手的教她方法，由于大家练得和她的项目不一样，所以她没有太多的顾虑，开始练习起来。我会经常告诉她：“小熙，你的小球转的比以前快了，必须是你这个小教师教得好，你的球宝宝才提高了，真要感谢小熙教师……”小熙笑了，眼睛眯成一条缝。小熙平时就爱当教师，一听说自我是教师，小球是同学，练得更起劲了，嘴了还不停地念叨着：“小球，加油，我会当个好教师，把你教会，让你原地转得更快。”看到如此场景，我真的很开心，我最终能帮小孩打开心结，正确应对自我的不足，更能进取争取提高，而不再像以前那样退缩、放弃、甚至耍赖皮了。看看小熙累得满脸通红，但却笑脸盈盈的`表情，我好想亲亲她。此刻的小熙可是班里的转球高手呢！小孩的长大需要我们去经营，小孩的阳光心态需要我们来培育，爱小孩就要用心教育。
在彩排那天最终修成正果，小孩们笔挺地站立着，如同一个个尽职尽责的哨兵；迈着矫健的步伐入场，如同一个个奋力拼搏的运动员；标准的拍球动作、整体的布阵转换队形、灿烂的阳光笑脸，如同一个个光彩照人的小演员，是那么的惹人喜爱！此时的我只能退居幕后，因为小孩成了表演的主角。看着赛场上的一个个阳光宝贝，有谁不爱呢？
幼儿教师随笔（48）：
今日不明白班级里小孩们的父母有啥想法，今日看了小孩从九月份到如今在幼儿园的生活有啥感触，你们是否体会到了教师兢兢业业的工作，你们是否能感受教师们的辛苦，能懂我吗?.......
其实，原先选择了一个音乐活动，就在前两天才决定改上语言活动，之所以要摒弃原先的教学方案，原因真的仅有一个，——我不想让家长们感觉太好!在单位里，我在辅导小孩们跳舞方面抓得很多，能够说，即使你看到的小孩其貌不扬，可是他都能在教师的指导下有模有样地跳一跳，一节音乐活动不是一天能练就的，小孩的反应也是日积月累出来的，如果就这样对家长呈现出来，我想，我们的家长更多会觉得自我的小孩很棒!感觉也会随之好起来，可是事实不是那样的，所以就在要邀请家长来园时，我决定放弃原先手里的那个音乐活动!
当时，我记得从头那里把原先的设计方案要回来，又给她另外一份的时候，我只对头说：“我想让家长明白自我的小孩缺什么!”头给我教案的时候，也对我说：“你能到达你要的效果!”我想头也能理解我为什么这么做的原因，所以，默认了!
今日的教学活动，是我最没有负担最没有任何花哨装饰的活动，家长们能够看到小孩们他的语言究竟发展到如何的程度，能够感受到自我的小孩在学习活动中究竟缺的是什么!活动结束后，有家长当即赞扬了班上的某几位小孩，“他们真棒呀!真是聪明!”........也有家长开始着急：“教师，我们家的小孩为什么坐不住呢?”“教师，当你带着他们动起来的时候，我们家的`小孩才有反应，这是为什么呢?”........
我想给大家呈现一个真实的小孩上课的画面，你的小孩也许就是注意力太涣散，你的小孩就是语言停留在动作和语言相联系的阶段，你的小孩听不懂指令性的语言所以没有反应.......一个活动也许并不是那么的完美，可是我相信没有一个家长会质疑教师是不是无能;一个活动也许并没有得到一片赞扬，可是我相信——家长，你最终明白了自我的小孩在学习方面的问题。
今日是我们半日活动开放，今日也是我们亲子同乐迎新活动，让家长看小孩的变化，也让家长了解您的小孩究竟缺了什么?我很累，当你们把小孩领回家之后，我也回家了，这几天为了今日，我很累了，真的很想问问家长——你们能懂得我这片苦心吗?
幼儿教师随笔（49）：
爱是相互的，在我的工作中我感受到了这一点。我对小孩的爱，能够变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了小孩的身上。班里的小孩不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，就是这样一个小小的细节。让家长能够感受到我对小孩的爱，我也能够准确的明白小孩没来幼儿园的原因，这是一件一举两得的事情。我的一句询问，让家长明白小孩在教师的心中很重要。
我这样做也是在悄悄地告诉家长：把小孩交给我请放心，因为我爱他。此刻只要小孩不来，家长就会主动电话告诉我。因为我爱小孩所以家长很愿意和我交流，小孩有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法能够让调皮淘气的小孩变得听话懂事。我的付出这就是回报：家长对我们的信任。此刻每一天早上我都会巡视每一桌的小孩，看看是不是有谁没来。
爱是相互的，在我和小孩的相处当中我更真切的这样认为。上个星期欣蕊没来，我给欣蕊的父亲打了电话明白小孩病了，需要在家里休息几天。母亲带着欣蕊去医院输液，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。母亲告诉我们说小孩想幼儿园想教师啦。我听了心里暖暖的，我对小孩付出的爱，在欣蕊的身上我真切的`看到了小孩对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好，就要来幼儿园上学。母亲拗可是小孩就送我们的欣蕊来上学了，可是每一天放学后还是要去医院输液的。小孩不愿在家里享受母亲的爱，要来幼儿园和小朋友、教师在一齐。这证明了小孩爱幼儿园、爱幼儿园里的教师，才愿意来幼儿园。欣蕊好多天没来了，我把她抱在自我的怀里，问一问这些天做些什么、想点什么。小孩很高兴地和我交谈，她欢乐我也欢乐。
不明白怎样才能准确的表达我的心境，高兴、快乐、欢乐……。我爱小孩们，我爱我的工作。
幼儿教师随笔（50）：
今日午时的离园时间我准备请小孩们玩桌面玩具，这也是小孩们最开心的时候，所以小孩们显得有些兴奋，就像是一群叽叽喳喳的小鸟开始吵闹了，所以我让小孩们趴到休息一会，并告诉小孩们教师会请一个小值日生给最安静的那组小朋友先发玩具，班级顿时安静下来，可是没过几分钟就有小朋友来告状说：“教师，杨彬鑫老是玩桌皮。”“教师他老是挤我，教师，他又下座位了，等等”。
杨彬鑫小朋友在我们班是个调皮的小孩，因为他是家里最小的小孩，父母陪伴的时间很少，每一天都是阿姨负责接送，这个小孩比较任性、自理本事弱，缺乏自我约束本事，也容易和同伴发生争执。陶泽雅小朋友跑了过来说，“教师!教师!杨彬鑫老是按我的手。”陶泽雅小朋友的.手因为在暑假的时候受了伤，所以我们会注意不让小朋友碰她的手。我走近一看，杨彬鑫的小手总是没有放好，别的小朋友的小手都藏起来了，杨彬鑫依然不听话。小孩们唧唧喳喳地向我诉说他的“恶行”，这让我比较头疼。一方面这个小朋友确实调皮，另一方面他们对同伴也缺乏应有的宽容。在平时，我会引导小孩不将小手塞到桌皮下头，不用小手去“打”同伴。于是，我把杨彬鑫小朋友喊过来，同时也喊了陶泽雅小朋友：“杨彬鑫，你刚刚有没有去按她的手啊?”杨彬鑫低着头不说话。“你看看陶泽雅的手上都受伤了，你按她的手，小朋友会疼的”。杨彬鑫似懂非懂的点点头，要完全改变一个小孩的行为习惯，不能靠一时的教育，而是靠平时在日常活动中一点一滴积累起来的。
我也留意到，每当我批评调皮的小孩的时候，我问其他小孩：“为什么教师要批评他们?”小孩们都会说他们不守纪律、打人、不好好吃饭等等。长期下去，幼儿满脑子都是同伴的缺点时，会影响同伴关系。所以作为我们教师也应当反思，怎样向幼儿展示正确的处理方式。首先当同伴间发生问题时，我们要鼓励幼儿自我解决问题，实在解决不了能够来找教师。对于调皮的小孩，教师要找到管理他的方法，不要心急，要循序渐进的帮忙他约束自我，关注到小孩每一点点的提高我们要让也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦?你怎样老是这样呢?”等等，避免给幼儿消极的暗示。
在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的提议和日后应注意的事项。
幼儿教师随笔（51）：
鼓励教育效果好
秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜欢他。
早上入园时，他会牵着母亲的手，主动跟教师打招呼：“教师你好”，当然他也会得到教师的赞赏：“秉禄真棒”。
上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师：“教师，你看我棒不棒”，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。
可是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，母亲把他中午吃的药带到了幼儿园。
午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个小孩喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓励的'的语气对她说“秉禄真棒”。
一句“秉禄真棒”，让我想了很多，小孩是需要鼓励的，作为教师千万不要吝啬自我对小孩的夸奖，多夸夸我们的小孩吧!因为他们要健康欢乐的长大。
幼儿教师随笔（52）：
不良习惯的改正
这天起床叠被子，浩浩小朋友对旁边的雨雨说：“喂，你快来给我叠叠被子!”听完这句话，我忽然意识到当今的小孩，在家都能够说“娇生惯养”“说一不二”，不免把这种不良习惯带到园。我反复的告诉自我，其实这种现象的出现也很正常，我要做的就是在日常活动中，帮忙这样的`小孩改正。
首先，我觉得得以身作则，每当我有事情需要小孩帮我时，我都会有意识的说：请...小朋友帮教师干什么，好吗说完之后立刻说感谢。其次，我经过收集各种各样的故事，视频给小孩播放，让小孩们经过趣味的故事明白大家都是平等的，对待别的小朋友要礼貌等。最终，在一日活动中及时纠正小孩的错误。我相信小孩们这些纯真的心灵已慢慢理解了这种“礼貌”。
幼儿教师随笔（53）：
今日午睡，大部分小孩都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就立刻紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他立刻故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：“灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗?如果你还不睡觉，教师真的生气了，教师不喜欢不听话的小孩，教师真的不喜欢你了。”
灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：“教师，你真的'不喜欢我了吗?”得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说;“教师，你不要不喜欢我，好吗?”“那你告诉教师，你为什么不好好睡觉呢?”“教师，因为我睁着眼睛，你就能够来到我身边，跟我说话了。”哦，原先是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回答个问题，他通常是默不作声，时间长了，说实话，我也就不那么关注他了，没想到，却给小孩的心灵造成这么大的伤害。
我摸着灿灿的头真心的对小孩说：“你是一个乖小孩，教师永久都喜欢你。”
灿灿笑了，不一会儿就进入了甜甜的梦乡，看着灿灿那带着微笑熟睡的脸，我自责而又惭愧，小孩，我没有想到，是你用这种方式提醒了教师所犯的错误，让教师明白了以后该怎样来对待每一个小孩。
感谢你，小孩!
幼儿教师随笔（54）：
第一时间发现你们的闪光点
新学期开始了，我们中班迎来了6名新生。为了让他们更快的适应新环境，同时让新生和老生更快的融入到一齐，第一周我们并没有进行过多的教学活动，大部分时间都在做一日常规训练和自由活动。
一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的，更何况我们班又来了这么多的新生，他们需要更多的了解与适应。透过一周的适应，我们班的十个小孩真的让我很欣慰。他们的表现很棒，出乎意料。很开心在他们入园的`第一时间展示出自我的闪光点，我唯一需要做的就是着手于他们的闪光点，放大他们的闪光点。
一向以来我都坚持让小孩欢乐、自由的发展。我期望他们长大后回想起幼儿时光，有很多完美、开心的回忆。
幼儿教师随笔（55）：
抓住时机教育小孩
昨日，我带领小孩们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说：“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说：“对不起，我不留意的。”可是，佳佳还是不依不饶的说：“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说：“佳佳，李旭瑶是不留意碰到了你，并且她已经向你道歉了，你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好小孩的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于我的面子，但我能看出她是不服气的。这一场单方的.战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息，收圈时，佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自我的不满情绪时，结果，把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，旁边的靖教师把佳佳叫过来说：“快向你王教师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说：“王教师，对不起，我不是故意的。”我急忙对她说：“没关系的，我不怪你的。”
我必须不能放过这个教育契机的，我对佳佳说：“佳佳，我这么疼也原谅了你，你也要向教师那样，学会原谅别人的，如果我这天不原谅你的话，你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。“所以，你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。
幼儿教师随笔（56）：
创新是一个民族提高的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。所以，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励小孩去标新立异，奋力培养小孩的创新精神，训练小孩的创新本事。
今日上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多小孩都把逛花灯的欢乐场面和感受经过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎样这么浓。可是我转念一想还是听听她有什么想法。于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说：“教师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节;这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节;还有……”。听!小孩的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让自我倾听到其内心的语言。所以，教师仅有认真倾听才能发现小孩的闪光点，切忌说“你怎样这么烦呢!”“你没看我正忙着吗，一边玩去!”“你真傻!”等伤害幼儿自尊心的话语。当小孩提问题或与你谈话时应当放下手头的事情，做出注意倾听小孩说话的姿态，善待小孩的`好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。
又如：《奇妙的绳子》创新主题活动中，小孩们选择了自我喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画......这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时间让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予小孩充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新本事的发展，尝试绳子的多种玩法。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到教师是自我最忠实的支持者。所以，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到教师是能够沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发小孩的闪光点，让小孩更加自信、进取主动的进行探索、学习，萌发创造的活力，表现自我的感受。
幼儿教师随笔（57）：
教师要“公平”
雨涵是大班的小孩，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴异常甜，胖乎乎的，很可爱。教师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。今日雨涵和几个小朋友一齐擦桌子，没擦完就出去滑滑梯了。航宇说：“教师，雨涵没擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的声音又低，我没听到，也没在意。航宇撅着小嘴和几个小朋友说开了：“教师真偏心，雨涵没擦完桌子就走了，教师也不批评她。”这次航宇的'声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说：“就是，就是，教师不公平，偏向雨涵”。
听了小孩们的话，我突然意识到，小孩们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给雨涵开绿灯，使雨涵在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得教师偏心，只喜欢雨涵不喜欢自我。我的做法既害了雨涵，也伤了全班小孩。于是，我及时向小孩们道了歉，保证再也不这样了。小孩们点点头。
作为教师，必须要及时检讨自我的行为与做法，因为教师的行为会直接对小孩的心灵产生巨大影响。
幼儿教师随笔（58）：
时光飞逝，转眼间几年过去了，回看前这几年，好象就在眼前闪过，时间过的好快，我从事幼儿教师也有好几年了，这当中的酸甜苦辣真的很多。从中我也了解了幼儿教师的辛苦，更随着天气的转冷以及幼儿已经很适应幼儿园生活，我发现我迎接的挑战更多了!
幼儿的安全问题是此刻我最关注的问题，发现此刻的幼儿越来越活泼了，时常一刻都不能停，可是想到小孩们的安全问题，他们能够开开心心的在幼儿园度过每一天，我觉得这些都是值得的!
幼儿在小班的三个月里，发现幼儿学会了很多我和搭班教师教的知识，我觉得心里很甜，一种小小的成就感在我心里跳来跳去。我明白这只是开头的，困难一向等着我，每次都会准备好教具，打算给幼儿好好的上堂好课，可是发现幼儿适应环境之后，就不肯听我的上课了，偶尔异常吸引他们的课，他们才能停下来好好的听，其余的.时间都是很活跃的，这使我十分的苦恼。思考了很久我想是我的教学方法有问题，在经过很搭班教师的探讨，我明白幼儿喜欢自我回答，不需要教师总是插嘴说话，再者经过看了很多教师的课，使我学会了很多上课的方法。我在想只要一向用心的去对待，必须能够学到东西的。
都说任何工作越做越熟练，我也发现自我比以前得心应手了，最最不足的是，自我的动手方面有很多的欠缺，最近和搭班教师一向在弄环境创设，我搭班教师的心灵手巧使我佩服，而我很笨手笨脚的，我在想如果我有一天能够和她一样就好了，可是我明白这些都是需要奋力的，从一个一点也不懂的外行，进入这个职业，我觉得自我是幸运的，可是我会好好把握好这份幸运，用心去学的，我明白，只要用心的去做，随着时间的推移，我必须也能够和搭班教师一样棒。
在幼儿园的日子也是开心的，幼儿与我之间已经有了感情，突然有一天，有个幼儿拿着一块巧克力跑过来和我说：“教师，这是我带给你吃的!”我好开心，说明小孩们还是喜欢我，记着我的!每一天早上小孩们来幼儿园时都在在门外躲着，来个突然出现，我并觉得这样他们就不乖，反而想是幼儿一种打招呼的方式!小孩们还喜欢在我背后躲，他们是想和我一齐玩闹，我就尽量配合他们!因为我发现这样他们会很开心!
这个月我觉得自我过的很充实，有苦有甜，每一天都在为小孩的开心而做着很多东西，弄到手酸，可是他们的一句开心就能让我很肯定的，很坚信的把自我的这份工作好好干下去!我期望自我每一天能够给小孩们带来新意!让小孩们真的觉得小一班是个欢乐的大家庭!我在想，小孩们提高了，我也在提高，我会加油的!
幼儿教师随笔（59）：
千万变化的大自然，丰富多彩的社会生活，在小孩们的眼里构成了一个新奇的世界，世界中的一切事物、现象无一不深深地吸引着他们幼小的心灵。然而由于这些事物、现象无处不在，无时不在，在教师眼里相当简单，常常容易被我们忽视，继而一些绝好的随机教育机会便与我们擦肩而过。有一回我把握住了一次较好的时机，取得了良好的教育效果，使得我对随机教育的重要性有了更深的认识，意识到了随机教育是绝对不容忽视的'。
一天早晨，像以往一样，我班级小孩到户外去晨练。来到操场上，我发现地上有一些水痕，原先昨晚下雨后的积水还没有干，如果在平常的话，我肯定带幼儿进教室了。可是这时在我身后传来了阿昆的声音：“你们看，今日的操场多趣味，和我们玩的迷宫很像的。”听了他的话，我仔细看了看，嗨，地上的水痕弯弯曲曲的，绕来绕去，仿佛在操场上勾勒出了一张迷宫图。我转念一想，何不让小孩走一遭呢！由于水痕很细，水很少，所以不会给小孩们带来运动的不便。活动开始了，小孩们十分兴奋，走的时候很动脑筋，且能注意不弄湿鞋子。之后，我发现场地边上有条较宽的水痕，便让小孩把水痕当作小沟，助跑后跳起来越过。此时，我发现每个小孩都十分投入，并且助跑跳的动作也十分规范，有的小朋友还一边跳一边欢呼：“我跳过小沟了，我跳过小沟了！”在这次与众不一样的晨练中，幼儿个个都显得神采奕奕，整个场地上空始终回荡着幼儿清脆的笑声。
随机教育是教育工作者根据当时的情景，灵活、机动、及时地进行随时随地、可繁可简的教育活动。它能够不受时间、地点、形式的限制，使幼儿在简便、愉快的气氛中有效地感知周围世界的各种现象，学习掌握一些技能，最大限度地发挥想象力和创造力。偶然性活动存在于幼儿的一日生活之中，在不一样时间、不一样地点都可能发生。这就是要求教师必须锻炼高度的灵敏性，善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的活动意向，利用各种机会，随机地对幼儿进行教育，使幼儿的身心得到更好的发展，使教学更上一层楼。
幼儿教师随笔（60）：
保护幼儿的自尊心
这天中午吃饭时我发现博文的桌子下边有水，就问：“博文你的桌子下边怎样有水呢”博文看了看我并没有说话，我又说：“是不是汤洒了。”“是”博文很爽快地回答。我走过去看到博文的裤子也湿了，急忙说：“不要紧，，此刻你先吃饭，等吃完了饭教师帮你收拾。”博文很高兴的坐下继续吃饭。
午睡的时候我去给博文换裤子，摸到里面的秋裤也湿了，我明白博文不是洒汤了，而是尿裤子了，我又重复的问了博文一遍，博文的回答还是汤洒了。看到博文那认真的样貌，我说：“唉，博文你能够小声的在我耳边说实话。”博文很高兴趴在我耳边说：“教师我尿裤子了。”我也凑在他的耳边说：“不要紧，以后记住有尿去厕所。”博文点点头。这时别的'小朋友看到了就说：“教师你们说什么”我告诉小孩们：“这是我们的秘密，不能告诉你们，是不是博文。”博文看着我点了点头。
小孩已经有了很强的自尊心，他们明白尿裤子是一件不光彩的事情，所以尿了裤子也怕别人明白。幼儿期是小孩自我意识的构成时期，他们开始注意别人对自我的评价，保护自我的自尊心。小孩的自尊心是小孩健康长大的重要心理因素，如果我们不注意教育方式，经常使小孩出丑，将会使小孩变得不以为耻、习以为常，无形中对不好的行为起了加深作用，这样做既维护了小孩的自尊心，又起到了很好的教育效果。
幼儿教师随笔（61）：
今日听了张春霞教师的讲座，受益匪浅，异常是在幼儿语言表达本事的培养上。对影响幼儿语言表达本事的因素也作了梳理，我觉得存在以下几个方面。
1、"电视儿童"的出现
目前，电视、DVD、电脑逐渐普及到千家万户，收看电视、上网已经成为许多家庭晚间及节假日的主要娱乐项目。幼儿晚间看电视已成为一种习惯，一种生活方式。幼儿收看电视能理解多种信息，同时也学会了一些"电视语言"，幼儿会随口流利地说出广告语，唱出广告歌，在这方面，收看电视对幼儿有必须益处的。然而，我们不能忽视幼儿在看电视过程中，习惯于被动地听讲话，看画面，幼儿没有说话的机会，也无需要去动脑，编故事情节，这样在不知不觉中，幼儿语言表达的主动性，进取性就受到了压抑。另外幼儿在家庭中以看电视为主要活动，在某种程度上减少了与家庭成员及小伙伴的交往机会，游戏、看图书等活动时间也相应减少。这使幼儿失去了更多的在交往中学习语言、运用语言的机会。
2、语言教育中的问题
目前，幼儿园语言教育在认识和实践上或多或少存有以偏概全的现象。在教育资料、目标、方法、途径等方面都存有偏差。教育资料的选择，注重故事、儿歌、绘本等教学，忽视了讲述、听说的训练；在教育途径上重视课堂教学，忽视在幼儿一日活动中途径的教育。
如在故事教学中，教师在听故事前，总要提几个问题后，让幼儿听故事，听完故事后又要提许多似乎启发性的问题，不难发现，幼儿的思维和语言表达都构成了一种定式，一问一答的方法，久而久之，幼儿的思维和语言表达处于被动状态，幼儿也缺少了主动的流畅的完整的表达本事。
3、幼儿自身心理障碍
有些幼儿口语表达的障碍来自于自身的胆怯、害羞等心理。小孩从家庭走向幼儿园，家园配合不好，很容易造成幼儿对幼儿园的恐惧，对教师的陌生感。在园内显得不合群，甚至"沉默寡言"。而这类幼儿的家长反映，小孩在家里口语表达流畅，在园在家判若两人。
儿自由讨论的时间，让幼儿的思维和语言处于进取状态，鼓励幼儿用多种语言形式表达同一资料。
幼儿教师随笔（62）：
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并进取支持、帮忙家长提高教育本事。”为了让各位家长能更多地了解幼儿园，能与幼儿园更好的互动，创造出家园共育的有利环境，常家幼儿园于xx月9日上午召开了全体幼儿家长会。会上王园长与家长们在我园对幼儿的教育方式上和家长们进行了交流，发放了家长问卷调查表，真诚地期望在互相信任、尊重、支持的基础上实现家园共育，真正为小孩创造整体和谐的教育环境。
各班教师也做了精心准备，热情接待每一位家长。会议结束前，各班班主任把班级的基本情景作了简要的介绍。其次详细的介绍了本学期的教育教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作。最终，就家园如何配合更好的教育好小孩做了详细的探讨。
会后，家长们又参观了幼儿园各个活动室，班主任分析了每一位幼儿的特点和学习生活情景，还重点介绍了本学期开设的课程、教学目标及一日生活安排，使家长更加了解小孩的幼儿园生活。同时也向家长提出了配合幼儿园工作的一些提议和要求。
本次家长会不仅仅拉近了幼儿园与家庭之间的距离，促进了家园共育，还对幼儿园本学期的教育教学工作顺利开展起到了进取的促进作用。
幼儿教师随笔（63）：
每每快到周末，小孩们午睡时间异常兴奋，很难睡觉。我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。恩惠看见了，连忙问：“教师，你怎样哭了？”，“我没哭。”，“没哭怎样眼睛流眼泪了呢？”
我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎样会有泪呢？”，恩惠歪头想了想：“是不是你不开心啊？”，一旁的东东连忙插嘴：“不对，是姗姗教师刚才打了个哈欠，所以流眼泪了。”，“对，东东观察的可真仔细。”，看着一点睡意都没有的小孩们，我干脆问他们一个问题：“打哈欠是会流泪，你们明白还有什么情景下会流泪吗？”，小孩们兴奋起来，七嘴八舌的说起来：吃辣椒会流眼泪；东西不见时会流泪；打针很痛会流泪；玩具被弄坏了会流泪；做错事挨批评会流泪；有的还说母亲看电视有时也会流泪……没想到小孩们会说出这么多不一样情景下流的泪。我又之后他，喜欢什么时候的眼泪，不喜欢什么时候的眼泪？为什么？这下小孩们更有精神了。在思考回答的过程中，他们明白了该如何减少那些令人不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处……说到那里，我看到几个小孩打起来哈欠，连忙说：“你看你们都打哈欠流眼泪了，打哈欠说明你们困了，咱们睡觉吧！”，“嗯！”，这一次，小孩们乖乖的进入了梦乡。
幼儿教师随笔（64）：
在幼儿园里，小孩就是主体，那一张张童真的笑脸和一句句稚嫩的话语在幼儿园里就是一道美丽的风景线。作为教师的我们往往忽略了去倾听幼儿之间的谈话。班里的小孩也总是喜欢"闲聊"，玩玩具时，边玩边聊；区角活动里，嘻嘻哈哈，欢声笑语；就连有时上课也有几个人窃窃私语，为此，我们教师挺烦恼的，有时就大声批评他们，说完安静一会儿，可隔一会，他们又继续上演"脱口秀"，声音还越来越大……
我发现很多教师都会用这种强制的办法对待小孩。其实这样小孩是难以理解的。小孩们有语言表达的需求，他们需要交流信息，抒发感受。同时，他们的"闲聊"也锻炼了小孩的语言表达本事，增进了彼此之间的交流。我们应当反思：这种现象是不是我们平时留给小孩们自由交谈的时间太少了，才导致的呢？
解决问题的关键是怎样运用自我的教育机智，捕捉小孩之中的热点，更新教育方式，把小孩们的注意力吸引过来，而不是非要强制小孩闭上嘴。
所以，在上课时，我们应当进取运用各种教育手段来吸引小孩，使他们投入到活动中去，利用生动活泼的语气语调，丰富的肢体语言，或者是直观的玩教具，多媒体教学等等这些新颖的东西来满足小孩的需求。另外，教学的形式多样化，采用团体、小组、个别相结合的方法。在游戏、饭前、饭后的时间里，在不影响别人、不大喊大叫的情景下，允许幼儿自由交谈，教师也能够寻找时机加入交谈，为他们营造一个简便、愉快的氛围。
《纲要》中也提出："幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。尊重就是让幼儿对自我充满自信，相信自我有本事做出正确的选择和确定。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自我的意见与看法，相信幼儿有自我的`见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。
幼儿教师随笔（65）：
人们都说“沉默是金”，并且许多人都把这句话作为座右铭，但用到小孩身上我却觉得沉默不是金。
就拿我班的鑫坤来说吧，每次上课他都认真听，可就是一提问他，或者让他起来背儿歌，他就一声不吭。要是再坚持，他就红眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平时真是不敢提问他。据家长说，他回家也从来不说在幼儿园学了什么东西。就他的表现来看，他不属于理解本事差的小孩，平时也很主动的参加团体活动，挺活泼的一个小孩，为什么就是不回答问题呢?
究其原因，我认为有两点。第一，他可能是害怕，怕回答错了，教师批评他。第二，是由于这一年龄阶段小孩的特殊心理特点，此时，人生第一反抗期已经出现，逆反心里占主要作用。教师越让他说，他越不说，或者用哭以示反抗。教师拿他没办法，只好算了。于是，他从心理上得到了强化。久而久之，就构成了沉默的习惯。
小孩在回答问题上沉默算不了什么，但也许会迁移到人及交往等方面，如果这样，问题就严重了。
俗话说“一把钥匙开一把锁”。我们首先要注意到小孩普遍的心理特点，更要注意观察分析每个小孩的自身特点，才能找到解决问题的方法。对沉默的小孩，既要采取开导劝说的方法，又要经常提问并鼓励他。仅有这样，才能让他们摆脱沉默。不信你看，现李鑫坤比以前活泼多了，上课也大胆回答问题了。
幼儿教师随笔（66）：
“我要姐姐，我要母亲!”悦悦小朋友那撕心裂肺的哭声再次传入我的耳中。月月是我们班比较文静的小女孩，此刻入园已经有半个多月了，别的小朋友都已经适应了幼儿园生活，可是月月此刻每一天还是大哭，教师们也都很无能为力。
经过与悦悦母亲的谈话，我了解到原先小孩入园前一向就和姐姐在一齐，姐姐此刻读中班，姐姐上学时悦悦也在幼儿园玩，能够说是幼儿园的熟客，姐妹俩儿是形影不离。所以小孩对姐姐的依恋程度十分高，一旦要脱离她的周围，反应就异常激烈。根据这个情景再送悦悦来上幼儿园时，我跟其他小朋友做起了“扮家家”的游戏，有的当哥哥、有的当姐姐，看到悦悦来了，我笑着说：“我们的悦悦妹妹来了，大家一齐来欢迎她”。其他小朋友高兴的拍起手来，有的还主动去拉着小悦悦一齐来做游戏。“悦悦，我们一齐来做游戏吧!”我热情的邀请他，“教师，我不哭了，我和哥哥姐姐一齐做游戏。”最终，加入了我们的游戏。看到悦悦和其他小朋友一齐游戏，我感到十分欣慰。
经过这个个案，让我了解到每个小孩的哭泣都是有原因的，解决每个小孩哭泣就应当进取分析幼儿哭泣的原因，然后采用不一样的方法，要进取引导幼儿，对幼儿园有安全感，才能真正解决小孩哭泣问题。根据这个案例，我了解到要进取组织针对哭泣幼儿趣味的活动，这样才能分散幼儿的注意力，从而简便愉快的投入到幼儿园的生活中去，欢乐的度过幼儿园的每一天。
幼儿教师随笔（67）：
一天上午，小孩们入厕回来在洗手，洗完手的幼儿正用自我的小毛巾擦着，一条毛巾掉到了地上，他们都装作没看见，有的绕过这条毛巾去拿自我的用，还有的用脚踩着人家的毛巾过去，我看在眼里，气在心里，我赶紧捡起了毛巾拿在手中，询问这几个装作看不见的幼儿：“你们为什么不把毛巾捡起来？”他们个个理直气壮地说：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下来的，干吗我捡。”这时我才联想到班里发生的一幕幕，玩具玩完了没人放回原处，图书掉在地上没人拾，椅子倒了也没人扶每次活动小结，我都反反复复提醒幼儿干这干那，但他们的理由都很充分，这不是我玩的玩具，这不是我弄到的小椅子。
我想，此刻的幼儿大都是独生子女，他们在家大都过着衣来伸手饭来张口的生活，只明白让别人来帮忙自我，却不懂得主动去帮忙别人，自私、互助意识淡薄。根据小孩们的这一表现，我自编了一个幼儿易懂的动物小故事，讲给他们听。听后，又让幼儿一齐讨论。讨论时，我发现那几个小孩有点难为情并低下了头。自此以后，我不断编类似的故事给他们听，让他们学着讲，还别说，我们的幼儿在活动后基本上都能把图书、玩具收拾好，有几个不爱动的小孩，在他们的带动下，也能尝试着跟他们学习了。
看来反反复复的提醒、督促收到的效果是甚微的，仅有根据幼儿的年龄特点及身心发展的需求，采用幼儿易懂、易理解的教育方式进行引导，才能收到有效的效果。
幼儿教师随笔（68）：
前段时间以往思考了"影响幼儿口语表达本事的因素"，今日就这个话题谈谈自我的不成熟的几点提议：
1、丰富幼儿的生活经验
生活经验的积累是幼儿语言的源泉，丰富幼儿的生活经验是丰富幼儿语言资料的根本。教师要充分利用幼儿生活周围的人与物，为幼儿供给说话的材料，培养幼儿口语表达本事。如班级里有小朋友生病了，可组织幼儿自制玩具和教师去探病，并对生病的幼儿讲几句话。有了这种生活经验后，幼儿谈起同伴之间相互关心、相互帮忙的事就不会无话可讲了。
2、培养幼儿说话的兴趣
在成人中，有的人生活经验很丰富，但不善于表达，这不能说不是一种遗憾。显然，幼儿阶段，培养幼儿语言兴趣是发展口语表达本事的前提。语言是抽象的，要使幼儿对之产生兴趣，必须将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。如：幼儿对教师委派的人物很感兴趣，可委派幼儿去ⅹⅹ教师处借音乐磁带，幼儿为了得到教师的好感，会尽量把谁要向谁借什么东西表达清楚。多次独立交往，会使幼儿的口语表达本事有所提高，同时，幼儿对语言的兴趣也在不知不觉中培养起来。
3、创设幼儿说话的机会
在幼儿有了必须的生活经验并对语言产生必须的兴趣后，教师必须为幼儿创设有利于说话的环境。首先对胆怯的幼儿，要为其消除心理障碍，教师要与其亲近，让幼儿感到幼儿园和家庭一样自由自在。这样，幼儿就会敢说话。其次，充分利用一日活动中的各个环节，让幼儿进行语言交往。此外，应抓住日常生活中的随机教育。幼儿对周围的事物都充满了新鲜感，有着强烈的表达欲望，利用幼儿这一心理，教师可用新颖的玩具请幼儿讲段话，如，飞进教师的小鸟，一阵雷雨，天空中漂浮的云朵等都可成为诱发幼儿语言表达的材料。
4、改善语言教育方法
在语言教学中，教师应充分发挥各种教学手段的交互作用，充分发挥幼儿语言的进取性和创造性。适当增加幼儿自由讨论的时间，让幼儿的思维和语言处于进取状态，鼓励幼儿用多种语言形式表达同一资料。
幼儿教育随笔（四）：超市游戏的收获
上星期，大润发超市开张了，超市里摆满了很多物品，很多小孩走进了超市购物，一下子超市里挤满了人，大家都想购物，以至游戏中出现了"抢购"的现象，子薄和元涛为了一袋王子饼干两人抢了起来，孙若涵由于一次性拿了过多的物品，在拥挤的过程中物品掉了一地，徐少航人来疯似地在超市里跑来跑去，整个超市看起来乱糟糟的。看到这样的情景，我及时介入游戏，告诉小孩们要根据自我的需要购买商品，在超市中要注意坚持有序，不能乱跑，同时也要保管好自我购买的商品。这时超市里才恢复了平静。
分析：超市刚开张，物品很多，吸引了小孩们，激发了小孩购物的欲望，但由于超市里同类商品少，就导致顾客为了某种商品而争抢。在超市里我们制定的规则由于不具体，幼儿所获得的经验也仅仅是平时生活中与父母在超市购物的经验，所以在游戏时小孩由于经验和规则意识不明确，出现的争抢，购物过多、乱跑等现象。
策略：
1、在超市里多增加一些同类的商品，这样能够避免小孩们由于喜欢而争抢同一类商品。
2、教师和小孩一齐讨论超市的游戏规则，教师将游戏规则画出来，贴在超市里，提醒大家共同遵守。
幼儿教师随笔（69）：
最近每次上美术课时，就听到个别小孩们说"我不会"，他们根本就没有听具体要做什么，就直接说不会。一个人说不会，一大帮人跟着说我不会。有时，听到小朋友说"不会"心里就生气，并且明明白他们是故意说的，但又不能说他们。气极了只好问他们，你们会干什么，想做什么。可是这种情景出现了好几次，并且有个别幼儿天天这样，针对这件事，我好好的自我反省了一下，为什么会出现这种情景，是小孩们不喜欢，还是我的教学活动令小孩们不感兴趣呢！
一天我正在上美术课，这是小孩们异常喜欢的活动，当我交待了资料后，小孩们都十分高兴地参与了，就在这时听到申董吉此担"教师，我不会"。怎样又听到我不会呀！我轻轻的走过去，走到申董吉瓷肀撸说"哪儿不会呀，教师教你"。申董吉疵λ担"教师，我就是不会"。说完便紧紧地盯着我。我没有责备他，只是说："那我们一齐来画，看谁画的好，比一比"。他一听，来劲了。连忙拿着笔开始画起来了。我也拿着笔坐一旁画自我的，不一会儿我就完成了，看了申董吉匆幌拢也在仔细的画着。我及时表扬他，并告诉了全班小朋友，只要自我动手，必须也能够做好的。
经过这件事，我深深的明白了，小孩说不会时我们要正确地对待，分析原因，对症解决，就必须能够找到好方法。
幼儿教师随笔（70）：
熟练的操作技能是出色完成工作任务的重要条件。操作技能不是生来就有的，而是在后天的刻苦练习中逐步构成的。历史上，优秀的发明创造家们不但具有较高的智力，也往往表现出他们具有本行业较高的操作技能，并在其幼小年代就打下了基础。牛顿小时候就喜欢工艺制作，他制作的风筝、风车不但小伙伴们喜爱，也曾受到了教师的表扬；大发明家爱迪生便是从小就喜欢做各种实验，在困难的条件下，亲自动手完成了许多发明创造；我国著名外科专家陈中伟从小就喜欢解剖鱼、鸡、青蛙灯，为其之后进行各种外科手术打下了基础。
所以从小培养小孩的操作技能，对小孩的一生都有好处的。作为成年人，我们应当有意识的带小孩参观我们的工作环境，从中可让小孩欣赏我们工作中高超的操作技巧，同时也激发小孩学习某种操作技能的兴趣。在某种事物的启发下，有时小孩会自我动手制作一些工具、玩具等，作为家长，我们应当抓住这一有利时机，鼓励和支持小孩制作下去，能够给他们当当顾问，给他们找找资料，给他们做做示范，使其动脑动手制作成功。
幼儿教师随笔（71）：
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量小孩，继而代之的是不适当的埋怨小孩，责怪声不断。围绕在小孩耳边的经常是这样一句话：“这小孩不行!”任何人都有自尊自傲感，包括小孩也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自我感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自我是个强者，来抚平自我的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思!”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的小孩混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。
同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自我很差。
父母絮絮叨叨埋怨小孩，实际上是等于在叮嘱小孩：“你要不断的失败呀!”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在小孩失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给小孩泼凉水。小孩幼小的心灵正是靠父母和幼儿教师的细心呵护才能健康长大!鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜;犹如一剂良药，抚慰小孩心灵创伤;又犹如一缕春风刮过小孩心头，温暖小孩的童心!
幼儿教师随笔（72）：
小孩到了小班的年龄了，似乎不如以前听话了，想干什么，就非坚持，若是阻拦他，他就发脾气，着实让人费心。可是，家长若能正确处理，小孩发脾气的可能性就会相应减少，对小孩的将来也有必须益处。
一、要让小孩做自我能做的事情，家长莫要过多干涉。
小班的小孩想自我干事情，是其独立意识增强的表现，家长应当表示支持，"事属可行，就让他行"。小孩想干什么，只要没有害处，就能够让他自我来，家长及时加以指导。他想开电脑你应当告诉他如何使用，并带他开一开，试一试（注意：电源开关要放在小孩放不到的地方，大人不在时最好切断电源），虽然他做的不如你好，还可能出点小乱子，可是小孩经过动手不仅仅增长了知识，并且由于得到了满足，也不至于发脾气了。
二、制止小孩做不应做的事，要注意方式，不要强硬制止。
小班小孩分辨对错的本事还很差，常常会不由自主地做出不合情理的事情，家长要加以制止，但不要总是强硬地阻拦（强硬地这不准那不许往往使小孩产生对抗心理），能够讲清简单的道理或采取转移注意力的办法，找些他平时喜欢的玩具（或其他物品）、讲个趣味的故事来将其注意力吸引过来。如果这样还不奏效，你不妨将其抱到别处，在保障其安全的情景下，下下狠心暂时离开他让他独自发泄，待平静下来，再晓之以理；不能做的事情，不论怎样，家长也不应答应。这样他就会逐渐地放弃自我的无理要求，变得听话了。
总之，小班的小孩，要寻找贴合其年龄特点的教育手段，到达既满足了小孩需要，又教育了小孩的目的。
幼儿教师随笔（73）：
一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不细心扭了一下，一时间动都不能动。午睡起来后，小孩们仍像往常一样围在我身边，要我帮忙做这做那的，但有几个小孩看到我受伤的胳膊，懂事地自我穿起了衣服。过了一会儿，几个平时一向要我穿衣服的小孩，竟然也穿“好”了。虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但毕竟是他们自我穿的。我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。
那么，我何不利用这个机会让他自我的事情自我做呢?于是，我便对小孩们说：“小朋友们，教师的胳膊不细心弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，教师不能帮你们穿衣服了，你们自我穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好?”绝大多数小孩都答应了，但仍有少数几个小孩拿着衣服坐在床沿上一言不发。我明白，他们的确不会自我穿，于是，我一边叫本事强的小孩帮他们一下，一边告诉他们回家后让母亲教他们，自我也多练习练习，争取早日自我穿衣服，系鞋带，小孩们满怀信心地点了点头，过了一段时间，小孩们最终全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。望着一张张通红的小脸，我心里感到了―阵欣慰。
经过这件小事，长时间困扰着我的问题最终得到了解决，对于如何提高小孩们的自理本事我也有了一些新的见解。有的时候，教师做个旁观者，让小孩们学会自我动手，在实践中学会自强、自立。也不失为一个很好的教育方式。
幼儿教师随笔（74）：
今日的棋类区有两组小朋友在玩。我看到李绪伟先到，他一向在等待另外一个小朋友来，东张西望的。过一会，章宇辰来到。他就和章宇辰一齐下起飞行棋来。我看到他们两人一开始的时候好长时间没有下起来。他们一向在说话，好像在争论到底怎样下。尤其是李绪伟，好像说了很多话。可是听起来好像说的都是跟下棋有关的话。
他们争论着骰子怎样抛，抛到的数字怎样走棋子，棋子怎样走，抛到6怎样办，走的线路是怎样样的等等。
我们在玩区域活动的时候，经常会注重玩的过程。对小孩来说，也是一般情景下，就是玩，在玩的过程中发现问题，然后边玩边解决。
像这样的玩之前先来讨论的情景很少。并且他们是针对下棋的方法和规则来讨论的更少。
这种现象是一种难得的好现象。因为我们在玩一种游戏之前，经常需要到达共识，对游戏的方法和规则等大家都认识一致时，游戏才能正常运转起来。
针对这个情景，我觉得能够把这种现象进行发扬。我们在区域活动中，能够引导小孩对游戏的规则进行讨论，交流。这种讨论和交流能够帮忙小孩对游戏的更加明确，两个人的认识能够到达一致，对顺利地完成游戏是十分有帮忙的。
区域活动中许多游戏都需要这样的交流与沟通。这也是幼儿提高游戏本事的体现。
幼儿教师随笔（75）：
备课是幼儿教师的一项重要工作，也是幼儿教师开展教学活动的起点。一般来说，一节好课通常离不开教师课前的精心准备，所以，教师要用心去备课。幼儿教师供给备课水平的五大策略主要有以下几点：
1、模仿优秀教案
(1)模仿什么：优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于经验教师的备课笔记。新教师能够模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学策略等等。
(2)模仿中思考：模仿不是抄袭，知其然更要知其所以然。幼儿教师在模仿过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说?”“为什么这一环节要这样做?”，仅有这样才能领会教案设计的目的意图，理解教学方法的出发点。
2、敢于创新我们常说“教有教法、而无定法、贵在得法”。幼儿教师不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法，在"教有教法"的基础上，在"教无定法"的过程中"创新得法"。
3、吸取他人经验在备课过程中，一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教材的理解必然有深浅之分，而经过团体研究，汲取经验教师的指导意见，就能够得到启发。当然，幼儿教师还要对他人的经验和意见加以消化和巩固，因为，别人的经验再好，对自我来说，都只是间接的知识，仅有经过个人钻研这个过程，才能真正为自我所掌握。
幼儿教师随笔（76）：
我们的制度是：说说自我哪里好，说出来大家都同意那就能得到五角星。
很多小孩受着五角星的驱使，进取的展示自我的优点，恨不能四张嘴八只手把教师的眼睛和耳朵团团围困。轮到潘佳怡了，她笑嘻嘻得站起来，盯着我不说话。“你呢？潘佳怡”“我长得可爱”，我一时之间有点反应可是来，不明白怎样评价了。因为“长得可爱”也确实是个优点，但很快我告诉她“长得可爱不能算，因为长相是父亲母亲给你的，不是你自我奋力以后得到的，请你想想平时有没有表现异常好的地方？”她失望地坐了下去。
小朋友会出现这样的回答我始料未及，我也有意识得开始反思平常自我的或者是周围成人的言行。潘佳怡确实长得很可爱，大大的眼睛，圆圆的脸，很多教师看见她都会忍不住捏捏她圆圆的脸，然后说“恩，这个可爱，大头大脑的”。也许，这无形之中给了她一种心理暗示“长得可爱教师就喜欢我”，她也因为“长得可爱”而得到教师的很多特许，比如吃点心的时候，如果桌上多饼干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她来把多出来的吃掉。因为当她忽闪着两只大眼睛用请求的眼神看着你时，你实在无法拒绝她的要求。久而久之，一种不劳而获的心理在她的心里蓬勃滋长。
相貌是天生的，不需要做出任何的奋力，因为长得好而不是某方面表现异常好，或是在某件事情中付出奋力而得到表扬这对她或者是别的小孩来说都是不公平的。小孩的观察力比成人更敏锐，她们对成人的言行更敏感，时间久了，她们也会慢慢懂得利用这种先天条件获取自我想要的好处，到达自我的目的。这给做为教师的我敲响了警钟。
幼儿教师随笔（77）：
值完班后回到教室，由于天气太冷，我便坐在小孩的座位上晒阳光……
伴随着入园铃声的响起，小孩们陆陆续续的走进了教室。看到我坐在他们的位上，呼啦一下子围了过来。雨航说：“教师，你怎样坐在我的座位上呀?”“教师给你让……”没等我说完。雨航早已经搬来了一张小椅子放在我的旁边紧挨着我坐了下来。看到这种情景，我没有立刻站起来，而是和小孩们一同聊了起来。
这时，绎纶凑到我的面前，我明白这个小家伙又想让我抱抱他。我没像以往那样将他轻搂在身边，而是出其不意地一把将他抓在怀里。暂短的惊愕之后，王绎纶哈哈哈地大笑了起来，随即抽身从我怀里跑掉了。立刻就有效仿的，我便和他们一块玩了起来……
看到清清拿来了水彩笔走到我面前，我明白她又要和我一齐做画。听到要画画，正在疯玩的小孩们立刻停了下来，全都围在了我们周围。看到小孩们兴趣极高，都跃跃欲试的。我想起以前看到的一篇应彩云教师的文章，让小孩们共同作画。于是我改变了主意，要大家一齐来画。小孩们听到我说他们也能参与到其中，高兴极了，于是大家你画一笔我画一笔，好开心呀……
上课铃声响了，小孩们都恋恋不舍地朝自我的座位上走。边走还边说，教师下课咱们还玩吧。我笑着点点头，看到我应允了，小孩们高呼“万岁”快步回到自我的坐位上坐好了。我笑了，拿起大家共同的作品，与他们一齐分享……
幼儿教师随笔（78）：
亲戚家的小孩叫美婷，是一个人见人爱的小孩，长得漂亮、乖巧，嘴巴甜。就是有一个毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大闹。
做家长的`往往喜欢看到小孩笑，不愿看到小孩哭。当小孩有什么要求的时候，家长往往以满足小孩，能让小孩高兴为出发点。有时候小孩“无理”地要求，不少长辈也往往采取宽容态度尽量满足。
小孩的确让人喜欢，此刻又多是独生子女，长辈天然更呵护倍至。然而小孩年龄小，还不懂事，正是需要家长教导培养的关键时期，教育小孩当然以爱为前提，但如果一味的满足小孩，会使小孩混淆了对与错的界线，落下了长大中很重要的一课。事实上，小孩的要求哪些是该满足的，哪些是该拒绝的，家长是明白的，只是好像总怕委屈了小孩，“狠”不下心。如果这样，只会纵容小孩构成不良习性。
我们爱小孩，不妨将依顺变为耐心，多向小孩讲讲该做或者不该做的原因。必要时别“怕”小孩哭――哪个小孩不会哭呢？岂不知适时地“哭”一“哭”并非坏事，他会从中认识到做事情应当讲道理，明白什么叫拒绝，什么叫正确。这样才有利于小孩的健康长大，家长这样做才是真正地爱小孩。
幼儿教师随笔（79）：
今日上了一堂关于家的课，目的是让幼儿体验家的温馨，感受家的温暖，这节课让我对小孩们的思维刮目相看。
活动开始，我给他们放了一首歌《让爱住我家》，音乐一响，小孩们就不由自主地又唱又跳，我没有阻止他们，而是让他们完整地听完音乐。
音乐完毕，我笑着问他们，你的家里有些什么东西？话音刚落，小孩们就开始七嘴八舌地进行讨论、交流，小朋友都争着描述自我的家。我本来想，小孩们必须会回答：“床！”“沙发！”“电视机！”让我想象不到的是有的小孩竟然说：“我家有电饭煲！”“我们家有微波炉！”“我们家有吸尘器！”这些现代家用电器的名称小孩们都说得惟妙惟肖。“家给你的感觉是什么样的呢？”我问小孩们。
辰辰说：“我觉得家是数字1，又大又长。”我愣了一下，然后笑了笑，一航说：“我觉得家是数字3，和迷宫一样。”我拍了拍他的肩膀。海洋之后说：“我觉得家是块粗木头，又大又粗。”晓琳也站起来说：“我觉得家是小公园，又大又好玩。”梦琦噘着嘴说：“教师，我也想说，我觉得家是一朵花，又漂亮又美。教师，你觉得家像什么呢？”
哈，小孩们还会将我一军！我迫不及待地说出了自我的感受：“我觉得家就是一块奶糖，它又香又甜！”“嗯，教师说得不错！”梦琦笑咪咪地向我伸出了大拇指，我心里美滋滋的。
关于家的活动在继续着，而我此时，只愿意做一个听众，聆听小孩心底的声音，也欣赏小孩们无边的想像力。听了小孩们的话，我不得不对他们刮目相看。
活动结束了，我和小孩们意犹未尽。于是我提议，在你的心里家是什么了，请你把它画下来吧！于是小孩们挥舞起手中的画笔描绘起自我心中的家……
幼儿教师随笔（80）：
玩具对小孩来说是最好的伙伴，它能给小孩带来无尽的欢乐。可最近我发现，刚开始玩玩具时，小孩玩的很认真，但一会儿，大家的保护意识就没有了，玩具掉在地上也无人理睬，收玩具时不分彼此，乱放一团，还有的置之不理跑到一边去了……。虽然我们都及时的进行提示，但小孩的自觉性还是不强。于是，我们开展了送玩具回家的活动。小孩们先说出家的温暖，理解有家的感觉真好，然后启发幼儿说出玩具的家，让他们帮忙玩具建造漂亮的房子，小孩们一听兴趣可高了，争着给玩具定家（定玩具筐）。“玩具有家了，以后看谁最聪明能帮忙玩具，将玩具送回家。”小孩们纷纷表态自我能。
这以后，小孩们对玩具取放有序了，并且掉在地上的玩具也能被及时的捡起来了。
由此我想，对小孩的教育要持之以恒，并且教育方式要从他们的兴趣点出发，让他们自我动脑筋解决问题，那样效果会更好一些。
幼儿教师随笔（81）：
最近一段时间小孩们的午睡总让我感到头痛，这群调皮的小孩们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁还没脱衣服谁又在讲话了。教师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的小孩还磨磨蹭曾的。可是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析：幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
在幼儿园午睡是小孩们统一的活动，可在小孩们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。所以，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁教师没看见做完自我想做的事真的，当我们感觉到小孩们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自我是否理解小孩们、满足小孩们的需要。设身处地为小孩们着想一下，多释放一些时间与空间给小孩们，小孩们也会配合教师的工作。只要你用心去做了，就必须有好的收获。
而对于我们教师来说，在小孩们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个小孩身上的闪光点，要及时鼓励他们，明白他们在想什么需要什么和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你，愿意和你做各种游戏。
幼儿教师随笔（82）：
一次美术活动中，我要求幼儿画一幅主题画《欢乐的一天》表现自我在幼儿园的欢乐生活。画之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，资助景也要求能衬托心境。
不一会儿，小朋友陆陆续续呈现了作品，无一例外地人物脸上洋溢着笑容，背影也很丰富，有笑眯眯的阳光、白云、小花、蝴蝶等。看着他们日益丰富、漂亮的画面，我心里真像吃了蜜一样，对小孩们大大夸奖了一番。
这时，又一幅新的作品伸到我眼前，只见画中的阴雨绵绵，一看就让人心中不快，而画面中的人物呢则在“哇哇”大哭，这怎样是欢乐的呢？皱着眉扭头一看，画的主人佳佳正扬起期待的目光等待我的评价。我毫不客气地说：“你在幼儿园天天哭吗？重画一幅。”佳佳听了，眼神瞬间暗了一下，却仍站在我身边不走。
我指导了几位幼儿后，转送正想再说佳佳几句，她却不甘心般慢慢开口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑过去把她扶起来了，我帮忙了别人，心里很高兴！”听完她的话，我愣住了，谁能说这不是欢乐的一天呢？帮忙别人得到的欢乐远比游戏中得来的欢乐有意义得多。
我平时总是鼓励小孩们大胆表达自我内心真实的感受，使作品富有个性和创造性，可在评价作品时却仍然免不了整齐划一的俗。对小孩的画过份要标准化就推动意义。
幼儿教师随笔（83）：
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣，并且用心参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为仅有捕捉幼儿的兴趣点，从小孩的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。
经验证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简单容易的学习儿歌：
1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的用心性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自我的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自我的情感和愿望。
2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，并且很长，所以小孩们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自我创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自我创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和教师不一样的动作，这样来表现出自我的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
幼儿教师随笔（84）：
牵手
每当我带领小孩去休息室午睡时，小朋友们都争着和我牵手，开始，我还很耐心，一个个的说：“这次领你，下次领你……”。但有几次我不耐烦了，干吗非和我牵手，以后谁也不牵了！小朋友噘着嘴走开了。
过后一想：他们这是需要大人爱抚的表现，父母不都是牵着小孩的手吗？小孩争着和我牵手，这是亲近我，我怎样能用粗暴的态度去刺伤他们的心呢！这以后我总是尽量满足他们的要求，有时还要去抱抱他们。在游戏中，我也尽量满足他们的这种想亲近教师的要求，时间长了，小孩们和我的关系倍加融洽了。
小孩的故事
我最喜欢同凯凯讲话了，她总爱牵着我的手，给你讲奶奶家种着的石榴成熟了；讲昨晚上家里养的猫惹得他怎样也睡不着觉；讲他最喜欢看大门老爷爷种的花、养的鱼、鸟儿什么的；还有叔叔学习好，考上大学，会说外语等等。他的故事可真多，每一天都有一个新故事，他的故事是春风拂面的感觉，虽不精彩和曲折，却是那么温馨和亲切。那是一个小孩感受生活不加任何修饰的原始故事。所以它来的天然，讲的天然，美得天然。
会飞的大炮
一天，小孩们都在区角活动时，泥工区里的岩岩小朋友拿着手中的小作品来到我身边自豪地说：“教师，你看，我捏了一架大炮，”。我低头看了看说：“挺像一架飞机。”他听了大声反驳道：“这是会飞的大炮。”我觉得这个小朋友的想象力很丰富，就引导他拿你这会飞的大炮飞给全班的小朋友看看好吗？他愉快的答应了。拿着手中的大炮一会儿忽高忽低飞翔，一会儿收起翅膀，降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活动，个个看得出了神，蹦跳着拍手为他叫好。
小孩们的想象力十分丰富，作为教师要及时捕捉小孩思想的闪光点，采取热情鼓励的态度，让幼儿展开想象的翅膀，尽情的去发挥、去创造。
幼儿教师随笔（85）：
小班的幼儿入园已有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，无论是课间还是户外活动回来以后，小孩们都要去排队喝水，可是那条队总也排不好，小孩们总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，最前面的小孩被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自我身上了。对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这样的情景在别的活动中也屡屡发生。这不仅仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让我头痛。
运动回教室我也口渴了想喝点水，忽然我的脑子里灵光一闪，于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。小孩们看见了都用大大的眼睛看着我，王盛问：“教师你干什么呀？”我说：“排队喝水呀？”他皱着眉头不解的说：“教师喝水也排队呀？”我回答：“对呀！小朋友喝水要排队，教师喝水也要排队！这样才是好小孩呀！咱们一齐比赛看谁排队排的好，好吗？”王盛立刻说：“好”，其余的小朋友也高兴的异口同声赞成，那几个小调皮也立刻排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。
回到活动室后，我引导小孩们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好，小孩们都进取的想办法，有的说，不推不挤；有的说，谁排的好就给五角星；还有的说，教师当小警察，监督小朋友。最终我采纳了小朋友的意见，但不是教师当小警察，而是小朋友自我轮流当小警察，不但监督小朋友的排队情景，也监督教师的排队。小孩们都争先恐后的要当小警察，因为是小孩们自我想的办法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，小孩们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的欢乐。当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。以后，我还要明确的要求，反复的强化，相信会得到更佳的效果。
经过这些活动我深切的感到：幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召小孩，对幼儿长大起着耳濡目染、潜移默化的作用；幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，经过亲身活动和情感体验来理解教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。
幼儿教师随笔（86）：
教师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自我的影子，发现污点，不要怕小孩笑话，主动承认不足之处，及时擦掉污点，擦亮镜子，让小孩们在教师的影响下，个个成为教师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好小孩。
这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友们，午时好！起床了。”小孩们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：“卢教师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤！那样会很疼的。”
看着小孩半是责备，半是担心的样貌，心里头温暖极了。这些幼儿有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在小孩小小的心灵中，他们关心教师，就像教师关爱他们一样。小孩说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐小孩差不多嘛。
模仿是中班幼儿的年龄特点，可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。有些小孩对于班级教师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些小孩们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父亲母亲都来学一学。在小孩的眼里，教师的每一个动作和表情都是对的、好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。所以小孩就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，小孩就用自我的行为来回报我们。
教师是小孩的榜样，小孩是教师的一面镜子，在小孩面前教师要三思而后行！
幼儿教师随笔（87）：
有一个女孩叫海宁，长着圆圆的娃娃脸，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑两个小酒窝，异常可爱，平常一听见音乐浑身都能动起来，乐感特强，是他们班的舞蹈主力。
这小孩中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、玩耍都异常好，唯一让教师操心的是小孩的午休，小朋友睡前教师讲故事，她也不听，就是自我在闹，一会儿下床拿鞋子扔到床底下，一会儿又把被子叠起来再伸开，一会又把小脚丫翘起来数数，一部分小孩睡着了，她不睡，大部分小孩睡着了，她还不睡，自我玩呀闹呀，值班教师没办法，抱着她，哄着她，她最终睡着了，值班教师也松了一口气，轻轻地把她放在床上，她睡得那个香甜啊，小脸红扑扑的，小嘴嘟嘟着，有时睡梦中还咯咯笑起来，大概是做了什么好梦。可是，起床时间到了，教师把她叫醒，让她起床时，她可就耍起来赖来了，哭着闹着不起，教师去抱她，不是用手抓，就是她用脚踹，说不定在踹的同时，一泡尿就全都撒到裤子里面了，然后是教师打电话通知家长，家长匆忙来送衣服，教师又急忙给她换衣服……几次三番，教师疲惫，家长也有意见了。渐渐地值班教师得出了经验：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往厕所里面抱（我们的活动室、洗手间是一体的），先把她撒尿，这样就不至于把尿撒在裤子里，等尿撒完了，小孩也就不哭，醒了。
如今的海宁啊，可懂事了，自我吃饭，自我睡觉，还能去帮忙小朋友穿衣服，就像一个小大人。
幼儿教师随笔（88）：
大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一齐学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“教师，罚他俩站到前面去！不给上音乐！不许吃饭！”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……
小孩为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如小孩打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给小孩留下了印象。小孩有好模仿和喜欢顺应教师的心理，于是在发生同类现象时，小孩为了讨好教师就会说出这样的话。被指责的小孩在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响小孩的个性健康发展。而指责别人的小孩，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。所以，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自我的一言一行，做到既尊重小孩，又了解小孩的年龄特点和心理特点。其次当小孩犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒小孩换位思考，和小孩共同分析犯错原因，从而提高小孩的评价潜力。问题看似出在小孩身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从小孩的行为看教师的观念”这话很有道理。
晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得十分开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原先是A把B给撞倒了。A不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我明白A并没有意识到自我的行为给别人带来的后果。他认为自我说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，就应引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将B小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”B说：“疼。”“A跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”B不解地答道。听了B的话，我问A：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”A低头说：“疼。”“那你疼时期望别人怎样样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给B揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的B，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见A认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，B还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了说对不起，还能够帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。
看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理小孩之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育小孩说“对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自我的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。
幼儿教师随笔（89）：
一天午餐时，我正在给小朋友盛饭菜。今日，小孩们吃的是红烧粒肉和番茄蛋汤。盛到饭菜的小朋友开始吃饭了，红烧粒肉小孩们都很喜欢，看他们吃得可香了。这时，只听见恒恒大叫：“教师，你看呀，他把这些肉都扔在我的碗里，我回头一看，只见轩轩把自我碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，见我来了，他低下了头。我问道：“你怎样能把肥肉放到别人的碗里呢？”他摇着头对我说：“教师，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙问：“那肥肉给谁吃呢？”轩轩不情愿的看了看我，又看了看旁边的恒恒说：“在家都是我父亲吃肥肉的。”
类似这样的例子在幼儿园的一日生活中还有很多，如：搭积木时为争抢一块积木而面红耳赤、吃水果时总是先挑大的、排队时总想着插队……。追究其原因，可能是平时家长在家中过于溺爱。有些家长会把对小孩的爱狭义的理解为保证小孩的物质需求，用物质上的满足，来表示自我对小孩的爱，想方设法去满足小孩的一切要求，却忽视了如何从情感上给小孩以爱抚、同情、体贴和鼓励。可能有的家长只注重对小孩的“养”，而忽视了对小孩的“教”，这就会导致小孩情感体验贫乏，久而久之，就有可能使小孩在情感上出现麻木、无知的状况。所以，作为成人的我们应注意与小孩多进行情感交流，了解小孩的所思所想，及时给予精神上的鼓励。并从小孩发展的角度出发，科学的教育小孩。让幼儿学会如何与别人友好相处、学会谦让等良好的品质。
作为教师的我们关心幼儿还不够，除此之外，我们还应当明确一点：我们的教育应当培养的是一个能感受关心并学会关心的人，而并不是一味地理解关心，包括关心自我，关心身边的人，关心陌生者和远离自我的人，关心动物、植物和地球……从而让幼儿在“关心”与“被关心”中健康长大！
幼儿教师随笔（90）：
幼儿园的教师，每一天应对几十名幼儿，对每个小孩是不是给予平等的爱，这是值得深思的。拿我来说，对不一样的小孩言爱的程度就不一样，有的小孩天生漂亮，衣服整洁，打心眼里喜欢他们，有的小孩模样不乖，就不太喜欢他们。
我班有个叫大明的小朋友，皮肤很黑，眼睛很小，还异常调皮，今日打这个，明天打那个，所以，我总不喜欢他，也不拉他的手。
今日晨间时，我发现小毅的头发很乱，就给她梳头。只见大明直冲滑梯冲去，我急忙喊他，可是他却好像没听见一样，头也不回地上了滑梯。我连忙追出来，把他从滑梯上抱下来，对他说：“谁让你上去的？你这样玩是很危险的，你真是个不听话的小孩。”
他睁大了惊恐的眼睛看着我，仿佛我是个陌生人，过了一会儿，他大声地哭了起来，边哭边说：“教师不喜欢我。”我听了一愣，走到他跟前问：“你为什么说教师不喜欢你？”“你刚才说话时很凶，我听了很害怕，以为你不喜欢我，才对我这样。”
我听了他的话，明白这次是伤了小孩的自尊心，心里觉得酸酸的。小孩是天真的，作为教师不应当对他那样说话。我轻轻地摸了摸他的头给他擦了擦眼泪，说：“好小孩，教师喜欢你。”他使劲地点了点头，开心地笑了。
从这件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱小孩”这句话，他们就是想经过自我的行为来引起教师的关注，从而获得教师的关爱。教师也要主动地介入小孩们的世界，小孩也会天然地进入你的世界。我相信经过我们的奋力，我们和小孩们之间的距离会越走越近的。对于每一个小孩，我都给与同样的爱，同样的真诚。
幼儿教师随笔（91）：
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物异常感兴趣，并且进取参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为仅有捕捉幼儿的兴趣点，从小孩的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验证明：一堂生动活泼、形象趣味的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简便容易的学习儿歌：
1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的进取性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自我的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自我的情感和愿望。
2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，并且很长，所以小孩们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自我创编动作表演。
我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自我创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和教师不一样的动作，这样来表现出自我的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
幼儿教师随笔（92）：
一颗小树苗，能够长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为教师的我们，在给予小孩知识的同时，还要给予他们更多的“爱”，我们给予小孩的爱包括父母对小孩的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，教师对学生的爱等等。在给予小孩爱的同时，我们还获得了欢乐与快乐，在这简单的快乐里，我们也在不断长大。
小孩会模仿教师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，并且还会模仿的有声有色，教师时时刻刻都影响着小孩的长大与发展，所以，教师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不能够因一次的失误而影响小孩一生的长大与发展。所以教师是十分重要的，尤其是像我们这样的启蒙教师，那更是重要的。
小孩的长大过程仅有一次，我们需要多听小孩的心声，给予小孩尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。小孩与教师在一齐的时间是最多的，从早上入园到午时离园放学，一天的时间，小孩能够学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与教师相处，学习教师身上的东西，教师自身的点点滴滴都影响着小孩，在小孩的眼里，教师是神圣的、伟大的，教师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着小孩，所以说教师是小孩在学习中至关重要的一个人。
小孩与教师是互通的，是相互影响的。在我们给予小孩爱时，小孩也给予了我们不曾拥有的爱；在我们传授小孩知识时，小孩也给予了我们教学方法；在我们给予小孩欢乐时，小孩也给予了我们一张张天真的笑脸；我们在奉献自我的同时，小孩也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与小孩共长大。
所以，让我们“一切为了小孩！为了一切小孩！为了小孩的一切！”让我们的小孩能够变的更开心、更活泼，让我们与小孩共长大而更加奋力向上！
幼儿教师随笔（93）：
昨日吃完早餐后，我去洗手间洗抹布，发现水池不渗水了。仔细一看，不知是谁把吃剩下的馒头塞到了下水道的口里。发现问题后，我没有立刻去查问，而是耐心地等待小孩们小便洗手时自我去发现问题。果然，一会儿，洗手间里传来了叫喊声：“教师，那里堵了，水池那个口堵了。”我故作惊讶：“怎样回事？为什么会这样？”小孩们你一言我一语地议论着。这时，我发现航航用手指头捅下水口上露出的馒头，嘴里还自言自语地说：“不是我干的，真的不是我干的。”
最终，堵在下水口中的馒头被抠了出来，可是，没人承认是自我干的。这件事八成是航航干的，因为他平时吃饭少，爱挑食，并且爱扔吃剩下的食物，他刚才的言行也让我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙说：“好了，好了，不管是谁弄的，以后不弄了就行了。可是，我期望小朋友们能做诚实的小孩，是谁扔的和我说一声就行了。”快到中午了，航航凑到我的耳边小声说：“教师，扔馒头的小孩承认了吗？”我说：“还没呢，可是那个小朋友扔馒头时镜子像照相机一样，把他的样貌照下来了，等到他再去洗手时，水龙头一打开，镜子就会把他的脸照得通红，那时，大家一看就明白谁是那个不诚实的小孩了。”航航听了我的话，“噢”了一声就走了……
游戏活动结束了，航航仍然没有承认错误。我想可能小孩心理有负担，中班幼儿有了分辨是非的本事，不愿意在同伴面前暴露缺点。他一向有点儿紧张，表情很不天然，总是用眼睛瞄着我，一会儿，我发现他去了厕所半天还不出来。我偷偷在窗户外面看，他根本就没有小便，而是在里面打转。我发现他刚要把腿迈进洗手间又出来了，他可能没有勇气应对镜子。我不能再坐等小孩来找我，而应主动去找航航，用我的诚恳、理解，帮忙小孩尽快解脱。我看那儿没有人，就赶紧过去轻轻对他说：“航航，你在干什么？需要教师帮忙吗？”他紧张地小声说：“教师，小声点儿。馒头是我扔的，我以后再不这样做了。”我说：“你真是个诚实的小孩，镜子听见了你的话，一会儿洗手时，你的脸肯定不会红了。其实，教师有时也有不对的地方，我们一齐改好吗？”听了我的话，航航的表情简便了，使劲地点了点头。望着他的表情，我的心境也简便了许多。
个人反思：
经过这事后，我总觉得有些事该做而没做，有些细节需要认真反思。航航已是中班的幼儿了，如果在我主动接近他之前，他真的去照镜子，发现自我的脸没红，那会是什么结果呢？他可能会为自我侥幸躲过教师的责罚而高兴。如果他有了一次这样的经历，对他今后的人生会产生什么样的影响呢？我那天的处理虽然顾及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的习惯，或是能教育全班幼儿吗？以往处理这类问题时，我仅满足于该幼儿承认错误，再“借题发挥”，教育全班幼儿避免出现同类事件。至于这件事到底蕴含着什么教育价值，我没有认真思考过，而是等下次再发生问题，再想办法处理。
实际上，出现这样的问题，教师不仅仅要引导幼儿勇敢地承认错误，教育幼儿不再这样做，更重要的是要找出幼儿这样做的原因，抓住教育契机，从根本上解决问题。于是，我和我园的主任商量好，近期如果哪个班下水道堵了，必须要通知我，同时期望她配合我搞一次“下水道为什么堵了”的活动，主任欣然同意了。同时，我与航航的家长及时取得了联系。我意外地了解到，原先在航航的家里，他母亲允许他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、马桶里，但没有出现过堵厕所的现象。所以，航航在幼儿园也这样做了。经过我们与家长的交谈，航航的父亲母亲表示必须与我们配合，共同帮忙航航改正挑食的习惯。我还与班上两位教师约定，以后进餐时每次给航航少盛、勤添，既要保证航航能摄取足够的营养，又要其培养良好的进餐习惯。
航航此刻改善不少了，不再挑食，也不再搞什么小动作了，对此，我们和他爸妈都感到很欣慰。相信航航的明天会更好
幼儿教师随笔（94）：
幼儿园的小孩们，大多3—6岁，正是小孩语言发展的关键时期，这个时候，如果能让小孩多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对小孩以后的口语表达、说话本事起到事半功倍的效果。我班的小孩年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。
早上，小孩们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的小孩感到无事可干。每一天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现小孩们的进取性很高，针对小孩们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：
小孩们在午饭期间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。
小孩们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。
小孩们敢大胆举手讲话，并且口语表达本事大幅度提高。
讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当教师的又何乐而不为呢？
幼儿教师随笔（95）：
高尔基说过：“仅有爱小孩的人，才能教育好小孩”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和快乐成为了自我的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今日的朋友。作为教师，应让爱与微笑永久充满自我的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。
在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给小孩们介绍了两位新朋友。他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。小孩们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自我最欢乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自我最不欢乐的事情。
小孩们欢乐的游戏着，并且与大家分享了最让自我开心和不开心的事。朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？~~猜出来了吗？大部分小孩的心声是：“最开心的事”是家人带自我出去玩（宝贝们的欢乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；“最不开心的事”是父母吵架或教师不高兴了……
朋友们是否觉得有点震惊呢？当听到小孩们说出自我的心声时，我也有些惊呆了。原先小孩们最不开心的事情不是父母不给自我买玩具，也不是做错事情被教师批评。而是父母和教师在不经意间带给小孩的情绪影响。作为教师的我，顿时体会到：其实小孩们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原先自我的一时“不高兴”会在小孩小小的心灵中留下深深的烙印。
作为一名教师，应当时刻提醒自我：每当走进幼儿园时，都应当要收拾起自我的坏心境，把生活中那些不愉快的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的小孩。
幼儿教师随笔（96）：
龙龙是我们班异常活泼可爱的小孩，他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友游戏时异常容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，龙龙其实异常喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一齐游戏。每次在区域活动中，他都进取的参加，表现自我，总期望得到教师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不细心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“教师，龙龙抢我的图书了”“教师，他碰到我了”。针对这种情景，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情景怎样办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享欢乐。龙龙小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导小孩们向他学习。慢慢的，龙龙的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
幼儿教师随笔（97）：
在我们幼儿园里每一天都能看到家长接送时的身影，或急切，或匆匆，或悠闲┉┉但有一件事却让我一向不能忘记。那天早上，有位家长因小孩不愿来幼儿园，在的园子里对小孩又打又骂，甚至不给小孩辩解的机会，最终竟揪着小孩的耳朵气冲冲的把小孩送到班上，教师问小孩为什么不愿来时，小孩只可是是忘记带他答应给小朋友的玩具了。到了午时离园时，这位上午还怒发冲冠的家长却抱着小孩又亲又哄，只一天时间，对小孩的态度出现截然不一样的两面，让人啼笑皆非。
在我们的日常生活中，并不乏这样的例子，爱小孩又常常受自我情绪的影响而无法控制自我的行为，打小孩，受痛的不仅仅是挨那几下的小孩，更多的是成人在情绪低落时，感到不安、压力和自责。小孩的情绪与周围的成人有相当关联，要培养小孩健康、活泼的情绪，成人更应当从自身找原因，有时爱小孩以至不忍说“不”，由“爱”变“害”。有时因管教小孩使小孩不接纳自我也很苦恼。
在我看来，无论是“爱”还是“管教”都具有其科学性与艺术性。“宽”与“严”之间的学问是我们做教师、做家长永久需要学习的，但仅有你真正的接纳小孩，以成熟的心态去“认真倾听”、“奋力了解”、“共同玩耍”、“合理拒绝”，以建立良好的教师或家长形象，树立自我的威信。
小孩是年幼无知的，成人是小孩学习的楷模，要引导小孩健康长大，首先成人应拥有一个健康的心态，请不要和小孩生气，用心去接纳小孩。
幼儿教师随笔（98）：
早上入园后，我正忙着打扫活动室里的卫生，阳阳小朋友兴致勃勃地喊我：“教师，快来看，我用积木搭的桥好不好？”我正干得满头大汗，就不耐烦地对她说：“教师明白了，你自我玩吧，搭座桥还用和教师说。”我继续打扫卫生。过了一会儿，我听见“哗啦”一声，回头一看，阳阳已经把搭好的积木桥一下子推倒了，还趴在桌子上哭，边哭边说：“教师不关心我，她不看我搭的桥。”我一下子醒悟过来了，原先阳阳是要我来关注她搭的桥，来关注她的劳动成果和她的存在，我不禁对我刚才的行为感到惭愧。
对于我们幼儿园的教师来说，由于小孩们的年龄小，什么事情都是由教师来做，在不断地忙碌和疲乏之中，给予小孩们的关注就少了。心理学家认为：小孩大都有一种被重视的欲望，就是刚刚会爬行的婴儿，自我在安静地玩着玩具，如果母亲忽视了小孩的存在，小孩会把玩具扔得很响或是大声喊叫，以便引起母亲的注意。所以，我们教师必须给予小孩们进取地、正面地关注。
苏霍姆林斯基以往说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱小孩。”他们就是想经过自我的行为来引起教师的关注，从而获得教师的关爱。作为幼儿园的教师，我们必须认真地倾听每一个小孩的发言，每一天来到幼儿园，都会有小孩跑来告诉教师他们家里发生的趣味的事情，并且想经过和教师交谈，以表达教师对自我的关注。当然，教师也不能仅仅以一个客观的评价者来关注小孩。当小孩们做游戏时，教师能够和他们一齐布置环境，或者扮演一个主角，小孩邀请你时，教师千万不要拒绝，而是应当加入到小孩们中间，问你话时，千万不要一副不耐烦的样貌，要蹲下来耐心地倾听小孩的话语。教师要主动地介入小孩们的世界，小孩也会天然地进入你的世界。我相信经过我们的奋力，我们和小孩们之间的距离会越走越近的。
幼儿教师随笔（99）：
美工区活动开始了，平时只喜欢搭建区的赵张家洋小朋友很意外的选择了美工区，于是，我特意观察了他的活动。
可能是由于最近美术课上小孩们画了全家福，小孩们很喜欢画全家福的甜蜜感。进入美工区，大部分小孩都选择用彩笔画人物。周子阳小朋友开始用水彩笔画自我的全家福，一个大脑袋，长上一些竖起来的直发。他很开心自我的作品，继续创作。直到画完了一个人物，他说是父亲。兴奋地和旁边的赵张家洋小朋友炫耀道：“看我的父亲，头发好看不？”赵张家洋正愁着不明白如何下笔呢，看到了周子阳的作品，先是愣了一下（其实他在看周子阳的画），突然大笑说：“你那是螃蟹吗？”周子阳看了看自我的画说：“这是我的父亲，你看，这是他的头，这是他的眼睛、鼻子、嘴巴，还有头发呢。”赵张家洋还是在笑周子阳，可是，都不说话了。周子阳有点不高兴，可是还是继续画他的作品。而赵张家洋呢，脸上流露出洋洋得意笑，准备画画了。
真想看看他要画什么。过了一会，安静的教室里，一声“看我的螃蟹”引来了大部分幼儿的围观。可是很快幼儿都各自玩自我活动。我赶快走过去，他就抓着我说：“教师，你看我画的螃蟹，我画的。”我看到的是一个圆圆的身体，旁边张了超过八条腿的螃蟹。可是还挺像。于是我鼓励他说，你画的螃蟹身体真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一样，你再给它长上两个大眼睛吧。于是他很开心的在完成作品。而周子阳的人物画也很不错，同样的也鼓励了他。
幼儿教师随笔（100）：
有一个女孩叫海宁，长着圆圆的娃娃脸，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑两个小酒窝，异常可爱，平常一听见音乐浑身都能动起来，乐感特强，是他们班的舞蹈主力。
这小孩中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、玩耍都异常好，唯一让教师操心的是小孩的午休，小朋友睡前教师讲故事，她也不听，就是自我在闹，一会儿下床拿鞋子扔到床底下，一会儿又把被子叠起来再伸开，一会又把小脚丫翘起来数数，一部分小孩睡着了，她不睡，大部分小孩睡着了，她还不睡，自我玩呀闹呀，值班教师没办法，抱着她，哄着她，她最终睡着了，值班教师也松了一口气，轻轻地把她放在床上，她睡得那个香甜啊，小脸红扑扑的，小嘴嘟嘟着，有时睡梦中还咯咯笑起来，大概是做了什么好梦。
可是，起床时间到了，教师把她叫醒，让她起床时，她可就耍起来赖来了，哭着闹着不起，教师去抱她，不是用手抓，就是她用脚踹，说不定在踹的同时，一泡尿就全都撒到裤子里面了，然后是教师打电话通知家长，家长匆忙来送衣服，教师又急忙给她换衣服……几次三番，教师疲惫，家长也有意见了。渐渐地值班教师得出了经验：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往厕所里面抱（我们的活动室、洗手间是一体的），先把她撒尿，这样就不至于把尿撒在裤子里，等尿撒完了，小孩也就不哭，醒了。
如今的海宁啊，可懂事了，自我吃饭，自我睡觉，还能去帮忙小朋友穿衣服，就好像一个小大人。
幼儿教师随笔（101）：
新学期刚开始，秋姑娘就踏着轻盈地脚步走来了，我告诉小孩们：“美丽的秋天来了，我们把活动室打扮得漂亮些好吗？”小孩们说：“好！”于是小孩们情绪高昂地围在一齐，用自我亲手制作的果子和绿叶布置我们班级。这时，家俊急切地喊道：“教师，我们没有胶水了。”我只好请别的教师去领胶水。等候的时候，家俊又喊了起来“教师，你快看，海滨在干吗？”大家都围过去，只见海滨一手拿着绿叶，一手沾着自我的鼻涕在往绿叶上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起头，得意地说：“我的办法不错吗？”小朋友都喊了起来，“好什么？真脏”看着这一系列动作，虽然我也觉得有点恶心，却没有批评他，而是说：“你们说，胶水没有时，还能够用什么代替呢？”小孩们七嘴八舌地站起来说：“能够用面粉加水，在火上煮成糨糊，还能够用面条……”我夸奖了每个发言的小孩。
我在想，小孩在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法，我们应怎样正确引导他们呢？批评和训斥都是不正确的做法，及时引导小孩去观察、去辨别、教小孩辨别什么是正确的、什么是错误的，什么是不可用的东西。在教学中，应注意教育小孩的方法和手段，让小孩懂得更多，知识面更广，使他们更加健康欢乐的长大。
幼儿教师随笔（102）：
说实话，做“小孩王”并不是我当初的心愿。那时候，“幼儿教师”这个概念在我头脑里既不清晰也没在意。直到有一天，实实在在做了幼儿教师，才体会到这个概念由抽象到具体竟有些难了。
第一次应对小孩们那一张张天真的笑脸，听到他们一声声的喊“教师好”，真有些不知所措。上课时颇有感情的给这些小听众讲故事，自觉讲的娓娓动听，可故事还没讲一半，就有人举手报告：
“教师，我要上厕所！”
“教师，我也要去！”
“教师，……”
我还没决定怎样回答他们，举手的却越来越多。哎！怎样办？厕所总得上，尽管从他们的表情上已看出上厕所是假，不愿上课是真。
“团体上厕所事件”发生之后，心里总也不是滋味。在以后的教学中，逐渐学习了解幼儿的心理和生理特点。懂得了教师应和幼儿共同担任活动中的主角，并且要以幼儿为主体，充分调动幼儿的进取性，发挥他们的主观能动性，这样才能吸引幼儿的注意力。
尽管，做“小孩王”不是我当初的心愿，但做一名合格的幼儿教师，确是我此刻唯一的心愿。