教案设计模板

　　教案设计模板（1）：

　　一、 标题（课时）

　　二、 教学目的

　　三、 教学安排（教学资料、方法和手段）

　　1、旧课复习（时间）

　　2、新课资料（时间）

　　3、新课小结（时间）

　　四、 作业

　　五、 教学后记

　　教案（首页）

　　注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

　　附件3：参考教案格式

　　课程教案

　　填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。

　　2. 课次为授课次序，填1、2、3……等。

　　3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。

　　4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。

　　教案参考格式

　　教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。

　　为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。

　　一、教案编写的要求

　　（一）教案封面、扉页上的课程基本信息。

　　1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。

　　2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。

　　（二）设计编写教案

　　教案是指正文部分对教学资料做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点：

　　第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的深度、广度、教学层次；技能训练、本事培养；思想素质教育。

　　第二，设计教学过程。教学过程应贴合学生的认知规律，调动学生主动学习的进取性，及时矫正学生的不良学习习惯。

　　第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，

　　了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。

　　第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，能够全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改善教学，提高教学水平。

　　（三）教案编写时间要求。

　　教师编写教案应在上课前完成，其中开学准备周前应编写完成前五周的教案；教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案。

　　教案设计模板（2）：

　　一、教材分析：

　　本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描述为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。

　　课文第1天然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。之后又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描述了松鼠漂亮的外形特征。第2天然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4天然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是经过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5天然段补充介绍了松鼠的生育情景，以及什么时候换毛，并且它也很喜欢洁净。

　　二、学情分析：

　　因为本文的语言通俗易懂，并且作者将小松鼠写得也很传神，正好贴合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有必须的难度，在教学过程中，要适时进行指导。

　　三、教学目标：

　　1、了解松鼠的特征的特点。

　　2、经过阅读体会文章生动形象的语言。

　　3、激发学生关心动物、保护动物的情感。

　　四、教学重点、难点：

　　体会本文生动形象的语言。

　　五、教学准备：课件

　　教学过程

　　（一）导入

　　谈话导入

　　（二）指导、合作探究

　　1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？

　　2、哪些语句体现了松鼠的漂亮？

　　3、比较阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）

　　松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。

　　4、漂亮的松鼠十分讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）

　　5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）

　　6、自读第5天然段，进一步了解松鼠。

　　（三）畅谈收获

　　（四）小结

　　作者笔下的'松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应当充满爱心——关心它们，爱护它们。

　　（五）作业

　　你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

　　板书设计：

　　松鼠（布封）

　　【师生合作完成】

　　教案设计模板（3）：

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自我喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

　　3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学重点：

　　感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

　　教学难点：

　　理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　课时安排：

　　两课时

　　（课前布置预习）

　　第一课时：

　　学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

　　第二课时：

　　正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

　　第一课时

　　一、创设情境，走近赵州桥。

　　1．今日，教师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名称叫赵州桥。

　　2．板书：赵州桥（提醒学生注意州字三点的写法）。

　　3．齐读课题。

　　二、检查预习，初知赵州桥。

　　1．认读生字词语。

　　①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

　　②学生相互提醒读音，交流识字办法。

　　③教师相机点拨。

　　④去掉拼音，全班齐读词语。

　　⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

　　2．自由试读课文，要求做到：

　　①正确（不添、不漏、不改）；

　　②流利。

　　3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥。

　　1．（播放赵州桥录像，屏幕定格神桥画面）人们称赵州桥是一座神桥，它究竟神在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

　　2．学生自由读文，圈点勾画。

　　3．交流读书体会，感受赵州桥的神。你从哪儿体会到赵州桥的神呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

　　重点感悟：

　　▲历史悠久。

　　①学生读勾画的句子。

　　②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心境怎样？（板书：古老）

　　▲设计奇特。汇报第二天然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的神。

　　①随机出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下头没有桥墩，仅有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

　　②自由读一读，说说赵州桥神在哪儿？

　　③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

　　a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。

　　▲图案美观。

　　汇报第三天然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

　　①文中描述了哪些精美的图案？

　　②从所有的龙似乎都在游动，真像活了一样这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

　　③教师范读，学生闭眼想象画面。

　　④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

　　⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

　　四、回归整体，夸夸赵州桥。

　　赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎样夸夸赵州桥呢？

　　五、布置作业，宣布下课。

　　1．想一想这座桥不但坚固，并且美观这句话这样写，好在哪儿呢？

　　2．把自我喜欢的部分背下来。

　　3．搜集赵州桥的其它资料。

　　第二课时

　　一、复习词语。

　　1．屏幕出示词语。

　　2．男女生赛读。

　　3．抄写词语。

　　①你觉得哪些字比较难写？

　　②教师范写。

　　③选择自我认为较难写的词在作业本上写。

　　④展示、赏析、评议。

　　二、复述课文，发现作者写作方法。

　　（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

　　（一）认识过渡句。

　　1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

　　2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

　　a这座桥不但坚固，并且美观。

　　b这座桥不但美观，并且坚固。

　　3．读一读。经过读再次感受过渡句的好处。

　　（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

　　1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

　　2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

　　3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

　　①操场上真热闹啊！

　　____________________________。

　　②公园真美！

　　____________________________。

　　③十分：

　　____________________________。

　　三、积累语言，背诵喜欢的资料。

　　1．你喜欢什么资料？（内化课文资料和语言）

　　2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

　　3．小组比赛背诵。

　　四、作业。

　　寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

　　板书设计：

　　赵州桥

　　雄伟

　　古老坚固

　　美观

　　教案设计模板（4）：

　　一、教材分析：

　　《习作一》要求学生写提议，春节来了，提议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自我的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自我介绍的地方，还能够配上插图或附上以前去浏览时的照片。

　　二、教学要求：

　　1、读懂“例文”《我的提议》，了解文中“提议”的材料选择和安排。

　　2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“提议”的一般写法。

　　3、按“习作要求”，选择一件使自我冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。

　　三、教学重难点：

　　理解习作的要求。

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）学习例文《我的提议》。

　　1、自我先读读《我的提议》主要写了什么？

　　2、交流。

　　A小作者提议你做什么？

　　B你能理解他的提议吗？为什么？

　　3、小结。

　　因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自我的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？

　　（二）、宣布本次习作资料：《我的提议》。

　　春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个提议。

　　（三）拓展思路，习作指导。

　　1想清楚你明白的哪个地方最值得人留连往返？

　　板书：

　　我的提议

　　交代地点 简洁

　　2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

　　板书：

　　主要景点 具体 文章结尾 点题

　　（四）学生习作练习。教师巡视指导。

　　第二课时

　　习作讲评

　　一、简介本次习作基本情景。

　　大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

　　二、典型习作团体点评。

　　习作例文：我的提议

　　春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我提议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。

　　走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不明白春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不一样寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。

　　我期望教师和同学采用我的提议，在山上玩一玩，看一看。

　　总评：你提高了，教师为你高兴！继续加油！

　　1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”

　　2、“，”应改成“。”

　　3、这句话过渡很天然。

　　4、“，”应改成“。”

　　5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。

　　6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少

　　三、板书设计：

　　交代地点 简洁

　　我的提议 主要景点 具体

　　文章结尾 点题

　　教案设计模板（5）：

　　教学目标：

　　1.整体感知、理解文章思想资料。

　　2.品味富有表现力的语言。

　　3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。

　　教学重点：

　　整体把握课文资料，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。

　　教学过程：

　　一、 导入 ：描绘意境，深情导入

　　多少个日落，多少个清晨，我们和家人一齐散步在公园的小路，散步在乡间的田野，今日就让我们一齐走进莫怀戚的《散步》 。

　　二、“三读”课文 ：整体感知——主旨把握——品味语言

　　经过“三读”课文，逐步理解课文的思想资料，体会文章的思想美和语言美。

　　1.“一读”课文，整体感知资料。

　　(1)教师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。

　　教师提示：(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?) 学生回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。

　　(2)学生自由朗读课文，思考：课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事?

　　学生自由回答，边答边板书。 (请简要复述文章的主要资料，100字左右。)

　　师明确：“我”劝母亲散步——全家一齐散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

　　师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情景下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年

　　老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时 母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是——爱幼。)

　　(尊老与爱幼最好由学生总结出。)

　　2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。

　　(1)引导学生思考：讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好?并简单说说理由。

　　鼓励学生自由发言，大胆发表见解，那里不需要标准答案，言之有理即可。 教师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最终一段)

　　(2)请学生有感情地朗读这一段 。

　　(3)继续引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么? 学生尝试概括发言，教师明确：(中心思想概括的常见格式)

　　本文经过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的职责重大，充满人情美。

　　(4)拓展——投影出名人名言，学生一齐朗读，并记录积累。

　　“老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的礼貌程度。”

　　“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的礼貌之举。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

　　教师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进行适当的拓展，说说“孝”的写法。

　　3.三读课文，赏析重点句，品味语言美 ：

　　我们喜欢这篇文章不仅仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。 那里，教师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)

　　(1)含蓄美：(找出你认为含义丰富的句子)

　　(2)对称美：(找出前后对称，形式整齐匀称的语句)

　　(3)景物的烘托美：(找出文中描述景物的语句进行赏析)

　　教师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析 ： 例如：“她此刻很听我的话，就像小时候很听她的话一样。”

　　赏析：这是个资料上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲此刻对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重，充满骨肉之情。

　　接下来由学生自主阅读课文，找出能够赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子：

　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　明确： “世界”在那里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代职责重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命 。家庭、民族、国家都是如此 。

　　景物描述的作用：为情节展开作铺垫 ，例如文中对小路尽头的景物描述。

　　三、教师小结

　　赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币??但“孝”的天平上，它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)

　　把这副对联送给在座的每一位同学和教师，祝大家家庭美满，阖家快乐!最终就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今日的学习。

　　四、作业：

　　1.写一篇同题目作文《散步》，集中记叙一件事情。

　　2.拓展阅读《孝心无价》，并借阅毕淑敏文章。

　　板书设计： 《散步》

　　课文资料： 一家祖孙三代在初春的田野里散步

　　我劝母亲散步

　　全家人一齐散步 走大路(我) 尊老

　　路线的分歧走小路(母亲) 爱幼

　　分歧的解决 尊老爱幼

　　我背起母亲，妻子背起儿子 和谐、和睦、乡亲香爱 文章主旨(中心、主题)：本文经过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的职责重大，充满人情美。

　　语言品味：(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)

　　对称美、含蓄美、景物烘托美。

　　教案设计模板（6）：

　　教学目标

　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、激发学生的学习兴趣，发展思维本事。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1．读出下列各数。

　　35 76 89 90 96 100

　　2．教师报数，学生在本子上写数。

　　六十九 九十三 八十 三十 一百

　　3．口答。

　　(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。

　　(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。

　　二、新授。

　　1．教学例7。

　　(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

　　师生共同订正。

　　(2)让学生回答例4提出的两个问题。

　　①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

　　②你从表里发现哪些趣味的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

　　从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

　　教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?

　　2．教学例5。

　　(1)出示小棒图。

　　教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?

　　根据学生回答，教师板书；42 37

　　教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”

　　学生回答，教师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

　　(2)出示计数器图。

　　让学生观察后问：

　　“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，教师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示?”教师在 ○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。

　　另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。

　　3．做课本第42页“做一做”。

　　先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后团体订正。

　　三、练习。

　　1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

　　35 60 71 90 19 100

　　教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

　　2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。

　　47○37 88○90 □<95>66

　　35○36 61○59 □<75>□

　　3、游戏题：找朋友

　　四、布置作业

　　第五课时 多些少些

　　教学目标

　　1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

　　2．培养学生合作的本事。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1、按顺序写敷．

　　2、62后面连续的五个数是（ ）。

　　62后面的第五个数是（ ）。

　　3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

　　35 87 70 62 15 6

　　二、新授。

　　1、投影出示例6．

　　教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个)

　　大家一齐从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

　　教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就能够说，红球比蓝球多得多。

　　请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就能够说15比10多一些，象刚才的题目，我们就能够说黄球比蓝球少一些．

　　2．投影出示小小养殖场。

　　小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些．

　　学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.

　　三、巩固练习。

　　1．小娟有37张邮票．(投影片出示)

　　本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?

　　2、第43页“做一做”

　　第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

　　第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，团体订正．

　　第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。

　　3．下头各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

　　教案设计模板（7）：

　　第二课时

　　教学资料：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

　　教学过程：

　　一、引导抓住重点语句阅读理解

　　1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

　　2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

　　二、指导理解第一段

　　1．指名朗读第一段。

　　2．从第一段中能够看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎样看出来的？

　　（学生读讲有关的语句。）

　　3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

　　（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

　　三、指导理解第二段

　　1．指名朗读第二段。

　　2．桑娜在把两个小孩抱回家的时候是怎样想的？（她没有怎样想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自我也不明白为什么要这样做，可是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）

　　3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应当这样做，必须这样做。桑娜抱回两个小孩的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮忙别人的完美品质。）

　　4．把两个小孩抱回家以后，桑娜是怎样想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个小孩，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

　　5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个小孩，肩己宁愿挨揍。从那里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

　　四、指导理解第三段

　　1．指名朗读第三段

　　2．渔夫听说西蒙死了是怎样想的？（他想，小孩和死人呆在一齐不行，要赶快把他们抱来。）

　　3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”能够看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个小孩抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮忙别人。）

　　五、练习概括课文的中心思想

　　1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

　　2．学生按要求练习概括中心思想。（课文经过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个小孩这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的完美品质。）

　　3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个小孩的举动和她的心理活动，最终讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个小孩。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的完美品质。）

　　六、布置作业

　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个小孩以后会怎样样。

　　2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。

　　教案设计模板（8）：

　　学习目标：

　　1.正确流利有感情地朗读课文儿。

　　2.体会前呼后应的写作方法，并在迷人的张家界一课运用这种写作手法。

　　3.品读描述颐和园美丽景色的句子从中受到美的熏陶，学习作者抓住景物的特点来写的方法。

　　学习过程

　　一、导入

　　读81页单元导读，思考：

　　本单元围绕什么主题来写？

　　我国的世界遗产

　　师：今日我们来学习被列入世界文化遗产的园林建筑《颐和园》。

　　板书课题

　　介绍：颐和园是我国保存最完整规模最大的皇家园林，今日的颐和园已成中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。

　　二、朗读感知学习前呼后应

　　自由读课文，边读边思考：

　　颐和园给作者留下了怎样的印象？用文中的句子说一说。

　　这两句话中都有一个词语是？——美丽。翔这样文章前后两段都直接写到颐和园的美，这种写法就叫前呼后应，也叫首尾呼应，前后照应。前后呼应，能够使文章更完整结构更紧密，我们在写游记时就能够用上前呼后应的写作方法。

　　三、深入感知品读文章

　　1.经过刚才的学习，我们明白《颐和园》紧紧围绕美丽来写，为了突出表现颐和园的美丽，作者游览了颐和园内的哪些景点，请同学们默读课文二至五天然段，找出作者游览的景点。

　　2.作者在游览这些景点时是按照必须的游览路线游览的，并且十分注意用词和词语的连接，请同学们速读文章，找出描述作者游览顺序的句子。

　　学生汇报

　　总结方法：像这样按照游览顺序边走边看，并且依次写出作者所看到的景物的表达方式就叫移步换景（移动脚步，变换景物）。如果我们要写一篇游记，比如描述我们的学校，就能够学习作者移步换景的写作方法。

　　3.此刻请同学们从文章中选择一处自我喜欢的景点，找出你认为写得很美的句子多读几遍，最好能说说一说美在哪里。

　　汇报

　　小结：刚才大家都很注意抓住景物的特点来读，来感受颐和园美丽的景色。

　　四、拓展阅读

　　师：我们领略了颐和园的美，下头我们走进另一处天然景观张家界。

　　1.在颐和圆一课中我们学习了首尾呼应的写作方法，开头点出美丽，结尾呼应美丽。此刻我们来看《迷人的张家界》一文用到首尾呼应吗？找出相关的句子。

　　2.接下来请同学们快速的读课文，你觉得文章经过哪些景物写出了张家界的景色如人间仙境？

　　3.找出你认为写得美的句子多读几遍。

　　五、小结

　　这节课我们走进了两处被列入世界文化遗遗产名录的景点——颐和园和张家界。欣赏了美丽的景色，学习了首尾呼应、移步换景的写作手法，课下，同学们能够继续阅读丛书上的另一处世界文化遗产《苏州园林》。

　　教案设计模板（9）：

　　目标：

　　知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课7个生字，会写13个生字。

　　本事目标：体会作者的描述方法。

　　情感目标：培养学生的审美情趣。

　　重点：体会夹竹桃的妙处，感受植物之美。

　　难点：懂得作者为什么喜爱夹竹桃。

　　教法：读中感悟。学法：自主探究。

　　教具：搜集有关夹竹桃的资料。

　　流程：

　　第一课时

　　一、组织教学

　　二、倒入阅读，激发兴趣

　　直接板书夹竹桃，齐读课题，简介、顺势引入课文。

　　三、初读课文，读顺课文。

　　自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。

　　四、再读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？

　　2.默读课文，课文是怎样具体介绍的呢？

　　五、精读课文能，领悟夹竹桃的“妙处”。

　　1.站在作者的角度看，夹竹的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？

　　2.站在自我的角度，你心中夹竹桃是怎样的？

　　3.读了课文，你也喜欢夹竹桃吗？为什么？

　　六、领悟写法，学习表达。

　　1.作者在表现夹竹桃的时候，运用的是什么写法？明白作者运用了比较和反衬的方法。

　　第二课时

　　一、组织教学：

　　二、积累内化：

　　1.有感情的朗读课文，背诵课文最终两个天然段。

　　三、迁移练习：

　　1.识字写字，认识本课中的7个生字。

　　2.根据课文资料天空。

　　客人一走进大门，（）的是一阵幽香，（）的是（）似的叶子和（）或（）似的花朵。

　　3.造句：不是……也不是……可是……

　　四、实践活动：

　　请你选择一种植物，用自我话描绘它。

　　板书：

　　总起：留恋和回忆

　　夹竹桃花色：红白相映，奇妙趣味

　　花期及幻想：一年三季，一声不响，月光之下

　　总结：爱上夹竹桃

　　教案设计模板（10）：

　　【教学目的要求】

　　1、使学生初步了解一些有关阳光的知识，阳光和人类的密切关系，明白事物之间是有联系的。

　　2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。

　　3、学会本课生字新词，学会用“虽然……可是……”，“如果……就……也……”造句。

　　4、朗读课文，默写最终一小段。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题：

　　今日我们学习第十课《阳光》。

　　板书：阳光

　　谈话： 传说在远古的时候，天上有十个阳光，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个阳光。还留下一个。你们说这可能吗？我们应当怎样认识阳光呢？我们一齐来看课文。

　　二、了解文章主要资料：

　　1、这篇文章主要向我们介绍了什么？

　　2、文章是从几个方面来介绍的？板书：特点

　　关系

　　三、讲读第一大段。

　　默读思考。

　　这段介绍了阳光的哪些特点？是怎样介绍的？

　　（一）讲读第一小段。

　　1、指名读。

　　2、这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？

　　3、“其实，阳光离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？

　　4、指名读第一小段。

　　（二）讲读二、三小段。

　　按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了阳光的哪些特点，从哪里看出来的。

　　1、指名读第二小段。

　　2、“抵”是什么意思？（查字典）

　　3、你怎样理解这段的资料？板书：大

　　4、为什么我们看阳光觉得它并不大呢？

　　5、指名读第二小段。

　　6、指名读第三小段。

　　7、你怎样理解这段的资料？板书：光热

　　（三）默读、思考：

　　文章这三小段都介绍的是阳光的特点，文章用什么方法来说明阳光的特点的？

　　教师小结：作者用数字和比较的方法说明了阳光“远、大、热的特点”，写得生动、真切。

　　四、讲读第二大段。

　　阳光离我们很远很远，可是，它和我们的关系是十分密切的，文章是怎样说明阳光和我们的关系的，我们看课文第二大段。

　　（一）指名读第四小段。

　　提问：

　　1、文章的第一句话在那里起什么作用？

　　2、从哪里看出阳光和我们的关系十分密切？板书：植物动物人

　　3、煤炭的构成和阳光有什么关系？

　　（二）指名读五、六小段。

　　1、这两小段说明了什么？

　　板书：云雨雪风。

　　2、前面讲到阳光和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？

　　（三）指名读第七小段。

　　这小段介绍了什么？板书：杀菌

　　教师：有利于人类的生存。

　　（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明阳光和我们有关系的？

　　教师小结：阳光与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了阳光与人类的关系十分密切。

　　（五）讲读最终一小段。

　　我们看文章的最终一小段，得出总的认识是什么？

　　1、齐读。

　　2、指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？

　　3、第二大段是什么样的段式呢？

　　4、文章的最终一句话起什么作用？

　　五、总结全文

　　这篇文章主要说明阳光和我们的关系十分密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍阳光的特点呢？

　　教师小结：

　　这是一篇常识性课文，主要介绍了阳光和我们这个美丽可爱的世界有密切关系。阳光是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是阳光送来的，阳光虽离我们很远很远，可是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。正因为阳光有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有阳光就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　教案设计模板（11）：

　　一、教学目标设计：

　　（1） 学会本课的生字新词，

　　（2） 理解重点词句。

　　（3） 朗读课文，

　　（4） 读得正确、流利、有感情。

　　（5） 理解课文，

　　（6） 激发对天然的观察兴趣。

　　（7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的本事，

　　（8） 尝试进行探究性阅读。

　　二、教学重点难点分析：

　　学习课文4-8天然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

　　三、教学对象分析：

　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是经过朗读理解，但学生对天然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上小孩天生爱画、爱说，本课设计让学生经过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的进取性。

　　四、教学策略及教法设计：

　　（1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

　　（2） 以课内外联系，

　　（3） 校内外沟通，

　　（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（5） 以自主学习，

　　（6） 探究学习，

　　（7） 协作学习为主要学习方法；

　　（8） 以读为本，

　　（9） 感悟朗读，

　　（10） 体现语文课上的“书声朗朗”；

　　（11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

　　五、教学媒体设计：

　　（1） 多媒体课件，

　　（2） 交互式络教室。

　　（3） 课前布置同

　　（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，

　　（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　一、导入新课。

　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一齐到大自然中去寻找风，好吗？

　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的十分仔细。

　　教师那里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今日，我们就一齐来学习画风，好吗？请大家齐读课题。

　　二、初步感知课文，学习生字。

　　1、想明白怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！

　　2、下头的这段时间，教师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，可是，教师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

　　3、你的表情告诉教师你十分自信，愿意理解大家的考查吗？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

　　（2)细心的小朋友必须会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你明白为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

　　（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

　　（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

　　三、学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！此刻你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）

　　教师那里有一个问题，是送给爱动脑筋的小孩的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

　　课文2-8天然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个天然段， 想想你喜欢谁？

　　教师把这几个天然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

　　（1） 喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。

　　B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？

　　C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？你从哪里明白她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？教师也来读一读行吗？谁想向教师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2） 喜欢李卫。

　　因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3） 喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　经过刚才的讨论，大家明白了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？教师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个天然段。

　　下头我们来分主角读课文，好吗？你能够自由组合，扮演你最喜欢的主角。

　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　四、小结，

　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？教师看你们更聪明！

　　五、扩展画画。

　　下头我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自我的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

　　同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，期望你能留心观察。

　　六、作业：

　　课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个趣味的作业，（生答）你能够理解同学的提议，也能够自我想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

　　七、版书设计：

　　画风

　　小艺 李卫 丹丹

　　小艺画 李卫的画 丹丹的画

　　课后反思和自我评价

　　1、 课前引导学生观察天然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

　　2、 用谜语激趣，供给给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的本事。

　　3.经过多媒体课件的展示，培养学生的观察本事、想象本事和分析综合本事。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮忙，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

　　4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，经过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

　　5、 课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而到达学用结合，课内课外结合。

　　教案设计模板（12）：

　　教学要求：

　　1、激发学生探究天然知识的兴趣。

　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　教学重难点：

　　1、读好人物对话。

　　2、理解课文资料，激发探究天然知识的兴趣。

　　课前准备：

　　幻灯片

　　教学设计：

　　一、课题导入

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、读了题目，你想明白些什么？

　　3、生质疑，师归纳并相机板书：

　　（1）“书”指的是什么？ 为什么“书”字要加引号？

　　（2）这本书里有哪些资料？

　　（3）这本书有什么作用？

　　二、细读课文，深入探究

　　1、请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。

　　2、我们此刻一个一个地来解决这些问题。

　　谁来告诉大家，这本“书”指的什么？

　　（1）指名回答，相机出示第四天然段。

　　（2）指名读，说说岩石为什么像书？“一册”还能够换个什么词语？

　　（3）指导读好含感叹号和问号的句子。

　　（4）哦，原先这本书指的就是岩石啊!此刻我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗？

　　3、过渡：既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些资料？它又有什么作用呢？请同学们默读课文5至12天然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？

　　（1）指名读川川的话，指导读好问号。

　　（2）从川川的提问中，你觉得川川是个怎样的小孩？(勤学好问)

　　（3）应对川川的问题，知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢？此刻请同学们分主角朗读他们的对话。(指名分主角读，男女生读，教师示范读，齐读)

　　4、谁能说说这本“书”里有哪些资料？叔叔是经过什么确定那里原先是长满树木的森林，之后变成大海的呢？

　　5、这本“书”有什么作用？

　　（1）课文中用”……”是什么意思呢？谁能之后说说它还有哪些作用？(出示幻灯片)

　　（2）听了叔叔的介绍，川川的心境怎样？ (高兴)

　　（3）带着高兴的心境齐读最终一个天然段。

　　三、读了这一段，请大家猜猜看：川川长大以后想干什么呢？

　　四、小结

　　最大的”书”不仅仅满足了川川的好奇心，还让他从中找到了自我的梦想.相信同学们也从中学到了不少知识。大自然的奥秘还有很多很多，等着聪明的你们去探索、去发现!

　　教案设计模板（13）：

　　教学目标

　　1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

　　2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

　　3、揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏本事。

　　教学重难点

　　1、揣摩人物的台词，探究台词背后的言外之意，进而理解老人和男孩的思想感情，从而加深对戏剧冲突的理解。

　　2、领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

　　课时安排一课时

　　教学过程设计

　　一、导入

　　倾听童谣，感受亲情。上课前学生自由读童谣，感悟亲情。

　　二、检查预习，了解剧情

　　1、剧本讲述了一个怎样的故事？

　　2、这个故事围绕着什么展开情节？

　　明确：

　　1、剧本讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自我对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自我对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自我身边，来吃这家乡的“枣儿”。

　　2、学生可能会回答：等人，枣儿，亲情等。教师给予进取的肯定，并证明自我的看法：假如要以一个具体的物品名称来回答，我会答“枣儿”。

　　三、明确文体，了解学法。

　　补充戏剧知识点。

　　明确：

　　补充戏剧小知识——

　　（1）戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术。强烈而富有表现力的戏剧冲突表现了人物之间错综复杂的矛盾，了解作品中表现的复杂矛盾与人物性格，更便于深刻地理解剧本的主题。而理解主题也能加深对戏剧冲突引起的原因与性质的理解。能够说没有矛盾冲突就没有戏剧，正是由一对对矛盾冲突，才有了很多精彩看点。

　　（2）理解潜台词是深入鉴赏剧本的关键环节之一。人物性格和故事情节主要是经过登场人物的对话来表现的。仅有认真品味对话中蕴含的丰富的潜台词，才能真正理解人物，理解剧本表现的主题。

　　了解学法。

　　（1）了解学法：本课就是从寻找精彩耐看的资料入手，经过品读人物语言（台词）来理解人物内心境感，了解作品矛盾冲突，深入理解主题。

　　（2）速读课文：找出你认为文中精彩看点，并读给大家听。

　　提示：精彩耐看的点能够是一个故事，也能够是一组对话，也可能是几个词语等等。

　　四、品析文本，揣摩情感

　　学生跳读课文，先标画资料，然后大声读出自我觉得精彩耐看的资料，并说出理由。

　　明确：一是练习朗读，二是表达本事，三是以此为切入点，明确从不一样的角度去赏读人物语言，了解人物内心境感，抓住矛盾冲突，从而理解主题思想。

　　在学生朗读品说的基础上，大屏幕显示下列一组句子。

　　1、学生分主角演读，其他同学思考，哪一组句子最好，理由是什么？

　　男孩呀，脏死了。

　　老人脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！

　　男孩呀，脏死了。

　　老人脏啥，尿得我全身都湿了！

　　男孩呀，脏死了。

　　老人脏啥，尿得我全身湿漉漉、粘乎乎的！

　　明确：从人物语言的角度来分析人物内心的情感，异常是叠词恰到好处的运用。经过赏读，深入剖析老人的言行，揣摩其内心的失落与伤感。追寻老人往日的温馨，引发对老人今昔生活境况的思考。明确老人的期盼与儿子的不归的矛盾冲突，正是老人对亲情的渴盼。

　　2、学生分主角演读，其他同学认真听，评价谁读的最好，理由是什么？

　　男孩（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。

　　老人枣儿到了口袋里就想回家了。

　　男孩（低声地）……我在等我爹。

　　老人爹嘛，天天回来的，急什么。

　　男孩不，我爹他——

　　老人他怎样？

　　男孩我爹兴许今日能回来。

　　明确：从舞台说明，人物对白，标点符号等角度赏读出男孩对父亲归来的期盼与父亲冷落不归的矛盾，男小孩走与老人留的矛盾。体会老人和男孩的孤独与期盼，对亲情的盼归。

　　3、师生演读，品读人物语言，悟出潜台词后的象征意义。

　　问题1.学生思考讨论，男孩与老人所说的“巧克力”不一样含义。

　　问题2.与“巧克力”相对的“枣儿”的象征意义。

　　男孩我该回去了，我要回去等我爹。

　　老人时辰还早呢，再坐坐。

　　男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！

　　老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。

　　男孩来呢，你的枣儿甜！

　　明确：“巧克力”与“枣儿”的象征意义。在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”丰富而深刻地社会内涵，使全剧具有了深厚的思想底蕴。

　　五、思索矛盾，感悟生活

　　1、产生这些矛盾的根本的原因是什么？

　　大屏幕打出时代背景：90年代以来，随着我国现代化进程的加快，农村青年大规模离开家园，闯荡世界。据统计，到90年代末期农村外出从业青年达1.2亿人，相当于有一半的农村青年外流，这种趋势随着人类历史的发展还在加剧。

　　2、感悟人类的发展进程带给我们的关于开拓生活与家园之恋这对永恒的矛盾。

　　（1）外面有一个广大无边的世界。这个世界充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性。它总在诱惑着人走出家门。所以，人的内心总在呐喊：走啊走！

　　——曹文轩《前方》

　　（2）“故乡，我要跪下去亲吻的圣地，我用大半生想象和乡愁装饰过雕琢过的艺术品，注定了终生要为你魂牵梦绕……”

　　——作家王鼎钧

　　（3）对于亚当而言，天堂是他的家；然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。

　　——伏尔泰

　　六、齐读童谣，结束授课。

　　结束语

　　文学作品帮我们解决不了根本矛盾，可是能够让我们的心灵变软，带领我们从感性的思想走向理性的思索。经过本文的学习，我们能够明白：因为家，它是生存的寄居之地，又是生命的最终去所。失去了精神家园，灵魂就无所归依；离开了精神家园，个人便失去了生命凭借，成了漂泊天涯的游子。在人的开拓生活与家园之恋的生存悖论中，“故乡”将是一个永久的不断被追求着的梦。无论将来你身在何地，以何种方式生活，当拿起亲人给的枣儿的时候，我们依然能够自豪地说还是家乡的枣儿最好吃，还是家乡的枣儿最甜！请记得在任何时候都要将亲情随身携带，记得精神回乡。

　　板书设计

　　枣儿童谣开场——父母疼爱子女男孩遇老人老人念儿子枣儿名称的来历枣儿尿脖子枣儿树下撒尿男孩思父母——为父藏枣童谣收场——呼唤亲人社会变迁呼唤亲情

　　教案设计模板（14）：

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字和有生字组成的词语。

　　2、能正确流利有感情的朗读课文。

　　3、理解课文资料，对自我要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确熟练地认识本课生字词。

　　2、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。

　　【教学过程】

　　一、开门见山解题质疑

　　1、谈话出示课题。

　　2、质疑：

　　题目中的“我”指的是谁?

　　3、让学生带着问题自由读课文，思考下头问题：

　　⑴文中的“我”指的是谁?

　　⑵王宁选自我做什么，为什么要选自我?

　　⑶课文有几个天然段，在天然段后面标上序号。

　　⑷课文主要写了一件什么事?

　　⑸王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声?

　　⑹你应当向王宁学习什么?

　　二、初读课文，认识生字，清除障碍

　　1、自由读课文，边读边标出本课生字及词语。

　　2、同桌小组见交流。

　　3、读后检查：

　　⑴出示生字卡片指名让学生认读。

　　⑵出示小黑板：

　　学校教室委员亲切班长劳动团体(自由读、指名读、小组读、团体读。)

　　⑶课文分几个天然段，指名说出序号。

　　三、精读课文回答问题

　　1、教室里静悄悄的，大家都在想。

　　(从“静悄悄”体会到了什么?)

　　2、突然，王宁站起来对说：“我选我”。

　　(从“突然”体会到了什么?)

　　3、王宁选自我做什么，为什么要选自我?

　　4、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

　　(从“一片掌声”体会到了什么?)

　　四、再读课文，突破教学重难点

　　1、教师适当点拨：

　　⑴“静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁适宜。

　　⑵“我选我”：

　　①说明王宁勇敢。

　　②体现王宁真心实意的为大家服务。

　　⑶同学们都“楞住了”说明王宁与别人不一样，不是选别人而是选自我，出乎同学们的意料。

　　2、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，并且相信他必须能当好，所以鼓掌表示同意。

　　3、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么?谈谈自我的想法。

　　4、指导朗读。

　　(读出课文的思想感情。)

　　五、 巩固练习

　　1、看拼音读词语：

　　xuéxiàojiàoshìqīnqièxiǎngshēng

　　学校教室亲切响声

　　bānzhǎngwěiyuánjí tí yí yàng

　　班长委员团体一样

　　2、假如你参加班干部竞选，你准备怎样做，讲些什么?试说一说。

　　3、自由组合，分主角读课文。

　　六、课堂小结

　　这篇课文写王宁在班会上选自我当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。期望你们向王宁学习，热爱劳关心团体、乐意为团体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。

　　教案设计模板（15）：

　　教学目标：

　　1．理解诗中人物的形象、性格和思想感情；

　　2．掌握赋、比、兴艺术表现手法。

　　教学重点和难点：

　　1、能够准确地诵读本诗，并注意本诗歌的节奏和韵律；

　　2、梳理《氓》的叙事情节；

　　3、掌握诗中的赋、比、兴的艺术表现手法。

　　一、导入：

　　同学们，上节课我们经过初读文本，疏通了字词并了解了文章大意，本堂课我们要对文章进行美读、细读和研读。

　　咱们一齐先来看一组趣味的数据，注意看完之后，你要说说你的感受。请看屏幕。

　　PPT：

　　据说，一个人朝另一个人由衷地微笑，需要调动30几块面部肌肉；

　　一个人鼓足勇气对另一个人说声“我爱你”，至少要消耗3只苹果所能供给的热量；

　　而当一个人决意遇见另一个人并与之白头偕老，则需要花费20年左右的时间来等待，还得用掉六七十年的岁月才会最终完成。

　　在这个广大的世界上，一个人与另一个人相遇的可能性大约是千万分之一，成为朋友的可能性大约是两亿分之一，而成为终身伴侣的可能性仅有50亿分之一。

　　同学A，你来谈谈你的感受。嗯，跟教师想的一样：在这个世界上，许多看似普通的东西，实际上却来之不易，我们要倍加珍惜。异常是对待感情。

　　可是，自古而今，喜新厌旧，始乱终弃的却大有人在。今日，让我们一齐走进诗经《氓》，一齐对春秋时期的这种现象作深入地探讨和思考。

　　二、美读环节：

　　先请一位同学来读一读这篇文章。

　　大家觉得刚才这位同学的朗读还有什么地方需要注意？

　　对，就是语气语调。感觉太平淡了，没有抑扬顿挫，感情的表达还不够。那怎样读才能读出感情来呢？首先还是要把文章的资料，主人公的情感先做一个分析。下头请同学们自由朗读课文，完成这个表格。

　　PPT：

　　资料感情基调语气

　　第一节

　　第二节

　　第三节

　　第四节

　　第五节

　　第六节

　　参考：

　　资料感情基调语气

　　第一节求婚——许婚喜悦柔缓

　　第二节相思——结婚快乐急切

　　第三节劝诫沉痛激动

　　第四节控诉怨恨沉重

　　第五节反省清醒低沉

　　第六节决绝刚强坚定

　　三、朗读难点探究：

　　这种前后巨大的命运反差，使女子的心境也发生了巨大的转变，对氓的态度也随之改变，这一点，大家不妨仔细关注一下文中女子对负心汉的称呼。

　　“氓”—————“子”——————“复关”——“尔”——“士”

　　从这点上你看出了什么？读得时候又该注意什么呢？

　　氓：故事的开头，不带过多的感情色彩，属于客观称谓

　　子：对男子的美称，两人已约定终身，此称呼充满爱恋的之情。

　　复关：以地名代人名。表现女子对男子用情之深，爱屋及乌。

　　尔：你。两人婚事已成，表现女子对男子的亲近感。

　　士：对男子的统称，感情上已经产生了深刻的隔阂。女子由自我不幸的遭遇，引发对所有女性命运的反思，对男权社会提出质疑和批判。

　　结论：一篇文章中对一个人的称谓的变化代表着主人公对他感情的转变，读时要注意。

　　朗读指导：

　　叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”进入文章所描绘的情境之中去，由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，快乐着你的快乐”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。

　　学生活动：

　　跟随录音一齐朗读。

　　四、深读环节

　　合作探究——发现别人之所未见：

　　中国两大诗歌流派分别是什么？现实主义，浪漫主义。

　　它们的源头分别是什么？《诗经》、《离骚》。

　　既然《诗经》被称为是中国现实主义诗歌的源头，而这首<<氓>>选自卫风，风代表着民歌，那《氓》到底要向我们展现春秋时期卫国怎样的社会面貌或社会风气呢？它的现实主义的特点我们要想办法把它挖掘出来。好吗？我们分四个角度对文本进行深入研读，这四个方面分别是：

　　1、生产生活。婚恋观念。社会风气。女子地位。

　　下头分组讨论，每一大组负责一个角度开展探究，并派代表上台来作展示。

　　明确：

　　1、生产生活：

　　（1）当时的商业活动是物物交换。“抱布贸丝”。

　　（2）占卜文化。“尔卜尔筮，体无咎言”。

　　（3）农业社会时期，种桑养蚕，朴素的比喻。“桑之未落，其叶沃若”。

　　（4）社会不安下，战乱频繁。“乘彼垝垣，以望复关”。

　　2、婚恋观念：

　　（1）婚姻需要父母之命、媒妁之言。“匪我愆期，子无良媒”。

　　（2）嫁女儿要丰厚的嫁妆。“以尔车来，以我贿迁”。

　　（3）女子嫁鸡随鸡，嫁狗随狗，嫁到夫家就成了劳动力。“三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。”

　　3、社会风气

　　（1）春秋时期，礼崩乐坏。男子不重礼仪，“匪来贸丝，来即我谋”。“匪我愆期，子无良媒”。

　　（2）女子年长色衰后，男子喜新厌旧，虐待并抛弃了妻子，“言既遂矣，至于暴矣。”“士也罔极，二三其德。”

　　背景介绍：

　　自西周未年，奴隶制逐渐没落，厉王与幽王统治时期，政治十分黑暗，社会动乱不宁，在阶级矛盾与民族矛盾的总爆发中。诸侯上僭于天子，卿大夫上僭于诸侯，陪臣上僭于卿大夫。贵族阶级不能自守其阶级统治，本身大乱；庶人崛起而为大地主、大商人，他们在经济、政治上的势力足以威胁诸侯。整个社会呈现出“礼坏乐崩”的混乱局面。

　　（3）女子被赶回家是一种耻辱，得不到家人的同情，“兄弟不知，咥其笑矣。”家人不体谅，甚至嘲笑，讥讽，女子命运悲惨。

　　娘家人的不理解，更能反映出那个时代人的感情观，婚姻观和女子在感情中和社会中的弱势地位。

　　4、女子地位

　　（1）女子拥有必须的人身自由。“总角之宴，言笑晏晏”。有自由恋受的机会。

　　春秋时期封建的生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识还没有构成完整体系，当时青年男女交往比较自由。郑、卫一带风俗更是浪漫，桑涧濮上、城隅河畔，青年男女幽期密约、投李报桃，并常以诗歌互表衷肠。

　　（2）男尊女卑，女子的权利得不到保障。“女也不爽，士贰其行”。明明是男子失德，三心二意，但受伤害，遭驱赶的却是女人。“淇水湯湯，渐车帷裳”。女子回娘家后又不受待见，得不到娘家人的保护和同情。

　　所以本诗反映了女子在古代的地位。在春秋时期，随着私有财产的构成和父系社会的确立，感情的不自由和男女的不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

　　五、根据以上的分析，大家总结一下女子被抛弃的原因是什么？请试加以概括。

　　1、年老色衰，男子喜新厌旧。

　　（桑之未落，其叶沃若。桑之落矣，其黄而陨）

　　2、男子骗情是为骗财，钱财挥霍一空翻脸不认人。

　　3、男子富而忘义，士，这男子可能之后发达了，就忘恩负义了。

　　4、女子经济不独立，无权利。

　　小结：

　　1、有氓的个人原因，但更重要的是社会原因。男权社会，女子依附于男子，一旦男子变心，女子的生活便得不到任何保障。

　　2、婚姻的快乐，必须建立在男女人格平等，社会、经济地位等各方面平等的基础上。

　　像《氓》这样的作品表达两性间哀乐之情的诗歌流露出人性最真实的情感，能够说是《诗经》中艺术成就最高的一部分，然这也并不能覆盖生活的百态千姿。

　　《诗经》的博大海量还涵盖了人民的远征之苦，劳役之怨，国难“黍离”之悲，羁旅怀乡之思，而爱国主义的战争诗与颂扬生活的劳动歌，以及不满黑暗政权官僚的政治讽刺诗，也是其不可或缺的一部分。这些精彩多面的资料，配以种种绘声绘色的写实手法的调味，使得《诗经》如一盘百味俱全的盛餐，在文学长桌上香远溢芳，无愧乎中国几千年现实主义艺术的源头。

　　总结：《诗经》为什么能被称为是现实主义诗歌的源头，经过本文的学习，你了解到了现实主义的什么特点？

　　1、资料上的主要特征是正视现实，描述现实、揭露现实和批判现实；

　　2、在艺术上的主要特征是文风朴素，语言简洁，比兴巧妙，人物形象真实、天然而生动，生活画面亲切感人等。

　　六、天下最亲密的关系是夫妻关系，而天下最危险、最脆弱的关系也是夫妻关系。当感情走入婚姻，家庭怎样才能牢靠？夫妻关系如何才能持久？

　　请女生从现代女性的角度谈一谈。

　　请男生从现代男性的角度说一说。

　　你会怎样说？两分钟，写好，交流。

　　世上没有不变的情感，仅有在变化中不断更新和不断充实的情感。世上没有架在空中的感情，仅有在实实在在、平平淡淡的度日中生长起来的感情。涉及夫妻关系的因素实在太多了。任何一个因素的变化，都会牵一发而动全身。

　　七、总结：

　　《诗经》《氓》里的主人公的杯具虽然有着那个时代的特殊性，但其实也有必须的普遍性，那么师寄语：且行且珍惜。不思反矣，亦已焉哉。

　　对于感情，她坚贞不渝；对于背叛，她勇敢决绝。

　　生活是一种妥协的艺术，很多人在其中迷失了自我，向婚姻，财产等低头。“既然你已不再爱我，那我何必再为你苦守”氓的主人公正是这样一位伟大的女性。从这点上来说，本诗留给大家借鉴的还有很多。同学们课后能够以自我独特的视角去探讨。

　　八、布置作业：

　　课后写一篇短评，字数500字以上。

　　教案设计模板（16）：

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，在语言环境中理解并积累“辨认、试验、证实、推测、本能”。

　　2、阅读课文，弄清楚试验是怎样做的，关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。

　　3、有感情地朗读课文，感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、（媒体出示法布尔照片）师简介：法布尔年轻时身为初中数学教师，却十分痴迷于昆虫的世界，立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入天然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的《昆虫记》。本文便节选自《昆虫记》。

　　2、板书课题，齐读。

　　设计说明：以本文的作者法布尔说开去，用简短的语言并结合媒体的介绍，并告知学生本文是世界名著，旨在调动学生的学习冲动。

　　二、初读文本，整体感知。

　　1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。

　　2、指名分节读课文，团体正音。

　　3、开火车读词语，给“辨认、试验、证实、推测”找近义词。

　　4、交流问题。师小结。过渡：法布尔的试验是怎样做的？再读课文，划出自我感兴趣的句子。

　　设计说明：初读文本，强调学生的全面参与，从课文的整体性角度出发，让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅读方面的设计，比如学生轮读，教师引导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。

　　三、析读文本，理解感悟。

　　（一）、默读课文，根据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。

　　（二）、交流。

　　1、试验目的。第1小节。

　　2、试验过程。第2—4小节。

　　3、试验结果。第5小节。

　　（三）、你对哪部分最感兴趣？随机学习课文。

　　第一部分：试验目的。

　　1、指名第1节。注意听别人读得怎样样。

　　2、评一评。

　　3、用“无论……总”说一句话。

　　4、师引读：因为听说（ ），无论（ ），它总（ ），所以我（ ）。

　　第二部分：试验过程。

　　1、自由读2—4节，思考法布尔是怎样做试验的，他把哪些关键的地方记录下来了，圈划出这些重点语句。

　　2、交流。随机学习重点语句，理解词语。

　　（1）出示句子，自由读。（提示：读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来。）

　　我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自我带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。

　　（2）指名读，认真聆听：他读的时候强调了哪些关键词？你觉得他（她）把握得对吗？

　　（3）交流。

　　（4）齐读句子。思考：法布尔把他的试验记清楚了吗？从这些词语中你能感受到什么？

　　（5）交流。师：法布尔不仅仅把他的试验记下来了，并且还写得十分准确。这样我们从文章中就能够看出他的试验是经过周密的安排的。师板书：你觉得还有哪些地方也写得好，为什么？

　　3、交流。学生畅所欲言。

　　4、齐读2—4小节。

　　第三部分：试验结果。

　　1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么？

　　2、指名答。理解词语“本能”。

　　3、齐读。

　　设计说明：这是教学的重点部分，也是难点部分。如何处理教材既要做到整体性，又要兼顾到灵活性十分关键。于是，我对教材进行大胆的处理，旨在引导学生更简便地进入文本。同时，在教学的设计中有目的有限度地设计了不一样难度的听、说、读、写训练，力求能做到天然。对文章三个部分的处理也有必须的主次安排，重点放在引导学生认识到法布尔对试验的安排之周密，记叙的又很准确，从而感受到法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　四、回顾总结，拓展训练。

　　1、读完了课文，你觉得法布尔的试验怎样样？是否还有改善的提议？或者你对他的试验结论有什么不一样的看法？

　　2、四人小组合作交流。

　　3、指名答。师拓展资料。

　　4、写话训练：以“法布尔，我想对你说：（）。”写一、二句话。提示：把小组讨论的结果结合进去。

　　设计说明：这一部分受杨教师启发，旨在经过一系列的引导和训练提高学生的发散思维的水平以及质疑的胆量和本事。

　　附：板书设计：

　　教案设计模板（17）：

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、认识10个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文资料，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）

　　想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今日，教师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）

　　（预计学生经过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁的喊出课题。）

　　板书课题。齐读课题。

　　二、读文

　　1、经过课前的搜集，你明白了哪些过于蜜蜂的知识？交流一下。

　　2、初读，处理生字：

　　同学们明白的真多，说得也很流畅。可是还不明白读课文读的怎样样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自我读一遍课文，把自我的“拦路虎”圈出来。

　　学生自由读文，圈画生字。

　　同位帮忙消灭“拦路虎”。

　　4、检查生字：

　　试验证实阻力几乎（jī）几个（jǐ）

　　推测沿途超常尽管（jǐn）尽力（jìn）

　　陌生准确无误闷热（mēn）纳闷（mèn）

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　教师用“准确无误”来形容读得正确的小孩，以此来帮忙学生理解这个词语。

　　4、检查句子，

　　先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的小孩来试着读一读。（给小孩当堂学习的时间）

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样能够减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　三、生生互动，解疑促读

　　1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不明白课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的小孩，仔细听，想一想课文说了一件什么事。

　　说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

　　指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的本事。）适当引导说完整。

　　2、那么你有没有兴趣和作者一齐去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二～五天然段）自我读一读，请学生说，其他人能够补充。教师相机板书。

　　3、“几乎要触到地面”转换主角，你看到这种情景你会怎样想？

　　4、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。

　　⑴你们觉得小女儿告诉父亲说有两只蜜蜂回来了时的心境是怎样的？（激动，兴奋）带着自我的感受读句子。

　　“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”

　　⑵看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心境？

　　“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”

　　5、学到这儿，大家必须很佩服小蜜蜂辨认方向的本事，想不想弄清楚它们怎样会有这种本事的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎样说的。

　　“蜜蜂x的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎样认为的。

　　四、书写指导

　　归类识字

　　1、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一齐出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

　　2、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

　　3、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

　　教案设计模板（18）：

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，把握课文主要资料。

　　2、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，了解课文大意。

　　2、解决生字词。

　　【教学资料】

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，除让学生熟练地翻译课文外，还要重点引导学生理解方仲永变化的原因，并从中汲取教训。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈奋力而最终取得成就的故事导入新课。

　　(也可让学生讲述)

　　二、整体感知

　　1、明确学习目标。

　　2、朗读课文：

　　第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中：

　　⑴ 划出生字词。

　　⑵ 注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

　　第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文资料。

　　第三遍，学生齐读，注意下列加粗字的注音：

　　扳(pān) 环谒(yè) 称(chèn) 泯(mǐn)

　　三、疏通文意

　　1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最终小组代表翻译课文。

　　(其他成员可进行补充)

　　2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：

　　教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意，最终强调本文重点文言词语：

　　⑴ 未尝识书具(以往)

　　⑵ 即书诗四句(写)

　　⑶ 自是指物作诗立就(此)(完成)

　　⑷ 其文理皆有可观着(文采和道理)

　　⑸ 邑人奇之(对感到惊奇)

　　⑹ 稍稍宾客其父(以宾客之礼相待;把当作宾客)

　　⑺ 父利其然也(认为有利可图)

　　⑻ 不能称前时之闻(相当)

　　⑼ 贤于材人远矣(比)

　　⑽ 则其受于人者不至也(被)

　　四、齐读课文，解决以下问题

　　1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　2、方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

　　3、文章最终一段议论讲了什么道理?

　　4、学完本文，你有何感想?

　　四人小组讨论交流，明确：

　　1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：仲永生五年其文理皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能;第二阶段：十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前;第三阶段：又七年泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

　　2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至也。

　　3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。强调了后天教育的重要性。

　　4、学生自由谈感想，能够从仲永自身的角度谈，也能够从仲永的父亲的角度谈，还能够联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。

　　五、小结

　　1、借事说理的方法。

　　本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对长大的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论，证明了自我的观点。

　　2、语言简洁生动。

　　六、拓展

　　口头说文读《伤仲永》有感。

　　说文要求：

　　1、理解文意，多角度思考;

　　2、语言流畅，中心明确。

　　教案设计模板（19）：

　　教学目标：

　　1、读课文后，学生能基本说出课文的主要资料（辅目标）。

　　2、学生默读讨论后，找出一两处精美的词句，能说出一些自我的看法（主目标）。

　　3、背诵最终几句（机动目标）。

　　教学过程：

　　第一板块：确定目标（5分）

　　1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课打算探究点什么资料？

　　2、定目标。（出示目标略）同学们说适宜不适宜？有什么改动？

　　●预设说明：

　　1、调查学生自学的情景，以确定目标。指名一两个学生谈收获，并征询他们对本节课的打算，这就为调整目标打下了基础。

　　2、调查后以简明的语言展示目标，并征得学生的同意。

　　3、学生是陌生的，经过这种谈话接近学生，以拉近距离。

　　第二板块：换标题、说资料（15分）

　　1、读课文。请同学用简明的语言说说文章资料。

　　2、换标题。题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。

　　●预设说明：

　　1、第1题，能够概括为“一家祖孙三代在初春的田野上散步”或“写了一家三代在田野上散步中，发生分歧与消解分歧的故事”。第2题，预设所换标题为：分歧、职责、整个世界、走得很仔细、我蹲下身来，背起母亲、走大路、走小路等。

　　2、换标题目的之一是整体把握课文资料，即落实目标“1”，不强加给学生什么，但教师能够以平等的身份和学生交流。

　　第三板块：探究与欣赏

　　1、朗读课文。请同学们有感情地朗读，品味咀嚼其精美句子。

　　2、品味语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌，一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、深刻、优美、耐人寻味，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。

　　●预设说明：

　　1、学生可能涉及到的资料预设如下：

　　（1）词语。如“熬（母亲痛苦、我心痛与庆幸）”“铺（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝为先）”“慢慢地（郑重细心境态）”等。

　　（2）句子，对南方初春田野的描述（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）描述母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心境）。

　　（3）对称的句式，“有的浓，有的淡”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面”（两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）。

　　（4）“分歧”最终是如何解决的？这个细节写出了作者怎样的伦理原则？孝字化解，孝优先原则。“尊老”更可贵。

　　（5）“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。

　　对于一个家庭来说，“我”和妻子是主心骨，上头有风烛残年的母亲，下头是未成年的小孩，他们都需要照顾和关心，中年人肩负着养老抚幼的人生职责。从深层看，那里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史职责。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。

　　2、这是本节课的主目标，要引导学生充分讨论，但不强迫学生都答出来。

　　第四板块：读背欣赏，归纳所得

　　1、读最终一段，背最终一句。团体读最终一段，反复朗读背诵最终一句。

　　2、检测回顾。提示学生，按照学习目标来检验自我的学习成效。

　　●预设说明：“1”一项机动资料，根据进度取舍。“2”这篇课言写了我们一家三代在田野里散步，中途产生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相亲相爱，其乐融融的故事。“我”委屈儿子而先满足母亲的心愿，反映了“我做人孝当头”的伦理思想。我背着老，妻背着幼，像是整个世界，这是在“做人先尽孝”理念基础上的深化，言中年人的职责重大，小而言之关系到家庭的和美，大而言之是民族社会稳定的砥柱。在写法上，尺水兴波，一波三折，语言对称淡雅，余味袅袅。

　　板书设计

　　散步（莫怀戚）

　　分 歧（大路-小路） 孝顺 爱幼更尊老对称

　　整个世界（家庭-社会） 养老抚幼承前启后象征

　　板书设计说明：

　　展示给学生的学习目标是：

　　1、简明概括文章资料。

　　2、找出一两处精美词句并说说你的理解。

　　3、背诵最终一句。

　　教案设计模板（20）：

　　教学目标：

　　（一）知识与本事

　　1、体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言。

　　2、理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

　　（二）过程与方法

　　播放戏剧片断、教师讲解、课堂讨论

　　（三）情感态度价值观

　　了解资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质。

　　教学重点

　　周朴园的性格特点和话剧的特点。

　　教学难点

　　经过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　曾有一位年仅23岁的清华大学学生，他给沉闷的中国剧坛带来了强烈的震动，，他就是我国现代著名戏剧作家曹禺，那部戏剧就是他的处女作《雷雨》。

　　二、《雷雨》简介、人物关系：

　　1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧《雷雨》。1934年7月发表在《文学季刊》1卷3期。他从自我青少年时期熟悉的社会圈子里，提取了《雷雨》的题材，经过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年(1894)到1920年以后约达30年的复杂社会生活和冲突。

　　故事梗概一：写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍，长子周萍留在周家，侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压，一呆一疯，只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。

　　人物关系：《雷雨》人物关系表：

　　繁漪周朴园侍萍鲁贵

　　周冲周萍鲁大海四凤

　　三、预读课文整体感知全文并概述全文情节、拟小标题。

　　①分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。

　　第一部分：相认梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）昔日情人意外重逢

　　第二部分：冲突鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）父子成仇亲人难认

　　②戏剧结构要集中，冲突要强烈，同时还受到舞台、时间地点的局限，本剧是怎样解决这样的矛盾的，选段部分情节设计巧妙在哪里？

　　作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，经过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了此刻的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。三人对话，各依自我的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。

　　四、分析戏剧语言：（重点）

　　语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。（投影：“话剧语言”）

　　戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外现。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布景、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧的情节。

　　“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面仅有经过语言才能实现。”————黑格尔《美学》（投影）

　　黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。戏剧语言的特点主要是：个性化——话到人到；动作化——言为心声；潜台词——言外之意。

　　※下头就让我们经过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来体会戏剧语言的特点，并进一步来把握周朴园的复杂个性。

　　①周、鲁两人相认经历了怎样的阶段？周又经历了怎样的心理变化？

　　偶遇———试探———相认

　　注意分析的不一样前提：偶遇——周认为鲁侍萍已经死了

　　试探——周认为鲁侍萍活着但不明白是不是眼前的这个人

　　相认——周明白眼前这个人就是鲁侍萍

　　提示：偶遇部分抓“哦”这个台词来分析周朴园语言的潜台词，体会周的心理。

　　试探部分抓长短句式比较分析

　　相认部分抓“那句话最冷酷”来比较分析

　　经过比较分析和学生的阅读首先来体会台词的个性化——话到人到；动作化——言为心声；潜台词——言外之意这样三个特点，然后在学生对台词中人物心理的体会中进一步把握人物形象，探究主旨。

　　②延伸：学生能够采用相同的办法欣赏鲁侍萍的台词：比如“是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。”比如：对鲁侍萍台词中多次提到的“你们”的分析等等。分析舞台说明。

　　五：人物、主题探究：

　　结合周朴园三十年前的“怀念”和三十年后的相认后的“理性“解决分析人物性格的复杂性。（注意人物性格与矛盾冲突的关系）

　　分析一：

　　周朴园是一个相当矛盾的人。他年轻时到外国留过学，所以可能还有点浪漫，所以他会或者说敢于同侍女相爱。他与侍萍曾应当产生过真正的感情，仅从这一点上看，周朴园就可能会对侍萍怀念。因为感情这种东西是很古怪的，失去了的才会觉得它可贵我们自我不也是如此吗？何况他失去的是一个以往爱恋过的、有血有肉的、美丽柔顺的女子呢？

　　周朴园既然敢于同侍萍相爱，为什么最终却“忽然不要她了”呢？这就要从周朴园的阶级本质来说了，任何一个阶级，在阶级社会里，他们的任何一种情感都必须服从本阶级的利益，离开了现实的利害关系来奢谈感情，可是是骗人的鬼话。所以，周朴园“忽然不要”侍萍，不管他是迫于压力，还是出于自愿，因为周朴园从出生的那一天起，就注定是属于整个资产阶级的，而他同侍萍相爱却是之后的事，他们以往相爱正同他们之后分手一样是真实的，

　　周朴园与繁漪的婚姻不快乐却是肯定的。从这一点来说，周朴园在同鲁侍萍分手后的岁月里为寻找自我感情的寄托（即使这一点很自私），他也可能对侍萍产生怀念的感情。人，常常是不能克制自我的，尤其是一种情感的时候。每一个人都有一个只属于自我的丰富的内心世界，周朴园亦如此。为了自我，他最终抛弃了侍萍，但对一一个以往倾心相爱的女子起码的顾念和内疚之情总还是有的。之后他又听说侍萍抱着出生才三天的儿子投水自杀了，在内心深处，在某种程度上，他相信或者说不如说期望侍萍是为自我而死的，所以，对于一个死人，一个为自我而死去的美丽的女子，他怀着那样一种永志不忘的追忆、顾念之情总还是有的，合情合理的。尽管这或许更应当称之为一种自我蒙蔽、自我陶醉，但却总还是有的，不能说它从未有过。于是为了让自我常常能感受到侍萍在时的那样一种淡淡的温馨，屋里的家具都还是三十年前的老样貌，而周朴园自我也要穿三十年前的旧衬衣和旧雨衣，而他最终的表白“你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年总是留着为纪念你。”“你的生日—四月十八—每年我总记得。一切都照你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了凉，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过”，这样的言语，无可否认其中的虚假和夸大，但同样也无可否认其中的依恋和怀念，起码的情感还是存在的，而作为当事人的侍萍被感动也就毫不奇怪了。可是他之后又忽然翻脸、不认帐，“冷笑”、“（忽然）好！痛痛快快的！你要多少钱吧！”、“（由衣内取出支票，签好）”这一系列动作和表现我们也不会感到吃惊，因为这也是我们早已料到的。相反的，如果周朴园明白面前这个“像貌老得连自我都不认识的女人”就是侍萍时，立刻跪下来请求她留下，向她忏悔，向她倾诉思念之苦，表示他们必须要破镜重圆，更不能使人相信，让人理解，因为我们眼前的周朴园已不再是与侍萍相爱时的周朴园，三十年的生活磨练使他的一切都变了，他比从前更加清楚的意识到名誉、地位的重要，他要维护自我的面子，维护周公馆的“平静”，更不愿意在儿子的面前戳穿自我三十年来的谎言，使一切大白于天下，在一份过时的感情与现实的名利面前，他毫不犹豫地选择了后者，这一点也只能说明他的资产阶级本质，而并不能否认他的情感。

　　分析二：

　　（一）有真情实意

　　周朴园固然是一个自私，冷酷，狠毒，狡诈，老奸巨滑的资本家。他身上有虚伪的一面，但他的虚伪更多的不是表此刻对待侍萍怀念的真假上，而是表此刻他对侍萍有真情实意而没有结婚这一事实。从这个意义上讲，与其说他虚伪倒不如说他软弱。他对鲁侍萍有真情实意，表此刻：

　　1、30年如一日怀念侍萍。

　　(1)赶走侍萍的30年中，他虽然结过两次婚，但始终怀念侍萍，并一向把侍萍当作正式嫁到周家的人看待。

　　(2)每年4月18日都为她做生日。

　　(3)30年来无论搬到那里都带着侍萍用过的旧家具并一向按照她过去喜欢的样式摆设。

　　(4)因生周萍着凉，侍萍爱关窗户，于是30年来即使是闷热的夏天，周朴园也不允许开窗户。

　　(5)常向周萍谈及他的母亲。

　　(6)儿子名为萍，是为了纪念侍萍。

　　(7)听到陌生的“鲁妈”有无锡口音便打听“梅小姐”的下落。

　　(8)客厅时时摆放着侍萍的大照片。

　　这些生活细节把周朴园对侍萍的真情实意外化出来。

　　2、周朴园和繁猗、周萍、周冲关系不太好，也是因为侍萍。因为他心里仅有侍萍，所以和之后两个妻子关系不好。

　　3、周朴园是一个一心扑在事业上的实业家，而非一贯玩弄女性的浪荡公子。

　　（二）、没有真情实意

　　周朴园采用血腥和罪恶的手段，拥有了财富、身份、地位。他刻意把自我标榜成一个“仁厚”“善良”的“好人物”，一个“正直”“有教养”的谦谦君子。其实，他是一个不折不扣的真正的伪君子。

　　1、不可否认，他对侍萍确实付出过真情。但当他应对家族的压力和前程的诱惑时，他放弃了感情。这说明，他并不十分看重这份感情。

　　2、一个人对失去的总觉得珍贵，倍感怀念。侍萍已死去，不会对他的前途构成威胁。而侍萍的死又和他有关系，内心的愧疚和赎罪的想法让他怀念侍萍。但他并不是怀念侍萍的杯具，而是把怀念侍萍当作回味温情浪漫故事和用来点缀、美化自我的装饰品（向别人显示自我重感情，有情有义）。

　　3、对侍萍的怀念是以侍萍已死为前提的，如果侍萍还活着，他不必须会怀念她，甚至可能时时防着她。因为当侍萍出此刻他面前时，他首先想到的不是向侍萍忏悔，而是想到侍萍可能影响到他的名誉、地位、利益，立即翻脸不认人。由此可见，他的所谓“怀念”是虚假的，完全是为了标榜自我。

　　（三）、30年前真心喜欢，之后的回忆是虚伪的

　　1、“人之初，性本善”。三十年前的周朴园并不是十恶不赦的坏蛋。他对侍萍一见钟情。可是由于双方地位差别悬殊，他们不可能在一齐。

　　2、30年后的周朴园是留学回来开工厂的资产阶级暴发户。他的身份、地位决定了他不能告诉别人周萍的母亲是他家的佣人，他必须美化侍萍的身份。为了让别人相信，他必须假戏真做，所以才有几十年的“怀念”前妻。

　　②“雷雨“标题的意义和主题的探讨。

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是这个大家庭的统治者，是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。其妻繁漪感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园应对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，最终在一个"天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁"的午时趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤最终明白他们原是同母兄妹。于是一场杯具发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。这个罪恶的家庭最终崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景，情节都是和雷雨有关的。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　教案设计模板（21）：

　　一、教学资料：

　　认一认基本汉子

　　二、教学要求：

　　1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。

　　2．经过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。

　　3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

　　三、教学准备：

　　1．教师准备：相关教学挂图。

　　2．学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　1．教师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今日我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一齐来学习，好不好?

　　2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的小孩，并请他说一说自我是怎样认识这些字的。

　　[让学生说说自我是怎样认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生进取、主动地识字。]

　　（二）识字指导

　　1．教学“人”字。

　　(1)指名会读的学生认读：rén。(能够多请几人。)

　　(2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样貌。

　　[引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。]

　　(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?

　　(4)引导学生联系生活实际帮忙理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?

　　(5)引导学生口头组词。soft/(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)

　　[字不离词，让学生在必须的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。]

　　2．教学“口”字。

　　(1)引导观察图：图上画的是什么?

　　(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。

　　(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。

　　(4)齐读。

　　(5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)

　　3．教学“手”字。

　　(1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么?

　　(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样貌。)

　　(3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。

　　(4)指导读shǒu article/，注意翘舌音，把三声读到位。

　　(5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)

　　4．教学“足”字。

　　(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。

　　(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。

　　(3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)

　　5．教学“舌”、“牙”两个字。

　　(教法同上。)

　　6．教学“耳”字。

　　(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。(2)出示“耳”字，指名读，齐读。

　　7．教学“目”字。

　　(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又能够叫什么?(目。)

　　(2)引导观察：我们的祖先十分聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样貌。板书“目”的古文字。soft/

　　(3)教师小结：人类在不断提高，文字越来越统一规范，这就是此刻的“目”。

　　请学生齐读两遍。

　　（三）练习

　　1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。

　　2．出示不带拼音的生字，指名读，齐读。

　　3．指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自我相应的身体部分。

　　第二课时

　　1．教学“山”字。

　　(1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。

　　(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?

　　(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。)

　　师：(实物投影，展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。

　　师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改善，此刻的山字这样写。(出示“山”。)谁来读一读?

　　(4)出示“山”的古文字，引导学生将自我画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样貌是多么相似。

　　(5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。

　　(6)指名读“山”sjbwz/，指导读准翘舌音。

　　[引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。]

　　2．教学“水”字。

　　(教法同上。)

　　3．课外拓展。

　　(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?

　　(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)

　　4．教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

　　(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。

　　(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。

　　(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。

　　(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮忙理解字意。

　　教后记：

　　出示古文字，并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用，将图与今日的规范汉字联系起来，引导学生发现汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的`兴趣和热爱祖国文字的感情。

　　教案设计模板（22）：

　　一、设计理念

　　《20xx版语文课程标准》指出：应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就是说在识字教学中，教师要有意识地引导学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，这样学生必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。所以，本课在教学过程中除了创造条件教学生逐渐学会拼读音节外，还应在识字教学中引导学生逐渐懂得归纳识字的方法，以便在以后的学习中逐渐养成主动识字的习惯。

　　二、教材分析

　　《对韵歌》教学时，要给学生充分的时间练习拼读音节，在其中体会学习拼音识字的欢乐，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系，韵文资料能够让学生浅显的了解，并尝试让学生学习“对韵”的方式。

　　三、教学目标

　　1.复习声母b p m f d t n l

　　2.复习拼读拼音。

　　3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字， 1个字。

　　4.引导学生热爱大自然，明白植物的生长规律和天然现象，懂得爱护大自然。

　　四、教学重、难点

　　1.巩固所学的字母以及两拼法。

　　2.识字、写字。

　　五、教学方法

　　谈话，创设情境，自主、合作、探究

　　六、教学策略

　　学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

　　七、教具准备

　　1.ppt

　　2.字母卡片。

　　八、课时安排

　　1课时

　　九、教学过程

　　（一）复习巩固

　　师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是---那么声母有几个呢？对，23个，我们也学了一些声母，此刻教师要考考大家还记不记得它们？（出示卡片：b p m f d t n l）

　　师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。

　　（二）拼读音节

　　师：今日，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗？自我拼读一下。（拼音+汉字）大米 泥土 马路 伯父

　　1.学生认读生字

　　师：同学们，这些词语你们认识吗？谁愿意当小教师带读？

　　师：这个小教师当得怎样样？那我们把掌声送给他。

　　2.学生拼读（拼音+汉字）的音节

　　师：词语头上的拼音你们会拼读吗？自我拼读一下。

　　师：刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢？（出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。）此刻请一些同学来拼读一下。

　　师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。

　　3.拼读没带汉字的音节

　　师：男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗？和同桌一齐拼读一下。

　　师：刚才同桌两个人拼读可热闹了，教师请几对同桌来拼读一下。

　　师：看来，团结力气大。我请小组来拼读一下。

　　【设计意图：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮忙学生经过熟字认识字母和音节，学习拼读。】

　　（三）谈话，揭示主题

　　师：教师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练必须能够的。这节课，教师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看教师写课题。

　　师：同学们，跟教师读读课题。

　　师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗？

　　师：在这首诗歌里，我们明白了几个对子，那就是？（天对地，上对下，日对月，今对古）

　　师：今日我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一齐来听听这首诗歌。

　　【设计意图：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感本事，再次学习《对韵歌》时，经过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。】

　　（四）初读诗歌

　　师：同学们，请打开语文书43页听教师读，教师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。

　　师：你们想不想也读一读？那就赶快自我去读一读吧。

　　师：同学们读得可真热烈，教师请几位同学来读读。其他同学认真听，待会说说看，他们读得怎样样？

　　师：同学们真会评价。

　　师：我请全班同学一齐响亮、流利地读一读《对韵歌》。

　　师：第一二组和三四小组比赛一下。

　　师：四个小组都读得不错，把掌声送给自我吧。

　　（五）读通课文，整体感知

　　1.画出学习过的八个声母

　　师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短。

　　师：谁来说说这八个声母藏在哪里？我们一齐读读吧。

　　2.找出水果名

　　师：同学们，《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢！找一找，用“-”画出来。（出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜）

　　师：真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。你们明白葡萄长在哪里吗，那苹果呢？

　　师：你看（出示：葡萄，苹果的图片），多诱人呀！我口水都快流出来了。

　　师：你们吃过李子吗，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的图片）

　　师：看到你们的笑容教师就明白有多甜了，教师忍不住想表达一下我的心境。听--（师读句子）

　　师：同学们，你们能像教师这们读一遍吗？

　　3.理解“习习 绵绵”

　　师：同学们读得真好，为了奖励你们，教师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一齐和它们打打招呼。（出示：风习习 雨绵绵 地北对天南）

　　师：风习习是怎样的？雨绵绵又是怎样的呢？（出示风习习，雨绵绵动态图）

　　师：同学们真会用眼睛观察生活啊！那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。

　　师：经过你们的朗读教师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。

　　4.学习对子

　　师：教师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子，你们找到了吗？我们一齐读读这首诗歌，一边读一边找。

　　师：谁来说说有哪些对子？

　　师：同学们真能干。我们一齐读读对子吧。

　　师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还明白哪些想对的词吗？

　　师：学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。

　　5．拼读生字

　　师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，此刻诗歌里的字词很调皮跑出来了，还认识他们吗？（出示生字：葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南）

　　师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。

　　师：请男生或女生拼读。

　　师：同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗？（出示：苹、李、瓜、地、南）指名生拼读这些字。

　　师：请同学们认真地看着字，选择自我感兴趣的字，想想打算怎样记住它。

　　师：同学们的认字本事越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。（出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮忙我们记住认识很多字。）在今后的学习中同学们能够继续运用这些方法认识更多的字。

　　【设计意图：经过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识字，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的愿望。】

　　6．学写字

　　师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。（出示：果、风、北）

　　师：谁把他们拼读一下。

　　师：这节课我们学写一个字—“果”，你打算用什么方法记住它？你有什么要提醒大家的？

　　师：同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。

　　师：观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序？

　　师：此刻教师根据你们说的写，请认真看。

　　师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。（教师巡视指导，展示作品，评价）

　　【设计理念：为了落实“写对”原则，课堂上经过观察汉字在田字格中的位置，书空字的笔画顺序，来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美。】

　　（六）总结

　　同学们，今日我们在果园里的收获可真大啊！了解了植物的生长规律，明白了一些天然现象，那我们更要懂得热爱大自然。

　　(七)布置作业

　　1.“果”字写一行。

　　2.背诵《对韵歌》

　　十、板书

　　对韵歌

　　苦对甜

　　天对地

　　北对南

　　教学反思

　　《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮忙学生经过熟字认识字母和音节，学习拼读。

　　语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感本事，再次学习《对韵歌》时，经过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的进取性，了解植物的生长规律和天然现象。

　　遗憾的是本次教学设计的资料过多，时间把握不到位，能够在学生了解韵文资料后升华主题---我们应如何爱护大自然，最终教师总结以此结束本课教学。

　　教案设计模板（23）：

　　教学目标：

　　（1）学习骈散结合的语言特点；

　　（2）感知作品言外的情感理趣；

　　（3）了解诗人儒道兼济的思想。

　　教学重点：

　　欣赏分析文中的‘水月’意象

　　体悟主客问答中的哲理内涵。

　　教学方法：

　　第一课时：诵读法，教师讲解法。

　　第二课时：讨论学习法。

　　第一课时

　　一、学生课前预习

　　1、阅览相关材料《人生到处知何似？应是飞鸿踏雪泥——浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。

　　2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。

　　3、根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组（4-6人之间）。说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础。

　　二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历。

　　教师明确：

　　1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。

　　2、解题：

　　（1）赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁

　　（2）赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋说明：这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展示课前所学，得到认可，激发兴趣。

　　三、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。教师点明五段文字的五次换韵。

　　四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：

　　1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。

　　2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者 宾语前置：何为其然也说明：以朗读加深对课文的体会，经过读了解文体特点和散文的韵律之美。

　　五、第三环节：理清文章的思路，（学生默读，检查学生有无动笔勾画）

　　教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉 第二节——悲凉箫声的伤感 第三节——人生失意的悲情 第四节——随缘而安的态度 第五节——忘情尘世的洒脱说明：此步骤重在倡导学生学会自学，学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语感上进行强化，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到背诵，、落实教学目标。

　　六、第四环节：经过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系（再细读，小组讨论）。

　　学生按四组展开讨论：

　　1、文章写了怎样的景？

　　2、文章写了怎样的情？

　　3、文章写了怎样的理？

　　4、总结情、理、景之间有什么关系？

　　七、课堂演练，强化双基（略）

　　八、布置作业：安排下节课的讨论话题：

　　（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对天然的态度。参考：《永遇乐》、《虞姜人》、《江城子?密州出猫》、《卜算子?黄州定惠院寓居作》、《念奴娇?赤壁怀古》、《记承天寺夜游》、《后赤壁赋》等。

　　（2）分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。

　　（3）寻找材料，看古人（主要是陶渊明、李白等）的人生观。

　　第二课时

　　一、评析文中的“水月”意象

　　1、苏轼在他许多作品中多次提到“水月”意象，仅以“月”为例，有哪些？ 学生展示自我搜集的材料，并进行分析

　　2、课文中都有哪些月亮？与前面同学们搜集的有什么异同之处？（学生分组讨论）教师点拨：现实中的“水月”——柔和之美——欣赏风月（实） 历史中的“水月”——苍凉之意——凭吊古人（虚） 哲理中的“水月”——人生须臾——体悟人生（虚）

　　3、学生分析苏轼描述月亮的变化发展过程。讨论明确： 以被贬黄州为界，被贬前，他是一个愉悦简便、活力满怀的苏轼。明月高在景中呈宁静、简便之态。到他密州时，到达极致，豪情万丈，渴望建功立业的抱负喷薄欲出。“月”成了祥乐、宁静、澄澈、优秀、高洁、圆满、梦想的化身。被贬后，他的心态发生大转变。出此刻景中的月也是静的，然而却是孤寂的“静”。冷清的“静”。甚至让人产生羽化登仙的虚无感、人生如梦的飘渺感。苏轼由“会换雕弓如满月”的豪情状态轻而为“抱月而长终”的遗此独立。但苏轼毕意是大家，总能于逆境中化解苦闷，随缘自适，超脱放旷。说明：这一部分重在提高学生研究分析本事，经过研究性学习，在搜集材料、分析材料上得以锻炼，并且经过供给解读的平台，培养学生“知人论文”、“知人论世”的本事。

　　二、主客是否为两个人？应对眼前的景物，他们有怎样的看法？从中看出他们对待人生有什么不一样的看法？将原先的四组分为两组，分别从客和主两个角度进行分析。

　　1、主和客其实是苏轼人生的两个层面，主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小明确：苏轼将儒与道结合在一齐，构成了自我的人生观。

　　2、三位学生分主角朗诵全文。一读旁白，一读苏子，一读客。读出课文情感的变化。 3、结合诗歌单元《归园田居》、《梦游天姥吟留别》，谈谈苏轼、陶渊明、李白对传统人格超越。学生展示自我事先搜集好的材料，并结合相关分析，得出：陶渊明——羁鸟恋旧林，池鱼思故渊——是带性使气的（参考）李白——安能摧眉要事权贵，使我不开心颜——是深感痛苦的（参考）苏轼——水逝去而常流，月盈亏而永生——是洒脱旷达的（参考）说明：利用小组讨论，减少任务量，加大课堂的容量，并且经过竞争激发了兴趣。经过分主角朗读加深对情感的体悟。同样也经过研究性学习的方式，加深学生对古人人生观的理解，经过比较感受人的多姿多彩，感受传统文化的神奇。

　　三、苏轼这种听任天然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境？（也就是如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度。）

　　1、苏轼这番话看起来很超脱，但骨子里仍然有人生空虚之感，所以所谓的听任天然，只能是一种自我安慰。

　　2、不这么认为。苏轼的人生观应当是乐观旷达的，因为当时他被流放到这偏远的黄州，又几乎丧失人身自由，但他不讲丧气话，不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单。

　　3、他与陶渊明的心境还是有区别的，陶渊明是不肯为五斗米一束带见乡里小儿，他是真正厌世。苏轼的思想从本质看是很矛盾的，在《念奴娇》中拿周瑜比，此刻与曹操比，都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那样有所作为。

　　4、认为听任天然是进取的人生态度，在客观形势对自我最不利时，苏轼不是意志消沉，不去幻想，而是顺乎天然进取去适应现实，在此刻竞争社会中，要立足于社会，我们同样要进取地去适应现实，投身到激烈的竞争中去。

　　5、在现代社会，“一毫而莫取”的观点显然行不通，你不去争取，仅有被别人“吃”掉。 6、理解是断章取义了，他说这话有前提“苟非吾之所有”，如果用这种态度做官，那此刻会少很多贪心官员，反腐倡廉的工作就好做多了。

　　7、“取之无禁，用之不竭”作为成语此刻还用，如果说是对大自然无节制地索取、破坏，显然是不对的；而作者享受的只限于清风、明月，所以不至于破坏生态。

　　小结：同学们不是只停留在读懂字词句上，而是立足于时代来评判古人的文章，批判地吸收传统文化的精华。今日我们学习《赤壁赋》，我们不仅仅走进了作品，也走近了苏轼，感悟到了一种人生的美。下头我们一齐来朗读余秋雨先生写给苏东坡的一段话，和大家互勉。

　　学生齐读：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种最终停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。说明：经过生生之间心灵的碰撞加深对课文的理解，培养对他人关注的意识，利用优美的文字唤起对人生的感悟。

　　四、请学生给本课做个结语出现的精彩总结：

　　五、布置作业

　　结合苏轼的词，分析词中所蕴涵的对人生（生命），对苦难的理解。写一篇评论文章800字以上。参考词：《念奴娇赤壁怀古》、《定风波》、《卜算子黄州定惠院寓居作》等三。

　　教学反思：

　　本案例力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。笔者认为值得肯定的地方有：首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是（或很少是）由教师传递、告知的，而是由主体经过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”供给了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。

　　例如学生总结这篇课文十分精彩：

　　（1）文章有赋的情韵，散文的笔调，打破了赋在句式、声律和对偶上的束缚，用比较自由的句式构成带韵的散文，兼具诗的情韵和散文的理意，体现了韵文的优美、绵长的特色。

　　（2）《赤壁赋》清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的境界，他描述了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷、人生短促的感慨，并以水月为喻，畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系，使惆怅的心境在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀。

　　（3）应对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。

　　其次，利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选本事的培养。（说明：还学生自主的权利，同时也是对课堂的总结。教学中经过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选，对于改变学生原先被动的理解和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。教学中，有好多学生都谈到这样的学习十分简便，并且能够涉猎到更感兴趣、更广泛的知识。

　　第三，强调师生互动和生生互动，改变教师原先单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的理解为生成。利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。

　　值得探讨改善的地方：

　　1、学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的理解型上，习惯很顽固。

　　2、阅读很多的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。（当然，教会学生方法，改变学生的习惯比任何都值）

　　3、改善的想法是打算结合网络，以利于更有效地达成教学目标。

　　教案设计模板（24）：

　　教学目标：

　　1 知识与技能：

　　(1) 简要复述课文，培养学生的概括本事

　　(2) 揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵

　　(3) 尝试心理描述的片段语言训练

　　2 过程与方法：

　　教师激趣，学生探津引导学生在很多的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习

　　3 情感态度与价值观

　　(1) 尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养

　　(2)引导学生学习主人公李京京对完美生活的执著追求，促进健康师生关系的构成

　　教学重点：

　　揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵

　　教学难点：

　　分析人物形象，领悟文章的主旨

　　教学方法：

　　1：诵读法;

　　2：换位思考法 ;

　　3：自主、合作、探究法;

　　教学工具：

　　多媒体

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一：导入：

　　同学们，先请你们欣赏一段歌曲《父亲母亲听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都明白，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能明白，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少小孩心中的感慨，诉说了多少小孩的心声长大中的你是否有些感慨想说给父亲母亲呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?

　　可能有以下几种感慨：

　　生1：我想对母亲说：母亲，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!

　　生2：我想对父亲说：父亲，我的成绩总是没有到达您期望的目标，请您不要悲痛，我会继续奋力的!

　　生3：我想对父亲母亲说：父亲母亲，我们很久都没坐在一齐聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻简便松地陪我吃顿饭吗?

　　师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，应对人生，应对父亲母亲，长大中的我们有太多的话要说，下头就让我们一齐去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧

　　二：速读课文，整体感知

　　1学生速读课文，自行积累字词，明确小说的三要素

　　学生可能这样归纳：

　　其1：这篇小说的主要人物形象：李京京

　　其2：小说的环境：学校

　　其3：小说的情节：开端、发展、高潮和结局

　　开端(117)：李京京要求在公开课前朗读课文，被教师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;

　　发展(1844)：李京京在林中练习朗读，想起自我与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈

　　高潮和结局(4559)：李京京在公开课上最终得到了机会，声情并茂地朗读了课文

　　3 结合故事情节，简要复述课文

　　(师提示：以第一人称的口吻复述)

　　学生发言、教师小结：

　　在一次语文公开课的准备过程中，程教师设计了学生表情朗读小说《万卡》的教学环节我(李京京)有着和课文《万卡》的主人公相似的情感，所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到教师的断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上，当程教师的按部就班被学生的怯场打乱时，我举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自我的心声

　　三：精读课文，揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵

　　精读文中，描绘李京京的文字(如：语言、动作、神态、心里活动)，划出令人感触最深的语言，有感情地诵读，并将他的心里话说出来.

　　①李京京想读课文.

　　京京站起来，结结巴巴地说：“教师，我能……念一段吗?”

　　②李京京渴望得到教师、同学的肯定、理解和尊重

　　京京垂下头他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗?

　　③李京京想念爷爷，渴望父母和谐、家庭温暖：

　　京京叹了一口气，走起神来讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候，他是在爷爷那儿长大的……

　　④李京京思念妮儿，渴望得到友谊.

　　这么说，这个叫“奥尔迦”的女小孩必须跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门……

　　⑤李京京渴望渲泄内心境感：

　　京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是，如果举了手，程教师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他呢?他真想念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来

　　……

　　学生研讨、交流教师点拨：

　　李京京的“心声”(心里话)是：执着的要求在公开课上朗读小说;渴望得到教师和同学的理解、认可、尊重;渴望亲情、友情，家庭能和睦，想念爷爷和儿时的伙伴;渴望感情的倾诉、宣泄总之李京京的心声表达了对完美生活的追求

　　四、语言训练：

　　用动情、细腻的笔触将自我以往历的某种“渴望”时的心理活动表达出来(学生预习本文时已酝酿)

　　示例：渴望“理解”时的心理活动

　　我到底犯了什么错?为什么，为什么当班长这么难?我像徘徊在两片森林之间的小鸟，不知该向哪儿飞我该怎样办?几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落到唇边，苦涩的!我觉得自我就向马克·吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词

　　五、思读课文，探讨主题(多媒体分步出示讨论题)

　　结合下列讨论题，快速探讨小说主题：

　　1. 你认为李京京是个怎样的小孩?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应当从他身上学点什么?

　　2. 谈谈你对程教师安排公开课的看法?

　　(提示：能够与文中的李京京、程教师进行换位思考，谈看法)

　　学生小组探讨，进取发言，教师小结：

　　经过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最终勇于争取、表达心声的故事，告诉小孩们在人生道路上，完美的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用奋力为自我争取成功的机会并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护，呼唤珍视学生的完美情感和独特体验，关注少年身心健康发展

　　六、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛)

　　教师导言：同学们，长大的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独生活中，被教师误解、被同学误会、与家人隔膜、与团体对立……以往我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今日李京京给了我们人生的启示，他让我们看到了青春的美丽此时我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自我的心声吧!(学生诉说心声，师生随机点评)

　　教师诉说心声，并作总结：

　　沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励作为教师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景

　　七：板书设计

　　心 声

　　黄蓓佳

　　人物：李京京(沉郁、执著、倔强)

　　(117)朗读要求被拒绝 (开端)

　　情节 (1844)用真情和体验练习朗读 (发展)

　　(4559)声情并茂朗读 (高潮、结局)

　　教学反思：

　　分析人物形象是小说教学的重要资料解读过程中首先应引导学生认真阅读课文，整体感知，复述资料;精读课文，理解李京京的心路历程，在此基础上鼓励学生结合自我的生活体验读出自我，与文本对话，理解文章深刻的主题

　　李京京现象在学校里是司空见惯的，如何善待这样的学生，不仅仅是时代的呼唤，也是新课程理念下教师必须应对的问题而每个教师能够经过认真的反思，想想自我是否配做新时代的教育工作者

　　经过分析、揣摩李京京的心理描述和程教师的做法，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、评价教育，才能促进良好健康的师生关系的构成。

　　教案设计模板（25）：

　　教材分析：

　　《称赞》主题是：“别人有困难，我们应当热情帮忙，新世纪的小主人就应当友好相处，团结合作。”

　　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，经过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自我对课文资料的领悟代替教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学思路：

　　1、课前经过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分天然段读。然后在分主角朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它能够唤起学生的想像，锻炼学生的思维本事和表达情感的本事。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在简便愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文资料表演。学生经过对课文资料的理解，进行主角表演。这个过程既能够培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的本事。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：

　　1课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，活力导入。

　　1、随机表扬：

　　(你坐得真好！教师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一向在注视着教师，我称赞你们！你们真棒！)

　　听了教师的称赞，你心里感觉怎样样？

　　2、

　　我明白你们都十分的聪明、能干，平时得到的称赞必须少不了。

　　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、今日，我们一齐来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

　　4、同学们问的题目十分好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

　　了！可对于獾我们并不了解，那就一齐看看它的长相吧！看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出天然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认：认读生字词语

　　刺猬

　　小獾

　　板凳

　　粗糙

　　可是

　　泄气

　　傍晚

　　椅子

　　瞧

　　留下

　　(学生读，教师及时正音)

　　2、我能记：出示生字，说说你是怎样记住这些生字的。

　　3、我能读：以自我喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导。

　　1、我发现：出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　2、我会写：每个生字写三个。

　　五、小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步明白了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

　　教案设计模板（26）：

　　一、教学目标：

　　1、品读描述父亲的语句，感悟人物形象。

　　2、理解作者对父亲的双重感情，把握文章主旨。

　　二、教学重点难点：

　　1、学习课文运用细节描述，刻画人物性格的方法。

　　2、体会作者对父亲的情感，感受中国典型的农民形象。

　　三、教学方法 ：

　　1、自主学习、合作探究的学习方式

　　2、勾画圈点法。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、课前准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　有人说，人生是一级一级的台阶，每个人都期望在台阶上找到自我的高度，父亲是不是也如此？今日，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，感受一个农民父亲的情怀。

　　预习检测

　　1、字词的音形义

　　凼（ ） 涎（ ）水 烦躁（ ）

　　砌（ ）墙 倔强( )

　　神色、态度不天然（ ）

　　十分渺小，不值得一提（ ）

　　人多的公开场合。（ ）

　　好像丢掉了什么，形容心境怅惘。（ ）

　　形容驯良顺从的样貌（ ）

　　二、初读课文，整体感知。

　　目标导学一：初读课文，整体感知，完成自学检测。

　　(要求：先自我带着问题速读课文，用横线画出描述父亲的句子，感知父亲的形象，回答下头问题）

　　1、台阶在父亲心中意味着什么？找出文中的依据。

　　2、一句话概括小说的资料。

　　提示：人物+事件（起因—经过—结果）

　　2、梳理小说的情节

　　为了建一个象征着尊严和梦想的高台阶新屋，父亲坚持不懈奋斗了大半辈子，这是一个勤劳的、吃苦耐劳的父亲？分析人物形象必须要结合文本，文中运用了什么描述手法塑造父亲这个形象？

　　三、捕捉细节，分析人物形象

　　1、那么怎样结合文本资料，分析人物形象呢？（播放微课助学）

　　2、小组合作，用微课中提到的方法分析父亲人物形象

　　学生找出文中细节描述的句子，分析并归纳人物特点。小组交流后，确定发言人，以“这一节运用了细节描述，写出了一个——的父亲，表现了父亲的——，表达了作者对父亲的——感情”的句式汇报。

　　四、读懂儿子对父亲的感情，把握主旨。

　　1、为了地位和尊严，父亲付出了（岁月、青春、健康、意志力），儿子理解父亲吗？

　　请用““我”——父亲，依据是——”的句式回答。

　　儿子理解了父亲，这是一个男人对另一个男人的理解。

　　2、仅仅是父亲想改变自我的地位吗？用文中的句子做依据。

　　师：1980年，四川美院院长罗立中的油画《父亲》，让许多中国人都受到深深震撼，踏上台阶，我们又了解了一位父亲——这些典型的中国农民，他们的伟大之处，在于他们虽然贫穷，但依旧艰苦创业，影响他们的小孩改变命运，拼搏向上，从这个意义上说，父亲是我们人生的台阶，父亲是我们中华民族文化中最厚重的那级台阶！

　　五、拓展迁移，朗诵诗歌，再次体味父亲形象。

　　下头我们一齐来朗读这首诗，再次体味父亲形象。（课件出示，音乐响起，师生齐读诗）

　　父亲

　　我的父亲

　　你喜欢坐在台阶上远望

　　你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响

　　我的父亲啊

　　摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光

　　我的父亲

　　你那古铜色的脸

　　你那黄几几的脚板

　　我的父亲啊

　　你把你的胸膛挺高一些吧

　　我的父亲

　　你挺直的腰板为什么担不起一担水

　　你倔强的头颅为什么埋在膝盖里

　　我的父亲啊

　　你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬

　　我的父亲

　　我明白你的梦想

　　三级的台阶到了九级

　　我的父亲啊

　　怎样了——你老了

　　我的父亲，

　　还有我呢

　　有人曾说，小时候，父亲的面子就是小孩面子，长大了，小孩的面子就是父母的面子。教师衷心地期望好好学习，有所建树，我想，那可能就是你对在地里辛勤劳作的父母最好的报答！

　　六、板书设计：

　　台阶

　　李森祥

　　“文眼”：台阶高，屋主人的地位就相应高

　　父亲形象： 自尊要强 勤劳节俭 老实厚道 质朴谦卑

　　思想感情：崇敬 怜惜

　　七：作业布置

　　父亲或母亲有哪些令你感动的细节，用一个片段把它描述出来。

　　教案设计模板（27）：

　　教学目标

　　1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。

　　2、能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

　　3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

　　教学重点

　　能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

　　教学准备

　　1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描述战争诗的资料。

　　2、学生课前预习诗文。

　　3、准备课件。

　　教学过程

　　一、(一)相机导入，揭示课题

　　上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。(板书课题及作者)

　　(二)复习方法，交流资料

　　1、复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么资料?(生叙述)。

　　2、交流资料：

　　(1)介绍作者。

　　(2)明确背景。

　　(三)讨论探究，拓展理解。

　　1、出示全诗，整体感悟。

　　2、运用学法，小组探究。

　　3、分句汇报，品味诗句。

　　A、汇报前两句

　　(1)说清诗意，体会诗情。

　　思考：为什么要提到秦汉时的明月和关?表达了作者什么样的思想感情?带给你什么感觉?

　　(2)反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。

　　(3)拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。

　　(4)联系课外，链接知识。

　　B、汇报后两句

　　(1)汇报方法同上：读、背、摘录、板书。

　　(2)看教材“我的视角”中丁丁的话，了解诗中引用的典故“龙城飞将”。

　　二、(一)凭借情境，升华诗情。(出示课件)

　　让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。

　　(二)回味诵读，深入品味。(再出示课件)

　　学生诵读，练背。

　　三、(一)解决书后练习题，比较本课两首描述战争的古诗各自的感情基调。

　　(二)再看“我的视角”，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材写诗的原因。

　　四、日积月累，课外延伸。

　　收集王昌龄其他描述战争的古诗，还能够收集其他诗人描述战争的古诗。

　　《出塞》作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人期望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。今日这堂课，总的来说是按照预设上完了，总的感觉是到达了预期的教学目标，收到了较好的教学效果。但也留下了不小的遗憾。

　　从预设角度上来看。我一向思考，语文课要教给学生什么?是字词，句子，学习方法?还是一首诗，一段话或一篇文章?从教以来，我认为，语文应当是深度的思考和广度的吸纳，语文的课堂应当成为学生的流动图书馆。于是，我想经过一堂课让学生接触更多的文学元素。

　　《出塞》是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，所以，在教学这首诗的时候，应当将其融在边塞诗中去体会。所以，教学的破题，我选择“塞”字为突破口，打开边塞之门，直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈。为学习诗歌，培育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知，是经过古诗词典型句子和边塞图片直观去体会，以诗解诗，对于我们班学生的整体水平来说或许稍难，但我预设之初是十分想做这样一个尝试的。

　　在这基础上，让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从戍边而引出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。最终再从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的诗句中，一层层地体会征人出征的豪迈;诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。经过分析，去体会。然后再经过朗读去体悟。

　　课堂安排很紧凑，环环相扣，课堂语言的设计也很精美细致，但正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了教师的舞台，学生的主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了学生的理解范围。以致于课文后面接连几次教师的活力引读都没能引读出学生最有感情的朗读。

　　我想说的是对于课堂预设和生成的问题。本课教学我的失误在于注重了课堂预设，却忽略了课堂生成。而课堂生成才是一堂课中最闪亮之处呀!课堂上，预设虽然重要，可是生成更不可缺少，只是我很多时候，往往不敢去抓住生成的东西，或者说是没有本事去在瞬间捕捉生成的契机。《出塞》这堂课，让我深刻地体会到这一点，所以提高自我文学修养是我需要奋力的一个方向。

　　教案设计模板（28）：

　　教材分析：

　　《故乡》是一篇小说，重在写故乡的人物变化，可是描述少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻。学习这课，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说，分析小说，把握小说的主题。其次要注意培养学生的想象本事和创造本事，阅读小说，既是一个理解的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，可是得出自我的见解。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用本事。

　　学生分析：

　　这个阶段的学生对事物有必须的认识和分析本事，也能够独立的思考问题了，于是在教学过程中可适当的加深问题的难度，让学生能够有自我思考的空间，培养学生的分析问题的本事，这是十分关键。于是，根据本阶段学生的特点和教材本单元的教学要求与提示，我设计了下头的教学目标：

　　教学目标分析：

　　1、知识目标：了解作者及相关作品，了解本文的写作背景，掌握文章生字新词，并且理清小说的线索和故事发展的情节。

　　2、本事目标：学习文中景物描述、人物刻画的表现手法，并且学会运用比较；分析文中人物形象，深入思考文中人物发生变化的原因理解文章主题。

　　3、情感目标：培养学生热爱故乡的意识，在生活中要勇敢的追求期望，敢于前进。

　　教学重点

　　1、掌握小说采用比较手法来突出主题思想的写法；

　　2、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

　　教学难点

　　1、理解辛亥革命后农村经济日渐衰败和农民生活日益困苦的根本原因。

　　2、理解本文结尾的议论：“期望是本无所谓有……也便成了路。”的深刻含义与作用。

　　教法、学法分析：

　　根据新课标的要求，体现学生主题，教师主导的学习模式，在教学的过程中，我准备采用一下的教学方法：

　　1、导读式

　　2、点拨式

　　学习方法：

　　1、扫描式（即学生快速浏览课文，从文中摘取有用信息）

　　2、讨论式

　　3、小组汇报

　　教学时数

　　二课时

　　说教学过程：

　　第一课时

　　（一）复习导入

　　1、导入新课：

　　出示挂图：少年闰土的“月下刺猹图”，教师边用自我的语言描述画面上闰土的形象特点。

　　好，那大家知不明白教师描述的是谁啊？（闰土）。不错，正是闰土，是少年时期的闰土。《少年闰土》是我们小学是学习的一篇文章，选自鲁迅的小说《故乡》，那么，今日，我们就来学习鲁迅的这篇《故乡》，去看一看鲁迅儿时的故乡是什么样的，当他20年后回到故乡时，自我儿时的伙伴闰土又变成了什么样貌？到底是什么使他们发生了如此的变化呢？好，此刻我们就一齐走进鲁迅的《故乡》。

　　本设计的意图是以图片形式导入新课，能够激发学生的学习兴趣，并且让学生自我总结小学时学过的“少年闰土”的形象，同时锻炼了学生的口语表达本事。

　　2、背景介绍：

　　1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

　　3、作家、作品介绍：

　　鲁迅，现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。

　　小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；

　　散文集：《朝花夕拾》；

　　诗集：《野草》；

　　杂文集：《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《二心集》、《南腔北调集》等。

　　此步骤要求学生在预习时自我查找资料完成对鲁迅的认识，课堂上让同学们相互补充。设计这一步骤是因为鲁迅是一位伟大的革命家和文学家，应对作者有更多的了解。

　　（二）进入新课

　　学生大声朗读课文，理清文章脉络：

　　全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。

　　第一部分（1—5）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心境。

　　第二部分（6—77）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

　　第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情景。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚的友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害。

　　第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情景。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）

　　第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。

　　第三部分（78—末）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心境，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

　　设计意图是让学生从整体上把握文章的结构脉络，把握文章资料，给学生一个“初步”的印象。

　　（三）疑难探究

　　1、分析闰土人物形象：

　　学生快速浏览课文，找出文中描述闰土的相关语段、语句。

　　润土前后30年发生了怎样的变化，说明了什么？

　　（1）外貌变化：

　　（2）动作、语言的变化：

　　（3）闰土对“我”、对生活的态度前后变化：

　　（4）小结：

　　残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

　　作者在这个人物的前后比较中，不仅仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，并且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描述，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描述，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；期望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄期望于渺茫的神佛保佑。

　　在鲜明的比较中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。

　　2、杨二嫂人物形象：

　　学生再次朗读课文，找出文中描述杨二嫂的句子。

　　文中对杨二嫂进行了那几方面的描述？

　　杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：

　　一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；

　　二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

　　此题意在让学生探讨作者表达的思想感情。要抓住题干对这类人生活的概括进行合理的想像和补充；能够反思闰土的现实生活，构建“新”的生活。

　　（四）课堂小结

　　本文善于运用比较手法，在鲜明的比较中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。

　　在鲜明的比较中，塑造了杨二嫂的形象：

　　一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；

　　二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

　　（五）布置作业

　　课后练习1

　　教案设计模板（29）：

　　教学目标：

　　①理解课文资料，了解作者的写作顺序，

　　②有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、导入：

　　师生谈话，让学生带着自信走进课堂。

　　二、板书课题

　　师生共写课题，共读课题。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，并标出天然段。

　　2、看阅读要求，再读课文。

　　①课文是按照什么样的顺序描述小兴安岭四季的美的？

　　②你最喜欢小兴安岭的哪个季节的？为什么？

　　3、师生交流。

　　四、以读代讲，顺学而导。

　　1、师生共同学习“春”。

　　①自由朗读第三天然段，找出你喜欢的句子。并画出来。

　　②读一读你喜欢的句子。读的形式能够是多种多样，小组读，个人读，同桌读。

　　③知识训练：

　　有的……有的……

　　2、小组学习“夏”“秋”“冬”

　　阅读要求：

　　我读书，我欢乐。

　　①根据兴趣自由选择季节学习。

　　②交流心得，享受读书欢乐。

　　③根据自我喜欢的方式汇报。

　　3、教师总结。

　　美丽的小兴安岭四季都是诱人的，春有树，夏有花，秋有果，冬有雪。此时此刻，你想说些为什么？

　　4、有感情的朗读最终一个天然段。

　　五、拓展延伸。

　　同学们，在我国辽阔的土地上，像小兴安岭这么美丽的风景区还有很多，你们能说出一些风景区的名称吗？虽然我们不能去看一看，但我们能够去阅读关于这些风景区的文章去感受，去体会。例如：《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　春：树

　　夏：花

　　秋：果

　　冬：雪

　　教案设计模板（30）：

　　一、教学目标：

　　1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

　　2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

　　3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

　　二、教学重难点：

　　重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点。

　　难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

　　三、教学准备：

　　关于各地民居的课件。

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　（一）课前谈话

　　1.师：今日王教师给大家带来一份小小的礼物，那就是一段介绍各地民居的图片。随着图片，我们走进了民居的奇妙世界，我们的祖国地大物博，在960万平方公里的土地上有56个民族。有句俗话说：百里不一样风，千里不一样俗，表此刻民居上更是异彩纷呈，各具特色。

　　2.师：我们来学习第八课《各具特色的民居》。

　　走进文中介绍的傣家竹楼和客家民居中去，看一看两个地方的民居能让我们感受到些什么？请大家快速默读课文。

　　3.师：刚才我们交流了这两个地方的民居给我们留下的初步印象。能够说是零零碎碎的，此刻王教师要把大家分成八个小组，如果在相应的时间里面，你们完成了一个民居的介绍，能够之后学习另一个民居。每个组长手里有两张卡，组长负责把你自我读到的关于民居的特点读给成员听，组员交流讨论，然后发挥你们团体的智慧，运用简炼的语言概括出民居的特点，组长负责记录下来。明白了吗？

　　默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

　　4.全班交流，了解客家民居的特点。

　　师：（材料特点）是的，这种特殊的建筑材料建成的房子十分的坚固，据说，这样的材料建成的房子从来没有坍塌的情景，反而听说地震过后，过一段时间，他们居然自动的弥合了。你们说神奇不神奇？这个特点概括的很好，还有什么特点？客家民居“奇”在何处？

　　师：有两三百年甚至五六百年的历史，可见，它的悠久历史，这也正是客家土楼坚固的特点。在课文的`哪一天然段写出这些特点的？作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？①列数字－经过夯筑起墙厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；（准确）②打比方－它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型，（形象直观）。

　　无数的游人参观了客家民居之后，他们都说是天上掉下的飞碟，地上冒出的蘑菇一样神奇。

　　6.客家人如何用民居来反应出他们的地方文化特征呢？（幻灯表格）体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）

　　师：和睦相处、勤俭持家，这也是中华民族传统美德在客家民居的体现。这么多人聚居，居然井然有序，毫不混乱。这也是客家先辈对文化的崇尚。正是这样的一种文化，造就了客家民居如此独特的风格。怪不得被誉为是——世界奇葩。

　　7.师：“奇葩”如何理解，明白“葩”是什么吗？

　　那么奇葩就是——稀奇的罕见的

　　师：那么客家民居就是——罕见的民居，稀奇的民居

　　（二）傣家竹楼

　　1、师：傣家竹楼的研究成果来亮亮相。

　　环境优美，“那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中”，能够看出环境十分优美，看见全部用竹子造成的竹楼看出四周围的环境很优美，一个“绿”字概括了傣家环境的特点。

　　2.师：不仅仅是一个绿色的世界，在里面也十分的舒适，惬意。

　　这样的建筑又显示出傣家人怎样的文化特征？

　　吉祥、平安，家道兴旺。能够看出傣家竹楼十分明显的文化特征。

　　3.师：哦，文中有一个词十分准确地概括了傣家人的文化特征。“一家盖房，全村帮忙”，这不正是中华民族的传统文化在傣家竹楼的体现。

　　师：我们从整体上了解了客家民居和傣家竹楼的特点。大家能从写法上看看作者在描述两个地方的特色时有什么相同和不一样之处吗？

　　a、相同点

　　1、客家民居和傣家竹楼都采用了列数字和打比方的手法。

　　2、两篇短文都讲了民居的构成原因。

　　3、两篇短文都经过民居，反映了中华传统文化的魅力。

　　b、不一样点

　　1、开头不一样，客家民居是写被誉为“世界民居奇芭”。而傣家竹楼是写身临其境的感觉。像一位导游，把我们带到了绿色世界之中。

　　2、民居构成的原因也不一样。客家人是为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，所以构成了营垒式住宅；傣家人是为了防酷暑和湿气，所以建造了风格别致的傣家竹楼.

　　3、结构、建筑的材料不一样，风俗习惯也不一样。

　　客家民居给人大、坚固，材料独特；傣家竹楼给人清新闲适的感觉。

　　无论是哪种风俗，都不外乎像文中提到的，“承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕”他们的祖先都期望自我的子孙后代快乐。

　　傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。假如你是一位导游，该如何向游客介绍傣家竹楼和客家民居？

　　课后自由组团，推举一位导游，相信在你们中间会出现一位：“客家熟，傣家通”的好导游。

　　板书设计：

　　各具特色的民居

　　客家民居傣家竹楼

　　世界民居奇葩

　　教学反思：

　　在教学之初我先问了几个学生，他们快速说出客家民居和傣家竹楼的特色和民风民俗，所以，教学中我放手让学生自学了解。

　　教学中我重点指导了《各具特色的民居》这部分的学习。

　　首先我让小孩们扫读写客家民居的部分，找出这部分的中心段。小孩们很迅速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引导小孩们理解课文“奇葩”，经过这个过程的学习，小孩们明白了这个天然段采用了打比方和列数字的说明方法。

　　之后，我让小孩们围绕“奇”去体味课文。小孩们从客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征这几个方面去认真朗读品味了课文。

　　小孩们的观察比较仔细，介绍某个方面的特点比较具体。可是在小孩们的小练笔中我发现小孩们的介绍比较枯燥，不能应用多种多样的说明方法使文章显得形象生动。小孩们的习作本事还要进一步提高啊！这个任务也是任重而道远啊！

　　教学中我发现小孩们的注意力不太集中，对于这种说明性题材的文章，如何能抓住小孩们的注意力，激发小孩们学习的兴趣是我下一个教学面临的新课题！

　　教案设计模板（31）：

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　会写“汇、刮”，领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

　　2、过程与方法

　　（1）有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

　　（2）探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

　　3、情感态度与价值观

　　正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

　　教学准备：

　　1.引导学生大致了解本单元学习资料，熟悉课文，找出本课“汇、刮”。

　　2.准备教学课件。

　　3.准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。

　　教学过程：

　　一、复习导入板书课题

　　1、板书课题：美丽的小兴安岭。

　　2、认读字词，指导纠正易读错的字音。

　　白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐。

　　3、请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

　　二、提示重点，明确目标

　　这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

　　三、读中感悟，积累语言

　　1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。

　　（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

　　练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。

　　（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

　　（3）交流汇报。

　　重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

　　第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

　　第二步，出示“汇”字。

　　课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

　　第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上头两点要写紧凑一些。

　　第四步，学生练习写“汇”字。

　　第五步，再读带有“汇”字的句子。

　　师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

　　（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

　　引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自我映在水里的影子。”

　　引导学生体会关于小鹿的描述也充满了春天的活力之美。

　　指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心境。

　　（5）交流感受，体会春天的活力之美。

　　（6）感悟第二天然段的组成。

　　（不仅仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。

　　师生合作配乐读第二天然段，（教师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

　　（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

　　第一步，展示记忆立桩词：

　　树木抽出____长出____

　　积雪汇成____流着________涨满____

　　小鹿散步俯下____侧着____欣赏____

　　第二步，解释立桩词

　　师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

　　第三步，指导立桩记忆的方法

　　师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

　　第四步，练习背诵

　　①学生自我试背。

　　②指名背诵，会背的同学一齐背，背不熟的能够读文。

　　③齐声背诵。

　　2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。

　　（1）默读第三天然段，探究发现这段与前一天然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）

　　（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。第一步，读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”第二步，默读，圈出表示异常能表现夏天树木特点的词。第三步，交流读后的感受。第四步，指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。第五步，背诵这句话，巩固立桩背诵法。

　　（3）书写“挡”字。

　　第一步，教师指导书写。

　　第二步，学生练习书写。

　　第三步，师生合作再读这句话。

　　（4）再读此段描述树木周围美丽景象的部分。

　　学生自读：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。阳光出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的'野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。”

　　（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。

　　3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美。

　　（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前面“春”“秋”两个天然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。

　　（2）小组代表汇报交流自我组的体会。重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，随文指导学写“刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。

　　五、回归整体，表达感受，总结点题。

　　第一步，自我准备。

　　第二步，学习动情地背诵。

　　第三步，师小结。

　　六、布置作业，收束全课

　　利用教师交给的方法背诵自我喜欢的段落。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　汇挡献刮

　　春夏秋冬

　　↓

　　季节→树木→其他景物

　　教案设计模板（32）：

　　【设计意图】

　　茶是我国的传统饮料，在我国，茶的品种繁多，制茶的工艺各种各样，“饮茶”的方式各不相同，能够说“茶”蕴含丰富的中国传统文化，本活动经过让幼儿亲自动手制作茶饮料，收集有关茶的知识并将其分类整理，使幼儿在为祖国文化自豪的同时，锻炼了动手实践的本事和收集整理资料的本事，同时也培养了团结合作的精神。

　　【活动目标】

　　1、认识，了解几种生活中常见的茶叶。

　　2、经过品茶，初步认识到茶叶是一种解渴的好饮料。

　　3、引发制作“茶饮料”的兴趣，培养想象力和动手本事。

　　4、经过对茶文化的了解，激发幼儿对祖国文化的自豪和热爱。

　　【活动准备】

　　1、幼儿在家品尝家长泡的茶叶，并让他们在品尝的过程中了解各种茶的名称并从家里带自我喜欢喝的茶叶到幼儿园。

　　2、绿茶、红茶等：茉莉花、菊花、玫瑰花冰糖分别放在小盘子里，每个小盘子一把小勺、小孩自我的喝水杯一个。

　　3、有关茶知识的课件。

　　4、《茶叶的聚会》故事磁带。

　　【活动过程】

　　1、激发幼儿对茶的兴趣：

　　(1)师：“上星期教师布置了一个任务，让小朋友回家品尝父亲母亲或者是爷爷奶奶泡的茶，并了解茶的名称，有谁能把自我品茶的经过和了解到的有关茶的事情，与小朋友一齐分享。

　　(2)请幼儿讲述，鼓励幼儿讲述的越多越好，每位幼儿讲述完，教师要用一句概述性语言小结。

　　2、介绍有关茶的知识

　　(1)将幼儿收集和教师准备的茶叶放在桌子上请幼儿观察，说一说他们的名称、形状、颜色以及味道。

　　(2)播放课件，让幼儿了解茶叶是怎样生长？人们是怎样进行采摘？如何加工？以及如何冲泡？

　　(3)听故事《茶叶的聚会》进一步了解有关茶的文化。

　　3、让幼儿自我动手制作茶饮料。

　　(1)师：小朋友，我们了解了这么多茶的知识，如果让你发明一种茶的饮料，你会做一些什么样的茶饮料呢？(让幼儿互相讨论)。

　　(2)请幼儿将讨论的结果和小朋友分享。

　　(3)幼儿动手动脑发明制作“茶饮料”。

　　教师要给予幼儿帮忙，并提醒幼儿倒热水时要注意安全。

　　(4)泡好茶以后，待温度适宜时请幼儿相互观察颜色、闻闻气味、并一边品尝一边向同伴介绍推荐自我的茶饮料也可请同伴品尝自我制作的茶饮料并根据品尝者的提议改善配制方法。

　　【活动延伸】

　　引发幼儿继续探究“茶”知识的兴趣。

　　师：“你们想不想明白是哪个国家最先发明喝茶的？(幼儿肯定回答不明白)“如果”我们想了解一种自我不明白的知识，应当怎样做呢？(让幼儿讨论)最终教师鼓励幼儿运用各种方法去搜集有关茶知识的信息。

　　教案设计模板（33）：

　　课前准备

　　1.关于土楼和竹楼的图片

　　2.一组中国民居邮票图片

　　教学过程

　　一、创设情境，初识民居

　　1.出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居。

　　2.介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自我勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的天然地理条件不一样，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今日我们就来认识其中的两个。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。

　　2.先利用工具书或联系上下文自我解决不懂的词句，再同桌交流。

　　3.再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。

　　4.默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。

　　5.初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。

　　三、自主研读，小组合作梳理

　　1.将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：

　　①研究资料：

　　从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？

　　从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不一样之处在哪？

　　②研读方法：

　　先默读课文，边读边思；读后整理，能够采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。

　　2.四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。

　　四、团体交流，感受民居特色

　　1.交流“客家民居”特点。

　　①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

　　②乙组成员针对甲组介绍情景质疑，甲组成员答疑。

　　2.交流“傣家竹楼”特点。

　　①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

　　②甲组成员针对乙组介绍情景质疑，乙组成员答疑。

　　五、体会说明方法

　　1.默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

　　2.团体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。

　　主要的说明方法列举如下：

　　①列数字：“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”(具体可感)

　　②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”(形象直观)

　　③引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”(充实具体)

　　④举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈期望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”(真实可信)

　　3.把自我喜欢的语句摘抄下来。

　　六、课外拓展，迁移练写

　　1.出示课后“资料袋”一组邮票，介绍来历：我国从一九八六年四月十二日开始至一九九一年四月二十五日，总共发行四套民居邮票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共发行二十一枚，从一分的内蒙古民居邮票开始至二百分的江西民居邮票，四套邮票全部为影写版，由北京邮票厂印制，这一幢幢风格各异的普通民居，是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展的历史记录，是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶，也是屹立在中华大地上不一样民俗风情的人文景观。票面上的民族建筑，造型生动，图案漂亮，这方寸之间为我们展示的是一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌。有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……你想了解更多地了解这些邮票上的民居故事吗？

　　2.发放关于这组邮票的简单介绍，拓展阅读。

　　内蒙民居──蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等民族牧民居住的帐篷，一般为园形，古代称“穹庐”“毡帐”。蒙古包一般用柳条做骨架，外侧包羊毛毡，再在顶部中央设可支起的园形天窗，是一种可移动式园形住宅。在柳条两侧涂料灰草泥代替毡子，即成为半永久式的固定蒙古包。在两个园形住宅之间，联以土墙，成为并列的3间房屋而演变成土房。

　　西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的乡村和城镇，石村丰富，民居一般用石砌墙、高2-3米，称为碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋顶，有的设外廊。木梁、柱子上有鲜艳的色彩，窗上装玻璃，可能有效地利用当地充足的阳光。在广大牧区草原，牧民居住方形的帐房。帐顶是用牛毛织成的毡毯，四周用草泥块围成矮墙。碉房顺应高原天然条件、农牧业生产、生活习惯及自卫防御的需要。

　　东北民居──吉林-蒙古族马架房。马架房是吉林省蒙古族农民住宅中主要的房屋，在山墙开山，形如吉林东部山区汉族农民的马架，故称马架房。其房平面近方形上部可用椭圆顶，极似蒙古包，坚持了蒙古族的民族习惯。马架房全部用泥壁，不做基础，四面皆土坯墙围绕，当阴雨连绵之际，墙壁会因潮湿而脱落，房屋寿命难以坚持长久。

　　北京民居──四合院。四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。大多坐北朝南，面南为正房，北面为偏房，两侧为厢房，阳光充足，四间房由一个院子紧紧地联接在一齐，俗称“四合院”。其布局常为“一正两厢”，正房(上房)位置在全宅的中轴线上，坐北朝南，开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。院子两侧的厢房、陪衬着正房。院子是交通、采光、通风的枢纽，并配以绿化，成为休息与家庭活动的中心。

　　上海民居──上海“石库门”房子。上海旧的住宅除一部份花园楼外，以里弄“石库门”房子代表性。因为上海繁华，人口稠密，住宅大都成排组成，相互毗连。户内建筑布局紧凑，高2-3层，青瓦坡屋顶，并有小型晒台，在建筑正面和墙头、大门等外常作简单的装饰。楼上楼下，小巧玲珑，青瓦覆盖，阁楼晒台，绿树掩映，十分幽雅。

　　陕北民居──窑洞。窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区，少雨地带的民居。窑洞一般宽3米、深5-20米，在3-5米深的黄土覆盖下，夏季室温比室外低约10度，冬季比室外约高15度。温温度比较稳定，可谓冬暖夏凉。窑洞有单独的沿崖式窑洞(土窑)、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞三种。窑洞门面装有较大面积的门窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。

　　台湾民居──台湾民居的基本形态是三合院、四合院。屋顶前后坡落水。农家多用三合院，前面广场可晒农作物。较富裕的人家或官司家住宅则多用四合院，有门厅与正厅的缓冲，秘密性较高。

　　布置作业：

　　选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。

　　教案设计模板（34）：

　　教学要求：

　　1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。

　　3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：（第一课时）

　　一、激趣导入

　　同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎样样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名称叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今日，教师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

　　1、齐读课题。

　　2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

　　3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字能够组什么词？

　　同学们，你们明白小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

　　4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

　　二、初读课文

　　学生自读课文

　　（一）检查预习

　　检查生字词掌握情景（课件出示）

　　rónghuìzhǎngcōng

　　融化汇成小溪涨满葱葱茏茏

　　dǎngjìnlǚjiàntiǎn

　　挡住浸在千万缕利剑舔着

　　（重点提示：融、涨、葱的发音）

　　（1）生读

　　（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

　　（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

　　（4）用“汇挡浸”三个字组词（课件出示）

　　师过渡：同学们写得真认真，经过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下头我们再来看看同学们对课文的了解情景。

　　2、检查初读课文情景

　　（1）从课文当中，同学们明白了什么？

　　（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）

　　（3）同学们还明白了什么？

　　（4）带着你的感受，再来读读课题。

　　三、讲读课文第二天然段

　　1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二天然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）

　　2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

　　如：学生说树木时

　　春天到了，树木抽出新的枝条……

　　（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

　　（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

　　如：学生说积雪和小溪时

　　（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

　　（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

　　（3）谁想一个人读（指导朗读）

　　（4）你听出了什么？说说你的感受。

　　（5）全班跟着读一读

　　如：学生说小鹿时

　　（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心境来看自我的影子的？（高兴）

　　（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

　　（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自我读一读（学生找句子自读）。

　　（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

　　（5）教师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

　　（6）听着你的朗读，教师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉教师，你在做什么呢？能不能做一下动作给教师看。

　　师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一齐读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

　　四、讲读课文第三天然段

　　师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

　　1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

　　2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木雾阳光野花）

　　（1）如果说树木

　　师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

　　师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

　　师：我们能够把信封封起来，把窗户封起来，甚至能够把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

　　师：愿意把你的感受经过朗读传递给大家吗？（朗读）

　　师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

　　（2）如果说雾

　　生读“早晨，……整个森林……”

　　师：你仿佛看到了怎样的景象？

　　师：那全体女生来读这句话（女生读）

　　师：还有别的句子吗？

　　（3）如果说阳光

　　生读“阳光出……草地上。”

　　师：那里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

　　师：那里把什么比着什么？（阳光金光比着利剑）

　　师：还有别的句子吗？

　　（4）如果说野花

　　生读“草地上盛开着……”

　　师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

　　师：还有谁想读读这句话？（生读）

　　师：此刻教师想和大家一齐来读读这一段，教师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“阳光出来了，”……“草地上盛开着”……）

　　五、讲读第4—5天然段（6分钟）

　　师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下头的天然段，划出描述秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

　　学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

　　秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

　　师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠落叶飞舞）

　　师：那里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

　　师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）

　　师：你能读出这种感受吗？（生读）

　　师：你明白吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……

　　师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）

　　师：雪下得可真厚呀！来，我们一齐用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

　　六、总结全课，留下悬念

　　总结：今日教师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了那里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、阳光、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样貌，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课教师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

　　七、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵自我喜欢的部分。

　　3、搜集小兴安岭的资料。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　春树木积雪小溪小鹿

　　夏树木雾阳光野花

　　秋松柏苍翠落叶飞舞

　　冬雪花飞舞厚雪没膝

　　教案设计模板（35）：

　　教学要求：

　　1、在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。

　　2、初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

　　教学重难点：

　　体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。

　　课前准备：

　　1、学生搜集有关小兴安岭的资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流搜集的资料，揭题。

　　学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情景，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮忙学生了解小兴安岭的位置。

　　二、初读，整体把握课文资料。

　　学生用自我喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么资料？

　　三、品读，析文悟情。

　　1、利用写春、夏美景的段落，渗透学法：

　　(1)默读2～5天然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。

　　(2)按照学生的交流情景，进行重点指导(次序不定)。

　　夏天(当学生谈到夏天时)

　　①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？(学生自由感知，次序不定)

　　野花

　　学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。

　　树木

　　你从这句话明白了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎样样能把它读出来，自我练习读。指名读，请小教师给他评一评。指名读。

　　②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？

　　春天(当学生谈到春天时)

　　①出示描述春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。

　　根据学生的交流情景，教师重点指导：

　　写小鹿的句子：

　　自我读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。

　　比较句子：

　　树木抽出新的枝条。

　　树木长出新的枝条。

　　把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？能够做动作体会体会。

　　②春天的这一段，教师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该天然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？

　　③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。

　　2、总结学法，自主运用：

　　(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。

　　自学要求：

　　①看一看，4、5天然段描述了秋、冬季节的哪些景物；

　　②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。

　　③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。

　　④读不懂的词句作上记号。

　　(2)学生自学。

　　(3)小组内交流自学情景。要求：有不一样意见的，一齐讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。

　　(4)全班交流学习情景：

　　①这两段描述了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情景。

　　②提出不懂的问题，全班讨论。

　　四、总结，深化认识。

　　1、学完课文，此时你最想说什么？

　　2、带着赞美的感情齐读最终一个天然段。

　　五、布置作业，课后延伸。

　　1、选择自我最喜欢的段落背下来。

　　2、继续搜集有关小兴安岭的资料。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　总述：树多、景美

　　分述春夏秋冬

　　总结：花园宝库景色美丽

　　物产丰富

　　教学反思：

　　在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

　　1、以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，能够直接引导他们热爱天然、热爱祖国完美山河的同时，培养他们爱国主义的情感。

　　2、以培养本事为主：课程标准提倡培养学生收集信息的本事，虽然是三年级的小学生，可是在父母的帮忙下，他们给经过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的本事。

　　3、以发展个性为主：每一个小孩都有自我的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自我的方式表达对小兴安岭的热爱。小孩们学习热情十分高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。

　　教案设计模板（36）：

　　一、教材分析

　　《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

　　今日我用三年级的教材在四年级上课，是因为我的教学进度比较慢，元通中心小学三年级已经把这篇课文学完了。又因为我们三年级是新教材，识字量较大，并且我认为三年级和四年级都是中年级。中年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的本事。鉴于以上原因我把课文作了如下处理：第一课时，整体感知，抓住重点词句体会小兴安岭春天的美丽和万物复苏、生机勃勃的景象。第二课时学法迁移，自主学习夏、秋、冬，并感知小兴安岭四季的美丽和物产丰富。第三课时加强朗读、背诵和学生自主介绍，并仿写家乡的一处美景。

　　二、设计理念

　　1、以读为本，品读感悟

　　《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知美丽，我安排了自由读、比读、齐读、表演读、选自我喜欢的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。

　　2、以学生为主体，注重本事训练

　　整堂课我注重学生听说读写本事的培养。课的开始引导学生听去过小兴安岭的人是怎样介绍的，并反馈获取的信息。欣赏图片后、与文本初次接触后，都让学生谈谈对小兴安岭的感受，尊重学生独特的感知。体会到小鹿的可爱时，请学生发挥想象进行续写。

　　3、用多媒体辅助教学

　　一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。所以在学生与文本接触前我以四季的图片展现小兴安岭的美景，吸引学生的注意力，使学生主动学习，有所感悟。在讲到春天的美景时，我随机出示小鹿各种各样可爱的形态，为续写作好准备。整体朗读春景前，我播放淙淙的流水声，不仅仅帮忙学生理解，又使学生有身临其境之感。

　　借班上课，对教师驾驭课堂，处理好预设和生成绝对是一种考验。我还年轻，在教学设计和课堂教学中存在很多不足，请各位教师多提宝贵意见，让我更快地长大。

　　教案设计模板（37）：

　　课文分析：

　　中国民居具有古老而独特的魅力，是中华礼貌的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。语言简练准确、平实质朴又生动形象，这是课文两篇短文在表达上的共同特点。作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明，知识性、科学性、趣味性均较强。

　　教学这篇课文的意图，一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣；二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自我的习作中去。

　　学习目标：

　　１、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

　　２、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

　　３、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

　　教学重难点：

　　了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

　　课时安排：

　　１课时。

　　教学准备：

　　关于各地民居的课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　我们的祖国地大物博，“百里不一样风，千里不一样俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。

　　（板书课题，齐读课题。）

　　二、初读课文，读通读准

　　１、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

　　２、出示词语认读：

　　闽西南粤东北、奇葩、骚扰、夯筑、竹篾、布局均匀、风雨侵蚀、安然无恙、

　　和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、清风徐来、蜂拥而来、家道兴旺、承前祖

　　德勤和俭、启后子孙读与耕、多起竹楼，、傍水而居、树满寨、花满园。

　　三、了解民居特点

　　１、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

　　客家民居（位置、作用、材料、结构、　文化特征）

　　２、完成填空后小组交流，共同完成表格填空：

　　客家民居：

　　位置：闽西南、粤东北的崇山峻岭中

　　作用：防备盗匪骚扰和当地人排挤

　　材料：在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨

　　结构：大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列

　　文化特征：吉祥、快乐、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助

　　３、全班交流，了解客家民居的特点。

　　四、深读探究，感知表达特点

　　１、自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？

　　（画出中心段落：第一天然段。）

　　２、读第二天然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。

　　（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）

　　３、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？

　　（列数字－经过厚１米、高１５米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）

　　４、同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。

　　（教师出示八卦图，请学生参考比较。）

　　五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？

　　（勤俭持家、和睦相处、平等互助等。）

　　六、自读《傣家竹楼》部分

　　１、自我设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。

　　２、创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼：

　　（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）

　　３、评议。

　　板书设计：

　　各具特色的民居

　　客家民居傣家竹楼

　　世界民居奇葩

　　教学反思：

　　朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文资料、体会思想感情、培养语感的基本途径。

　　在教学前，我只是对本课的大纲进行了认真地研读，看到教学目标中没有朗读指导的要求，而本课又是一篇阅读性的说明文，要求一课时学完。所以在备课中，在我指导学习完客家民居后，我把很多的时间留给学生自学傣家竹楼一部分，并进行课外拓展——请学生当导游解说资料袋中四种民居的特点。

　　虽然学生的课外知识得到了拓展，但语文课的味道淡了，更像是一节综合实践课。如果让我对教案的资料进行改善，我必须会在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导，如第二天然段中的“它们大多为三至六层楼，一百至二百多间……。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的魅力。”相信学生会对客家民居的坚固和历史悠久有着更为深刻的印象。

　　纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改善，我的课堂教学必须会更上一层楼。

　　教案设计模板（38）：

　　教学目标

　　1、读读记记“骚扰、偏僻、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。

　　2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

　　3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　教学重难点

　　了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学准备

　　关于各地民居的课件。

　　教学过程

　　一、创设情境导入课题

　　同学们，我们这节课来聊聊我国的民居，你们都明白我国都有哪一些有特色的民居呢？（生交流）纵横九百六十万平方公里，孕育五十六个古老民族，织就一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌：有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，感受特点

　　1、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题快速阅读全文，边读边画出他们各自的特点。

　　2、小组交流一下你们画出了他们怎样的特点？

　　师：教师在下头看见咱们同学都找得十分好，那你能分别用一个词形容它们给你留下的印象吗？

　　客家民居──宏伟壮观世界民居奇葩，那么“奇葩”是什么意思？坚固

　　傣家竹楼——别致美观绿色之家

　　同学们掌握得不错，那么，让我们再次走进“客家民居”和“傣家竹楼”，细细地体会他们独特的风格吧！（课件出示民居图片）

　　三、小组交流了解民居特点

　　1、教师那里有一些自学的要求，请同学们选择自我喜欢的方式，小组活动。（课件出示自学要求）

　　（1）小记者调查

　　这是以小记者的身份，来到客家民居和傣家竹楼做一番调查，调查的资料就是教师发给你的表格（一）小组同学能够选择你喜欢的民居进行讨论交流，并把表格填好，如果时间充足的话，能够两个都做。

　　（2）笔者座谈会

　　这是一篇介绍民居鲜明特色的说明文。文章的语言简练准确、平实质朴又生动形象，作者也用到了很多的说明方法对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明的，你们能够选择表格（二）来看看作者运用了哪些说明方法？有什么好处？

　　（3）小导游解说

　　如果让你来当导游，你会如何向大家介绍呢？“客家民居”和“傣家竹楼呢？小组同学共同设计好导游词。

　　（4）旅游观光

　　这是你参观完“客家民居”和“傣家竹楼”之后，以一个旅游者的身份，谈谈自我的收获和感受。

　　你们还能够以其它的形式来展示一下他们独特的风格，小组同学任选一种形式学习，教师给你们十五分钟的时间准备，待会儿咱们各小组上台展示一下，看看哪个小组同学设计得好，展示得好。

　　2、各小组交流准备

　　3、全班交流，了解民居的特点。

　　4、师小结：同学们对客家民居和傣家竹楼的特点了解得十分清楚，听了你们的交流，我们真是感受到了走进了客家的历史与生活，走进了风格独特的傣家竹楼。

　　四、课外延伸

　　1、其实除了这两个典型的民居外，我国其它地方的特色民居，请同学们仔细来欣赏一下，体会它们的独特之美。

　　2、师小结：中国民居具有古老而独特的魅力，是中华礼貌的宝贵遗产，他们体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。课后同学们能够选择你感兴趣的民居，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事等等，下节课我来一个“观光多姿多彩的民居”综合实践课，同学们能够用自我喜欢的形式向大家介绍。

　　教学反思

　　回顾这堂课的教学，我发现自我存在了很多的问题：

　　一、对教材的把握不深入，不熟练

　　自我对课文的整体把握不够深入，课文的资料也不是很熟练，以致于在学生进行自学交流展示的时候，学生已经找出了列数字的句子，其实自我的意思是让学生再找出打比方的句子，而说成了是继续找“列数字”的句子，使学生显得很茫然，不知从哪儿入手。一是因为教材不熟练，二是因为紧张吧！

　　二、对学生的指导、评价不到位

　　这节课我主要采用学生自学的方式进行，可是效果却不尽人意。反思一下自我，我觉得课堂上对学生点得不到位，自学的方式也没有跟学生交代清楚，指导的方法也少，使学生在活动的过程中显得很被动。就是有一些同学交流得不错，自我也没有激励起学生向上的动力，总之，学生的参与不是很进取、主动的、活跃的。

　　经过这节课的教学，使我感到没有学生学不好的，仅有教师导不好的，教不好的，在今后的课堂教学中，我必须奋力弥补自我的这方面的不足。

　　教案设计模板（39）：

　　教学目标：

　　1、阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，了解独具特色的民风民俗。

　　2、体会课文的说明方法和语言表达特点。

　　3、激发学生对民俗文化的探究兴趣。

　　教学重、难点：

　　1、有感情阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色，并能较准确地加以表达。

　　2、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

　　教学准备：

　　1、教师准备多媒体课件。

　　2、学生课前做民居资料的收集。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、导语：今日，教师和同学们一齐去感受我国民居的独特魅力。

　　2、齐读课题。

　　3、课文由几篇短文组成？分别向我们介绍了什么民居？

　　4、朗读课前导读，明确本课学习的重点和学习方向。

　　二、学习第一篇短文《客家民居》

　　1、学生默读课文，思考：客家民居有什么特点？

　　2、学生介绍客家民居的特点，教师做适当引导。

　　以学定教。从地理位置、独特作用、特殊材料、奇特结构和文化特征五个方应对客家民居的特点加以分析、理解。(表格、重点句子见后)

　　重点语句：

　　a、夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼，它们大多为三至六层楼，一百至二百多见房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。

　　作者用列数字、打比方的方法，生动、形象地说明圆形围屋外观和整体布局的特点，让读者感到它的壮观。

　　b、客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、快乐、安宁的象征。土楼围成圆形均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。

　　八卦是我国古代的一套富有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，体现了客家先祖崇尚圆形，期盼吉祥、快乐、安宁的民族心理和文化传统。

　　三、学习第二篇短文《傣家竹楼》

　　1、过渡语：我们去云南看看清秀的傣家竹楼。

　　2、播放课件，学生观看。

　　3、说说傣家竹楼给你怎样的感觉？

　　“踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界。”这句话运用了什么说明方法？给你怎样的感觉？

　　4、出示表格，明确学习任务。

　　5、小组合作，根据课文完成表格，教师巡视指导。

　　6、学生汇报学习成果，全班交流。

　　重点语句：

　　a、傣族人家至尽仍然坚持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。

　　傣族人居住区地处亚热带，气温高，雨水多，竹楼有利于防酷热和湿气。

　　b、“建造竹楼是傣家生活中的一件大事……”

　　展示课件，学生齐读该段。

　　傣家人是如何建竹楼的？这体现了什么？(先选好地方，打好地基，再立柱架梁；中柱一般是8根，从山上运进村寨时大家都前去迎接，并泼水祝福；一家盖房全村帮忙。新楼落成时候，还要举行“架竹楼”仪式。体现了傣家人企求吉祥、平安、兴旺、和睦的民族心理)

　　四、比较两篇短文的异同，加深对课文的理解和领悟

　　1、《客家民居》和《傣家竹楼》两篇短文，在描述资料和表达方法上有什么异同？

　　2、学生回答，教师做适当指导。

　　指导方向：

　　a、透过作者的描述，我们充分感受到了客家民居和傣家竹楼独特的魅力。

　　b、两种民居的地理环境、构成原因、建筑材料和结构都不一样，但人们的向往与追求却是相同的。

　　c、两篇短文都用了必须的说明方法进行介绍。

　　五、课堂延伸

　　1、请学生将课前搜集到的我国其他民居的资料做简单介绍。

　　2、学生交流，教师出示相关图片供学生欣赏。

　　板书设计：

　　各具特色的民居

　　“民居奇葩”——客家民居

　　“绿色之家”——傣家竹楼

　　教案设计模板（40）：

　　活动目标：

　　经过了解历史悠久的中国茶文化，激发了学生对祖国的热爱，渗透爱国主义教育，教育学生养成检朴的优良品格。经过实物观看，观看茶艺表演，动手冲泡茶叶的一系列的活动，使学生了解世外桃源的特征和茶文化方面的知识。培养学生在活动中收集信息，整理信息，处理信息和模拟表演的本事。

　　活动方式：

　　活动形式以班或小队为单位，在教师的指导下活动。

　　准备工作：

　　收集查阅有关的资料、制作相关的课件。

　　活动重点：

　　经过了解历史悠久的中国茶文化，激发了学生对祖国的热爱，渗透爱国主义教育，教育学生养成检朴的优良品格。

　　活动难点：

　　培养学生在活动中收集信息，整理信息，处理信息和模拟表演的本事。

　　活动过程：

　　一、导入

　　同学们，我们都明白中国是茶的故乡，历史悠久。人们常说："早晨开门七件事，柴米油盐酱醋茶。"可见，茶在日常生活中有着很重要的地位。经过上一阶段的实践，我们已经明白了茶的一些基本知识，然而，茶是一个学问很深的话题，要想进一步了解它，我们必须进行深入地探讨与研究，同学们，你们想当一回茶博士吗？这节课，我们来继续研究有关茶的知识。(板书课题：茶文化)

　　二、活动过程

　　1、课前，教师看到同学们收集了很多有关茶的精美图片和文字资料，并且准备了茶具，根据自我所收集的资料资料，组成了四个小组，下头就请每个小组的负责人说一说，你们小组调查研究的是茶的哪方面知识？课前每个小组都制定了小组活动计划和方案，用了很多办方法，以各种不一样的渠道获得了有关茶的资料。今日，我们就从茶的起源、十大名茶、茶与健康和茶艺这四方面来研究茶。首先让我们共同来了解茶起源，欢迎茶起源小组来告诉我们茶是如何起源？

　　(1)茶的起源小组

　　茶，是中国第一国饮，想了解这几千年历史的国饮，您来对了地方!茶叶由植物而成饮料已有几千年历史，中国是茶叶的故乡，是发现和利用茶叶最早的国家。世界各地的种茶、饮茶都是直接或间接从中国传入。

　　茶叶已经发展成为“柴米油盐酱醋茶”人们生活日用品，更是我国少数民族“宁停三日饭，不停一日茶”的生活必需品。唐代陆羽著的世界第一部茶叶专著《茶经》是这样记载：“茶之为饮，发乎神农氏，闻于鲁周公，盛于周朝。”茶叶作为药用，记载最早是《神农本草经》：神农品尝百草，遇到七十二毒，用茶而解毒。

　　李时珍的《本草纲目》中记载：“茶的味道很苦，却最能降火，又能解酒食的毒，使人神思清爽，不昏不睡。”《吃茶养生记》中记载有：“茶是养生的仙药，有延年的妙用。”东汉上层社会把茶作为饮料是从周武王以茶代酒开始。到了汉代茶已成商品，汉代王褒的《僮约》中记载了我国最早的茶叶市场。到了唐宋时期饮茶已经普及到平民百姓，宋代王安石说：茶的作用，等于米盐，不可一日没有。茶叶开始作为饮料是摘鲜叶煮饮，到南北朝时开始把鲜叶加工成茶饼。之后唐代又创制了蒸青团茶；宋代创制了蒸青散茶；明代创制了炒青绿茶、黄茶，黑茶、红茶、花茶等；清代创制了白茶、乌龙茶等茶叶由我国的云、贵、川高原向全国传播，古有“蜀地茶称圣，蒙顶第一家”的说法。秦统一中国后，茶叶顺长江而下传遍半个中国，此刻我国有17个省，900多个县产茶。又从我国沿海传向世界50个国家和地区。

　　茶起源小组详细的介绍了茶是如何起源的，说的很棒。中国的茶叶，世界闻名，你们想认识我国的十大名茶吗？掌声欢迎名茶小组给我们介绍中国的十大名茶。

　　(2)十大名茶小组

　　白毫银针这是一种白茶，产于福建北部的建阳、水吉、松政和东部的福鼎等地。

　　白毫银针满坡白毫色白如银，细长如针，因而得名。冲泡时，“满盏浮茶乳”，银针挺立，上下交错，十分美观；汤色黄亮清澈，滋味清香甜爽。由于制作时未经揉捻，茶汁较难浸出，所以冲泡时间应稍延长。白茶味温性凉，为健胃提神，祛湿退热，常作为药用。苏州碧螺春产于江苏吴县太湖之滨的洞庭山。碧螺春茶叶用春季从茶树采摘下的细嫩芽头炒制而成；高级的碧螺春，0.5公斤干茶需要茶芽6-7万个，足见茶芽之细嫩。炒成后的干茶条索紧结，白毫显露，色泽银绿，翠碧诱人，卷曲成螺，故名“碧螺春”。此茶冲泡后杯中白云翻滚，清香袭入，是国内著名的名茶，常被作为高级礼品。祁门红茶祁红是祁门红茶的简称。产于安徽省祁门、东至、贵池。

　　祁红产区，天然条件优越，山地林木多，温暖湿润，土层深厚，雨量充沛，云雾多，很适宜于茶树生长，。祁红外形条索紧细苗秀，色泽乌润，冲泡后茶汤红浓，香气清新芬芳持久，有明显的甜香，有时带有玫瑰花香。祁红茶宜于清饮，但也适于加奶加糖调和饮用。

　　六安瓜片产于皖西大别山茶区，其中以六安、金寨、霍山三县所产品最佳。六安瓜片每年春季采摘，成茶呈瓜子形，因而得名，色翠绿，香清高，味甘鲜，耐冲泡。此茶不仅仅可消暑解渴生津，并且还有极强的助消化作用和治病功效，明代闻龙在《茶笺》中称，六安茶入药最有功效，因而被视为珍品。

　　杭州龙井龙井，本是一个地名，也是一个泉名，而此刻主要是茶名。龙井茶产于浙江杭州的龙井村，龙井属炒青绿茶，向以“色绿、香郁、味醇、形美”四绝著称于世。冲泡龙井茶可选用玻璃杯，因其透明，茶叶在杯中逐渐伸展，上下沉浮，汤明色绿，历历在目，仔细观赏，真可说是一种艺术享受。

　　安溪铁观音产于闽南安溪。铁观音的制作工艺十分复杂，制成的茶叶条索紧结，色泽乌润砂绿。好的铁观音，在制作过程中因咖啡碱随水分蒸发还会凝成一层白霜；冲泡后，有天然的兰花香，滋味纯浓。用小巧的工夫茶具品饮，先闻香，后尝味，顿觉满口生香，回味无穷。近年来，发现乌龙茶有健身美容的功效后，铁观音更风靡日本和东南亚。

　　黄山毛峰产于安徽黄山，主要分布在桃花峰的云谷寺、松谷庵、吊桥阉、慈光阁及半寺周围。那里山高林密，日照短，云雾多，天然条件十分优越，茶树得云雾之滋润，无寒暑之侵袭，蕴成良好的品质。黄山毛峰采制十分精细。制成的毛峰茶外形细扁微曲，状如雀舌，香如白兰，味醇回甘。武夷大红袍大红袍是武夷岩茶中品质最优异者。大红袍名枞茶树，生长在武夷山九龙窠高岩峭壁上，那里日照短，多反射光，昼夜温差大，岩顶终年有细泉浸润流滴。这种特殊的天然环境，造就了大红袍的特异品质，大红袍茶树现有6株，都是灌木茶丛，叶质较厚，芽头微微泛红，阳光照射茶树和岩石时，岩光反射，红灿灿十分显目。

　　云南普洱产于云南西双版纳等地，因自古以来即在普洱集散，因而得名。普洱茶是采用绿茶或黑茶经蒸压而成的各种云南紧压茶的总称，包括沱茶、饼茶、方茶、紧茶等。主要供藏族同胞饮用。普洱茶的品质优良不仅仅表现它的香气、滋味等饮用价值上，还在于它有可贵的药效，所以，海外侨泡和港澳同胞常将普洱茶当作养生妙品。

　　庐山云雾产于江西庐山。秀甲天下的庐山，北临长江，南傍鄱阳湖，气候温和，山水秀美十分适宜茶树生长。庐山云雾芽肥毫显，条索秀丽，香浓味甘，汤色清澈，是绿茶中的精品。

　　名茶小组准备的可真充分，不仅仅搜收集了精美的图片，并且还采集了十大名茶，介绍的很精彩，使我们进一步认识了十大名茶的特点，让我们用热烈的掌声对名茶小组的同学表示感激。我们已经了解了茶的起源、认识了十大名茶，茶对我们的健康有什么好处呢？请茶健康小组的同学来告诉我们其中的科学道理。

　　3、茶与健康小组

　　经分析鉴定茶叶内含化合物多达500种左右。这些化合物中有些是人体所必需的成分，称之为营养成分。如维生素类、蛋白质、氨基酸、类脂类、糖类及矿物质元素等，它们对人体有较高的营养价值。还有一部分化合物是对人体有保健和药效作用的成分，称之为有药用价值的成分。如茶多酚、咖啡碱、脂多糖等。

　　饮茶能够补充人体需要的多种维生素、蛋白质和氨基酸，还能够补充人体需要的矿物质元素。以茶以养生，健康长寿，茶是健康饮料，礼貌饮料，这已是大多数人的共识。目前全球有160多个国家与地区近30亿人喜欢饮茶。喝茶好处很多。有说饮茶“有百益无一害”，有的说饮茶有十大功能，有的说茶是万病之药等等。实事求是地说饮茶至少有如下几大好处：

　　(1)抗氧化作用

　　(2)解毒作用

　　(3)降脂作用

　　(4)抗癌、抑癌作用，绿茶可防感冒，红茶暖胃，青茶减肥，黑茶消滞最好，花茶花香扑鼻，白茶消暑清热。现代科学很多研究证实，茶叶确实包含与人体健康密切相关的生化成分，茶叶不仅仅具有提神清心、清热解暑、消食化痰、去腻减肥、清心除烦、解毒醒酒、生津止渴、降火明目、止痢除湿等药理作用，还对现代疾病，如辐射病、心脑血管病、癌症等疾病，有必须的药理功效。

　　可见，茶叶药理功效之多，作用之广，是其他饮料无可替代的。

　　1、有助于延缓衰老

　　2、有助于抑制心血管疾病

　　3、有助于预防和抗癌

　　4、有助于预防和治疗辐射伤害

　　5、有助于抑制和抵抗病毒菌

　　6、有助于美容护肤

　　7、有助于醒脑提神

　　8、有助于利尿解乏

　　9.有助于降脂助消化

　　10、有助于护齿明目

　　听了茶健康小组的研究汇报，我们明白了，茶与我们的健康息息相关，怎样才能冲泡一壶好茶、怎样品茶呢？最终，让我们用热烈的掌声欢迎茶艺小组为我们做资料汇报。(板书：茶艺)

　　4、茶艺小组

　　白鹤沐浴(洗杯)用开水洗净茶杯并提高茶具温度乌龙入宫(放茶)按茶与水1：20的比例放茶，可根据个人爱好的茶的浓淡，适当增减茶量悬壶高冲(冲茶)把开水壶提高冲入茶具，使茶叶转动春风拂面(刮泡沫)用瓯盖或壶盖刮去漂浮泡沫关公巡城(倒茶)泡一至三分钟后把茶水依次巡回注入各茶杯韩信点兵(点茶)茶水倒到少许时，一点点倒到各杯里，使茶水浓淡均匀赏色闻香(看茶)观赏杯中茶颜色，闻茶的香气品啜甘露(喝茶)先嗅茶香，后尝茶味，边啜边嗅，浅杯细饮师：经过同学们的资料汇报，我们了解了茶的起源，认识了十大名茶，明白了茶与我们的健康有着密切的关系，也了解了一些冲泡茶的方法，同学们，想不想冲泡一壶好茶，来品尝呢？

　　5、冲泡

　　下头，我们就以小组为单位冲泡一壶好茶，让教师和同学们共同品尝中国的名茶，要求：首先，请同学们商量一下，你们小组想品尝哪种名茶，想好后到名茶小组取茶，然后，在我这，取水，冲泡茶，最终，请同学们来品茶，也能够，把你们冲泡的茶送给听课的教师，让教师和同学们共同品尝中国的名茶。在活动过程中，必须要注意安全。此刻，咱们来比一比，哪个小组同学冲泡的茶，味香、色佳、浓淡适宜？活动开始。(放音乐、学生活动)教师和同学们都品尝了冲泡的中国名茶，味道很纯正。

　　三、总结

　　今日的活动，同学们经过上网、翻阅图书、采集实物、询问有经验的人获得了丰富的资料，听了同学们的资料汇报，教师和大家一样明白了很多关于茶的知识，同学们成了真正的、名副其实的茶博士，最终，教师期望同学们在家里，能为父亲、母亲冲泡一壶味道纯正的好茶，做一个孝敬长辈的好小孩。同学们能做到吗？

　　教案设计模板（41）：

　　教学目标：

　　1、使学生了解中国茶文化的历史，茶的分类与加工等知识。

　　2、经过收集材料培养学生的动手本事和合作意识。

　　教学过程：

　　（一）导入、引入课题

　　1、师：同学们，中国是茶的`故乡，中国人最早发现茶的用途，最早开始饮茶、种茶，人们常说，开门七件事：柴、米、油、盐、酱、醋、茶。可见，茶早已深入人们的日常生活，我国的茶文化源远流长。

　　2、引入课题：今日，我们就一齐去领略一下茶文化的风采。

　　（二）汇报收集成果

　　同学们以小组为单位，汇报本组成果，组长首先介绍分工。

　　第一组同学用办“手抄报”的形式向大家介绍茶的起源、茶的原产地以及茶树适宜生长的环境。

　　第二组同学以录相的形式向大家介绍茶的分类：红茶、乌龙茶、白茶、黄茶、黑茶

　　第三组同学用讲故事的形式告诉大家泡茶用的水有几种：山水为上、江水为中、井水为下。

　　第四组同学在优美的古筝乐曲伴奏下，为每位同学泡一杯茶，使同学们感受到茶文化所带来的独特感受。

　　（三）拓展，确定下一研究课题

　　师：同学们了解了关于茶的很多知识，那么你能动动脑筋想想茶还有什么不一样的喝法吗？

　　生1：我想如果给茶叶加些红糖，味道会更好，更有营养。

　　生2：还能够在泡茶时加些橘子皮，味道会异常清香。师：今日我们对茶知识有了必须的了解，并且发明了很多种茶的不一样喝法，那么下节课我们就去看看茶的现代喝法是怎样的吧。

　　教案设计模板（42）：

　　教学目标：

　　1、认识本课的9个生字，学会其中的14个字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　1、小兴安岭（板书）看图片，介绍小兴安岭，什么是岭（一座山连着一座山，连绵起伏的群山）。看见在小兴安岭上这么多树，猜一猜想一想这些茂密的森林里有什么呢？

　　学生回答这些和树一齐才有了小兴安岭的美丽景色。（补课题：美丽的）

　　（二）初步感知课文

　　这节课我们就一齐去领略一下小兴安岭的美丽景色。

　　（三）精读讲解

　　1、学习第一、二天然段：

　　1）、自读第一天然段。思考：第一天然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎样理解的？

　　明确：第一天然段，告诉了我们小兴安岭的树木十分多，也十分美丽，从那些词看出树多。然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”“……”等词、句、符号来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，十分美丽的特点。

　　2）、练习有感情地朗读第一天然段。

　　3）、学习第二天然段

　　体会出作者把第一和第二天然段都归为总写小兴安岭的道理：第一天然段总写是为引出小兴安岭的美丽的事物和景物；第二天然段是为引出四季变化的写作顺序。

　　2、学习第三天然段

　　1）、指名读，其他同学思考：

　　①你觉得小兴安岭的春天怎样样？

　　②作者抓住了哪些景？

　　物来写的？看插图，体会用词的准确，生动。选取的景物静中有动，寻找和谐、动人的理由：抽出、嫩绿、融、汇、流、拟人句的体会和比较。用提问题的方式生成原木的采伐和运输的认识。突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。

　　2）、练习有感情地朗读第二天然段。

　　3）、小结读书方法。

　　（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。

　　（2）抓住了作者所描述的词句进行理解。

　　（3）经过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。

　　3、学习第四、五天然段

　　（1）、自由读课文，自我思考并理解下列问题：

　　1）、作者在描述小兴安岭夏天的美丽景色时有哪些你喜欢的好词好句，用不一样的符号标出来。想想它们好在哪里。

　　2）、作者为什么分了两个天然段来写夏天？

　　3）、给这两个天然段如果分别加上小标题该怎样加。

　　（2）、练习有感情地朗读第四、五天然段。

　　4、学习第六天然段

　　（1）、自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎样样？如果你来写小兴安岭的秋天，你会抓哪些景物来写的？结合图片，感受语句的生动。抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，并且物产丰富。

　　（2）练习有感情地朗读第六天然段。

　　5、学习课文第七天然段

　　按照上头的学习方法自学第七天然段。

　　（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

　　（2）雪的描述按照空中、树上、地上的顺序。让学生抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。

　　（3）练习有感情地朗读第七天然段。

　　6、学习第八天然段

　　一年四季美丽景色写完了，该写结尾了。要表达一种什么样的感情呢？要赞美小兴安岭的美丽和富饶。怎样赞美它的美丽和富饶呢？体会“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样结尾的好处。

　　7、如果我们对美丽的小兴安岭想到什么美丽，就写什么，把想到看到的都写进去，行不行？（结合板书总结出总—分—总的结构形式和四季的变化顺序。）

　　8、到这儿，课文已经学完了。总结一下课文在写作上有什么值得我们学习的亮点和特色。升华学生对语言的感受和运用本事以及写作知识的认识和概括本事。

　　（四）板书设计

　　14美丽的小兴安岭

　　绿色的海洋

　　总—分—总

　　四季美丽、诱人

　　四季的变化顺序

　　春：夏：秋：冬：

　　巨大的宝库美丽的大花园

　　教案设计模板（43）：

　　教学目标

　　1.理解课文资料，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

　　2.理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。

　　3.学会本课的生字新词。

　　4.配乐感情朗读课文，并能从描述春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

　　教学重点、难点

　　1.准确理解课文描述小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　2.学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

　　教学方法

　　情境教学法，自学指导法，讨论交流法

　　教学媒体

　　网络课件

　　教学过程

　　一、活力导入

　　同学们，经过假想旅行，我们曾到过美丽的日月潭，到过富饶的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎样样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名称叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：“美丽的小兴安岭”。

　　你们想去看看吗？今日陈教师就带你们一齐乘坐飞机，到东北去，继续我的假想旅行。好吗？

　　二、整体感知课文

　　你们到小兴安岭去旅行，心境必须是愉快的。你们是在明媚的春天去，还是在金黄的秋天去？是在枝叶繁茂的夏天去，还是在白雪皑皑的隆冬去？小兴安岭已经张开她美丽的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。请快快根据自我的选择，光临课文“新视听”。欣赏你所向往的美景。

　　三、初读课文，学会生字，了解词义

　　1、欣赏了小兴安岭美丽的四季，小兴安岭给你留下了什么印象？

　　2、作者是怎样描述这美丽的景色的呢？让我们打开电子课本，根据课本中给出的有关提示，预习课文。（读读课文，听听朗读，看看有关的链接）。

　　3、预习了课文，你能说说作者眼中的小兴安岭是什么样貌的吗？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）

　　你从这三个词语中都明白了什么？（小兴安岭十分美丽、有许多珍贵的东西，树木十分多并且长得很茂盛。）

　　小结过渡：是啊！小兴安岭美在四季，美在树木。那么，在不一样的季节，小兴安岭的美又会呈现出那些不一样的特点呢？让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。

　　四、抓住重点句段，品读体会。

　　（一）、学习“春天”一段。

　　1、指名读。

　　2、谁来说说作者春天来到小兴安岭都看到了那些景物？

　　3、作者又是怎样抓住这些景物的特点来描述的呢？

　　点击图标，读懂每一句话。

　　4、过渡：刚才，我们抓住重点词语读懂了这一天然段的每一句话。谁来说说，这一段主要写了什么？（小兴安岭春天的美丽景色。）

　　5、怎样经过朗读来体现这种生机勃勃的'美呢？大家在朗读时就要注意突出描述景物特点的词语。

　　（1）、自我体会语气来读一读。

　　（2）、指名试读。

　　小结过渡：听着大家的朗读，能够看出，打击好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里，是吗？是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

　　（二）、学习“夏天”一段。

　　1、学生按上述学习方法，点击小图标，阅读理解课文“夏天”一段。

　　2、检查自学

　　（1）、这一段有几句话？

　　（2）、这四句话都像我们介绍了那些景物？

　　（3）、刚才我们按提示理解了每一句话，你最喜欢哪一句？为什么?

　　3、概括本段段意。（读懂了这四句话，谁来说说这一天然段主要想告诉我们什么？）

　　4、朗读训练：这么美的景物，我们来读读好吗？喜欢哪一句的就来读哪一句。

　　5、过渡：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展此刻我们眼前了，那么，小兴安岭的秋天、冬天又是怎样的呢？你们想明白吗？此刻，教师就让你们自我去走一走，看一看。

　　（三）、按上述方法，学生自学“秋、冬”两段。并随时进入讨论区把自我的学习收获与大家交流。

　　1、检查自学。指名读读自我发表的见解。

　　2、朗读课文

　　（1）、过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季多美的一幅图画啊！一个个有声有色的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样经过朗读来体现小兴安岭的美呢？请同学们来到“配音空间站”，（点击“配音空间站”）。在那里，教师给大家准备了五段音乐，但这些音乐不必须都适合本课的朗读。请选择你认为适宜的音乐，来配乐朗读自我喜爱的段落，做一次小小配音师吧！

　　（2）、学生有选择地朗读课文。

　　4、指名朗读。

　　五、课堂训练

　　1、过渡：完成了配音任务，同学们的朗读本事、对美的鉴赏本事都有了很大提高。语文这门课是对我们的听、说、读、写本事的综合训练。为了充实我们的头脑，请大家快快进入“智力加油站”，开始我们的智力加油吧！

　　2、点击“智力加油站”。完成“小兔子回家”“词语桥”、智慧林“等趣味的练习题。

　　六、开阔视野，丰富知识

　　经过这次假想旅行，我们看到了小兴安岭一年四季的美景，你还想了解关于小兴安岭的其他知识吗？那么请点击“瞭望台”，尽情浏览吧。（点击“瞭望台”）

　　七，进行环保教育。

　　同学们，只短短的40分钟，我们大家就在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，你觉得小兴安岭的哪个季节最美？

　　师根据学生的回答小结：是啊！小兴安岭的一年四季都是美的：每当初春，枝新叶绿，雪融溪满，生机勃勃，到处流淌着浓浓的绿意；时至盛夏，阳光灿烂，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成了一个美丽的大花坛；深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，无边的森林尽是宝藏，秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风而舞，整个小兴安岭变成了童话般的境界。这美丽的风景已经在我们的心中铭刻，那么要使小兴安岭美丽的风景永久存在，你认为应当采取怎样的保护措施呢？请进入“交流区”留下你的想法和提议。进入“交流区”。

　　指名读环保提议。

　　八，课堂小结：

　　大家谈得很好，是啊！走进小兴安岭，就好像走进了我们生命的绿色，我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时，也有对天然界现状的深深地思索。让这份珍贵的绿意永久在我们心中铭刻，让我们携手，让小兴安岭的美丽永恒！

　　教案设计模板（44）：

　　教学目标：

　　1、会认识本课生字20个，其中15个会写。

　　2、能有感情的朗读课文，背诵部分段落。

　　3、能读懂课文的主要资料，感受小兴安岭的美丽，陶冶对天然美的情趣。

　　4、领悟作者观察与描述景物特点的表达方法，积累稳重的好词佳句。

　　教学重点：

　　理解春、夏两个天然段，体会作者用词的准确。

　　教具准备：

　　中国政区图

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、解题激趣

　　1、谁明白小兴安岭在哪里？给大家简单介绍一下。（出示地图）

　　2、引导：让我们借助课文。了解那里的美丽景色。

　　二、初步感知

　　1、自读课文，读准字音，读通课文。

　　2、在自我读懂的地方做上标记。

　　3、提出读不懂得问题。

　　4、学生交流自读情景：

　　（1）指名读、正音、理解词语问题。

　　（2）小兴安岭的'哪些景色你最感兴趣？让学生按自我的认识具体说说，表达要明白。

　　（3）用简练的语言概括课文资料。

　　三、布置作业

　　朗读课文，喜欢的段落多读几遍。

　　【第二课时】

　　一、再读课文，体验和感受

　　1、小兴安岭哪个季节的景色最美，为什么？找自我最喜欢的季节读、品味、体验，读出感情。

　　2、交流体验与感受。鼓励学生主动的读自我喜欢的段落、词句，并说说喜欢什么，说出真切感受。

　　（1）你喜欢那个季节的景色，它给你什么美的感受。

　　（2）教师要步步引导和抓住时机点拨，让学生在多读中有所感悟，并与其他学生交流感受。

　　二、领悟表达方法

　　1、回顾全文，思考、讨论：作者描述小兴安岭的景色。是按什么顺序？开头和结尾写什么？

　　2、读了课文，欣赏了小兴安岭的景色，你感觉作者抓住了什么来写四个季节的景色的？

　　师：抓事物特点表现它的景物的美丽，表达作者对大自然、对小兴安岭的喜爱心境，及其读者的向往。这种方法同学们要不断的领悟、学习运用。

　　三、积累、运用

　　1、结合课后题思考，练习3，从中找出课稳重自我喜欢的词语读读，体会用词的准确。

　　2、生字的识记与书写

　　四、布置作业

　　观察自我喜欢的一处景物，抓住特点，模仿这一课“总分总”的写法写一段话。

　　教后小结：

　　本文资料浅显易懂，文质兼美，不必泛泛地引导理解，完全能够让学生经过有感情地朗读、背诵精彩段落和优美句子，积累语言，到达以读带讲的效果。然后让学生学以致用，模仿写作，一箭双雕。

　　教案设计模板（45）：

　　教学目标：

　　1、认读本课生字新词。

　　2、体会课文中描述的手法。

　　3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的天然环境。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学流程：

　　【第一课时】

　　一、审题质疑，初读课文。

　　1、板书课题，引情激趣。

　　提问：你看了这个题目，想明白什么？

　　2、初读课文，自学字词。

　　（1）幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。

　　①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。

　　②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。

　　③浏览课文，提出不懂的问题。

　　（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自我经过学习，懂得了哪些知识。

　　（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮忙学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。

　　3、学习第1天然段。

　　（1）自由读第1天然段，思考，读了这段明白了什么？

　　（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）

　　（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。

　　二、精读“春夏”两段，总结探究方法。

　　春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，所以教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。

　　“春”由教师领学，“夏”由教师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。

　　1、教师首先说一说“春”段的学习过程。

　　（1）指名读：找一找，描述了哪些景物。

　　（2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？

　　（3）重点理解描述树的句子。

　　首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题能够看教师的直观演示。

　　然后：教师范读描述树的句子，学生仿读，以培养学生听、读本事。

　　（4）引读。

　　师说：春天醒了！

　　（学生读描述树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”

　　（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点）

　　2、“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。

　　首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。

　　（1）读——找景物。

　　（2）读——写特点。

　　（3）读——悟其情。

　　3、之后引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：

　　（1）默读“夏”段，自我划出“夏”段描述了哪些景物。

　　（2）自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？

　　（3）在学生自读汇报时：重点学习描述树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描述夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在那里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。

　　（4）借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。

　　（5）在理解的基础上引读，不一样的是用“因为……所以……”引读。

　　因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨……”（经过引读，理清分句之间的因果关系，认识段落内部句子与句子之间的联系。）

　　板书设计：14美丽的小兴安岭

　　春——夏——秋——冬

　　按时间顺序描述

　　【第二课时】

　　教学流程：

　　一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。

　　运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。

　　1、小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。

　　2、小组交流，做课后习题。

　　3、小组汇报。（抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解）

　　4、配乐有感情地朗读，领略“秋”、“冬”之美。

　　5、问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。

　　小兴安岭美在哪里？

　　作者是怎样写（小兴安岭的美丽）的？

　　这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自我学习，学生在小组中自由发言，取长补短，本事得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，到达解疑目的。

　　二、总结全文，有感情地朗读。

　　1、默读课文，看课后表格思考。

　　小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格能够一目了然地使学生认识到除了“阳光、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会小兴安岭不可是一座美丽的大花园，并且是一座巨大的宝库，激发学生的热爱之情，在学生回答的基础上教师总结如下：小兴安岭不可是一座美丽的大花园，并且是一座巨大的宝库。

　　2、看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。

　　三、词句赏析，巩固练习。

　　1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。

　　2、你认为文章哪一段写得好，为什么？

　　3、从春、夏、秋、冬四段景物描述中任选一段，有感情地背诵。

　　教案设计模板（46）：

　　教学目标

　　1、读读记记“骚扰、偏僻、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。

　　2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

　　3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　教学重难点

　　了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　关于各地民居的课件。

　　教学过程

　　一、故事导入：

　　1、据说，在上世纪六七十年代，美国的间谍卫星对中国进行拍照侦察，惊讶地发此刻我国福建、广东的山区里分布着很多的不明大型建筑，或圆或方，美国的间谍人员经过反复分析认为是“导弹发射基地”，从而认为中国的军事实力不可小视。直到中美建交后，美国人才如梦方醒：那些所谓的“导弹发射基地”实际上是（出示课件：客家民居图片）客家典型的民居。

　　2、大家看它像什么？确实很有特色，今日我们就来学习16课——《各具特色的民居》（板书课题）齐读课题，能以你的声音告诉教师这是什么样的民居？（重读“特色”）

　　二、检查预习

　　课前同学们已经预习了课文，教师来检查一下大家的学习成果。（出示课件：生词）认识这些词语吗？谁来读读？（一生读）齐读。

　　三、学习课文

　　（一）客家民居

　　1、课文大家预习得不错，那对课文的理解又如何呢？我们来看导语中给我们提出了哪些问题，谁来读？（一生读）几个问题？哪两个问题？（一生说）

　　2、带着这两个问题，我们先来学习奇特的客家民居，请同学们默读课文，边读边思考，记住不动笔墨不读书，在书上留下自我思考的痕迹。

　　3、交流

　　（1）客家民居的特点

　　位置：闽西南、粤东北的崇山峻岭中

　　作用：防备盗匪骚扰和当地人排挤

　　材料：在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨

　　结构：大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列

　　文化特征：吉祥、快乐、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助

　　在学生交流到第二天然段客家民居的结构时，课件出示：

　　它们大多为三至六层楼，一百至二百多间……大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的魅力。

　　从这段话中你感受到什么？（客家民居建造坚固，历史悠久）是啊，客家民居十分坚固，你从那些词中感受到了？带着你的理解练读这段话。找生读，评价指导。

　　（2）了解了客家民居的奇特之处，那作者采用了哪些说明方法对它进行说明？有什么好处呢？

　　主要的说明方法如下：

　　①列数字：“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”

　　大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的魅力。（具体可感）

　　②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”

　　在闽西南……这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。（形象直观）

　　③举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈期望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）

　　4、总结学法

　　（出示课件）刚才对客家民居的学习中，我们先是从位置、作用、材料、结构、文化特征方面了解了客家民居的特点，随后有明确了课文采用了列数字、打比方、举例子的说明方法来突出它的这些特点。

　　（二）傣家竹楼

　　1、对照客家民居的学习方法，咱们四人一小组合作自学一下傣家竹楼（出示课件：傣家竹楼图片），呆会儿请每个小组选出一名代表进行交流，看哪个小组的发言最精彩。

　　2、交流

　　四、课外拓展

　　1、资料袋

　　（1）同学们的自学效果显著，说明大家的学习热情很高，下头教师提高一点儿难度，大家来看71页的资料袋部分，课前同学们已经搜集了资料，教师想请同学们当个小导游，你能够自创导游词，也能够把资料中的重点资料作为导游词，向大家介绍其中一种民居的特点。先给大家一点儿时间小组交流一下。

　　（2）学生交流（教师随机出示这种民居的图片）

　　2、同学们的介绍很精彩，教师这儿还有一些各地民居的图片，大家想不想欣赏一下。（出示课件）

　　五、布置作业

　　我们的祖国幅员辽阔，富有特色的民居数不胜数，课后请同学们查阅更多的民居资料，与教师、同学共享。

　　教案设计模板（47）：

　　教学资料：

　　人教版教材《各具特色的民居》

　　拓展文章《北京四合院》《陕西窑洞》

　　学情分析：

　　六年级学生已经具备必须的自学本事，对说明文及说明方法也有了认识，但对如何阅读同主题的一组文章还较为陌生。教学时，要紧扣本单元训练重点，充分让学生自读自悟，经过表格汇报习得学法，在群文阅读和比较阅读中进行学法的迁移运用，并引导学习比较阅读的方法。

　　教学目标：

　　1、了解民居建筑特点，感受传统民居丰富的文化内涵。

　　2、进一步体会说明方法的作用。

　　3、学习比较阅读的阅读方法。

　　教学重点：

　　了解各民族的民居特色及民居文化，并体会说明方法的作用。

　　教学难点：

　　学习比较阅读的阅读方法。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、故事激趣，导入新课

　　在厦门旅游时导游以往讲过这样一个故事：上世纪六七十年代，美国的人造卫星在福建山区拍到了一群或圆或方的不明建筑物，形状酷似核反应堆和导弹发射装置，这使得美中央情报局大为恐慌，以为中国正在大规模发展核弹，之后还偷偷派人来中国调查。你们明白他们拍到的是什么吗？

　　出示：客家土楼的图片

　　过渡语：俗话说：“百里不一样风，千里不一样俗”，各民族不仅仅饮食、文化上有很大的差异，建筑也是各具特色。今日我们来学习课文《各具特色的民居》

　　【设计意图：从生活入手，以故事导入新课，激发学生的阅读期待。】

　　二、自主学文，明晰学法

　　（一）学习“客家民居”部分

　　1、出示自学提示资料。

　　预设：

　　建筑特点：

　　（1）营垒式：建于偏僻山区中的防御性，可见所处环境和民居特色有直接关系。

　　（2）突出重点词读，感悟写法：

　　在土中掺石灰，以竹片、木条作筋骨，夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼。

　　从中感受到列数字的表达方法，使资料更有说服力，更准确。

　　“夯筑”中的“夯”字（夯，会意字，上大下力，使大力气砸实）联系土楼经过无数次地震安然无恙加深体会“坚固”。

　　（3）一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，雄伟壮观。

　　从中感受到打比方的表达方法，更生动形象地描绘出土楼的造型。

　　出示土楼图片，直观感受其布局的的独特。

　　师小结：这样特殊的建筑材料，这样奇特的建筑风格，历经几百年岁月洗礼而安然无恙，难怪作者说：这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。（指名读）理解“奇葩”一词。（客家民居是民居中一朵罕见的花）

　　一齐赞叹的读一读：这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。（生齐读）

　　文化特征：

　　过渡语：客家文化是土楼的灵魂，一齐走进它的历史和生活。

　　（1）客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥，快乐和安宁的象征。（联系八卦布局，感受传统文化的智慧）

　　（2）比如承启楼大门上许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：“承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕”，表现了先辈期望子孙和睦相处，勤俭持家的愿望。（楹联文化是客家人传承儒家思想的最好诠释）

　　（3）楼内房间大小一模一样，他们不分贫富、贵贱，每户人家平等地分到底层至高层各一间房。（客家人聚族而居，人口众多，却能人人平等，和谐相处）

　　小结：这样淳朴的生活方式，这样丰厚的文化积淀，不由让人心存敬仰，难怪作者说：这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。（出示，回溯再读）

　　3、总结学法：抓特点品文化找方法

　　【设计意图：以主问题切入文本，突出学习要点，使教学不蔓不枝。落实语言文字的运用，抓住“营垒”“夯”“葩”体会民居特点，并在分享交流中总结学法，为下文的“放”做铺垫。】

　　三、群文阅读，迁移运用

　　过渡语：领略了土楼和竹楼的魅力，我们再来研究其他民居。

　　1、看图猜民居，学生根据兴趣分为“傣家竹楼组”“陕西窑洞组”“北京四合院组”）

　　2、小组合作，按照学法批注阅读，完成表格资料，小组代表上台交流，其他同学补充。

　　2、名言背诵（一）：

　　漫步在傣家竹楼，满眼绿意，你会感觉到美的节奏和韵律，所以德国的歌德说：“建筑是凝固的音乐。”（出示，生读，试背）

　　【设计意图：群文阅读，进行学法迁移，力求“得法于课内，得益于课外”。经过自选分组、合作探究、代表上台，成员补充订正的学习方式，在主动进取的语文实践中分享学生独特的阅读感受，提升阅读本事。】

　　四、比较阅读，感悟方法

　　1、过渡：了解了四种民居，比较一下四篇文章在表达方法上有什么相同和不一样呢？（出示学生填写的完整表格）

　　师生小结：读同主题一组说明文，就应当从说明资料、说明方法、语言风格等方面进行比较，由此及彼，由表及里，在比较中提高捕捉信息的本事。写说明文也是如此，运用恰当的说明方法，通俗形象地把事物特点说清楚。

　　2、名言背诵（二）：

　　客家土楼讲究的是“平等”，而北京的四合院讲究的是“长幼尊卑”。所以美国的莱特说：“建筑是用结构来表达思想的科学性的艺术”。（出示，生读，试背）

　　3、仿写名言：

　　出示教师仿写的名言：建筑是地域文化的名片。

　　你能用一句简短的话写出对建筑的理解吗？请写在课本上，别忘了署名。

　　4、诵读小诗，升华情感

　　男女生分读：

　　福建的土楼，

　　诉说客家人的奇彩；

　　北京的四合院，

　　演绎王者的气派；

　　傣家的竹楼，

　　旋转孔雀舞的裙摆；

　　延安的窑洞，

　　演讲伟人的豪迈……

　　各具特色的民居，

　　凝聚着，

　　民族团结的历史和未来。

　　【设计意图：整体回顾四篇文章进行横向比较，引导学生学习比较阅读的方法。名言背诵、仿写，加深学生对建筑的理解。将课文资料改编小诗配乐诵读，进一步感受民居中的文化内涵，增强民族自豪感。】

　　五、激发探究欲望，延伸课外：

　　1、学生上台展示课下搜集的民居资料，交流分享。

　　2、教师展示一组民居图片：恢宏气派的乔家大院（山西民居代表），干阑式建筑的湘西吊脚楼，中西合璧的广东开平碉楼，同为“碉楼”但风格迥异的藏族碉楼，被称为“古民居艺术宝库”的宏村民居（徽派民居代表）等等。课下继续阅读研究，探寻她们古老而神秘的魅力。

　　教案设计模板（48）：

　　一、主题说明：

　　中国是茶树的原产地，中国茶文化博大精深。茶文化来源于劳动人民，既可反映劳动人民的勤劳和智慧，又能让幼儿在参观、收集等活动过程中对中国茶文化有一个清楚的认识，从而使小孩们从小对我国的民间文化有深刻的印象和深厚的感情。

　　我们山观盛产茶叶，茶，幼儿认识，然而，幼儿对茶的认识是一种模糊的，混沌的知觉，它需要我们引导幼儿进行有意义的学习。茶一旦作为贯穿整个活动的情境脉络，当幼儿以一种知觉重组的方式去了解茶文化时，他们会十分兴奋地发现茶文化竟是如此的丰富多彩，与自我的生活竟如此的密切。

　　经过主题探索，小孩们能够从家长、同伴、书本、网络等多种途径来获取有关中国茶文化的知识，并在参观、实践、亲子论坛等活动中，培养幼儿细致观察、大胆表达等多方面的本事，萌发幼儿热爱大自然、保护大自然的情感，并能掌握自主学习的方法，构成良好的学习习惯，为其终身奠定基础。

　　二、环境创设：

　　1、请幼儿收集各种茶具(茶壶、茶盒等)，在活动室布置“茶苑”。

　　2、与幼儿一齐收集的各种茶叶布置成茶叶展，标上名称，相互介绍认识。

　　三、家园共育：

　　1、家长园地：介绍主题网络及主要活动安排。

　　2、提议家长帮忙小孩收集有关中国茶文化的资料。

　　3、家长与小孩共同收集茶具。

　　4、带小孩参观茶叶店，观察茶叶店的室内布置。

　　四、活动区提示：

　　1、主角游戏区：供给茶具、茶盒等，开展采、摘茶叶，买茶叶的游戏。

　　2、生活区：供给茶叶、茶壶、水，让幼儿学习沏茶。

　　3、美工区：供给橡皮泥，学做茶壶。

　　五、教学活动计划表：

　　第一周参观茶园

　　1、让幼儿明白茶叶是茶树上摘下来制成的。

　　2、热爱大自然，并具有环保意识。

　　社会：访问茶农

　　1、了解茶农的一些活动。

　　2、经过访问，学习采茶的技能。

　　认识茶叶明白茶叶有不一样的种类，茶叶的名称有很多。

　　参观茶厂经过参观让幼儿了解制茶叶的几道工序。

　　韵律活动：采茶

　　1、重点练习采茶的动作。

　　2、能听好音乐有节奏地采茶。

　　第二周看茶艺表演

　　经过看表演，让幼儿了解工夫茶的几道工序，加深幼儿对茶文化的认识。

　　绘画：茶盘学习在茶盘的中心和边缘，用已学过的或自我想象出的花纹对称、均匀地组织排列，用绘画表现出来。

　　欣赏：茶壶欣赏茶壶的各种造型，能从茶壶的外形、图案中感受美。

　　体育游戏：去采茶学习在有间隔的物体上行走，要求幼儿走稳，上身坚持平衡。

　　亲子论坛：中国茶

　　1、经过与同伴、教师、家长的交流，进一步了解有关茶文化。

　　2、能够大胆提问，进取讨论，踊跃参与论坛活动，体验与同伴共同学习的欢乐。

　　教案设计模板（49）：

　　教学目标

　　1、知识与本事

　　⑴读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语。

　　⑵默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色。

　　⑶学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　⑷学习比较阅读的阅读方法。

　　2、过程与方法

　　初读课文，读准读通；再读课文，整体感知；合作研读，体会特点；深读探究，领悟方法；归纳总结，感受文化；拓展延伸，迁移练写。

　　3、情感态度与价值观

　　体会中华传统民居丰富的文化内涵，领悟民族的智慧和深厚的文化底蕴。

　　教学重点

　　让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣。

　　教学难点

　　体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自我的习作中去。

　　教学准备

　　1、教师制作课件（关于各地民居，如土楼和竹楼的图片；中国民居邮票图片）；

　　2、学生搜集有关中国民居的文字、图片资料，对相关的知识有所了解。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　【第一课时】

　　一、资料展示，揭示新课

　　1、师：我们的祖国地大物博，民族众多，风俗各异，“百里不一样风，千里不一样俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。

　　2、出示民居图片：，猜猜这是哪个地方的民居？（如，上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）

　　3、简介中国民居（见附录）

　　这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，读准读通

　　1、自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。

　　2、先利用工具书或联系上下文自我解决不懂的词句，再同桌交流。

　　3、再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。

　　4、检查词语认读及理解情景：

　　三、再读课文，整体感知

　　1、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准字音。

　　2、默读课文，看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

　　思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。

　　3、初步交流：

　　⑴交流阅读感受，分别用一个词形容它们给你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩

　　傣家竹楼──傍水而居。（或：绿色之家）

　　⑵概括这篇课文的主要资料：《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。

　　4、把握层次

　　⑴客家民居层次：

　　第一段（1）：概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境，以及在世界民居中的地位。

　　第二段（2）：详细介绍客家民居突出的特点。

　　第三段（3）：写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义。

　　第四段（3）：写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。

　　⑵傣家竹楼层次：

　　第一段（1）：概括介绍傣族竹楼的建筑环境。

　　第二段（2）：写傣族人家“多起竹楼，傍水而居”的传统习俗及缘由。

　　第三段（3）：讲傣族村寨及竹楼的外观特点。

　　第四段（4）：说竹楼内部结构简单、宽敞、别致等特点。

　　第五段（5）：写傣家建造竹楼时的传统习俗及文化内涵。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　【第二课时】

　　一、自读课文，复习导入

　　1、用较快的速度读课文，说说“客家民居”和“傣家竹楼”的鲜明特色。

　　2、交流：客家民居被誉为“世界民居奇葩”；傣家竹楼“傍水而居”。

　　二、合作研读，体会特点

　　1、划分小组，提出要求：

　　⑴分为“客家民居”组和“傣家竹楼”组。

　　⑵要求：先分读、议，再相互交流、补充。

　　2、合作研读，完成表格：

　　⑴把“客家民居”组分为三个研读小组，研究资料：从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？并完成下头的表格。

　　世界民居的奇葩——客家民居

　　位置：

　　作用：

　　材料：

　　结构：

　　文化特征：

　　⑵把“傣家竹楼”组分为三个研读小组，研究资料：从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不一样之处在哪？并完成下头的表格。

　　傍水而居——客家民居

　　位置：

　　作用：

　　材料：

　　结构：

　　文化特征：

　　⑶研读方法：先默读课文，边读边思；读后标注、整理归纳，最终填表格。各小组交流整理结果后，推选代表准备介绍客家、傣家民居。

　　3、全班交流，了解民居的特点。

　　⑴“客家民居”组的各小组代表分别汇报小组研读成果，小组代表发言后，先本小组其他成员补充，再其他小组补充。

　　如：“客家民居”表格

　　世界民居的奇葩——客家民居

　　位置：闽西南、粤东北的崇山峻岭中

　　作用：防备盗匪骚扰和当地人排挤

　　材料：在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨

　　结构：大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列

　　文化特征：吉祥、快乐、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助

　　⑵“傣家竹楼”组同样交流汇报。

　　四、深读探究，领悟方法

　　1、探究领悟——《客家民居》

　　⑴自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一天然段）

　　⑵读第二天然段，客家民居“奇”在何处？（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）

　　⑶重点语句理解：

　　①在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。

　　②它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。

　　③土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。

　　（八卦是我国古代的一套富有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居的圆形围屋，按八卦布局排列，体现了客家人的祖先崇尚圆形，期盼吉祥、快乐和安宁的民族心理和文化传统。）

　　⑷作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（举例子、列数字、作比较、打比方等表达方法）

　　例如，列数字：“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”（具体可感）

　　打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”（形象直观）

　　举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈期望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）

　　⑸同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（依据八卦图，请学生参考比较。）

　　2、探究领悟——《傣家竹楼》（方法同上）

　　重点语句理解：

　　①傣族人家至今依然坚持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。

　　②篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”。

　　五、归纳总结，感受文化

　　1、客家民居是中国南方山区的建筑奇葩，它那独特的风格吸引了众多中外学者、游客甚至美国的军事专家。客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）

　　2、竹楼是傣族人民因地制宜创造的一种特殊形式的民居，具有建材经济、冬暖夏凉、防潮防水防震的优点。傣家竹楼中，体现了哪些中华传统文化？（吉祥平安、团结和睦、家道兴旺）

　　3、总结表达方法：语言简练准确、平实质朴又生动形象，这是课文两篇短文在表达上的共同特点。作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明，知识性、科学性、趣味性均较强。

　　4、归纳章旨：

　　《各具特色的民居》这篇说明文经过侧重描述被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色，体现了中华民族的智慧和中华传统民居丰富的文化内涵。

　　⒌总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”。从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最快乐的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与天然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”。土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。

　　六、拓展延伸，迁移练写

　　1、出示课后“资料袋”一组邮票，介绍来历：我国从1986年4月12日开始至1991年4月25日，总共发行四套民居邮票，即普23、普25、普26、普27，共发行21枚，从一分的内蒙古民居邮票开始至二百分的江西民居邮票，四套邮票全部为影写版，由北京邮票厂印制，这一幢幢风格各异的普通民居，是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展的历史记录，是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶，也是屹立在中华大地上不一样民俗风情的人文景观。票面上的民族建筑，造型生动，图案漂亮，这方寸之间为我们展示的是一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌。有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……你想了解更多地了解这些邮票上的民居故事吗？

　　2、拓展阅读：关于这组邮票的简单介绍。（见附录）

　　3、布置作业：（选其一）

　　①选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。

　　②假如年是小导游，能不能用自我的语言和方式，也同样生动地把你喜欢的民居的特色和风情一一向旅客们介绍呢？请你写一篇导游瓷。

　　板书设计：

　　8*各具特色的民居

　　客家民居——世界民居奇葩

　　民居特点：圆形、八卦布局、设防火墙

　　文化特征：和睦相处，勤俭持家，平等互助

　　傣家竹楼——绿色之家

　　民居特点：多起竹楼，傍水而居

　　文化特征：团结和睦，吉祥平安，家道兴旺

　　教案设计模板（50）：

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字。能正确读写词语。

　　2、有感情朗读课语文，背诵自我喜欢的段落。

　　3、了解小兴岭美丽的景物和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　【学习重难点】

　　1、理解课文资料，了解小兴安岭的美与丰富的物产。

　　2、体会用词的准确与生动。

　　【教学时数】

　　三课时。

　　【教师准备】

　　1、收集小兴安岭的资料。

　　2、结合学生实际制定学法指导，打印下来。

　　3、准备练习纸。

　　4、到电教室上课，投影，录音机，录音带。

　　5、第一课时后指导学生表演和收集摘录资料。

　　【学生准备】

　　1、收集小兴安岭的资料。

　　2、准备实物(包括叶子、头饰等)。

　　3、准备表演。

　　4、观察学校附近的景物。

　　【教学要点】

　　1、读准生字词，正确流利朗读课文。

　　2、了解课文的主要资料和总-分-总的结构，学习第一、六天然段。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　投影显示图片，简介小兴安岭。板书课题。

　　问：小兴安岭最大的特点是什么?

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、听课文录音，说说课文主要写了什么。

　　2、拼读生字词，说说哪些词的意思你明白了。

　　3、自由读课文，说说你喜欢哪个季节的景色。

　　4、齐读课文，想想，课文按什么顺序写的。

　　三、讲读课文一、六天然段

　　1、默读第一天然段：这段主要写了什么?

　　指导理解词句和朗读。

　　小结：这段总起。

　　2、过渡：接下来写了小兴安岭的春景、夏景、秋景和冬景。

　　3、齐读最终一段：这段主要写了什么?

　　指导理解词句和朗读。

　　小结：这段总结。

　　4、总结：课文是按总-分-总这样的顺序写的，首先写了小兴安岭树木多，再写春、夏、秋、冬的景色;最终点明它的美丽、富饶。

　　四、布置自学

　　四小组各选一段进行学习，组长组织好组员进行朗读、背诵、表演、制作、绘画等，还能够请教教师。

　　(附上给学生的自学指导和练习)

　　第二课时

　　【教学要点】

　　1、理解课文2～5天然段，体会小兴安岭的美，激发爱祖国的感情。

　　2、学习和理解一些词句，进行语言文字的训练。

　　3、在学习过程中得到激励，培养合作的精神。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　(口头填空)课文共有()个天然段，首先()，写了小兴安岭()，然后()，分别写了小兴安岭的()景，()景，()景和()景，最终()，写了小兴安岭()。

　　过渡：小兴安岭是如此美丽，大家想不想更深入细致地欣赏一番呢?

　　二、四小组汇报各自的学习情景，在汇报交流中学习2～5天然段

　　1、一组汇报春景一段：

　　⑴小组长说出刻组所选用的主要学习方法(朗读、背诵法;练习法。)

　　⑵小组朗读这段。

　　⑶汇报学习的字词句：

　　①写出本段中带有下头部首的字，并说说怎样记忆和区别。

　　(汇、溪、淙、涨、满)教师点拨。

　　②理解欣赏的意思并造句。

　　③读这段第一句，比较体会抽出和长出有什么不一样。

　　⑷一组表演背诵这段，评议，给最佳朗诵奖。

　　⑸全班读。

　　2、二组汇报夏景一段：

　　⑴小组长说出刻组所选用的主要学习方法(听读、表演法;欣赏、摘录法。)

　　⑵听课文第三段录音。

　　⑶汇报学习的字词句。

　　摘录这段的词句并说说这些词句用得好在哪里：

　　①四字词：(葱葱茏茏、密密层层、严严实实)

　　②动词：(长、封、遮、挡、升、浸、穿过、照射、盛开)

　　③表示颜色的词：(乳白、红、白、黄、紫)

　　④比喻句：(阳光出来了，千万缕像利剑一样的金光，照射在工人宿舍门前的草地上。)(草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的、真像个美丽的大花园。)

　　⑷二组表演背诵这段，给最佳表演奖

　　3、三组汇报秋景一段：

　　⑴小组长说出刻组所选用的主要学习方法(查找资料法，理解词语法)

　　⑵小组读第三段。

　　⑶汇报自学的字词句：

　　①找出有关的资料理解词语：

　　白桦：

　　栎树：

　　红松：

　　山葡萄：

　　榛子：

　　蘑菇：

　　木耳：

　　人参：(从书本上找图片、自我画的图画、字典、词典上的解释)

　　②摘录词语并说说用法：

　　表示颜色的'：黄、苍翠

　　描述味道的：又酸又甜又香又脆鲜嫩

　　③问答：落叶为什么会在林间飞舞?(体会好词好句)

　　⑷给出最佳收集奖全班齐读这段。

　　4、四组汇报冬景一段：

　　⑴小组长说出刻组所选用的主要学习方法。(综合以上的方法)

　　⑵小组背诵这段。

　　⑶汇报学习的字词句：

　　①给多音字组词：

　　没：momei

　　藏：cangzang

　　②填空：这段写到小兴安岭的动物有：(紫貂黑熊松鼠)

　　你从课文之外明白的还有：(略)

　　③填空，再说说用上了括号里的词语有不什么不一样，好在哪里：

　　A、紫貂和黑熊()躲进各自的洞里。

　　B、黑熊()用舌头舔着自我()的脚掌。

　　C、松鼠*秋天收藏在树洞里的松子过日子，()还到枝头散散步，看看春天是不是()来临。

　　⑷小组表演下雪的情形和几种动物的姿态

　　⑸给出最佳合作奖，齐读这段

　　5、质疑问难：

　　你还有哪些疑问?(小组互相挑战)

　　你还收集到哪些资料想告诉大家?

　　你最喜欢哪个片断?有感情背诵

　　学了这篇课文你有哪些重要的收获?

　　三、总结全文

　　1、小兴安岭春夏秋冬的景色多美啊!它是我们祖国的一部分。我们祖国还有很多这样的美丽富饶的地方。你愿意到这些地方去亲眼欣赏美景，并自觉保护这些优美的环境，爱惜这些珍贵的资源吗?

　　2、这篇课文描述景物能抓住特点，写得具体生动(板书)

　　四、巩固延伸

　　朗读全文。

　　画一幅图(可选任一季节)。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　总起：树木多

　　春：树木、积雪、小溪、小鹿

　　分述夏：树木、雾、阳光、草地

　　秋：树叶、物产

　　冬：雪、动物

　　总结：美丽富绕

　　教案设计模板（51）：

　　教学目标

　　1、知识与本事：掌握与茶有关的物质文化、制度文化、行为文化和心态文化；重点掌握茶行为文化中茶的制作工艺和心态文化中茶艺和茶道的精髓和内涵；培养学生辨析我国茶叶主要类型的本事；培养学生分析、体验我国茶文化内涵的本事；提高旅游专业学生服务游客的本事。

　　2、过程与方法：经过资料讲解、图片展示和相关视频播放讲解相关知识，再结合课外任务布置，用任务引领的方式培养学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方法。

　　3、情感态度与价值观：经过对我国茶文化的详细了解和体验，培养学生热爱我国传统文化的情感，热爱旅游行业的情感；经过对茶艺和茶道精神的领会，培养学生追求饮茶之人“廉、美、和、静”的价值观和人生态度。

　　重点难点

　　1、教学重点：掌握茶的种类和功能；茶的其他物质文化、行为文化

　　2、难点与关键：掌握茶艺、茶道的内涵，及其相互之间的关系

　　教学方法

　　1、教法：讲授法、举例法、影视图片展示法

　　2、学法：讨论法、发现法

　　教具准备

　　多媒体课件、相关教学用具(茶及相关品茶工具等)

　　教学过程

　　一、课前准备：

　　1、布置学生收集跟茶有关的物品，包括各类茶叶、茶具及与茶有关的资料、图片。

　　2、预习与茶相关的知识。

　　二、课堂问题导入：

　　1、教师活动：问题“同学们，我国古人的‘开门七件事’是什么？”引入课堂知识。

　　2、学生思考讨论回答：是“柴米油盐酱醋茶”

　　3、教师总结并引入本节知识

　　同学回答后，总结“对，这七件事是‘柴米油盐酱醋茶’。另外我国古代文人也有七件宝，是‘琴棋书画诗酒茶’。我们能够看到不管是对一般百姓生活，还是读书的文人，有一样东西都是少不了的，那就是‘茶’。今日我们就来学习跟茶有关的文化知识”

　　三、用多媒体课件辅助讲解本节课主要知识

　　知识点一：了解我国茶的种植、饮用历史及茶的功能

　　教师活动：引用古代经典有关茶的记录，讲述我国茶的历史，茶的功能

　　学生活动：学生讨论并回答，还明白哪些有关茶的记录，功能还有哪些。

　　主要资料：

　　1茶的历史：战国时的《神农本草》记载：“神农尝百草疗疾，日遇七十二毒，得荼而解之。”并记述了茶的药效和作用，“荼味苦，饮之使人益思，少卧，轻身，明目”。唐陆羽《茶经》中记载：“茶为之饮，发乎神农氏”神农氏就是传说中的炎帝。就是炎黄子孙的炎。陆羽被誉为茶仙、茶圣、茶神。他所创造的茶学、茶艺、茶道思想，以及他所著的《茶经》，是一个划时代的标志。

　　2、茶的化学成分及其功能

　　茶多酚(降血压、防癌、保护心血管等)

　　儿茶素(天然的抗氧化剂，对抗衰老、清除自由基作用明显)

　　咖啡碱(能兴奋中枢神经，可提高触觉、嗅觉、听觉、味觉，并能利尿，消除支气管及胆管痉挛)

　　芬芳类物质(芳香开窍，抗毒消炎，利肺排痰)

　　知识点二：掌握茶的主要种类及其代表名茶

　　教师活动：结合茶的图片，讲解主要茶的类型，其制作工艺区别，名茶代表。

　　学生活动：思考并回答浙江省有哪些名茶？

　　主要资料：

　　我国茶的主要种类及其特征

　　1、绿茶：具有香高、味醇、形美、耐冲泡等特点。绿是一种不经发酵制成的茶。叶片及汤呈绿色，绿茶又可分为炒青(西湖龙井)、烘青(黄山毛峰)、蒸青(恩施玉露)和晒清(云南绿)。

　　2、红茶：与绿茶恰恰相反，是一种全发酵茶(发酵程度大于80%)。红茶的名称得自其汤色红。红茶与绿茶的区别，在于加工方法不一样。红茶加工时不经杀青，并且萎凋，使鲜叶失去一部分水分，再揉捻(揉搓成条或切成颗粒)，然后发酵，使所含的茶多酚氧化，变成红色的化合物。这种化合物一部分溶于水，一部分不溶于水，而积累在叶片中，从而构成红汤、红叶。比较著名的福建大红袍(武夷岩茶)就是红茶。

　　3、乌龙茶：乌龙茶也就是青茶，是一类介于红绿茶之间的半发酵茶。青茶(乌龙茶)——属半发酵茶，即制作时适当发酵，使叶片稍有红变，它既有绿茶的鲜爽，又有红茶的浓醇。因其叶片中间为绿色，叶缘呈红色，故有“绿叶红镶边”之称。

　　4、黑茶：原料粗老，加工时堆积发酵时间较长，使叶色呈暗褐色。是藏、蒙、维吾尔等兄弟民族不可缺少的日常必需品。

　　5、花茶：花茶是成品绿茶之一。将香花放在茶胚中窨制而成。常用的香花有茉莉、玫瑰等。以福建、江苏、浙江、安徽、四川为主要产地。苏州茉莉花茶，是花茶中的名品；福建茉莉花茶，属浓香型茶，茶汤醇厚，香味浓烈，汤黄绿，鲜味持久。

　　知识点三：掌握茶艺、茶道的内涵及其联系

　　教师活动：播放我国传统茶艺表演，总结茶艺表演的顺序，讲解茶艺、茶道的内涵

　　学生活动：观赏茶艺表演，体验茶文化的魅力，思考并回答茶艺与茶道之间的联系

　　主要资料：

　　茶道：以茶为载体的生活礼仪，是陶冶心境的一种方式，是以沏茶、赏茶、饮茶等美心修德传承礼节的和美仪式。

　　茶艺：制茶、泡茶的表演艺术，是发展个性、顿悟人伦的方式

　　知识点四：了解其他茶文化

　　教师活动：用PPT介绍其他与茶有关的文化，包括喜爱饮茶的名人。

　　学生活动：继续体验茶文化的丰富内涵

　　毛泽东吃茶趣闻：毛泽东嗜好茶叶和香烟，尤精于品茶，终身不离茶水，曾写有“饮茶粤海未能忘”的咏茶名句。在毛泽东身边工作过的同志回忆说：毛泽东每一天睡觉醒来，洗脸后就开始饮茶，一边喝一边看报，接待国内外客人总是吩咐警卫员沏茶相待。他喜欢喝杭州龙井茶，饮茶习惯很异常，不仅仅饮茶水，还将杯中茶渣放进嘴里咀嚼吃下去，总是吃得津津有味。他的吃茶习惯，是青少年时期在家乡农村养成的。

　　周恩来与龙井茶：周恩来总是沏龙井茶招待国内外宾客，一杯清茶在手，谈笑风生。他很关心杭州梅家坞的龙井茶生产，1965年起曾先后五次到梅家坞视察，鼓励发展生产。趣味的是，有一次周恩来陪外宾到梅家坞，品尝龙井绝品“明前茶”，当他明白炒1斤“特级龙井”，茶农要采4万多个嫩芽时，不忍将茶渣倒掉，便风趣地说：“龙井味道好，要把它全部消灭掉。”说罢便将杯中茶叶全部咀嚼光。

　　朱德迷茶：朱德不仅仅爱饮茶，外出视察凡遇茶园、茶场，必去参观，有时还要题咏。在江西庐山植物园，他咏道：“庐山云雾茶，味浓性泼辣；若得长年饮，延年益寿法。”

　　鲁迅论茶：鲁迅爱茶，经常一边构思写作，一边悠然品茗。他当年客居广州，称“广州的茶清香可口，一杯在手，能够和朋友作半日谈”。他对品茶有独到见解：“有好茶喝，会喝好茶是一种清福，首先就必须练功夫，其次是练出来年异常感觉。

　　四、教学总结

　　教师结合上述教学资料的讲解，总结本节学习要点。

　　五、课后实践

　　布置同学自发结成学习小组参观茶商店，在实践中继续体验我国茶文化的魅力!

　　板书设计：

　　感受茶文化

　　一、茶的历史、化学成分及其功能

　　二、茶文化的组成部分

　　三、茶的主要种类、制作过程及其代表名茶

　　绿茶、红茶、乌龙茶、黑茶、其他茶(黄茶、白茶、花茶、药茶)

　　教案设计模板（52）：

　　教学目标

　　1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　2、本事目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

　　3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。

　　4、创新目标：创设情境，读中感悟。

　　教学分析与处理

　　1、教材分析：这是一篇写景散文。作者采用总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）

　　2、学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有必须的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描述，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

　　3、创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。

　　4、空白点：学生采用自我喜欢的方式合作学习喜欢的资料。

　　课前准备：

　　因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。

　　教学方法：

　　研究体验式创新教学法

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境活力导入

　　同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一齐走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。

　　二、供给信息点拔启发

　　1、根据学生预习情景，提问：课文是按什么顺序描述小兴安岭的美丽景色？你是从哪里明白的？

　　2、学生有选择地读自我喜欢的部分。

　　3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？

　　三、学生研究合作交流

　　1、小组讨论共同合作学习。（每个小组讨论后填写研究报告单）

　　2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。

　　3、经过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？

　　4、学习了2一5天然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？

　　5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

　　6、师主共同讨论研究，并一齐完成板书。

　　四、反思小结

　　经过学习这篇课文，你们学会了什么？

　　五、研究性作业

　　假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你期望你会是什么？（学生自由回答）

　　同学们都能将自我当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。

　　教案设计模板（53）：

　　设计理念：

　　《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文，课文学学围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。可是，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，并且他们的观察本事和表达本事也比较有限。所以，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自我的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。

　　教学目标：

　　1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

　　2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。

　　3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。

　　4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。

　　教学重点：

　　准确理解课文描述小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　教学难点：

　　学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学方法：

　　合作探究。

　　时间：

　　第二课时。

　　教学过程

　　一、审题质疑、初读课文：

　　1、板书课题民，引情激趣

　　提问：你看了这个题目，想明白什么？

　　2、初读课文，自学字词。

　　（1）幻灯出字自学提纲，请学生按纲自学。

　　①轻声读课文，想一想课文按什么顺序写。

　　②默读学文，用圆点和模线画生字词，并出声读三遍。

　　③浏览课文，提出不懂的问题。

　　那里从资料入手，再次质疑，由因为《美》是写学的文章，佳词妙句随处可见。所以，学生的问题多集中在词句上，从而落实训练重点“用词准确”，并且经过两次质疑，注意培养和训练学生的主动，深度参与的意识和本事。

　　（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自我经过学习，学懂了哪些知识。

　　（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮忙学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要做到下一节来理解，做到有主有次，分散学习。

　　3、学习第一天然段

　　（1）自由读一天然段，思考，读了这段你们明白了什么？

　　（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的`图片，让学生认识，并了解其特点）

　　（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。

　　二、精读“春夏”，探疑结法

　　春夏秋冬四段写法不致相同，所以我的教学设计暗含着一条“教扶放”的线。

　　“春”教师领学，“夏”教师引导学，“秋冬”学生自学。

　　1、我首先说一说“春”段的学习过程：

　　（1）指名读：找一找描述了哪些景物？

　　（2）轻声读：想一想，这些景物怎样美？

　　这一问题：旨在使学生明白作者是“抓特点”来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。

　　（3）重点理解描述树的句子。

　　首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”，这个问题看我的直观演示。然后，教师范读描述树的句子，学生仿读培养学生听、读本事。

　　（4）引读，这一段：师说，春天醒了！

　　（学生读写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……原水流淌着……”

　　（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机的景象，学生读后再能想象画面，概括出春的特点）

　　夏段的学习过程基本和春的相同。

　　首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。

　　一、读找景物

　　二、读写特点

　　三、读悟其情

　　之后引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：

　　（1）默读夏段，自我划出夏段描述了哪些景物？填课后2表；

　　（2）自由读：小组论一论这些景物怎样美？

　　在学生自读汇报时：

　　（3）重点学习树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点：抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，这几个词问学生把“密密层层、葱葱茏茏、严严实实”置换位置，行不行？因为这几个词都是描述夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在那里，用了换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。

　　（4）借助录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词。

　　（5）在理解的基础上引读，不一样的是用“因为…所以”引读这一段。

　　因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层、枝叶把森林封得严严实实的”所以“早晨……”（经过引谈，理清分句之间的因果关系，认识段落中内部句子与句子之间的联系）

　　三、自学秋冬，议疑解疑：

　　运用第2段学习方法，学生自学“秋冬”两段。

　　1、小组学习，按上述学习步骤可提出哪些问题

　　2、小组交流，并填课后2表

　　3、小组汇报，（抓注“飞舞”“刮”“秋满”理解）

　　4、在理论基础上，配乐感情朗读，领略“秋冬”之美。

　　5、用教师提出同学们课初提出的两个问题，问学生是否明白了。使学生从有疑到无疑。小兴安岭怎样美？作者怎样写？

　　这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自我学习，学生在小组中自由发言，取长补短，本事得到充分发挥，答案夏是集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，学生问题一一得到解答，到达解疑目的）。

　　四、总结全文，感情朗读

　　（1）较迂默读课文，看课后表格思考

　　小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格能够说是一目了然地使学生认识到除了“阳光、雪花”等，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会到小兴安岭不仅仅是一座美丽的大花园，也是一个巨大的宝库，激发学生热爱之情，在学生回答基础上教师按片总结如下：小兴安岭不仅仅是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

　　（2）看录像有感情朗读课文，使学生感情得到升华。

　　五、词句赏晰，巩固练习。

　　1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里？

　　2、你认为文章哪一段写得好？为什么？

　　3、从“春……”中任选一段，感情背诵。

　　六、自我评价

　　经过这样的赏晰，进一步体会作者的用词准确、生动，也进一步体会小兴安岭的美，激发学生热爱之情，使学生与作者在情感上产生共鸣，到达了预期的效果。