幼儿园教师论文（1）：
摘要：近些年来，国家对教育的重视程度越来越高，而幼儿园所供给给幼儿的是启蒙教育，幼儿园教育对于幼儿的智力发育和性格养成等有着十分重要的作用。在幼儿园阶段，幼儿园教师对于幼儿有着十分重要的影响，他们的一言一行都将影响到幼儿，所以幼儿园必须要建设一支思想先进、业务熟练的教师队伍，这样才能够更好地对幼儿进行教育。要坚持幼儿园教师的高素质和高政治思想水平，对其进行培训是十分有必要的，虽然丰富的工作经验能够使得幼儿园教师的本事和水平得到必须的提升，可是对幼儿园教师进行职后培训也是提高其综合素质的有效手段，所以幼儿园应当重视对教师的职后培训工作。所以本文就幼儿园教师职后培训的现状进行了必须分析，以期能够为幼儿园教师职后培训的发展供给一些参考。
关键词：幼儿园；教师；职后培训
一、引言
之所以要进行幼儿园教师职后培训，其目的就在于使得幼儿园教师能够更好地对工作加以适应，幼儿园教师职后培训是对教师所进行的非学历专业教育，它同其他教师培训工作一样，也是我国教师培训的一个重要组成部分，幼儿园教师素质和本事的高低直接影响着幼儿的发展，经过有效的职后培训能够使得教师对于幼儿的身心发展更加了解，更加有利于其教育教学活动的开展，所以对于幼儿园教师进行职后培训是十分有必要的。
二、幼儿园教师职后培训现状分析
当前，我国的教育体系正在不断的完善，无论是各级政府还是家长，对于幼儿园教育都十分的重视，正是由于人们对于幼儿园教育重视程度的增加，所以对幼儿园教师也提出了更高的要求。幼儿园教师职后培训既包括对于专业技能的培训，也包括对于职业道德的培训，教育技能培训机构也应运而生，这些培训机构同全国各地的教育主管部门共同为幼儿园教师职后培训创立了良好的环境和氛围，使得我国的幼儿园教师职后培训工作能够得以顺利开展。幼儿园教师职后培训当前是以多种形式来展开的，能够是教育行政部门来组织展开培训，也能够是园本培训，园本培训是以幼儿园教师所任职的单位作为基本培训单位，这种培训形式当前在许多幼儿园中已经得到了很好的应用，并且也初具成效。除此之外，随着计算机技术和网络技术的发展，对于幼儿园教师职后培训的远程培训体系也已经初具规模，从而使得培训的效率得到有效的提高，能够更好地对各种资源加以利用，使得教师素质能够更好地得到提高。
三、当前我国幼儿园教师职后培训中存在的问题
虽然当前我国的幼儿园教师职后培训工作引起了广大教育行政部门和幼儿园的重视，并且也已经取得了必须的成效，可是就整体情景而言，在开展幼儿园教师职后培训的过程中，仍然存在着以下几个方面的问题。
（一）职业培训体系仍然不够完善
一般而言，在幼儿园教师正式开展工作之前，都会对其进行职前教育，可是对于新教师的职前教育往往都是以理论为主，并没有对其进行系统的入职培训，如果缺乏完善的职业培训体系[3]，就会使得教师在入职之后很难对工作加以适应。当前有许多针对幼儿园教师进行职前培训的机构，可是这些机构在其进行培训的工程中，都存在着一个问题，那就是都将培训的重点放在了理论学习和基本技能的训练上，而没有进行有效的实践，这样的培训方式会使得理论与实践不能够很好地结合在一齐，所以当幼儿园教师正式开始工作以后，往往不能够很好地将自我所学的理论运用到实践当中。并且许多的幼儿园也缺乏系统的入职培训。许多幼儿园教师在参加工作之前，并没有经过幼儿园的入职培训，使得他们对于幼儿园的整体情景不是很了解，入职之后还需要花费必须的时间来对新的环境加以适应。同时在幼儿园教师开展工作的过程中，幼儿园对于教师的职后培训也没有引起足够的重视，所以就使得许多幼儿园教师在面临教学中的一些问题时束手无策，这些都给幼儿园教师工作的正常开展带来了极大的影响，使得他们不能够更好地开展工作。职业培训体系的不完善是当前幼儿园教师职后培训工作开展过程中一个较为突出的问题，所以要想使得幼儿园教师职后培训工作能够更加有效地得以开展，必须要先对幼儿园职业培训体系加以完善。
（二）培训缺乏目的性和计划性
许多幼儿园教师对于自身没有一个全面的认识，仅仅跟随大流参与各种形式的培训，并没有研究到自我实际的需要[4]。而许多的培训机构以及幼儿园在对幼儿园教师进行职后培训的时候，往往也没有依据教师的实际需求情景来制定合理的计划，而多是参照其他的培训方式来机械地对教师进行培训，无论是对于培训机构还是幼儿园教师而言，这种没有目的、没有计划的培训都只是一种形式，幼儿园教师并不能够经过这样的职后培训取得实质性的提高，相反，还耽误了幼儿园教师工作的时间，浪费了他们的精力，所以必须要先制定好相应的培训计划，明确展开培训活动的目标，才能够使得幼儿园职后培训更加具有实效性，从而使得幼儿园教师的专业素质和职业本事都能够得到实质性的提高。
（三）过分地依靠于外部培训
当前主流的幼儿园教师职后培训形式都是外部培训，所以就使得许多的幼儿园和幼儿园教师都过分地依靠于外部培训，可是这些外部培训的形式往往过于繁多和复杂，并且许多的培训机构为了获得更多的经济利益，并没有切实注重幼儿园教师教学水平的提高，所以如果过分地依靠外部培训，而忽略了最有效的内部培训，也会使得幼儿园教师教学水平的提高受到必须的限制。当然，可是分地依靠于外部培训并不等同于不依靠外部培训，而是应当将外部培训与内部培训进行更好的结合[5]，从而使得二者能够相辅相成，更好的对教师的本事加以提升。
（四）培训缺乏必要的支持
幼儿园教师要想更好地进行职后培训，必须要得到幼儿园管理者以及各级教育主管部门的大力支持，可是由于当前我国的幼儿园教师较为缺乏，所以许多幼儿园教师的工作安排都相当紧凑，使得他们往往无暇顾及到职后培训，再加之幼儿园管理者为了维护幼儿园的正常教学秩序，使得幼儿园的日常工作能够得以正常开展，在时间上缺少必要的支持，许多幼儿园教师只能够利用休息时间来进行职后培训，使得幼儿园教师进行职后培训的进取性也不高，从而影响了幼儿园教师职后培训工作的开展[5]。
四、改善幼儿园教师职后培训的措施
（一）依据幼儿园教师的实际情景来进行职后培训
同一个单位处在不一样阶段的幼儿园教师的个体情景是不一样的，比如一些工龄较长的教师可能拥有更加丰富的经验，而入职不久的教师在经验方面则不能与之相比，所以在对幼儿园教师进行职后培训的时候，必须要结合教师的实际情景，针对处在不一样阶段的教师制定不一样的培训计划，这样才能够使得职后培训能够更加贴合教师的特征和需求。处在不一样阶段的幼儿园教师所面临的问题及实际需求都是不一样的，而在设置相关的培训课程的时候，就需要充分研究到教师的培训需求和他们的实际本事，从而使得职后培训工作更加具有实效。比如说能够将幼儿园的教师分为新手教师、骨干教师和专家教师三个阶段，依据这三个阶段教师不一样的特征来分别对其进行培训，这样才能够使得新手教师能够对工作更好的加以适应，使得骨干教师对自我不擅长的地方进行更好的完善，而使得专家教师的核心本事能够得到更加充分的发挥。
（二）落实园本培训和网络培训
在当前要想更加有效地对幼儿园教师加以培训，就必须要充分利用好教师所任教的幼儿园的资源，经过园内培训的方式来开展相应的培训活动，因为园内培训能够更好地与教师的工作进行对接，并且进行园内培训也不会浪费幼儿园教师过多的时间，这样就能够使得教师工作、培训两不误，从而大大的提高培训效率，同时针对教师教学过程中所遇到的问题，也能够更加有针对性地加以解决，所以园内培训是一种十分有效的职后培训方式。此外，还要落实好网络培训，因为当前在互联网上有着许多的资源，经过网络培训的方式能够对这些资源加以充分的进行利用，使得培训能够更加有效地得以开展。
（三）要突出培训的重点
在进行幼儿园教师职后培训的时候，必须要对培训的重点加以突出，因为幼儿园教师对于专业教育知识的掌握往往都比较到位，他们缺乏的是教学经验和解决实际问题的本事，所以在进行职后培训的过程中，就不能够过分的注重专业知识和专业本事，而应当将培训的重心放在解决实际问题上，使得幼儿园教师能够经过职后培训提升自我解决实际问题的本事，进而使得他们能够更加从容的应对教学当中所出现的问题。
（四）加大政府支持力度
当前政府在中小学教育中倾注了很多的心血，给予了中小学以很大的支持，可是却没有对幼儿园教育引起足够的重视，幼儿园是人的教育的启蒙阶段，将对其今后的生活和学习产生重要的影响，所以政府应当给予幼儿园以更多的帮忙和支持[5]，鼓励幼儿园教师参与职后培训，并且在财政等各个方应对幼儿园予以支持，使得幼儿园教师职后培训工作能够更加顺利地得以开展，使得我国的幼儿园教育取得更大的提高。
幼儿园教师论文（2）：
故事作为一种重要的文学形式，在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目标之一就是“喜欢听故事、看图书”。英语故事资料趣味、语言活泼且富有幽默感和教育意义，贴合学生身心发展的特点。
英语故事讲述与表演能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用本事。幼儿师范高等专科学校是培养幼教师资的专业院校，讲故事训练在学生的英语口语技能训练方面占有很重要的位置。下头就简要谈谈我们在讲故事训练方法上所做的尝试。
一、指导学生掌握幼师讲故事的技巧
1.要选好故事
那里的好包括两方面的资料：
(1)要根据不一样年龄阶段选取不一样的故事。一般来说，3~4岁的幼儿爱听动物的故事，资料相对来说比较简单。5岁以上的幼儿爱听童话故事，故事的情节有必须的曲折性。否则小孩不会感兴趣，注意力不集中。
(2)要研究到教育要求异常是思想教育的要求来选择故事。
2.认真阅读熟悉故事
给幼儿讲故事前，幼师要认真阅读故事，熟悉并充分理解故事的整体资料，要具体分析故事情节的开端、发展、高潮和结局。异常要仔细研究故事的高潮部分。这是在整个故事中最吸引幼儿的部分。还要分析人物的性格特点，体会作者倾注在故事主角身上的感情，经过情节和主角的分析明确故事的主题思想。仅有讲故事的人透彻正确地理解整个故事，使自我的感情和故事的主角很好地融合在一齐，才能在讲故事时把这种真挚而强烈的情感传递给幼儿并感染幼儿，使幼儿产生感情上的共鸣，才能到达讲故事的效果。
3.语言的要求
(1)轻重音的变化
幼师在给幼儿讲故事时，必须把握故事的层次，这种层次是用语调的轻重缓急、高低抑扬等变化表现出来的，我们都明白，人们在日常生活的语言交流中，为表情达意的需要，会天然地加重某些字或词，这就是所谓的强调重音。在一句话中被重读的字能够引起人们的重视。在讲故事时，语气和语调也要有轻有重，这样才能突显故事资料的生动活泼，并能显示出故事的重点。否则就不可能把整个故事资料表达得清楚，故事中的趣味性也没法传达给幼儿。
(2)停顿的适当
讲故事时我们都会在一些地方停顿，这除了原文的标点决定之外，还能够控制语速，更能够很好地向幼儿传达句子和段落的整体意义，使语气天然顺畅。但有些幼师在讲故事时有随便停连的习惯。如，我的，名称，叫，狐狸。这样的停顿让讲故事的人感觉累，听故事的人也会累。怎样停，在什么地方停，都是由资料决定的。并不是有标点的地方就停。如，“不要吃，不要吃，那是不能吃的”。情形比较紧迫，说的时候不用按照标点停顿。
(3)态势语的使用
态势语的运用在讲故事时显得尤为重要，语言与表情、手势等非语言因素结合得好，会增加幼儿对故事的兴趣，也能将有声语言更好地表情达意。认真分析故事中各个主角的特征，包括语言、动作、表情。幼师不能只是做简单的摹拟动作，比划几下。应把动作与表情、语调融为一体。讲故事是以语言为主，是经过语言塑造形象，态势语只是起到一种辅助作用，动作幅度不宜过大，动作不宜过多，更不能又跑又跳。那样会破坏故事原有的氛围，也会分散幼儿的注意力，起到相反的作用。
二、示范与模仿
1.播放视频或教师示范
利用光盘、网络等资源，选取一些简单的、适合学生学习的故事资料给学生播放，先让学生进行观摩。例如《ThreeLittleButterflies》、《TheVeryHungryCaterpillar》、《ThreeLittlePigs》、《TheGoodBoyWhoStoleanApple》等。教师示范其中一则故事，并让学生注意讲述人是如何处理故事的语调、停顿和态势语的。
2.模仿讲故事
对全班学生进行分组，学生在组内进行模仿讲故事。模仿是学习语言的有效方法之一。例如要求学生模仿《TheMonkeyandtheMoon》(《猴子捞月亮》)，要求学生惟妙惟肖地讲述故事。大约模仿3~5个故事。让学生仔细揣摩讲故事的技巧。
3.练习巩固
教师选取10篇优秀的幼儿英语故事印发给学生。要求每人选取一篇，自我设计语音与动作。准备时间为一个星期。教师根据班容量选取几个学生代表到讲台上讲故事并给予必要的指导。讲完后要求学生讨论优缺点及改善办法。进行自评和互评。
三、用活动来促进讲故事的教学效果
1.讲故事表演
要求各组学生选取一个故事分主角表演出来。根据自身的英语水平及身材、相貌、声音特点等选择适合演绎的主角。在主角确定后，学生要利用必须的时间来记忆故事台词，并能够到达熟练背诵的程度。这是一个十分重要的环节，对表演的成败起着至关重要的作用。大约准备一个星期后，分组进行讲故事表演。经过表演故事，让同学们对故事的资料加深理解，以便能够更好地讲述故事。
2.个人讲故事比赛
在平行班进行完讲故事教学活动后举办一次大型的讲故事比赛。讲故事资料自选，选手讲故事时间为2~3分钟。比赛要精心组织。例如选好比赛地点，制定评分标准，选好评委等。对获奖选手要进行奖励。开展英语讲故事比赛就是让学生为准备比赛，主动地学习、探究地学习、合作地学习，从而提高运用英语的本事。杜威说：“做中学”。IhearandIforget.IseeandIremember.IparticipateandIun-derstand.经过讲故事比赛既锻炼了胆量，也纠正了他们的语音语调，激发了学生学习英语的兴趣，收到了良好的效果。
四、考核与评价
学生讲完故事，都充满期待，期待同学的肯定，期待教师的称赞，尤其是后者。对学生进行适当的评价，能够满足学生付出劳动而得到肯定的喜悦，又能够明确自我的长处和短处，同时也让其他学生取长补短。无论是个人讲故事还是小组表演故事，教师都要进行评价与考核。否则，没有考核就没有动力，就不会尽全力去准备故事，也就不能很好地掌握这项技能。教师应将学生讲故事的表现作为一次平时成绩计入学生的期末考试分数。而此项分数可分为两部分计算，例如学生个人讲故事占50%的分数，小组表演故事占50%的分数。经过考核能够提高学生讲故事的进取性。
参考文献：
[1]安奈特西蒙斯，故事的结构和讲故事的技巧[M]，海南出版社，2003。
[2]鲁兵，中国幼儿文学集成[M]，重庆出版社，1992。
[3]张美妮，幼儿文学概论[M]，重庆出版社，1996。
幼儿园教师论文（3）：
一、引言
基于问题的对话式教学作为一种新型的教学方式，是指经过对话以及问题设置来提升学生的学习专注度以及思考意识进而提升教学效果的方式。该方法对于幼儿教育教学发展具有显著的进取影响。基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践主要以提高学生主动提问的进取性、创设课堂结构以及建立评价体系等几个方面加以表现。同时，随着改革创新口号的提出，幼儿教育以及教学更加应当注重培养学生的本事，以期取得更加良好的教学效果。基于问题的对话式教学就是融合了实践的观点，提倡教师与学生之间的教学沟通和交流，为学生创造了一个简便、愉悦的教学环境，改善了目前幼儿教育发展状况，有利于促进幼儿教育教学改革的发展以及创新。
二、基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践
1、明确学习的目的和意义，调动学生主动提问进取性
传统的学习观念将学习成绩的提高作为首要目的，该思想的存在不仅仅扭曲了学习的意义，也禁锢了学生的全面综合发展，是我们必须要摒弃的消极思想。在基于问题的对话式教学过程中，教师首先要向学生明确学习的目的和意义，即提高自身的知识储备、提高科学文化素质、培养实践本事和应用本事。所以，教师要进取引导学生思考“我为什么要学习”、“学习能给我带来什么”、“学习将使我成为怎样的人”等问题，解除学生学习过程中遇到的困惑和犹豫，强化学生的学习动机，以此激发学生的学习兴趣，激发学生课堂中进取提问的兴趣。同时，教师应适当放宽对学生学习计划的安排，鼓励学生自主学习、自主探究、自主发现和创造，提高学生学习的独立性，仅有这样，学生在无压力的状态下才能善于提出个人的疑惑。这对于学生长远的学习是十分有益的。
2、创设对话式教学的课堂结构
创设对话式教学的课堂结构是基于问题的对话式教学的重要举措，对于提升学习效果是十分必要的。而课堂结构的创设需要从以下三个方面研究：第一，课前准备。在学习开始之前，教师能够首先布置学习任务和思考资料，引导学生广泛收集资料，进行调查和实践，在实际动手操作中感悟学习的乐趣所在。此外，课前准备也有利于进一步提高课堂学习效果，增强课堂教学效率，激发学生的学习兴趣[1]。第二，课堂安排。教师在进行基于问题的对话式教学中，要充分调动课堂学习气氛，使学生明白教师授课的重点所在，吸引学生的注意力和思考力，利用各种方式与学生进行沟通和交流，如教师和学生之间目光的交流、教师肢体语言的表达等都是对话式的交流方式，对于激发学生兴趣大有益处。此外，教师要对学生的学习状态进行观察和记录，以此改善课堂教学方法，更加有效的解决学生存在的问题。第三，课后反馈。课后反馈是教师在教学中较为容易忽视的环节，即课堂学习结束后，教师要及时了解学生的学习状况，考察学生的学习效果是否到达预期目。此外，多与学生进行课后交流，了解自身在教学手段和教学方法方面存在的缺陷，及时改正，及时补充。
3、提高学生的学习本事，带领学生感受学习的欢乐
提高学生的学习本事，带领学生感受学习的欢乐是基于问题的对话式教学措施实施的根本目的，仅有学生的学习本事得到提升，学生才能有进一步思考的欲望和动机，也才能取得实际的学习效果。所以，如何提升学生学习的本事是教师的首要研究资料，主要从以下方面出发：第以，改善学习方法，提高学习效率。有效的学习方法应将课前预习、课堂学习及课后复习巩固三者相结合，此外，应建立完善的知识结构，找出知识之间的联系，提高知识学习的系统性，避免知识零散、不成体系的现象出现，从而提高学生学习的效率，进而激发学生课堂提问的兴趣。第二，理论结合实践，增强知识的现实参照性。学习的目的在于将学习成果运用于实践，所以，教师应组织学生进行社会实践活动，提高学生的实践本事和社会职责感，激发学生的学习兴趣和思考问题的兴趣。
4、建立恰当的成绩评价与鼓励体系
建立恰当的成绩评价与鼓励体系不仅仅能够激发学生的兴趣，还能使得学习得以坚持，是基于问题的对话式教学中较为先进的教学举措。恰当的成绩评价与鼓励体系应以改善学生的学习现状为目的，保护学生的自信心和学习兴趣，激发学生的主动性、进取性[2]。同时，鼓励机制建立的实行对象主要是良性行为，即对学生取得的成绩加以表扬和奖励，而对学生的错误则不予鼓励，以此鼓励学生之间进行良性竞争和互相学习，对于提高较大的学生也要进行必须的表扬和奖励。成绩评价体系的评价标准应当力求多样化，评价资料应力求丰富，即将理论知识成绩和实践本事作为日常考核的重点资料加以强调，此外应包括课堂表现等方面，以此实现鼓励学生全面发展的目标。最终，教师要鼓励学生大胆创新，进取组织知识竞赛、演讲比赛和社会实践活动等，提高学习的兴趣和本事，在学习中构成自身看待问题的角度和思维方式，培养独立精神和创新本事。
三、结语
综上所述，基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践大大提升了学生学习的兴趣以及进取性，对于变革教育发展模式以及创新教学方式具有重要的意义。所以，教师应当深刻理解基于问题的对话式教学的内涵以及实质，在实际的教学过程中开展基于问题的对话式教学，促进幼儿教育的健康以及持续发展，增强学生的素养以及本事。
幼儿园教师论文（4）：
幼儿教学是为以后读书进行准备，但主要的学习任务不是学专业知识，而是培养幼儿的情感、性格和人格，在团体生活中，培养幼儿的动手本事、识别本事、团体观念，锻炼他们的语言功能，培养他们的数学概念。由于幼儿生理和心理发育都不成熟，所以在教学中应当以游戏的形式来培养他们的动手本事、识别本事和团体观念，在游戏中锻炼语言，培养记忆力，学习数学概念。
一、游戏在幼儿教学中的重要性
幼儿正处在大脑发育时期，对一切新事物都具有好奇心，但由于年龄幼小，耐力差，不适合长期坐在一处学习，根据这种特点，幼儿教师应当将游戏和教学联系起来，在游戏中学习。根据幼儿的天性，他们喜欢和同龄人交往，和同龄人一齐游戏是他们最开心的事情。根据心理学规律，幼儿和同龄人在一齐，能够培养他们的人际交流本事，使他们学会分享，学会忍让，学会关心，还能学会竞争，这样对于他们人格的构成有进取作用。目前，我国都是独生子女家庭，小孩在家得到父母、祖父母的多重溺爱，这样的溺爱只会让小孩变得脆弱和自私，并且由于年龄不一样，小孩在家和大人的交流沟通很有限，如果在幼儿园里，还像小学生一样按时上下课，就会使他们的感情得不到宣泄，久而久之，容易构成自闭、孤僻的性格，而经过幼儿园的游戏，能够让他们敞开心扉。
二、幼儿游戏化教学
(一)生活本事游戏化
幼儿生活本事主要是指动手本事，像扣扣子、穿衣服这样的日常活动。很多小孩这方面本事欠缺，在家里由家长完成，在幼儿园由教师帮忙完成。这样的本事是每个人必须掌握的，所以，教师能够经过游戏活动来激发小孩进取参与。幼儿尽管对新鲜事物充满好奇，但同时也有来得快去得也快的现象。比如对于颜色的识别，很多人只能记住大致的主色，像红、绿、黄、蓝，对于玫红、粉红、浅绿这一类颜色容易忘记。对于这种现象，教师也能够利用游戏的方式，将不一样颜色的纸折成小飞机，然后教师发口令，让指定的幼儿迅速找出相应颜色的飞机，这样促使他们快速记住不一样颜色。培养幼儿的团体观念，能够进行分组游戏，让几个人一组，这样组与组之间进行竞争，幼儿就会自发地将同组人看成一个整体。
(二)幼儿语言游戏化教学
语言教学有两种，一种是书面语言，一种是口头语言。幼儿在三岁到五岁期间，语言本事正处于从单音词向长句迈进的时期，锻炼他们的语言本事，除了要多说，还要善于记忆。对于书面语言，能够经过读儿歌和五言诗来锻炼，但这种读书法，时间一长，小孩会失去耐心。所以，能够让小孩在学完一篇儿歌后，采用游戏接龙的方式来加强记忆，能够让几个小孩分为一组，第一人说出第一句，让后面的人之后说第二句、第三句，这样循环几次，小孩基本能完整掌握，比强记趣味得多。很多幼儿园都注重对书面语言的培养，忽视对口头语言的培养，为了小孩将来能流利地与人交流，在幼儿园应当要多进行口语锻炼。幼儿的生活范围除了家庭就是幼儿园，要他说说自我的活动有点难度。教师能够将幼儿分为几个小组，让每个人说说自我的家庭，例如自我叫什么名称，什么时候生日，父亲叫什么，母亲叫什么，家在哪里。在说的时候，教师要提醒其他人注意听，然后让别人将刚才同学说的复述一遍，看谁复述得最详细。这样不仅仅锻炼了他们的语言本事，也锻炼了他们的注意力、记忆力，同时也让小孩对家人多一份了解。这样的游戏要定期开展，说话的资料要不断变化，能够从家庭开始，转到个人爱好，再转到每一天活动情景，这样对于小孩以后写作文、观察周边事物也有帮忙。
(三)幼儿数学概念游戏化教学
在幼儿园期间，对于数学不要求他们进行计算，只要掌握数学概念就能够，像数数，不能让他们像唱歌一样从一唱到一百，而是要让他们用实物来表示，至少明白八个和三个各是什么概念，哪个多哪个少。除了数字概念，还要掌握多边形的概念，像三角形、正方形、长方形、直线和曲线这样的概念，这些能够经过做手工来加强认识，也能够让他们经过吃饼干的形式，“吃”出不一样的图形，也能够让他们回家，在家里的家具中找出不一样的图形。
三、幼儿游戏化教学必备的条件
在幼儿教学中采用游戏化教学对于提高幼儿的学习兴趣，发展幼儿的本事都有进取作用，但幼儿游戏化教学则要具备几个条件：第一，要适合幼儿的身心发展条件，幼儿年龄不一样，认知条件也不一样，要避免出现拔苗助长的现象，这样的游戏不仅仅不会使他们产生兴趣，反而会增加他们的心理负担。第二，要创造简便愉快的游戏环境，关于语言和数学方面的认知游戏，应当要安排在幼儿精力旺盛时期进行，像刚刚做完体育方面的游戏，幼儿还沉浸在亢奋中，但身体开始疲劳，就不能继续做游戏;也不能安排在即将放学的阶段，幼儿人没走，心已经走了，也不能安心做游戏。第三，教师要精心编排各种游戏，将动手、动脑游戏搭配进行，不能将同一类游戏在短期内反复进行，而是要留下“空白”，在学生意犹未尽时停下，换其他类型。这样下次再做，学生仍然兴趣高涨。要使幼儿对各种游戏有进取参加的兴趣，教师就要多动脑筋，查找资料进行编排。要做到这一点，教师要充分了解幼儿的心理特征，掌握幼儿心理才能设计出他们喜爱的游戏。
幼儿园教师论文（5）：
一、指导思想
为了进一步提升教师教科研素养，提高教师教育教学理论水平和业务水平，加强教师之间优秀教育教学经验的交流，经幼儿园教研室研究决定在十二月份开展一次优秀论文评比活动。
二、参评对象
全园专任教师和保育教师。（专任教师每人一篇。）
三、论文要求
1．论文应突出科学性、实践性，立意新颖，观点明确，论证充分，给人启迪，对幼儿园教育教学有较深刻的见解；能体现幼儿教育的新理念、新探索、新成果；关注学前教育教学的发展，对优化课堂教学提高教学效益或教育活动组织有自我的思考与发现等；也可结合我园课题《幼儿园特色环境创设与利用研究》、《幼儿园生命教育研究》资料来撰写。
2．参评论文题目自拟，资料自定，应注重理论思考和实践研究，属于工作总结或解题指导等文章不予评比。
3．引用他人原始资料的信息、观点、句子等应做标注，坚决反对抄袭行为，一旦发现将取消参评资格，参评其他活动论文不予参评。
4．论文字数在3000-5000字为宜。
5.论文格式：
（1）标题三号黑体加粗居中，下方单位和姓名为小四号楷体。
（2）摘要、关键词资料为小四号楷体，“摘要、关键词”小四号楷体加粗。
（3）正文小四号宋体，小标题加粗。
（4）页边距上下左右2.5厘米，行间距22磅。
（5）参考文献加【】居中，五号楷体。
四、评比时间
1.上交论文时间：12月26日之前。
2.评审时间：12月27日-12月30日
五、奖项设置
1.一等奖五名
2.二等奖十名。
六、评审方法
1.组织园内教师成立评审小组对论文进行打分，计分方法：去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均成绩作为教师最终得分。按分数排行前五名为一等奖（含并列），六至十五名为二等奖（含并列）。
2.评审小组：
组长：张梅叶
副组长：吴长英
组员：叶敬珍、石春梅、王茜仪、王小兰、肖云（组员有参赛论文的自我不打自我的分。）
幼儿园教师论文（6）：
【摘要】幼儿教育中的游戏精神不仅仅体现了每一名幼儿在进行游戏学习环节中所追求的价值体验，同时也是对幼儿游戏精髓与灵魂的一种延续与创新。然而在实际的幼儿游戏教育中，则是由于种种原因导致了其资料与推广中存在了必须的缺失，本文结合实际教学经验对这种现状及其重建进行研究与讨论，期望能够为广大的同行业从业人员带来必须的帮忙。
【关键词】幼儿教育;游戏精神;缺失与重建
作为一种愉快与自由、创新与继承、动态与静态相结合的产物，游戏不仅仅是幼儿活动的重要存在方式，同时也是一项幼儿进行认知社会、感知世界的一项基本权利。然而在实际的幼儿教育环节中，幼儿游戏的异化现象能够说有越演越烈的趋势，所以我们必须要从幼儿教师自身授课情景入手来查找问题的根源，经过对呼唤幼儿游戏理性回归入手，经过对这种缺失的重建不补充来提升整体的幼儿教育水平。
一、现阶段幼儿教育中游戏精神中的缺失
1.良好的幼儿教育游戏精神不仅仅包括了实现教育管理的自我超越，同时还包括对幼儿的游戏地位进行重新确认，帮忙每一名游戏参与者都能够在树立良好的互动型师生关系的同时，达成一种双向共赢。
愉悦与自由的精神的缺失。作为游戏的主人，幼儿在展开游戏活动的同时我们教师必须要为他们供给一种开放、全新的自由世界，经过摆脱传统的教育手段约束为出发，帮忙每一名幼儿都能够在喧闹与纷杂的环境中走出来，成为一名真正的“自由游戏人”。然而在这种环境中，我们还应当重视幼儿游戏的选题、规则制定与相关的游戏材料搭配，从幼儿产生的相关思想出发寻求必须的合作，然而在实际的教学中，这种游戏活动很多情景下都是经过教师的“导演”来开展的，如此一来便缺少了本应当有的幼儿之间的沟通，无形之中又将幼儿的主体地位进行了转移。
2.游戏精神中的教学化倾向问题。游戏教育的意义主要在于经过游戏来搭建一条连接知识与学生的平台，来传递给学生一种知识的理解，然而在现阶段的幼儿教育中这种游戏精神中依旧包含了较强的教学化倾向。在实际的教学环节中，教师很容易为了幼儿能够在短期时间来实现既定的知识技能，久而久之幼儿便失去了最为基本的主导权。
3.游戏的极端化倾向严重。在日常的游戏教学环节中，幼儿教师由于思想上的转变并不及时，很容易导致因为幼儿指导策略所造成的幼儿游戏中断或者无法进行。而还有一部分幼儿教师会由于对学生的管理过于宽松，而无法科学的把控好游戏现场的秩序，只要学生不出现安全事故教师便完事大吉，无论是前面的“一言堂”游戏教学还是后者提到的“放羊式”游戏教学都无法对新时期下的幼儿发展起到良好的教育作用。
二、幼儿教师游戏精神的重建
1.转变思想重新树立幼儿的“主体游戏人”地位。游戏精神作为一种和谐、自由的理念体现，同时也是最大程度上体现了“过程便是结果”的超功利精神。在这种精神的指引下每一名幼儿教师都应当格外重视游戏精神的重建工作，利用转变思想来强调自我超越与自我修炼，以此来将游戏的主体地位归还给学生们。在这个环节中幼儿教师首先要调整好自我的状态，理性的组织幼儿教学游戏互动，从摆脱功利主义教学思想的束缚入手来扭转不利局面。其次，要捍卫好幼儿在游戏环节中的权利与地位，帮忙每一名幼儿都能够在游戏场上不断挖掘自我优点、发现自我的潜能。
2.教师做好游戏互动的“玩伴”主角。在幼儿阶段的游戏教学中，教师与其他环境、道具、空间设施等一样重要。在这种状态下每一名幼儿教师都必须要做好小孩们的“玩伴”经过协助哟而进行玩耍与游戏，来杜绝传统教学手段的“越俎代庖”，最终发挥幼儿教师在游戏精神教学环境下的最大智能与功效。仅有这样我们的幼儿学员们才能够在不断的游戏教学中产生无限的灵感与冲动，全心全意的投入到学习主角中来。
3.构建良好的合作与对话互动关系。与传统教学手段最大的差异便是幼儿游戏精神充满了对小孩们的终极关爱，也从教学本质上实现了幼儿游戏精神的理性回归。现阶段的师生关系中最大的问题便是由于教师与幼儿之间权利不对称所产生的话语权失衡，而游戏精神下的教学则是能够很好的改变这种困境。而在这种环境下所建立的师生关系已经不再是传统意义上的“给予”和“被动理解”的关系，更多的是一种多向性、多边性的互动师生关系。在这种宽松的环境中幼儿的天性才能够得以释放，他们的活力与梦想才能够伴随着时间的流失而变得现实而具体。
三、结论
记得德国的加达默而以往说过，人类的每一项游戏活动均玩味着某种东西，而“某种东西”指的就是我们本文提到的“游戏精神”。游戏作为世间被喜闻乐见的东西，无论是处于萌芽阶段的幼儿还是成年人都乐此不彼。异常是对于现阶段的幼儿教育来讲，游戏不仅仅是小孩们纯洁、天真、欢乐的抒发渠道，同时也是帮忙他们打开一扇全新知识大门的金钥匙。
我们必须要从良好的智力培养与有效引导入手，帮忙每一名小孩们都能够经过无限的潜能来挖掘他们内在的优点。所以，我们必须要经过这种游戏精神来帮忙每一名幼儿学员都能够在理解教育的同时学会如何去拥抱这个多彩的世界。
幼儿园教师论文（7）：
一、幼儿园音乐教学中存在的问题
1.专业知识和技能教授对审美体会的挤占。音乐艺术意义深远，其具备自身独特性，也就是说在音律和数学体系基础上构成了音乐教学的`知识技能体系传输和审美体系体验的功能。所以，音乐教学的有效开展离不开知识技能体系传输和审美体系体验的支持，基于此基础才能够更好地教育和指导幼儿的平衡和和谐统一。教学行政化对音乐教学有着直接影响，也就是说幼儿园音乐教学的理念中渗透了科学主义引导思想，过于强调对音乐知识与技能的讲解，轻视了音乐审美感受与体会的培养。
2.专业音乐教师审美引导本事不强。专业音乐教师不仅仅是音乐教学率领者并且是教学成果的有效保障。可是现阶段幼儿园中，一些专业音乐教师过于轻视音乐审美感受与体会的培养与提升，究其缘由，他们的审美引导本事不强，对音乐教学没有深刻了解，所以，幼儿的学习进取性不高。音乐教学理应具有共享与体验等元素，而并非死记硬背，归根结底，幼儿教学体系引进的具体化考核制度导致音乐教师的审美引导本事不被注重。3.过于依靠多媒体。现阶段，网络技术发展较快，已广泛普及于人们生活中，多媒体教学逐渐成为未来教学的重要发展趋势，尽管多媒体教学获取了较好的教学成效，但归根结底它仅是辅助教育工具，难以满足音乐创作需求。但大部分教师没有深刻认识到这一点，他们往往过于依靠多媒体，这无疑影响了学生自主学习本事的提升。这些现象都说明：当前幼儿园教学背离了音乐教育本质，且过于重视音乐技能和音乐知识的讲解，轻视了人文精神和音乐教育本质的引导。
二、幼儿园音乐教学中的生命意蕴
首先，尊重幼儿个体参加音乐活动的生命感受及体验。音乐不仅仅是生命原发活动，并且是幼儿个体生命情感主要感受与体验方法，但情感体验则是所有幼儿个体特殊的生命合理运动过程，所以个体性理应得到幼儿园音乐教师的高度重视，并视为音乐教学的主要属性，这无疑要求音乐教学需要为幼儿个体创作生命表述的条件，注重基于相应方式鼓舞幼儿个体使用音乐方式表述情感，如即兴表演和噪音等方式，以更好地适应幼儿个体生命长大的实际需求。其次，发展幼儿主体间性。音乐其实属于一种文化创立活动，所以幼儿音乐教学需要适应幼儿个体的社会生命健康长大的实际需求，这无疑要求音乐教学需要将幼儿主体间性视作根本诉求，基于对幼儿个体和作品及他人之间多层次沟通平台的建立，促进幼儿不断打开自身生命世界，悦纳自我与他人，亲近社会和天然，到达内外生命的融洽。最终，培养幼儿热爱生活及向往自我超越的生命态度。音乐和生命同构，是幼儿生活不可或缺的部分，幼儿园音乐教学需要适应幼儿个体的精神生命健康长大的实际需求，所以培养幼儿追求超越自我的生命态度也是幼儿园音乐教学中的生命意蕴。幼儿园音乐教学需要打破技能练习的僵化格局，需要为幼儿供给敞开生命个体的各种通道，促使幼儿始终坚持诗意道德与生命热情。
三、结论
总而言之，音乐是人们日常生活中不可或缺的部分，它紧密联系着生活，需要人们尽心感受与领悟，而不是单一的教化工具。有效融合幼儿园音乐教学和生命教学，有利于帮忙幼儿树立正确的健康长大方向，也就是说幼儿园音乐教学中的生命意蕴至关重要，但一些幼儿园教师对音乐学习没有深刻的认识和了解，以及对音乐推动幼儿生命健康长大价值没有充分的把握和探索，进而影响了幼儿学习音乐的进取性。所以，改善与完善当前幼儿园教学中存在的问题、高度注重幼儿学习过程、创立高素质高技能幼儿音乐师资队伍尤为重要。
幼儿园教师论文（8）：
一、树师德，建立新的健康观念
幼儿园教师要有良好的教师职业道德和职业风范，在任何时候对每个小孩都应平等对待、适度关爱，不要因为个人情绪而影响小孩，自我心境好对小孩就耐心，自我遇到不开心的事就向小孩发脾气；不要因为有的小孩聪明乖巧就异常喜欢，有的小孩调皮就不喜欢甚至排斥，等等。幼儿的可塑性异常大，所以对于每一天陪伴他长大的教师而言，要注意自我的一言一行、一举一动。有这样一个案例：教师带着小孩去春游，活动开始前对幼儿讲要求，“不乱走、不打闹、不乱丢垃圾”，小孩们满口答应，可是走着走着，教师给小孩擦完鼻涕的手纸就直接扔到了草坪上。试问：这样的教师能教出讲礼貌的好小孩么？对于模仿性超强的幼儿来说，必须要严于律己，做好小孩的榜样。幼儿教师首先自身要具备道德素养和健康的心理，并且其“行为举止应成为幼儿学习的榜样”。
二、常运用，思想贯穿活动之中
随机教育是幼儿教师教育机智的具体表现。即：能够随机应变，根据情景灵活果断地处理事先没有预设的问题。幼儿园教师要会利用各种教育活动，在教给幼儿知识、传授幼儿技能的同时，对幼儿进行心理健康教育。如：利用语言故事、儿歌中优美的语句、诗歌的意境熏陶幼儿，让幼儿体验美、感受美，培养幼儿对美的向往及进取向上的情感，还可直接用具有教育意义的故事启发幼儿，培养幼儿良好的行为习惯等。幼儿园能够开展“礼貌礼仪伴我行”系列活动，让每个宝贝都明白讲礼貌、懂礼貌。每周的升旗仪式上能够有各班礼貌礼仪小标兵代表，大大调动了小孩的进取性，潜移默化地对幼儿进行了进取的心理教育。班级主题活动更是无时无刻不在强调心理健康教育，比如：绘本故事《母亲心，母亲树》告诉幼儿懂得感恩；音乐律动《我是小小解放军》让小孩们明白保家卫国；社会活动《走进天然博物馆》告诫小孩们爱护动物、保护生态平衡……幼儿的年龄特点决定他们的情绪易受感染，经过这种健康的氛围感染幼儿，激发幼儿的进取情绪，消除消极情绪，构成良性循环，促进幼儿心理健康发展。
三、巧经营，营造健康班级氛围
营造健康、进取、向上的班级活动氛围是幼儿园教师对幼儿进行心理健康教育的基础。一个班级就如同一个家庭，每位教师、每个小孩都是这个大家庭中的一员。作为重要成员的“教师的态度和管理方式应有助于构成安全温馨的心理环境”。沟通能够在教师和幼儿之间架起一座桥梁。教师可使用语言沟通，即经过谈话了解幼儿的感受，比如教师能够问幼儿“你怎样了？”或“你想对大家说什么？”也能够用非语言沟通，如抱抱幼儿，摸摸他的头，牵牵他的小手或用眼神表示对幼儿的信任、赞美或期望，让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。教师还可借助团体的力气，让幼儿感受到团体大家庭的温暖。当一个小孩出现情绪不好或生病时，教师引导其他小朋友都来关心他；当其中一个小孩遇到挫折、困难时，教师引导其他小孩都来帮忙他；当两个小朋友间出现问题时，其他幼儿都来帮忙分析、解决，在让其他幼儿感受爱的同时自我也学会了怎样去爱。
四、正能量，遇到问题正面教育
幼儿的年龄特点决定幼儿的思维是形象直观、无意识的，往往小孩自我做了某一件事，自我却没有意识到，等自我意识到时已经做了。幼儿的意志力差，难以控制自我的行为，明明白这件事情不能做，却控制不住自我还是做了。教师要根据幼儿的年龄特点、心理特征分析问题，例如：某园中班有一个小男孩总爱把班级里他自我喜欢的玩具藏起来，教师和他母亲交流得知家里有很多玩具，但小男孩和姐姐玩玩具时经常得不到自我想要的玩具，所以在家经常把自我喜欢的玩具藏起来。如果教师发现这样问题，不问明拿玩具的原因就大肆批评，那小孩就会背上因教师教育方法不当而直接导致的沉重的心理负担，对小孩的身心产生极坏的影响。教师在对待幼儿问题行为上要采用正面教育为主，在对待小孩的行为问题时必须要具体情景具体分析，谨慎处理。教师当事先和男孩建立好朋友关系，让小男孩对教师信任，小男孩有喜欢的玩具总爱和教师分享，同时告诉小男孩，幼儿园的玩具小朋友们都喜欢玩，仅有和小朋友一齐分享才是最欢乐的。慢慢地小男孩不再藏玩具了，家里带来的好东西也愿意和小朋友们分享了。教师慢慢地传递给小孩正能量。
五、真融入，渗透于一日常规之中
1、礼貌礼貌教育贯穿每一环节
教师不仅仅要善于利用各种活动培养幼儿健康的心理，更要在一日常规的各个环节中关注幼儿的心理健康。在入园、离园时教育幼儿讲礼貌；在入厕、喝水、进餐时培养幼儿良好的卫生习惯；在午睡时培养良好的睡眠习惯，等等。
2、发挥幼儿主动性，培养自信心
在团体教学活动中，要以小孩感兴趣的方法，使幼儿进取参与到各项活动之中，让幼儿体验成功的欢乐，树立自信心。比如：在体能活动中，个别小孩不敢单腿跳，请不要训斥他，而是让他先放松心境，然后教给他方法，教师在旁边做好保护他的措施和准备，小孩明白了方法，并且明白有教师在旁边，就敢大胆地跳过去了。总之，要将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，充分发挥幼儿自身的主动性和进取性，树立幼儿“我很棒、我能行”的信心，久而久之，幼儿的自信心就会逐渐增强。
3、游戏活动中，发展幼儿的社会性
在游戏活动中，幼儿之间经常会因为一些小事而发生冲突或矛盾，这时教师最好不要轻易介入，而要让幼儿学会准确地表达自我的情绪，学会用理智去控制情绪。进取地想办法解决问题，坚持健康的情绪，处理好与小朋友之间的人际关系，发展幼儿的社会性。
六、家园联，调动家庭教育作用
对于幼儿来讲，进行心理健康教育任重而道远，仅靠幼儿园单方面的教育是远远不够的。增强家长在家园配合中的主体地位，我们能够经过家长开放日或半日观摩等活动，让家长了解幼儿园管理理念和如何配合的相关要求，让家长充分了解幼儿在园的各项常规及生活作息习惯，还能够经过微信、qq等方式及时发放开展教育照片和视频，增进教师和家长对幼儿在家、在园的了解，从而不断调整教育方法。也有机会让家长观察小孩在各种活动中始终处于进取主动、乐观向上的状态。引用教育家蒙台梭利的一句话：“爱，胜过人类已经发现和学习利用的任何能量，是宇宙间最强大的力气。”给小孩多一点爱，使他们多一种健康向上的情感，终将会在他们长大的著作中勾画出多一页的精彩绚丽，相信我们的小孩都会是一批健康向上的小孩，会成为真正的阳光天使。
幼儿园教师论文（9）：
【摘要】美术教育，可全面促进学生发展，以及培养学生创新思维本事，所以，在开展幼师美术教育学过程中，教师应当侧重于提高学生的美术教学本事以及审美水平，以满足幼儿教学的实际需求。本文基于幼师美术教育的实际情景，分析了创新机制对于其深入开展的意义，并就如何更好实现幼师美术教育创新进行了简单阐述。
【关键词】创新教育；幼师；美术教育
幼儿教育作为整个教育体系的基础，其重要性不言而喻，这就要求教师在进行幼师美术教学过程中，不仅仅是简单传授相关知识和技能，而需要教会学生从心理上适应幼儿教育。而创新教育下的幼师美术教育，可更好培养学生的创新精神，同时也能够帮忙学生改革传统的幼儿教育，构建一个良好的幼儿教育体系。
一、幼师美术教育创新的意义
第一，美术创新对于美术教学发展有着重要作用，也是幼师美术教育发展的基础。幼师美术教育，在培养学生知识技能的同时，也能为学生塑造一个健康的人格；第二，创新教育下的幼师美术教育，可激发学生的学习兴趣，让学生主动的进行知识探索，所以，在进行幼师美术教育活动中，教师应采用合理高效的教学方法，创新美术教育的同时培养学生的创新思维本事。
二、创新幼师美术教育的有效策略
（一）采用多媒体教学
现代教学理念认为，学生是教学课堂上的主体，而教师是主导者、组织者，要充分体现出学生的主体地位，在艺术创作上应当不断创新，张扬学生个性，教师可鼓励支持学生创新，所以，在幼师美术教学上，教师可采取不一样教学方式，使学生接触不一样形式的美术作品，以此来丰富学生的美学知识，提高学生的审美水平。现如今，美术作品的形式多样化，不仅仅是传统纸上画画的表现形式，还能够歌舞剧、服饰以及其它方式呈现。受环境限制，部分学生难以接触到更多美术作品。教师可利用多媒体视频、图像功能，使学生尽可能多接触优秀美术作品，感受不一样形式美术语言，丰富其美学知识。同时，在学生进行作品欣赏时，教师可根据自身经验和知识掌握情景为学生进行资料讲解，如情感表达，色彩运用等，使学生能够更好理解并掌握相应美学理念，并要求学生根据所感受理念知识，结合自我的知识掌握情景，进行美术创作。
（二）创新手工课教学
手工课是幼师美术教育的重要组成部分，能够锻炼学生实践动手本事，提高学生创新意识。可是在传统手工教学课堂中，教师的教学方法多为统一的、固定的手工制作教学，在这种教学方式初期，学生较为容易理解并学会手工制作方法，可是长期发展下去，学生的思维模式容易固化，不利于培养学生的创作本事和创新本事。手工课包含资料较多，如剪纸，泥塑、编制绳索以及折纸等，对相应制作工具也有要求，涉及范围较为全面。教师采用新型教学方法，丰富教学资料，活跃课堂气氛，使沉闷、消极手工课变简便舒适，可大大提高学生的学习兴趣。以剪纸、泥塑为例，这些都属于中国传统文化，教师在手工课堂教学过程中，可插入相关的历史故事，激发学生对于手工的学习兴趣，加强对他们的爱国教育，使学生掌握了手工技能，还了解到中国传统文化的魅力所在。另外，手工课，需动手操作完成，所以，教师应当引导学生完成手工制作，以折小动物为例，可从简单的部分来讲，先讲平面的小兔子，小狗到最终的立体的千纸鹤，折纸讲解过程结束后，大部分学生可根据相应的技能知识，折出新型的作品。经过这种教学方式，可有效提高学生的创新精神与动手实践本事。
（三）改革写生课教学
对于幼师美术教育而言，写生教学是该教育体系的基本组成部分。为方便教学活动开展，一般是室内进行，教师在写生课堂教学开始，就已将物品与光源合理搭配，学生选择必须的角度与适宜的构图即可。这种教学方式严谨稳定，且能够在短期内取得必须效果。可是长期进行固定练习，只要求学生对某一知识点进行理解与掌握，使得学生思维固化，极易构成固定狭隘的审美水平。为加强学生的知识掌握本事，教师应当引导学生欣赏不一样时期、不一样国别名作，来感受其中情感、作者的构图方式以及色彩运用，可使学生积累多元化的构图方式，并提高他们的美学素养。与此同时，教师可适当进行室外写生教学，来拓展学生的视野。以风景写生为例，教师可要求学生充分发挥想象力，选择不一样的色彩与构图，创作美术作品即可。教师可支持鼓励学生进行多元化创作，即对同一场地进行多角度取景，打破现有的空间透视关系重新整合出其他的美术作品。这种教学方式不是一种简单的技法训练，也是一个思考问题与解决问题的过程。多元化创作可开拓学生的创新思维方式，有效增强他们的实践动手本事，进而提高他们的审美水平以及创作意识。综上所述，创新教育下的幼师美术教育主要体此刻以下几个方面：课堂上以人为本的教育理念、提高学生创新本事与实践动手本事，以及培养学生的多元化思维方式，所以，创新教育为更好的开展幼师美术教育活动作出了重要贡献。
幼儿园教师论文（10）：
1、教学认知本事的涵义及其构成
教学认知本事是进行教学活动的基础成分，是否具备教学认知本事或强弱直接影响到教学效果。教师的教学认知本事主要指教师对于教学资料、教学目标、教学重难点、教学方法、手段策略、教学情景以及学生主体的分析确定本事。教学认知本事主要包括四个成分：（1）分析掌握教学大纲的本事；（2）分析处理教材资料的本事；（3）教学设计本事；（4）对学生学习准备与个性特点的了解及确定本事。美国教育家杜威指出教育要从儿童的天性出发，以儿童为中心，教师必须要把学科知识心理学化，才能使学生更好的理解掌握。教学认知本事是教师经验的积累，作为幼儿教师要洞察、分析幼儿的心理特征与把握发展特点，不断研究课程资料，反思整个教学过程，以采取最佳的教学策略展开教学。
2、新课程对幼儿教师的要求
2001年，国家教育部为构建贴合素质教育的课程体系，大力推行基础教育课程改革，颁布了包含幼儿教育的《基础教育课程改革纲要（试行）》。其中指出幼儿园要坚持保教结合的原则，教师在教学过程中应当注意处理好与学生的关系，进取引导学生，注重共同发展。在分析处理课程时要顾及不一样学生的学习需要，创设有意义的教育情景，引导学生独立、自主、进取的学习，尊重学生，使每个学生都能得到充分的发展。幼儿园阶段是整个教育时期的基础，并且幼儿园教育更应当为幼儿的终身发展奠定良好的基础。教育活动的组织与实施是幼儿教师充分发挥创造性的过程，在课程组织实施方面，教师要成为幼儿学习与生活方面的引导者。幼儿园教育活动资料既要贴近幼儿的生活，贴合幼儿的实际经验，又要利于幼儿拓展，体现出课程的时代性和趣味性。新课程理念对幼儿教师教学方面提出的要求具体包括以下几个方面。
2.1明确任务，做好教学的“开场白”。兴趣是最好的教师，趣味味的课堂气氛和学习环境能为幼儿创造一个有意思的“开场白”。幼儿教师要设计有意思的教学情境，教学任务清晰、有意思，充分抓住了幼儿好奇、爱探索的特点，使幼儿在玩中学。
2.2降低难度，激发幼儿主动参与的愿望。在教学过程中要引导幼儿多思、多想，体现出创造性思维，鼓励幼儿的探索精神，要求教师创造性的进行教学。
2.3教学方法新颖，教学氛围民主。新课程理念要求教师运用新颖的教学方法，充分利用教学资源，增强教学的趣味性，并且要创设师生互相尊重理解的良好师生关系。
2.4顾及个体差异，面向全体幼儿。课程改革要求教学要面向全体幼儿，教学设计要研究个体差异，促使幼儿发挥自我主动性。所以，教师要树立面向全体幼儿共同发展的新理念。
3、幼儿教师对课程改革的认识及表现
朱家雄教授曾说过，课程改革是否能够成功，关键点在于教师，教师能否理解课程改革的价值，是否能够认同课程改革，最终都会直接影响到课程实施的效果。近些年来，为了发展幼儿的素养，开展素质教育，提高幼儿园教学质量，我国研究实行了幼儿园课程改革。当前，有些学者站在人文关怀的角度，对幼儿教师关于课程改革的认同和理解程度做了相关研究。普雷特的相关研究证明，人们对课程改革的认同态度呈正态分布。朱芳红对兰州市幼儿教师课程改革认同状况进行了调查，调查结果显示，在推行课程改革新理念的意向方面，57。2%的教师会在实际的教学活动中实施新理念，但也有34。9%的幼儿教师不会向同事指出课程改革能够改善提高幼儿的教育质量。大多数幼儿教师还是十分满意幼儿园课程不断向前发展的，但问题就在于理论虽好，实用性较差。针对幼儿教师在课程实施层面出现的问题，我们提出了一些相应的改善策略，以提高教师的教学认知本事，促进课程的顺利进行。
4、培养策略
4.1转变教师的课程意识，增加对课程改革的认识。教师的教学认知本事包括对教学大纲、教学资料和目标的分析本事，能否处理好课程资料至关重要。苏霍姆林斯基以往说过，教师的信念是学校里最宝贵的东西。如果教师的教学信念不坚定，东一榔头西一棒槌，顾此失彼，那么课程改革也不会成功。
4.2组织教师教育培训活动，增强教师分析理解课程的本事。组织幼儿教师参加相关的教育培训活动，借助外部力气，培养教师的教学认知本事。“没有教师的发展，就没有课程的发展”。国家支持各地区开展幼儿教师培训工作，按需培训，重点培养薄弱环节的骨干教师，也为一线的幼儿园教师供给交流探讨的机会。
4.3教师之间互相交流教学经验，开展校本教研。主张在幼儿园里，以学校为单位，开展教学研究，组织教师探讨在教学活动中遇到的问题，找到解决问题的策略。校本教研是教师之间互相交流学习，找到问题的原因，扬长避短，解决实际问题。向他人学习，从多个角度看问题，展开教学反思，也有利于教师教学认知本事的培养。
幼儿园教师论文（11）：
题目：探析幼儿园音乐教育的实践与做法
音乐教育对于幼儿的长大有着至关重要的作用，音乐教育不仅仅能够传递给幼儿必须的音乐知识和技能技巧，更重要的是能够助力于幼儿的终身发展，给幼儿营造一个良好的长大环境，促进幼儿的全方面发展，为幼儿的终身发展奠定良好的基础，是每一名幼儿教师的最基本职责。幼儿的茁壮长大是我们中华民族伟大复兴事业的根本所在，作为一名幼儿教师，应当加强学习，奋力运用科学的方法，让幼儿在天然情境中、在游戏化活动中欢乐长大，为幼儿健康的身心打好基础，为幼儿教育事业做出自我应有的贡献。
作为幼儿教师来说，应当从幼儿的身心发展特点出发，从幼儿的兴趣点出发，有效地开展幼儿音乐教学，让幼儿在兴趣的助力下进一步增强其音乐素养，为幼儿的艺术之路奠定良好的基础，让其有良好的艺术发展可能性。
一、创设幼儿音乐教育游戏化的要点
游戏活动中，幼儿教师要加强组织，活动时间的安排上要更为紧凑，活动过程中幼儿教师要不断地运用各种激励方法，维持小孩们参与游戏活动的进取性，幼儿能够让他们进行操作性较强的游戏活动，同时幼儿教师应当多观察幼儿，异常是在平时的教育过程中，充分的掌控好学生的兴趣点。幼儿教师应当在生活中让幼儿发现生活的完美，同时结合幼儿的兴趣点，重点安排游戏活动，游戏活动要充分体现出其最基本的价值，例如，经过游戏活动，幼儿学到哪些资料，收获哪些知识，到达了哪些目标，提升了哪些本事，这些都是游戏活动需要重点研究的，也是幼儿教师在设计游戏活动的原则。
二、音乐教育助力于幼儿的长大
（一）《小兔乖乖》音乐课例
在讲故事时间，小孩们总爱异口同声的要求教师讲《小兔乖乖》，仿佛故事有着某种魔力一样，让小孩们百听不厌。随着故事情节的变化，小孩们的表情也随着变化，如讲到大灰狼的时候，小孩们一脸的苦大仇深；讲到兔母亲回来时，小孩们的欢呼雀跃，感情丰富表现淋漓尽至。这节音乐活动在幼儿熟悉故事和歌曲《小兔乖乖》的基础上，引导幼儿尝试听辨不一样风格的音乐及不一样音色的乐器。由简至难，由配合音乐表演到加入乐器为主角来配乐。尝试运用乐器来表现和表达对音乐的感受，到达使幼儿体验自由表现的愉悦感和增强参与活动的自信心的目的。首先播放课件，分别展示兔母亲和小兔、一齐做游戏，然后，由教师引导幼儿演唱歌曲《小兔乖乖》。最终，教师能够轮流让小孩们分小组上台来展示与表演，同时教师要充分发现小孩们身上的闪光点，给予表扬，必要时发放小奖状。
（二）《小羊羊的歌》音乐课例
音乐主题《小羊羊的歌》，教学目标主要是能够让幼儿进取愉快地参加唱歌活动，感受歌曲A段和B段不一样的风格，并能用歌声表现出来，能为自我创编“羊羊名称”，并大胆尝试歌曲B段的接唱部分，能与同伴合作，摆一个表示“相亲相爱”的造型动作，感受创编活动的趣味，为了实现这一目标，能够采用“小羊羊演唱会”的游戏化形式开展学习。
1、前期音乐的导入学习
首先，让幼儿感受歌曲的音乐氛围和旋律，经过反复的两次播放，让幼儿感受歌曲的音乐风格，同时引导幼儿用身体动作感受节拍，感受歌曲欢乐的风格。第二步是学习歌曲，幼儿教师以故事情境的方式引领幼儿进入歌曲的意境，随琴伴奏朗诵歌词，经过提问等形式帮忙幼儿记忆A段，之后分别将歌曲B段中出现的三只羊，即喜羊羊、美羊羊、懒羊羊的图片展示出来，帮忙幼儿记忆B段的歌词，最终引导幼儿完整地跟钢琴伴奏朗诵歌词，在教师示范唱歌曲之后，幼儿一齐学唱歌曲。第三步，
2、引导幼儿创编歌曲B段中的“羊羊名称”
在幼儿教师的引导下，由幼儿创编各自的羊羊名称各自创编的羊羊名称完成后，在幼儿教师的帮忙下，尝试将创编的“羊羊名称”放在歌曲B段中演唱，最终一齐学习齐唱A段和接唱B段。
3、“小羊羊演唱会”的实施
采用游戏的形式分小组进行演唱，幼儿教师此时要做好统筹，进取鼓励幼儿三人一组自行挑选，在喜欢的背景板前面准备唱歌，提示幼儿自行商量各自的'“羊名称”，并自定“三只羊”，也就是同组的三个人，确定唱歌的顺序，幼儿教师要鼓励幼儿三人合作，在歌曲的结尾处摆一个表示“相亲相爱”的造型动作。在这个过程中，很多小孩不会主动地参与到游戏中来，这时，幼儿教师一方面作出要求和提醒，另一方面让已经进入游戏情境的小朋友带领未参与进来的小朋友一齐进入游戏，鼓励全部幼儿大胆地进行接唱。
（三）《打电话》音乐课例
幼儿教师在安排游戏时，要兼顾好游戏过程中规则的建立，在游戏活动过程中，不能一味地强调幼儿自主性的发挥，而忽视了活动过程中的规则，缺少规则的游戏，对幼儿的长大豪无帮忙。仅有与幼儿的身心发展相适应，游戏活动才有价值，才易于被幼儿所感知与理解。以下以《打电话》为例，让小孩们学习音乐。
先由教师进行引导：小孩们，我们都有耳朵吧，耳朵在哪儿摸一摸？那耳朵有什么用？然后，让小孩们观看课件，记忆电话号码。出示课件：四幢房子。最终，让小孩们欣赏感受不一样音乐并能进行联想，展示绿色的房子，经过这一开头，小孩们就会进入情景，教师就能够天然的进行音乐的教学，最终教师进行总结。与幼儿一齐小结：是啊，第一段音乐听上去很带劲，感觉好像要做运动。第二段音乐听上去很安静、很舒服，都想睡觉了。第三段音乐听上去怎样样？是啊，这段音乐听上去很欢乐很高兴。是啊，不一样的音乐给我们的感觉也是不一样的。
总结
幼儿音乐教育是幼儿素质提升的重要组成部分，幼儿游戏的开展，重点要培养幼儿的创造意识和自我本事的提升，让幼儿增强相互合作的意识，不断提高自我控制本事和基本生活本事，为顺利升入大班奠定良好的方法基础和知识保障。幼儿是祖国的未来和期望，幼儿教师应当任重道远，切实做好幼儿在游戏活动过程中的组织与指导，让爱与信任伴随小孩的长大，给小孩们适宜的爱素质教育，从幼儿抓起。音乐教育游戏化，贴合幼儿的认知特点，也能够很好地让小孩们掌握知识与相应的技能，让小孩们在“玩”中达成既定的教学目标，相信，只要教师指导到位、组织到位，幼儿教育的明天会更辉煌。
幼儿园教师论文（12）：
【摘要】 学前期是人生发展中的重要时期，学前期幼儿的品行问题会对幼儿的学习生活、同伴关系、师幼关系带来不良影响，如果处理不当会给幼儿身心发展带来严重的后果，甚至会影响幼儿的成年期生活。本文针对幼儿说谎的问题展开思考，在界定了说谎的概念和现象的基础上，进一步阐述了幼儿说谎的行为现状，并且在对幼儿进行实地观察了解的基础上，对幼儿说谎的原因情景进行具体分析，最终，针对幼儿说谎的原因异常提出关于对家长与教师的提议
【关键词】 幼儿;说谎行为;教养方式
一、应关注幼儿说谎问题
(一)幼儿说谎行为问题的提出
人们都愿意相信人之初性本善，都期望幼儿诚实、不撒谎，可是我们都无奈的发现，即使在很严格的教育条件下，幼儿说谎仍然是一个很普遍的现象。培根说："习惯是一种顽强而巨大的力气，它能够主宰人生。"成人意识到，如果幼儿养成习惯性说谎会对
他的身心长大带来不良影响。可是应对幼儿的说谎行为，成人有时候却会无所适从，不了解幼儿为什么说谎，不明白如何去应对，以至于漠视、粗暴解决，而这样往往会给幼儿带来更不利的影响。究竟是什么原因导致幼儿说谎，怎样应对幼儿的说谎行为呢?本文运用已有的心理学研究成果结合幼儿园真实案例来讨论分析幼儿说谎行为问题。
(二)幼儿说谎概念的相关说明
人们的生活中离不开谎言，没有人真正能做到事事讲真话，每一天每人至少要说一次话。心理学关于说谎的研究最早要追溯到1877年Charles Darwin对他的2岁儿子说谎所做的观察报告。从1900年，皮亚杰第一次明确界定了说谎的概念，他将说谎定义为两个阶段，意图(欺骗)说谎和行为(错误行为)说谎①。有关说谎概念，心理学研究者一向没有达成统一。基于三种不一样的理论基础，心理学者提出了关于说谎不一样的概念界定，如Stem等人(1909)将谎言定义为为了欺骗他人而有意识的传递错误信息的行为;Sweetser E.(1957)强调说谎是一种文化结构，而不仅仅是有意识欺骗他人的行为③。
根据对以往发展心理学家对说谎概念的定义梳理，说谎需要以下两个因素同时具备：首先它确实是假话;其次，说的人明白它确实不真实可是期望听的人能够认为它是真的。仅有在这两个条件都具备的情景下，我们才能认为他人说谎成立。
(三)研究方法
1.文献法
经过图书馆和相关网站，利用手工和计算机两种检索途径，对国内外相关研究资料进行查阅和搜集，并对材料进行深入细致的研究和分析，旨在对目前有关对幼儿教师流动的现状有较为清楚的了解。
2.谈话法 ①让.皮亚杰.儿童的道德确定[M].傅统先，陆有铨，译.济南：山东教育出版社，1984.
针对个别有说谎行为的幼儿进行单独谈话，了解幼儿真实的心理状态，了解说谎的原因，收集真实的个案资料。同时，经过提纲式的访谈对幼儿家长进行谈话，收集被调查者相关的更具生动性的、典型的、全面的幼儿资料。
3. 案例分析法
经过收集与问题相关的资料，对一个幼儿进行深入细致的观察、分析、研究，然后经过对所收集记录的整理，获取有价值的案例，以更加生动形象地分析研究对象的内心世界。
二、幼儿说谎行为问题相关研究综述
当前，伴随着学前教育的飞速发展，幼儿的说谎行为问题引起了越来越多专家的关注。国内出现了许多对幼儿说谎行为及其影响因素的研究，对改善幼儿教育工作，提高教育质量供给了理论依据。
很多研究者采用实验研究的方法探讨幼儿的说谎行为，如运用类似"抵制诱惑情境"的实验研究方法，这些研究证明，无论幼儿说谎成功与否， 2-3岁的幼儿已经出现说谎行为，并且在学龄前期得到迅速发展，成为一种较普遍和频繁的现象①。
一些学者对幼儿说谎的研究则采用天然观察记录法，研究结果发现，随着年龄的增长，幼儿说谎的行为也随之增加，幼儿说谎的技能水平随着年龄的增长而逐步发展，3岁幼儿说谎时是以事实为基础，缺乏策略性，4岁幼儿开始就会出于某种意图而说谎了。
研究者的多维度分析和研究丰富了对幼儿说谎行为的定义和解释，为幼儿教育理论和实践发展做出了巨大贡献。可是在分析过往研究的基础上，发现过往研究的领域大都集中在心理学领域，与幼儿园教育实践很少有交叉，并且缺乏实例分析，偏重于理论探究，在幼儿说谎解释和具体案例上缺乏实证探究，且未涉及家庭在幼儿园教育中所扮演的主角和重要程度。
本文经过案例分析的方法在以往研究者现有研究成果基础上，从微观角度，经过对不一样个体的说谎行为进行个案调查，揭示成人的教育方式、外界环境等因素与幼儿说谎行为之间的关系。在综合现有现就成果基础上，以案例分析方式呈现幼儿说谎行为的影响因素，探究幼儿说谎行为问题并寻求解决方案，从而促进幼儿更好长大。
三、幼儿谎言的分类
王先达将幼儿的谎言分为4种类型：
(一)想象性谎言
这种谎言能够说是幼儿说谎的萌芽。它多是由于幼儿年龄太小，认知水平低，经验不足，因而常把想像的事当成事实而造成的。皮亚杰认为2-7岁的幼儿的思维还处于前运算期，具有自我中心、范灵论、缺乏逻辑思维等缺陷。由于自我中心的影响，学龄前幼儿无法对表象和现实做出正确的确定，往往会根据自我直觉的确定去认识事物，甚至他会把她想象的事情当成是真实的，把自我期望得到的东西当成已经得到或即将得到。
一天早上，3岁的文文兴奋地跑进教室说："李教师，今日我过生日。"我异常高兴，立即组织全班幼儿向她表示祝贺和她一齐分享喜悦，并带领全班小朋友共同唱起了<生日歌，这时，然然走过来说："李教师，今日我也过生日"，虽然有点诧异，可是在幼儿园，同一天生日并不奇怪，所以，我们又唱了生日歌，并且对小寿星表达了祝福，文文、然然还有小朋友们都很开心。午时放学时，然然的奶奶来接他，从她奶奶的口中得知：然然的生日早就过了。
由于年龄太小，记忆不准确，然然还不能区分想像与事实，把想象当成了事实，而说出了与事实不相符的话，也就不存在歪曲与欺骗之意。
(二)虚荣性谎言
皮亚杰认为学龄前幼儿处于前运算阶段，这一时期的幼儿思维的特点是自我中心，即幼儿往往只注意自我的观点，不能理解他人的观点，认为并且要求他人的观点都和自我一样，具有期望得到别人注意的心理归属需要。这时期的幼儿为了得到大家的关注会不自觉的说谎。这类谎言又可分为两类：一是夸张型，在幼儿园每一天值日的时候，为了得到教师的表扬和小红花，总是会有小朋友兴冲冲的告诉教师"今日的地板都是我扫的!"而事实是不止他一个人在扫地板。二是虚构型。在幼儿园生活中，经常能够遇到这样的事。一个幼儿指着自我的新裙子说："我妈给我买了新衣服!"另一个幼儿连忙说："我母亲昨日也给我买了新衣服，在家放着呢，过几天再穿!"但这往往不是事实，她只是在看到别人有新衣服时，图一时嘴上的得意，炫耀自我而说的谎言。
(三)创造型谎言
学龄前幼儿随着年龄的增长记忆本事与记忆策略得到发展，他会对自我的之前的记忆进行组织，回忆和重组，而在这个过程中有时候会汇入自我的想象，并结合当时情景对各种素材进行随意加工，而这其中不免有不真实的成分，譬如：妞妞父亲开了一间旅行社，经常带她去各地旅游，妞妞见识比较广，在幼儿园就成了大家的焦点，她给大家讲她的见闻，有时候是真实的，有时候由于记忆不准确等原因会说出一些"谎言"，比如她说她去了海边，海里有大鲨鱼，和书上的一模一样，她都看见了，很恐怖。大人们一听就明白这是谎言，可是在其他小朋友眼里或许是真的，他们讨论的很开心。这类谎言并不必须是幼儿的虚荣心所致，而是好奇心和求知欲的直接外露，也体现了幼儿发散的思维，想象力的丰富。
(四)为了推卸职责、逃避惩罚和逃避任务而说的谎
幼儿有时会编造一些谎言来掩盖自我的错误，如"不，这不是我弄得。""我没有打他""是小明打碎的，不是我!"因为他们明白，如果承认错误就要承担职责，受到惩罚。有一天户外自由活动时，突然乐乐大哭起来，闻讯赶来的李教师发现乐乐坐在地上哭，周围的小朋友都说是浩浩把乐乐推倒的，问浩浩"是不是你把乐乐推倒的?""不是，他自我摔倒的!""周围小朋友都说是你把乐乐推倒的。""他他挡住我的路了我不细心把他碰倒的。"这时周围的小朋友还有乐乐都说浩浩是故意把乐乐推倒的，因为他想先上滑梯，乐乐没让，听到这些，浩浩低下了头。
四、成人对幼儿说谎行为的态度
俗话说，茄子不开谎花，小孩不说假话。可是，许多家长和教师会发现很多幼儿都有"说谎"的现象，而应对幼儿的说谎现象，成人的态度却不一样。
(一)重视不够
应对幼儿开始偶尔的说谎行为，家长和教师认为这没有什么，没有给予足够的重视，甚至认为这是幼儿"聪明"的表现。成人无所谓的态度就无形中助长了幼儿说谎行为，让他们认为说谎没有错，不会带来惩罚，甚至会讨得成人的欢心，结果幼儿养成了说谎的习惯，说谎行为是越来越多， 等到成人发现事情的严重性时，幼儿甚至已经很难改正，而最终不得不认为他是个"坏小孩"，而放弃教育。
(二)方法不正确
幼儿的说谎行为引起了家长与教师的重视，着急的家长、教师要求幼儿做一个诚实的小孩不能说谎，急于纠正幼儿的说谎行为，可是幼儿的说谎行为却越来越多，这使得家长教师们很是苦恼，于是在纠正幼儿说谎行为的过程中，家长与教师在对待幼儿说谎的问题上有时候会出现操之过急，方法简单粗暴，出现许多不理智的行为，没有顾及幼儿的身心发展，给幼儿带来了不可估量的伤害。
(三)讲究方法、进取引导
有一部分家长，对幼儿的说谎行为给与足够的重视，并进取地去了解幼儿的身心的发展规律，主动地去了解幼儿说谎的原因，针对幼儿的个性与具体事件进行教育，从而使幼儿改正错误，得到健康发展。
五、影响幼儿说谎行为的因素分析
幼儿说谎的原因有很多，特定的年龄特点存在特定的心理特点。幼儿说谎的行为是多方面因素共同影响的，受主观、客观方面的影响。
(一)主观因素
1.幼儿认知不成熟
幼儿由于年龄小，认知不成熟，记忆不准确，语言表达不准确; 思维发展不完善，容易把想象与现实相混淆，以假当真而无意中说了谎。
2.逃避惩罚的恐惧心理
学龄前幼儿对事物的事件的理解很大程度上受知觉到的事物与事件的显著特征所左右，而不是经过逻辑或推理的思维过程。他们认为成人喜欢听话不说谎的"好小孩"，所以不能说谎。反过来，要是说了谎，会被批评为是"坏小孩"，家长教师会不喜欢"坏小孩"，他们很矛盾。在这种思维的左右下，部分幼儿会去承认错误，结果确实受到了惩罚。他们对惩罚的恐惧导致他们在下次犯错误的时候，选择说谎来掩盖事实，或用假话来迎合家长。采取这种办法的幼儿甚至有时候会侥幸的避免惩罚，这种侥幸助长了幼儿说谎行为的发生。
3.取悦他人的虚荣心理
幼儿通常十分注重教师的表扬和赞许，总想在别人面前充分显示自我，譬如在幼儿园，当教师提问问题的时候，几乎全班的小朋友都会举手，当然，举手的小孩也未必都会做，看到别的小朋友举手受到教师的表扬，他也会"从众"而举手。虽然因为幼儿很强的好胜心和竞争心理很宝贵，能够推动幼儿的身心发展，但如果缺乏及时教育和指导，往往就会导致幼儿说谎，成人必须适时加以指导。
(二)客观因素
1.模仿
观察模仿是幼儿进行学习的重要途径之一，学龄前幼儿有许多的模仿行为。在幼儿园里，如果有一个小朋友买了一个玩具，过几天会有许多小朋友拥有同一款玩具。与此类似，幼儿的说谎行为也会被模仿。当他看到一个小朋友说了谎，可是没有受到惩罚甚至是被无视的时候，很有可能下次他也会说谎。
2.父母或教师的教育方式不当
有些幼儿说谎很大程度上受到成人的影响，异常是幼儿家长或教师的说谎行为。在幼儿的思维里，承诺过的事情必须要兑现，否则幼儿会认为承诺只是谎言。成人是幼儿心目中的权威，如果在幼儿面前说了谎，就会使幼儿产生"说谎不为错"的错觉，逐渐也会学会说谎，并且他们并不认为这是说谎!
有时幼儿说谎，很大程度上是平时父母的教育不当而导致的。例如：一天，母亲在路上拾到10元钱，立即装到自我包里，并且说：大街上捡的，也不明白是谁的，母亲给你买好吃的!要是别人问起，就说是母亲给你的钱买的。幼儿模仿性很强，父母的不当行为，会很快地被幼儿模仿学习。显而易见，受这位母亲的言行影响，这位幼儿很可能会说谎。这位家长的行为会在幼儿的心理造成困惑，甚至会在幼儿心里留下自私自利的种子。
3.外界环境带来的不良影响
此刻的幼儿获取信息的渠道十分的广范，接触的信息越来越多，可是与此同时，幼儿也会接触到一些不良信息，这些从电视剧、动画片、广告等获取的虚假信息，不仅仅具有欺骗性，还带有误导性，可是幼儿由于年龄小，认知不成熟，缺乏经验，缺乏辨别是非的本事 ，从而会盲从谎言，甚至学会说谎。
六、应对幼儿说谎行为的提议
应对幼儿的说谎行为，家长与教师都头疼不已，急于纠正幼儿的不良行为，然而往往没有了解幼儿的心理特征，不了解幼儿说谎的具体原因，从而采取了不恰当的方式，结果不但没有引导幼儿走向正确的道路，反而给幼儿的幼细心灵造成了伤害。究竟怎样应对幼儿的说谎行为呢?下头我提出几点提议。
(一)保护幼儿的自尊心、不要轻易斥幼儿为"坏小孩"
幼儿说谎的动机是多种多样的，我们不能够运用对待成人的思维和方法对待幼儿，所以在处理幼儿的说谎问题时必须要冷静、客观公正、实事求是，保护幼儿的自尊心。如果幼儿说了谎，既不要着急训斥惩罚，也不能轻描淡写一带而过："小小孩嘛，不算撒谎!"更不能鼓励怂恿!即使幼儿有说谎的不良习惯，我们也不能轻易下断言，说幼儿天生爱说谎没得救，给以冠上'品德不好''坏小孩'的标签。如果幼儿背负这样的标签生活，他的自尊心会受到极大的损害，说谎行为不但不会改正，甚至会变本加厉!
(二)根据幼儿的个性特点进行纠正
针对不一样的个体要采取不一样的处理方法。由于幼儿的气质类型不一样，性格不一样，对待幼儿说谎行为必须根据不一样的幼儿的特点进行纠正。有些幼儿性格内向，语言发展本事不太好，成人纠正其说谎行为时要耐住性子，动之以情、晓之以理，不能够操之过急，并且这种类型的小孩容易矫正。可是对那些性格外向，胆汁质幼儿来讲，在处理他们说谎的事件时就需要父母时常提醒。
(三)找出幼儿撒谎的根源，耐心疏导及时奖惩，促使幼儿改正不良习惯
当幼儿出现说谎的现象的时候，我们最应当关心的不是谎言本身，而是谎言背后的含义，找出幼儿说谎的动机。幼儿都有较强的自尊心，发现幼儿说谎时，成人要有耐心，先不要责备幼儿，而是要冷静、客观地分析他们说谎的原因，寻找说服教育的方法。属于无意说谎行为的，要给幼儿以正确的观念，不要过分强化;属于有意识说谎的，要帮他分析说谎的危害，能够运用具体的、真实的、身边的事例来帮忙幼儿认识到说谎是一种不良行为。譬如：多给幼儿讲'狼来了'等故事，让幼儿认识到说谎会失去别人的信任，会失去朋友，大家会不喜欢他。另外，要正确运用奖惩手段。正确运用恰当的奖惩手段，帮忙幼儿认识到说谎会遭到惩罚，即使有时候没有被发现，也是暂时的，使幼儿认识到谎言终究会被揭穿的。可是，如果选择说真话，勇于承认错误会减轻对他过失的惩罚，企图撒谎掩盖错误则会受到更严厉的惩罚。另外，当幼儿有了诚实的行为，即使是很小的事情，也应及时给予鼓励和奖励。同时还要注意与幼儿建立和谐的关系，让幼儿信任父母、教师，打消疑虑，幼儿说谎的坏毛病会逐渐的改掉。
(四)成人以身作则，营造诚实氛围
成人不能忽视幼儿说谎的严重性，异常是最初幼儿偶尔在一些小事上说谎时，必须要重视起来，不能一笑了之，事实上成人的这种不在意恰恰强化了幼儿说谎的行为。父母教师要以身作则，言传身教地使幼儿认识到，任何形式的不诚实都是不正确的。成人的一言一行无时无刻不在影响着幼儿，要求幼儿做到的成人自我要先做到，成人与成人之间、成人与幼儿之间要以诚相待，言而有信。另外，为幼儿营造一个诚实的氛围也十分的重要，在日常生活中多给幼儿讲关于'狼来了'等关于诚实的故事，让幼儿在成人潜移默化的影响下逐步构成诚实的优良品质。在班级里多组织一些有关诚实的游戏，给幼儿树立一些诚实守信的榜样，营造诚实为荣，说谎为耻的氛围。
(五)加强家庭与学校之间的联系
幼儿说谎的案例在幼儿教育实践工作中是较为常见的，表现形式多样，给幼儿自身长大和幼儿园正常教学秩序造成了严重的影响。许多幼儿教师在繁重的工作压力之余单方应对该类幼儿的关注和干预效果是十分有限的，这就需要家庭的参与和合作。加强家庭与学校之间的联系，家长与教师之间的配合，是引导和纠正幼儿说谎行为的必要的途径。家庭环境对幼儿性格和行为方式的影响也是巨大的，了解家庭教育对幼儿性格、情感和行为方式的影响对探索和解决幼儿说谎问题起关键性作用，以更好的解决幼儿说谎的问题供给提议和对策。应对幼儿说谎的问题，父母与教师要多交流、沟通，商定出一致的教育方案，否则会事倍功半，造成"5+2=0"的后果，也就是说家庭与幼儿园不配合，在幼儿园里幼儿表现很好，到了家里却继续说谎，事实上幼儿并没有真正的改正，只是忌惮学校教师的权威不敢说谎而已。
为了纠正幼儿的说谎行为，家长要多了解小孩在幼儿园的表现，对待幼儿说谎的态度与教师坚持一致，并及时的向教师汇报幼儿在家里的状态;而教师要多观察幼儿在幼儿园的表现，双方及时沟通，构成合力，采取一致的教育态度，适时地进行奖惩，从而真正的引导并纠正幼儿的说谎行为，促使幼儿身心健康长大。
学龄前时期是幼儿个体社会化的初始阶段，是幼儿身心健康发展的关键时期。在传统道德理念的影响下，人与人交往的前提是诚信，人无信不立，而诚实品质的养成要从小开始学习。所以，我们成人应承担起这个职责，以身作则给幼儿树立诚实守信的榜样。当然，幼儿总会出现说谎的行为，应对幼儿的说谎现象，我们要冷静客观的观察思考，针对具体的事件寻找原因，讲究方法，根据幼儿的身心发展特点进行教育。我们相信，每一个小孩都是善良的、纯真的、能够教育的，只要我们正确对待他们的说谎行为，适时适当的进行教育，相信小孩在我们的关怀下都会健康欢乐地长大。
致谢
本文是在陈荣教师的悉心指导下完成的，陈教师严谨的态度、广博的知识使我受益匪浅，在此向她表示我最真挚的谢意，由衷感激教师对我的培养和教导。论文的写作是一个逐渐长大和蜕变的过程，从最初的问题模糊到逐渐的具体、清晰，从选题、定题到论文设计的各个部分，每一个部分的写作都是对自我所学知识的检验与升华，在经过陈教师数次悉心的指导而做过修改之后，深切的感受到研究所需要的认真和谨慎，认识到学术的魅力，同时也深切的认识到自我知识的欠缺和本事的不足，也给了自我前行的动力。
感激实习单位为我供给了研究幼儿的环境，增强了文章讨论的根据性;异常的感激实习幼儿园的教师、家长与小朋友们，是他们的配合与帮忙让我收集到了真实的案例。本课题的探究正是建立在他们关心帮忙的基础之上，所以再次衷心的感激他们。
在河南师范大学的四年，在'学前班'的四年，无论在学业上还是生活上都有我亲爱的教师们的关心，是她们让我在大学四年里不断地调整、充实、提高，由衷的感激我的教师。感恩之余，也诚恳地请各位教师对论文多加批评指正，使自我能够及时完善论文的不足之处。
四年转瞬即逝，有同学的陪伴使我感到青春无悔。一齐单纯、一齐犯错、一齐迷茫、一齐思考、一齐奋力、一齐长大，最终也会一齐微笑着应对离别，一齐信心满满的迎接明天的阳光!因为有你们，我的大学，很完美!
最终，我要感激四年前的自我，是她选择了学前教育专业成为'学前人'，让我遇到了我亲爱的教师和同学，让我认识了自我、认识了学前，让我确定了自我的前进方向，并为之奋力。我相信，我会更加奋力的学习，称为一名优秀的'学前人'!
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幼儿园教师论文（13）：
第一章 绪论
在实施幼儿教育的过程中，体育教育是一个必不可少的重要部分，其目的在于促进幼儿综合素质的全面发展。相对于理论教育中的“静”，体育教育中的“动”似乎更接近小孩的天性，正确把握幼儿体育教育的方法尺度，对于幼儿在生长发育初期的身心健康，起着重要的作用。所以，我们要经过弹性的教学模式，引导小孩们在一个弹性的范围内，塑造自我的个性。
第二章 幼儿期身心特征
那么，如何把握弹性的尺度呢?这要从幼儿的身心特征说起。
2.1 幼儿的生理特征
幼儿期骨骼的骨化过程进行得十分迅速，但仍比较软弱，容易弯曲变形。肌肉系统正在增强，大肌肉群的力气还十分软弱。幼儿期身体迅速生长发育，新陈代谢作用进行得十分强烈，因而对营养的需要量也异常大。三岁儿童神经系统结构的发展开始完成，可是大脑皮质上的抑制作用还很薄弱，对于动作的有意识地控制的本事还很差。
2.2 幼儿的心理特征
幼儿期以具体的形象思维为特征，但幼儿思维本事较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语本事都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的确定本事差，应变本事弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动。
由此可见，在组织学习各种动作时，各方面的因素都可能对幼儿的身心产生不一样的影响。我们所谓的弹性教学，正式建立在这样的基础之上，下头，我们分几个方面来进行阐述。
第三章 弹性教学的各个环节
3.1 环境方面
根据有关规定，幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，而事实上，在一些条件较差的幼儿园，以上关于场地的规定几乎是一个奢望。另外建园较早的幼儿园有相当的一部分已被禁固在有限的空间内了。这些幼儿园地处横街窄巷，无论是向空间发展，还是向周围发展，都是十分困难的。随着各类幼儿园异常是民办幼儿园的很多兴起，事实上能享受充分的户外活动空间的小孩并不占多数。所以，在这样的情景下，小孩们的活动大部分是室内环境下进行的，这就从某种程度上限制了小孩们与大自然的接触。
为了让小孩们能充分享受户外活动的乐趣，我们必须采取一些相关的措施，例如，合理分配现有的户外空间，将各个班级活动时间分开，轮流进行活动，同时相同年龄段班级能够使用同一块场地进行活动，经过多次少量的方法使小孩们尽可能多地接触天然;如果遇到有些教室采光、通风效果较好，窗外环境宜人，能够试着把天然搬到教室来，经过在室内布置一些无副作用的动、植物，营造一个贴近天然的环境，这样即使是在室内进行体育活动，小孩们一样能感受天然;在适当的时候，能够组织园外的体育活动，这样能够大大地增加体育活动所需要的场地，丰富体育活动资料，提高体育活动的质量。当然，这个做法从安全性上讲存在着很大的隐患，这就要求园方在组织活动之前，必须统筹周密地研究到一切可能发生的问题，同时投入尽可能多的人力来进行现场安全的维护。
经过这样的调节，小孩们感觉到户外活动的空间不再那么紧张和狭窄，心境上得到释放，教师们更容易调动小孩们爱玩的天性，让体育过程与天然环境充分结合，同时也能更有效地结合其他教育资料，产生多方效益。
3.2 生理方面
前面提到过，幼儿因为其生理方面的原因，进行体育活动时运动量应当坚持适宜，才能收到较好的教学效果，过小过大都不行。过小，则达不到锻炼的目的;过大，又超出了幼儿所能承受的限度，对幼儿的身体健康十分不利。
通常说来设计教学资料时对运动负荷总的要求是从逐步上升到必须程度，坚持一段相对平稳，然后再逐步下降到相对安静。 例如，我们在平衡本事锻炼如走平衡木、滑旱冰等资料时，由于资料本身对于幼儿身体素质的要求较高，负荷也比较大，所以在进行正式练习之前和之后，都需要一些简单的辅助活动来调节幼儿身体的承受本事。比如我们能够先进行拍球的练习，让小孩们的身体慢慢活动开，此时小孩们的身体处于放松状态;然后再进行滑旱冰的项目，此时小孩们身体紧张程度慢慢到达最高值，当小孩们适应了练习的难度之后，身体状态趋于稳定;最终再进行蹦床练习，让小孩们的身体状态逐渐放松，趋于平静。经过这样的联系，小孩们的身体状态经历松到紧、再由紧到松的过程，能够取得较好的锻炼效果。
所以，教师在进行备课时，要充分研究运动强度与密度相结合的问题。一方面为了使全体幼儿在游戏活动中到达预定强度，又不会因负苛过大，超过幼儿的承受本事，教师既要作为作为一个游戏伙伴参与活动过程，又要观察幼儿活动的具体情景及时灵活地调节、控制活动强度，让幼儿的生理负荷高低结合。另一方面幼儿活动的总体特点是低强度的，如不提高活动密度很难到达锻炼的效果。教师要尽量做到减少幼儿的闲置时间，让他们一向处于快与慢的节奏中，经过运用多种方法适当增加每个幼儿的练习次数和活动密度。
3.3 心理方面
幼儿期小孩的思维基本以感性为主，受周围事物的影响较大，很容易对新事物产生兴趣，但也很快会感到厌倦。所以在体育教学过程中，我们要观察观察小孩们的情绪波动，适时作出调整。
一般来说，体育活动中，应选择一些容易学习的教学资料，让幼儿经过必须的奋力就能完成任务，且需有进取愉快的情绪伴随幼儿，让幼儿在欢乐中动脑筋从而体验到成功的喜悦，增强自信心，培养活泼开朗的性格。
教师要善于调控幼儿的学习情绪，并能参与到活动中去，用自我的进取情绪来感染幼儿。在这样的学习氛围中，幼儿才不会感到沉闷、呆板和压抑，才能够营造一种生动活泼的教学氛围，感染和激发幼儿学习和克服困难参加锻炼的信心。此外，还应当注意几点：
1. 教师的语言要生动形象、资料饱满、幽默而不俗套。呆板的语言会让幼儿觉得昏昏欲睡而生动形象的语言，能够发展幼儿的联想与想象力，使幼儿的思维很快进入一个欢乐、美妙遐想境界，能够提高其兴奋性。
2. 合理搭配场地、器材，要尽量做到新颖，不重复搭配。天天对着同样的一块场地或者一套器材，幼儿很快就会觉得乏味;而每一天接触不一样的场地或器材，能够吸引幼儿的注意力，使其产生参与练习的需要和兴趣。欢乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以幼儿产生需要和兴趣为前提的。
3. 教材的选用和搭配。在教学过程中，如果教材枯燥乏味，试想如果幼儿每一天进行的都是一些跑、跳的练习，那么幼儿对体育活动的喜爱也会一点一点消失。一方面在教学的前半部分应抓住幼儿头脑较清醒的时机安排新的较难的教材，让幼儿学到新的知识，后半部分则宜安排认识负荷较小的带复习性质的教材，进一步巩固所学资料;另一方面，要将教材资料游戏化，结合音乐、故事、道具等因素，将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。
总之，对心理负荷的调节，教师应处理好幼儿认识负荷的紧张与松驰，情绪活动的兴奋、欢快和平静，意志奋力程度的变化，方能取得较好的效果。
3.4 个性培养方面
幼儿期也是培养个性的关键时期，正因为幼儿的思维以感性为主，他们更容易受一些表面的现象所影响，小则产生情绪的波动，大则构成负面的个性，对于幼儿今后的发展是十分不利的。
3.4.1 前提条件
在户外体育活动中，可能存在着一些危险因素，所以有些家长出于对小孩的关爱，可能会不一样意园方的某些做法，甚至有抵制行为，在小孩面前造成不良的影响。这时教师就应当坚持与家长沟通，促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略，尽可能地吸引家长共同参与班级的教育，做到家园合作，为园方合理开展幼儿个性培养创造条件，能使也能让幼儿更加简便天然地投入到体育锻炼过程中。
3.4.2 过程事例
教学过程中可能会遇到各种各样的问题，教师应对处理方式的不一样，对小孩产生的影响也会不一样，个性的构成其实是由点滴的影响积累起来的。下头，我们举例说明。
事例1：刚开始，幼儿都能进取的'遵守基本安全行为规则，经过一段时间后，某些调皮的小孩按耐不住了，时不时喜欢尝试一些新的东西。这时候，是阻止么?答案是否定的。因为在幼儿期同样也需要培养幼儿的自我保护意识，尽管让幼儿根据自我的愿望进行尝试增加了活动的危险性，只要教育方法得当，也能够培养幼儿应付各种危险情景的本事。例如，我们选择一些幼儿较有兴趣，但又带有一点危险性的活动资料，在活动中结合理论和实际生活经验，教育幼儿如果应对可能出现的危险情景，增强其自我保护的意识。幼儿就像温室里的花朵，但总有一天他们也要到室外去经历风雨，在长大的初期，多一些允许范围内的历练，对于他们培养坚韧的个性，十分重要。
事例2：在教学中幼儿可能会产生一些疑问，或是自我的观点，这是其投入了自主性学习的标志。事实上毕竟幼儿的思维本事有限，他们的观点不必须贴合教师的标准答案。所以教师应当让他们真实地坦陈自我的想法，尊重小孩的思维成果，不轻易否定小孩在认真思维基础上的答案，只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。这样，每个幼儿都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的欢乐。试想幼儿如果直接从教师那儿得到了否定的答案，那么当其再次产生新观点的时候，他还敢向教师表达么?如果幼儿所以产生了心理阴影，联系到其他事情，也都不敢充分表达自我的观点，那么，很可能导致其消极的个性，这是我们都不愿看到的。 事例3：教学过程中，个别小孩因为某些方面的原因，活动热情不是很高，甚至给人一种游离于群里之外的感觉，这样的小孩异常值得重视。如果说这种个体的差异是先天性的，无法避免的，那么在教学过程中，教师应当经过后天的奋力让小孩重新回到欢乐中。例如，在游戏的过程中，安排一些比较活跃的小孩跟起其分为一组，让团队的亲和力使其不再孤独;或者对其委以重任，让小孩有一种被大家重视的感觉，增强其自信心。幼儿园是小孩们的第二个家，仅有感觉到家的温暖，小孩们才能更好地学习、长大。
所以，在教学过程中，教师要意识到，自我的一言一行都可能给小孩带来影响，有些是负面的，有些是正面的，经过不断积累教学经验，采取科学的方式与小孩进行交流，有利于帮小孩培养阳光的个性，到达我们教育的初衷。
第四章 结论
所谓弹性教学，其实就是采取多种方式相结合的办法，在一个弹性的范围内让小孩尝试不一样的感觉，当然，是正面的感觉。作为活动的组织者和引导着，教师要始终以“学生为主体”，精心设计课堂练习，创设多种条件，营造简便、愉快的课堂气氛，从而培养学生的本事，提高学生素质。不仅仅是体育课，其他课程中也要把握弹性的尺度，让小孩经过循序渐进的过程，不断完善自我，培养自我的个性。我们相信，经过弹性模式下的培养，小孩们的身心定能健康发展，祖国的花朵将更加茁壮长大!
参考文献
[1] 论幼儿体育课运动负荷与心理负荷的调节策略
[2] 合理利用狭小空间开展体育活动
[3] 幼儿体育游戏化
[4] 关于幼儿体育启蒙教育的思考
[5] 在户外体育活动中幼儿自我保护意识的培养
幼儿园教师论文（14）：
我国教育改革自进入新世纪之后便进入了全新的阶段。严格来说，教育改革并非是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，我们必须用发展的眼光来看待它。在这样的背景下，我国的幼师音乐教师也必须进取转变自我的思想，跟上教育改革的大潮，不断地改良自我的教育方式方法。众所周知，幼师音乐教育在幼教专业中占据着举足轻重的地位，幼教专业学习的成功很大程度上就是由这部分课程的学习质量、学习效率所决定的。可是，我国幼儿音乐教学普遍存在着专业知识、技能与幼师工作实践相脱节的现象，这与幼教这一职业的特殊性有着莫大的关系。所以，有必要在教学资料、教学方法、教师专业技能以及实训实践等方应对幼教音乐教学进行改革，使幼教音乐教学和学习有一个突破。
一、我国幼师音乐教学的弊端
1.教学资料设置不合理。音乐教育是在幼教的专业学习中一向贯穿的，也从侧面反映了音乐专业在幼师专业学习中的重要性。而其中，幼师音乐技能教学和一般的成人音乐教育存在很大的差异。所以，幼师音乐专业需要准确的定位，而在此刻设置的教学资料中，教学资料、目标，其实用性与针对性都有所欠缺。
更无从可谈“可持续发展”这一方面的。我国都是按照中师教学模式来制定幼师音乐专业课程的，这难免会忽略了课程与课程之间的互补作用，使课程显得过于单一，缺乏内涵，并且这种设置方式也无法体现出音乐与其他艺术专业之间的关联。学生长期在这种模式下学习难免会出现动手本事弱、知识面窄、本事不全的问题，这完全背离了幼儿教育的初衷。笔者认为，要扩充幼儿的知识面，增加其在音乐上的造诣，首先就要从提升幼师的教学素质下手。简单来说，就是要针对现有的课程结构，构建一个具有师范特色的课程体系，以此培养一批本事健全、知识渊博、乐于创新的幼师，这样才能不断提升幼儿师范音乐教育的质量和效率。
2.教学方法过于单一。教学方法单一严重影响了我国幼师音乐教学的质量，同时也成为了我国幼师教育改革路上的绊脚石。受各种因素的影响，我国不少幼师学校很少会在音乐课堂上教授学生与音乐有关的知识，仅仅是简单地教学生唱歌等，这严重影响了学生的基本功，有时学生唱歌还会出现“跑调”的现象。除此以外，幼教学生的音乐基础素质也比较令人堪忧，如果没有长时间的练习和学习的话是无法在短期内提升这一素质的，更重要的是，幼教学生的文化课底子也比较薄弱，在教这些学生学习音乐时，教师采用的是千篇一律的方法，由于教学方式缺乏针对性，学生的学习成果也是参差不齐的，这也就是为什么我国幼儿音乐教学成果差强人意的原因所在。有些幼儿发现自我的音乐学习成绩不如其他学生时就会产生强烈的自卑心理，甚至对音乐课产生排斥感。长期如此的话，幼儿在学习上的热情必然会下降，从而影响其学习成绩。
3.专业技能学习缺乏实用性和针对性。幼师教育是每一个人在全面发展中的关键一环，音乐教育更是培养一名优秀的幼师全面发展的必经阶段。在素质教育时代，社会对幼师的专业技能学习提出了新的要求。合格的幼儿音乐教师，不但需要具有良好的职业素养，还要求其技能有实用性，贴合社会发展和市场需要，根据幼儿生理和心理阶段安排针对性的学习资料。幼儿音乐教育需要具有创新性、实用性和针对性，幼儿教师也需要不断地丰富和完善自身的知识结构。
音乐专业技能学习在幼师职业中具有重要地位，同时，幼师音乐技能教学与普通的专业音乐教育有着巨大的不一样。所以，对于幼师音乐专业技能实用性和针对性，应当围绕职业教育在教学资料、目标、深度上遵循实用、具有针对性与综合、可持续发展等两方面着手。可是，从目前我国的幼师音乐教育实践上看，有很多教师的专业技能实用性和针对性相当缺乏。
4.忽略教学活动实践。由于在开展教学活动的时候不注重实践，因而导致幼师在学校所学到的知识不能够派上用场，同时所必需的知识却从未学过，如此必然会对幼师毕业生更好地开展幼教活动造成必须影响。所以，笔者觉得在针对幼师开设音乐课程的时候必须要确保毕业以后的幼师能够高水平地完成音乐教育。可是从目前幼师音乐教育的现状来看，缺乏实践依旧是最大的一个问题。并且也正是由于实践的匮乏，所以才造成很多幼师毕业生不能够胜任音乐教学活动。
二、对幼师音乐教学改革的几点思考
1.对音乐课程资料进行改革。因为在20世纪的时候我国取消了免费培养师范生这一政策，因而导致幼教专业的生源大幅下降，进而造成各大高校、中职学校在招收幼师上的门槛进一步降低，如此就使我国幼师的整体素养也随之下降。虽然最近几年时间来我国也针对幼师乐理教育出版了多套教材，可是因为编写这些教材所采取的模式比较呆板，再加上教材中所涉及到的资料较为复杂，并且缺乏相应的课后练习，因而导致教材的作用难以得到有效的发挥。除此之外，还因为幼师学校的学生才刚刚理解乐理教育，再加上教材中所涉及到的资料比较枯燥和深奥，并且同实践之间的契合度较低，因而导致学生在学习上的热情大打折扣。以上问题的存在必然会对幼师学院音乐教育的进一步发展造成影响。而为使这些问题得到有效的解决，提高音乐理论知识同实践之间的契合度，我们就必须要构建起一套和幼师教育相吻合的音乐理论教学体系，以确保幼师毕业生能够更好地胜任幼师音乐教育。
2.科学利用各类教学方法。音乐实际上就是经过合理的发音方式，以及极富感染力的文字语言，来对歌曲中所蕴含的思想感情进行表达的一种艺术。所以，教师在开展教学活动的时候，必须要采取合理的教学方法，以提高学生在声乐表达上的本事。而从生源、声音素质、教学目的等方面来看，幼师专业的学生和其他专业的学生在音乐课程设置上有着较大的差异。其中，针对幼师专业学生所开设音乐教育要求教师必须采取合理的教学方法，以提高学生的乐理知识以及专业技能，进而提升幼师开展幼教活动的水平。
随着信息化以及网络化时代的到来，使得越来越多的信息技术以及网络技术被用到了音乐教学活动中，而这一些技术的应用不但能够使音乐教学的质量与效率得到有效的提升，也能让学生经过多媒体技术与信息网络教学，开拓思维，对现代教学方式有更全面的了解，提高学习本事，促使其全面发展，为今后的工作与学习创造良好条件。
3.提高专业技能的实用性和针对性。实践实训是幼师教育教学中的关键一环，过去的教学方式比较集中和短暂，主要是在规定的时间内进行教学，教育和实践无法到达充分的结合。当今社会已经明确要求将实训实践的资料与课堂教学相结合，根据具体科目的资料和不一样教师的特长因材施教。从而使专业定向得到加强，解决实践与课堂教学的分离问题。明确教学大纲所规定的教学目标与教学资料，基于教育特点与职业需要，将理论和实践结合起来，教育教学期间重点强调够用与实用，确保工作状态和教学资料相一致，如此一来才能够使学生熟练掌握职业技能，以到达实际要求。以声乐教学为例，对于幼师学生而言，声乐基础相对薄弱，课时较少，如果选择采用一对一的教学方式，则很难到达预期效果。为有效解决现实问题，可慎重研究在声乐教学过程中，将小组与团体课进行结合，每个星期至少有两节大密度的团体教学，以提高学生的声乐基础。在声乐教学过程中，侧重于发声练习，让学生对正确的发声方式有更全面的了解，继而掌握正确的发声方式。学习基本的发声方式，歌曲教学初期最好是选择民族唱法，声乐演唱时要选择适宜的曲目，偏向于初中级曲目，与此同时还要对歌曲的处理引起重视。对声乐发展潜力较大的学生而言，要对其进行异常辅导，不仅仅限于学习基本的声乐曲目，与此同时还要注意歌唱素养。此外，在教学过程中要重视幼儿歌曲，让学生熟练掌握声乐学习的基本方式，为今后的声乐学习奠定基础，熟悉幼儿歌曲，为今后可能会从事的职业打下基础。
4.强化音乐教学的实训实践。在幼师教育教学过程中，需要引起重视的是实训实践，之前的实训实践往往是依据实习时间的长短进行规划，尽管比较集中，但实训时间较短，无法将课堂上所学习到的资料与实训结合起来。对幼师的实训实习进行全面改革，在这期间要明确职业教育所具备的特点，将课堂教学和实训资料进行融合，基于幼师特点与职业需要进一步确定教学资料与具体方式，加强专业定向，有效解决实训教学和课堂教学分离的现实问题。
随着社会发展日新月异，社会对幼教教师的教育培养不断重视，培养高素质的音乐幼师离不开全面的综合培养。使学生自主学习、热心学习是教育的关键。
如开展学生活动，从单纯的歌舞演变成以创意为主、以表演为辅的形式，让学生在参与的过程中最大限度地使用到所学专业的技能。不断从小细节中实践，使技能得到提升，也不断熟悉所学的知识点。打造一批有灵性的音乐幼教。我国的幼儿音乐教育要想实现健康有序的可持续性发展，就需要进行不断的改革和完善以适应时代发展的需要。这就要求我们的广大的教育工作者，要在具体的幼教教学实践过程中不断总结实践经验和教训，这样才能推进幼师音乐教学不断前进。我想，只要勇于针对幼师音乐教育中存在的问题进行大胆的改革，我国的幼师音乐教学必将拥有一个美丽和辉煌的明天。
参考文献：
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幼儿园教师论文（15）：
摘要：
随着近些年来我国教学质量地不断发展与改革，以及此刻经济与社会的不断发展，学前教育变得越来越重要，大众越来越重视学前教育了，因为学前教育的质量的好坏对学生的以后进入学校的情景有着重大的影响的，好的学前教学方式使得学生的学习生活更加生动，令学生对知识理解更为深刻，这对我国教育事业的未来的发展有着重要的意义。此刻学前教育算是对一个人理解教育的好坏起着基础的作用，一个人在学前学习的学习方式以及学习态度，会令他受益终生，有时候终身不忘。
关键词：
学前教育;存在的问题;分析
1、前言
在我国经济文化飞速发展的今日，教育问题已经成为我国发展国民素质，提高国际竞争力的重要支柱，异常是学前教育是否能够健康安全发展现已成为重中之重了。研究我国学前教育存在的问题，对奠定我国学生在进入学校后的学习是十分重要的，这也能够使我国拥有越来越多的人才。在近些年不少地方不断改革学前教育的模式，分析学前教育存在的问题，加大了学生的学习热情。可是在过程中仍然存在一些需要进一步解决的问题。
2、学前教育的基本概况
在很早的时候，我们国家没有所谓的学前教育，可是渐渐地，随着经济的不断发展以及社会生产水平不断地提高，我国很多地方都设立了学前教育的机构，学前教育的形势与真正的学校的教育资料以及教育形式是不一样的，学前教育一开始可能是因为家长因为工作，不得已将小孩放在学前教育机构，可是此刻越来越因为家长期望小孩在入学之前能提前适应，能明白团体生活，能够更加的独立，并且在此期间，能够学会一些技能，提高小孩的综合素质，有利于小孩今后的发展。学前教育的形式不能是枯燥的，进行学前教育的学生还处在比较好动，比较活泼的阶段，太过传统，太过枯燥的学前教育是不适宜的。
运用比较活跃比较开明的管理，效果可能会更好。相比于传统班级管理，活跃的教学的方式更便于教师使用以及调节学生的学习进度，便于学生理解课堂资料以及记忆知识。学前教育问题的研究是此刻基础教育教学地主要方式之一，加快了国家的教育事业地发展。我国教育事业地健康稳定地发展确保了我国的各类人才地培养，为祖国建设供给了很多的后备力气，促进我国的国民素质以及经济发展。
此刻人才资源好坏与否已经成为现如今各国实力比拼的一大看点，国家的竞争就是人才的竞争。此刻学前教育问题的研究是一种大热的趋势，全国各地都奋力的创新。可是因为我国现有的发展受限，此刻我国的学前教育的研究还有着很多问题，当务之急我们应当尽快的解决现有问题，不断完善我国的学前教育体系，为我国的教育事业供给大力的支持，促进我国优质人才地培养，为中华民族的崛起而奋斗。
3、学前教育的基本现状
3.1分析学前教育问题的必要性
我国此刻世界大舞台上扮演者越来越重要的主角，加入WTO已经许多年了，并且作为安理会常任理事国，中国人民在世界的大舞台上越来越不可小觑。与世界接触越多，我们国民的综合素质就显得尤为重要。在小孩时期打好基础更为重要，所以学前教育的创新，实践出真知，能够提高小孩们的性情以及知识掌握程度，为以后的深入学习供给基础。此刻学前教育是一个人受教育的重要阶段，人们在学前教育时期学到的知识以及品德教育往往一生难忘，学前教育往往能够让一个人受益终生，在此时学习能够为以后的学习打下牢固的基础以及对以后学习的方式态度等都有很大的意义。
学前教育是否能够更为生动，更为形象，更为快速的管理好班级，能够更为便利地向学前儿童传授道理，更为便利地调节课堂进度。这些才是此刻学前教育的重点问题。学前教育早就有，如何研究学前教育存在的问题，使得它更为适合此刻的国家情景以及此刻的学龄前儿童的情景，是我们应当重视的。虽然此刻许多学前教育还处于初步阶段，还不够成熟，可是不能否认的是此刻学前教育管理的研究已经初具规模了，提高学生的学习兴趣和课堂参与度，加大学生对知识的理解与运用，加大学生的记忆点。
3.2学前教育中存在的问题以及相应的措施
我们已经清楚了学前教育存在的问题的研究是相当重要的，可是就目前我国还是存在一些问题的，下头我们就来讨论一下。第一点，就是我国的有些学前教育的教师对此刻教学形势的了解并不够多，对学前教育管理的熟练程度不够。虽然此刻我国的学前教育的教师数量不断增加，可是能真正融会贯通，真正能把学前教育与实践结合在一齐的教师并不多，使得有些学前教育教师在进行班级管理时并不能快速有效的使用起来，不能发挥自我真正的教育水平，浪费了自我的教育才华。
所以我国能够培养教师了解此刻教学形势的本事，使教师能够经过实践与理论相结合的手段将自我的学前教育水平淋漓尽致的发挥出来，更为生动形象的展现出来。第二点就是此刻的地区间学前教育的研究不平衡。像是经济基础较为雄厚的地区，学校吸收新鲜正确思想或者人才的速度会比经济发展较为缓慢的地区快，经济发展也会快不少，长久以往下去，地区间的差距就会越来越大，不利于国家教育事业的发展。
解决这个问题不仅仅需要国家对经济基础较弱地区经济的大力扶持，还需要培养更多的人才分配到各个地区，并尽量做到每个地区的生活工作得到相应的保障。第三点就是此刻新时期下出现了许多在学前教的教学队伍的工作作风不踏实的问题，工作中有弄虚作假的问题存在，学前教育工作是一个需要脚踏实地，能吃苦，付出很多的工作，所以我们必须要加强学前教育的队伍中成员个人的工作态度。
4、结语
近几年来我国学前教育问题的研究工作发生了巨大的变化，也有了长足的发展，促进了此刻教育行业的发展，可是在发展的过程中仍然存在一些需要进一步解决的问题。这些问题的存在证明我们仍有巨大的发展空间，学前教育的利用本事仍有待进一步地加强。
参考文献
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幼儿园教师论文（16）：
摘要：小孩是祖国的明天，所以学前教育的发展是我国未来教育事业改革的重头戏，大力发展学生教育得到了社会的普遍认可。目前我国学前教育中仍然存在很多缺点，本文将会有针对性地学前教育中的缺点，并提出相关的解决方案，期望能够进一步推进学前教育事业的发展。
关键词：学前教育;发展问题;策略
学前教育是教育体系的一部分，对小孩未来的发展具有重要作用。本文指出了此刻学前教育中的很多问题，并提出了改善的策略，期望能够促进小孩的健康长大。
1学前教育中存在的问题
第一，小孩缺乏必须的家庭教育。这方面问题集中反应在农村小孩的身上。随着经济的飞速发展，越来越多的农民开始选择走出村庄，去大城市寻找工作。于是很多小孩被留在家里由爷爷奶奶照顾，根深蒂固的节俭观念导致留守儿童基本上没有理解学前教育。可是幼儿园的教育对小孩的长大十分重要，在教师的教导下，幼儿不但能够获得知识，并且能够培养小孩养成良好的性格、生活习惯、以及行为规范等。没有理解正规的学前教育，很多小孩错失了理解学前教育的最佳年龄阶段。第二，学前教育功利化。儿童在学前教育阶段相当于一张白纸，良好的生活习惯和学习习惯都是在这一阶段构成的。儿童的好奇心十分强烈，并且有浓厚的求知欲，如果儿童在这一阶段理解正规的学前教育，能够为儿童以后的学习打下良好的基础，促进儿童的身心健康。此刻社会上存在很多补习班，如：英语、珠算、作文等，补习班的教学资料远远超过了儿童的理解范围，家长强迫儿童参加这些补习班，相当于拔苗助长，与儿童的长大规律相违背。第三，师资力气薄弱。师资水平分布不均，很多师范类的大学生毕业以后选择留在沿海的大城市工作，而偏远的农村地区本来教育基础设施就不完善，再加上教师不愿意在农村进行教学，使得农村的学前教育事业雪上加霜，师资力气不断下降。农村的幼儿园大多是民办，没有国家供给的福利待遇保障，于是很多幼儿园教师在教学的过程中存在不用心的问题，教学态度出现偏差。久而久之，教师会对农村的学前教育工作丧失信，师资力气越来越薄弱。
2促进学前教育发展的具体措施
2.1加大学前教育的资金投入：
政府要重视学前教育的建设，将学前教育的建设纳入未来的经济发展规划中，加大幼儿园建设的资金投入。严格监控幼儿园的建设，无论是数量，还是其他的各项条件。公共服务设施为我们的生活提高了条件，幼儿园的建设应当纳入到公共服务的体系中。健全教育服务体系，改善教学环境，完善教学设施。政府应当重视幼儿园的建设，支持学前教育事业的发展，为幼儿学习创造一个良好的环境，为幼儿以后的学习打下了基础，促进幼儿的全面发展。
2.2提高幼师的师资队伍建设：
幼儿园的薪资待遇是每位教师首先研究的问题，而公办幼儿园普遍受到教师的青睐。当前幼儿教师的正规化显然无法与初中、高中教师相比，很多幼儿教师没有编制，教师的薪资待遇没有保障。所以，政府应当增加公办幼儿园的数量，提高幼儿教师的编制比例，提高幼儿园教师的薪资待遇，这样才能使教师全身心的投入到教育事业中，更好地为学生服务。幼儿园教师的师资队伍建设，是提高幼儿园教学水平的根本。这要求我们做到：第一，提高幼儿园教师的从业标准。无教师资格证的教师严禁教学，对于后勤保障人员要进行培训，合格之后才能上岗。第二，完善教师的待遇。很多幼师的待遇始终维持在最低收入水平，要做好幼师的社会保障体系建设。第三，完善幼儿园的安全管理体系，保证幼儿的人身安全。
2.3提升家长对学前教育的认知：
很多家长对于幼儿的学前教育存在错误的认知，认为学前教育就是让幼儿去学校玩耍，其实这是错误的思想。同时很多家长认为，去幼儿园就是浪费钱，还不如在家里玩，我们要让家长意识到，学前教育的重要性，相信知识能够改变命运。学前教学不仅仅能使学生学到知识，并且培养了学生良好的性格和规范的行为。政府及幼儿园要重视学前教育的宣传，使家长能够正确认识学前教育，重视学前教育，对学前教育有一个全面的认识。目前的幼儿园数量不多，主要以民办为主，拓宽民办幼儿园的融资渠道，鼓励社会建立民办幼儿园，让幼儿园更好地为幼儿服务，让更多的幼儿理解学前教育。此刻很多都是老教师，与幼儿存在代沟，我们鼓励知识青年投身幼儿教育事业，尤其是师范类毕业的大学生，这个行业虽然挣钱不多，可是有很好的社会公益价值，对于青年未来的发展具有十分重要的作用。新时代课程改革要求我们将学前教育放在工作的重心，加快学前教育的发展，提高幼儿园的教学水平。当今世界的竞争就是人才的竞争，幼儿是祖国的未来，幼儿的身心全面发展关系祖国未来的发展，所以政府要重视学前教育事业的建设，提高幼儿园师资队伍，提升家长对学前教育的认知，促进幼儿的健康长大。
参考文献
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幼儿园教师论文（17）：
摘要：幼师大专教育专业的课程需注意连贯性和体系性，根据培养目标合理设置专业课，课程资料和要求要有别于本科;同时还需要处理好三个关系：一是幼师大专课程与中等幼师课程的关系;二是幼师大专课程与幼儿园课程的关系;三是师范性和学术性的关系，更多幼儿教师论文范文尽在top期刊论文网。
关键词：幼儿教师论文
职业教育具有教育性和职业性双重属性，教育性是其基本性质，职业性是其特殊性质。作为刚刚升格的幼师大专，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校(简称我校)正在中专与大专特色杂揉共存的转型期中摸索一条民族幼师大专之路。
一、转型期教育改革现状分析
1.专业设置
我校是我国唯一一所培养蒙古族幼儿师资力气的高等职业院校，办学特色为民族性和幼师性。我校中专有两类：一是初中毕业起点的普通幼师班(简称普幼)，三年制;二是高中毕业起点的高级幼师班(简称为高幼)，两年制。大专有两类：一是初中毕业起点的五年制大专，二是高中毕业起点的三年制大专。每一类都同时设有蒙古语授课班和汉语授课班两类。
2.师资建设
师资紧缺是升格后的我校遇到的严重问题之一，主要表现为：三学(卫生学、心理学、教育学)、五大领域(健康、语言、社会、科学和艺术)、实习指导和幼师技能教师人数不够;教师专业水平参差不齐，教务管理存有后患;教师的科研水平较低;新教师虽然有热情但缺乏相应的激励机制和监督机制。
3.资金投入
这是历史遗留问题，由于建校初始并没有研究升格问题，所以我校供给的转型资金严重不足，亟需加大硬件设施的投资，诸如电子教务系统，电子图书馆，期刊库、音乐厅等。
4.课程和教材开发
现状如下：我校校本课程与教材开发工作没有系统的课程与教材体系，教学改革阻力较大;双语教育流于形式、止于口号，没有突出我校办学的民族性;幼师学科设置滞后，缺乏幼儿园实践经验;我校没有校本课程、校本教材，不利于因材施教。
5.教学方法
教学实践沿用传统教学法，仍采用“教师说、学生听”的方式。教学改革效果不明显，无论是教师的指导本事，还是学生的学习本事，均没有得到显著提高。
二、转型期教育改革策略分析
1.专业设置
坚持双语教育和“民族教育与幼师教育交融”的教育观，坚持“蒙语为本、学科为主，各科并进”的原则。专业设置方面中专和大专杂揉并存，需要逐步过渡。中专继续招生作为过渡策略，但招生数量要逐步减少，增加大专的招生班级数量。为普幼班和高幼班开设多元化的必修课和选修课。
2.师资建设
我校坚持“科研兴校”，为建立一支年轻化、高学历化和团队化的科研队伍，转型期的我校更加重视培养后备军，重点进行学校转型战略研究、课程与教学改革理论体系研究、教材建设研究、培养目标定位研究等。此外，我校还注重“双语双师型”师资的培训工作，组织常规教师外出培训。
3.资金投入
依据高校标准，我校在过渡期建立和引进了电子教务系统、图书馆、活动室、音乐厅等，审批适合本校的教材，鼓励并帮忙教师们申请到了国家级、市级和校级课题、教材编写项目等。
4.课改与教材开发
我校课程和教学改革因地制宜地增加了专业课技能课。教师开发一些校本课程和精品课程，增加了民族特色课程、职业特色课程和大学特色课程。此外，我校增加了辅助就业的相关课程，例如说课比赛、就业指导、技能比赛等。在教材方面，我校已经出版或正在出版一系列具有针对性、民族性和职业性的校本教材。
5.教学方法
我校坚持“教学相长”，学校转型计划邀请学生一齐操作，学生与教师共同参与到教育改革中。针对不一样的语言种类和学科特征，因材施教，实施多种教学方法有机结合。
三、转型期教育改革实践总结
我校升格为大专以来，全校构成了“大步课改和科研兴校”的良好氛围，学制渐趋稳定成型，学生惯例逐步规范，师资质量明显提高，并荣获“学习实践魏书生教育思想、促进全面发展的教育研究先进实验学校”称号。总结其经验主要如下：
1.对症下药――基本策略
在采取各种战略措施前，我校对存在的问题查根究底，追本溯源，深入调查，分析原因，这是我校成功转型道路上的基本策略。
2.贯彻政策――重要保障
我校严格贯彻国家和自治区关于民族教育的相关政策，如《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》(2002年)、《内蒙古自治区中小学教师培训工作“十一五”规划》(2007年)、《内蒙古自治区民族教育条例(草案)》(2010年)，我校结合自身办学特色大力促改，这是我校转型成功的重要保障。
3.开拓创新――最佳出路
创新在我校教育改革中是老话新谈。“老”在话题上，“新”在理念和方法上。在改革创新方面，我校，因材施教，开拓创新。
4.坚持特色――长久之计
鲁迅说：“仅有民族的，才是世界的。”所以我校异常注重继承民族传统，发扬民族文化。此外，我校还异常注重职业特色研究，注重学生作为准幼儿教师的习惯的研究。
5.和而不一样――坚强后盾
我校坚持和而不一样的教育理念，并进取借鉴教改经验教训。在教学中，我校将桑代克的共同元素迁移理论、魏书生教育思想、蒙台梭利教法、杜威的儿童中心论、陶行知的小先生制等教育理论运用到教学实践中。
总之，中专升大专后观念和行为方式的转变太快，难免不适宜，又受到以往习惯的影响，改革的效果上出现动态性，需持之以恒，巩固良好趋势。此外，应加大成功案例的拓展力度，严格控制无关变量，引进科学的测量机制和邀请专业人员做教育统计测量。改革的道路是漫长的，需要我们与时俱进，终身学习。
参考文献：
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幼儿园教师论文（18）：
摘要：钢琴基础是学前教育专业必须要学的一门专业技能课，可是此刻钢琴基础课堂的教学方法存在一些弊端，忽略了这门课的专门性，即其是针对幼儿教学展开的一门技能课，从而可能导致难以培养优秀的幼儿教育者。这时教师就应当合理安排教学资料，创新教学方法，增强学前教育专业钢琴基础课程教学的实效性。
关键词：学前教育;钢琴基础教学;钢琴教学;教学方法
中等职业学校学前教育专业的部分学生经历过一个尴尬的局面，即，在上中等职业学校前没有理解过正规的音乐教育，音乐课只是跟教师学唱过几首歌，乐理知识方面一片空白。在中等职业学校后，应对这种局面有一些人可能就放弃了认真学习的想法。可是这还不是主要原因，最主要的原因是教师在钢琴基础课堂上忽略了这门课的开设是为培养幼儿这一目标准备的，还有教学理念、资料、方法老旧，这些都是造成钢琴基础教学实效性不高的原因。本文将举三例关于改善钢琴教学的教学案例，为增强学前教育专业钢琴基础教学的实用性供给借鉴。
一、有针对性地设计教学资料
学前教育的教学中，教师应当有针对性地设计教学资料，从而到达增强学前教育专业钢琴基础教学实效性的目的。此刻所排列的课程资料，往往忽略了学前教育钢琴教学中应当具有的实用性特点，使学前教育专业的学生毕业后不能很好地适应教授幼儿的工作。教师应当根据幼儿的身心特点来安排教学，多教授一些幼儿平常熟悉的乐曲，增强学前教育专业钢琴课的实用性。
例如，在学习《高等院校学前教育专业“十二五”规划教材：钢琴基础教程》这本书时，因为这本书是“十二五”规划教材后新改的教材，是比较贴合幼儿教学特点的，在教授这本书时教师应当简略对《威廉退尔序曲》这类乐曲的学习，应当多教授一些儿童熟知的歌曲，并且不能按部就班地让学生谈教程、谈复调，练技巧，追速度，这样做并没有实用价值，并且浪费时间。应重点教授幼儿熟知或节奏欢快的儿歌，如《欢乐颂》《新年好》一类的歌曲，到达实用的效果。根据幼儿音乐教育的特点设计教学资料，从而为以后从事幼儿钢琴教学工作打下坚实的基础。
二、组织小组合作学习，加强学生学习本事
在近些年来的教学中，小组合作学习一向备受教师所推崇，这是因为小组活动能巧妙地解决学生参与率与资源分配率之间不均衡的问题，但由于教师在教学中没有很好地应用小组合作学习这种教学方法，所以近些年来并没有取得实质性的效果。在课程改革的要求下，学前教育专业的小组合作学习要培养学生的团队精神、探究本事，促使学生优势互补，从而提升学生弹奏钢琴的水平。例如，在学习《高等院校学前教育专业“十二五”规划教材：钢琴基础教程》中《基本节奏的练习》这一课时，由于这节课是由四小节组成，分别是全音符练习、二分音符练习、四分音符练习、附点二分音符练习。
教师分为五人小组，然后依次讲授这四个练习，之后教师让每组学生分别弹一下，教师指定掌握较好的学生当这一小组的组长，指导监督小组成员练习钢琴，并把小组成员练习情景反映给教师，小组成员之间也能够相互讨论学习，优势互补。进行组长监督指导和小组合作学习有效地提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣。教师也能够根据组长反映的情景，合理安排接下来的教学工作。
三、创设具体情境，促使学生准确找到定位
钢琴教育对有些学生来说是很陌生的，大部分学生在学习学前教育专业前还没有摸过钢琴，如果教师在学生还没有彻底熟悉钢琴前对他们进行钢琴教学，可能会打击学生学习钢琴的进取性，甚至可能会让学生放弃学习。学前教育的钢琴教育和音乐专业的钢琴教育有很大不一样，学前教育专业的钢琴教育主要是为了将来从事培养幼儿工作所必需的基础技能，教师在教学中不能忽视这一教学目标。创设具体情境，一来能够让学生以最快的方式进入钢琴课堂中，二来能够让学生明确了解学前教育专业的教学目标。
例如，在学习《高等院校学前教育专业“十二五”规划教材：钢琴基础教程》中《儿歌弹唱》这一课时，由于这一课学习的是儿童歌曲，分别是《老麦克唐纳》《新年好》，在教授这门课时教师能够邀请一些幼儿来课堂上，可根据所教授的资料布置教室，如教授《老麦克唐纳》这首歌时，在教室中应当粘贴一些动物画像。同样，在教授《新年好》这首歌时，在教室中悬挂一些彩带。让幼儿参与课程，能够让学生在学习中观察幼儿在听歌时的状态，让学生近距离、更深刻地了解幼儿心中所想，有助于将来学生更好地从事教授幼儿这个职业。布置情境，能够让学生更快地进入课堂，提升学生的学习兴趣。
所以说，教师创设具体情境教学，既能提高学生的学习兴趣，又能使学生更好地了解幼儿的心理。总之，钢琴基础是学前教育专业所必需的一门专业技能，必须增强学前教育专业钢琴基础教学的实效性，为以后从事幼儿钢琴教学工作打下坚实的基础。教师要合理删选教学资料，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。
参考文献：
[1]刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音乐教学质量[J].辽宁师专学报(社会科学版)，2003(6)：101-102.
[2]刘川.提高学前教育专业钢琴基础教学质量的策略[J].考试周刊，2012(14)：164-166.
幼儿园教师论文（19）：
近年来，随着我国高等师范教育改革的不断创新，高职高专院校学前教育专业的发展也呈现前所未有的好势头，在从初中起点的三年制中专向高中起点的三年制大专过渡的过程中，我们渐渐意识到原有的课程设置已与幼儿园的教育教学实际严重脱节，学前教育专业的改革迫在眉睫。
在对历届毕业生的追踪调查和对各实习基地的走访中，笔者发现毕业生和用人单位反映最多的问题就是，刚走出校门的学生在幼儿园的教育教学工作中很难快速进入主角，在经历了带班不顺、教学不灵的尴尬处境后，许多学生想到过转行; 尤其突出反映的是新教师在理论和实践两个层面严重脱节，不善于运用观察等方法发现儿童在活动中存在的问题，更不能灵活地运用教育学、心理学等学前专业知识分析、指导儿童的活动; 缺乏基本的反思和改善自身教育教学的意识和本事; 总之一句话，学生的专业实践本事很弱。
一、初登职场的毕业生存在以下几方面的问题
(一) 职业意识淡薄，职业梦想模糊，职业信念不坚定
职业意识是在必须的职业环境中构成的对职业的认识、理解、情感和态度，是职业人从事自我职业的一种自主自觉地认识。高职高专学前教育专业的学生正处于从中学生到大专生的主角转换时期，引导他们建立良好的职业意识，了解未来所从事的行业的特点和这一工作岗位对自身素质的要求，对于他们今后的职业长大会起到进取的促进作用。刘杨同学之所以在刚刚上班不久就产生了想转行的想法，这源于她对自我所从事的行业、自我在工作中的定位以及今后工作的前景还没有清晰的认识，加之在工作中来自于教学、幼儿、家长和同事等方面的压力让她产生了挫败感，进而动摇了从业的信念。问题虽出此刻职后，但根源却是在职前培养阶段。以往哈尔滨幼儿师范高等专科学校(以下简称“我校”) 一般将教育见习、实习安排在整个学程的中后期，许多学生在一年级的下学期才会有一周的见习时间，在此之前他们对于幼儿、幼儿园和将来所从事的幼教行业知之甚少，更谈不上了解和喜欢。针对这一问题，从2011 年 9 月开始，我校针对大一新生开展了以“幼师梦，我的梦”为主题的专业启蒙教育。在入学第一周，请教务科和教育理论组的专业课教师就专业培养方向、学校开设的主干课程以及学习方法等资料进行专题讲座，对学生普遍关心的各种职场及专业问题进行现场答疑。同时举办专题报告会，聘请省内外知名幼教专家和名园园长、优秀教师介绍学前教育改革发展趋势和幼儿园教师的专业化要求。组织大一新生参观省级示范园所、知名托幼机构和大型私立幼儿园，观摩优秀教师的示范课和半日活动，了解幼儿园教师的工作资料及要求，让大一新生从多角度增进对专业的了解，树立专业思想。同时，各专业任课教师配合班主任帮忙班级每位学生针对自身的性格特点、兴趣和特长，结合专业特点，做好个人的职业生涯规划，为今后进入职场做好准备。经过近两年的专业启蒙教育，2011 级和 2012 级的学生普遍感到对幼师这一职业的认识更加清晰，对未来的职业生涯规划更加具体，从事幼教事业的信念更加坚定。
学生对于幼教工作的认同感大大提升。在黑龙江省范围内凡是理解我校毕业生的用人单位普遍对学生的爱岗敬业、认真勤恳的工作态度给予充分的肯定。
(二)理论与实践严重脱节，教学实践本事弱
想成为一名称职的幼儿教师，仅仅有清醒的职业意识和坚定的职业信念还不够，刘杨在校的专业课成绩一向不错，对于未来所从事的幼教行业也抱有很大的期望，但走入职场后，在组织教学、家园沟通和教学科研中所遇到的各种阻力，慢慢地抹杀了她最初的职业热情和信念，让她感到力不从心，所学无用。出现这一问题的根本原因是刘杨没有将所学的理论知识与教育教学实践有机结合，两者严重脱节。著名的教育家陶行知先生曾指出： “先理论而后实习，把一件事分成两截，好比早上烧饭，晚上请客。”“要把理论与实践合为一炉而治之。”扎实的理论基础和教学实践本事是实现职业可持续发展的强大动力和有力保障。
以刘杨为代表的众多毕业生，在走入职场之后，迫切需要解决的问题就是如何缩短理论与实践的时空间距，将两者有机结合。要实现这一目标，在职场中的摸爬滚打、实际操练固然重要，但如果我校在学生入职前，在校内的教学中就能关注学生教学实践本事的培养，那么将大大缩短学生对职场的适应时间，使学生能更快地进入主角，胜任工作。为了加强学生的教学实践本事，我校在教育教学的工作中做了大胆尝试和改革：
1． 革新理论课的教学方式，缩短理论与实践的时空距离
为了加深学生对学前心理学、学前教育学、学前卫生学和幼儿园管理等专业理论学科知识的理解，我们结合课程进度，安排学生到实习基地幼儿园进行感知觉、注意、思维、语言等专题的心理学实验; 记录各年龄段幼儿的教育案例，作为学前教育学实例分析的资料; 同时，各专业课教师根据教学进度布置见习作业，学生利用每周三的下园时间完成见习作业; 在见习期间，鼓励学生就专业理论课中的疑问与幼儿园教师进行交流，同时各园配备一名教育心理组的专业指导教师，负责现场为学生答疑解惑! 学生每周要上交一次见习记录本，作为专业理论课程考核的一部分。同时，将幼儿园管理课程以单元模块的形式进行分解，将原先教师的分章节讲解改为聘请专家型幼儿园管理者做主题讲座。经过以上几个举措，极大地缩短了从理论到实践的时空距离，以往书本上的死知识变成了学生们用来解决实际问题的活知识。
2． 增设实践性和时效性强的选修课程，激发学生学习的进取性
除了高专教学大纲规定开设的资料，我校还开设了多门与专业发展相关的选修课，如“幼儿科学玩具设计与制作”、“幼儿舞蹈创编”、“幼儿音乐律动创编”、“幼教前沿信息解读”、“亲子课堂”、“蒙台梭利教学法”、“幼儿营养食谱搭配”等等; 学生能够根据自我的兴趣和就业需求自由选课。同时对于一些学科前沿知识，许多专业课程和专业选修课程中难于及时涵盖，可利用活动课聘请专家开设讲座。丰富多彩的选修课程的设立，大大激发了学生学习的主动性和进取性，学生的教学实践本事在这些课程中也得到了很大提升。
3． 加大实训教学力度，提升学生教学实践本事
(1) 观摩教学。在日常的课堂教学和下园见习、实习期间，经过组织学生观摩幼儿园教师的精品录像课，幼儿园教师示范课和学生分组模拟教学活动等方式初步了解幼儿园教师教育教学活动的基本模式。
(2) 分组模拟教学。学生以小组为单位开展五大领域的模拟教学活动，学生从教案设计、教具制作、环境创设、区角设计等方面分工合作，由一人执教进行模拟教学，活动结束后采用组内自评、组间互评的方式对模拟教学进行点评; 经过评课促动各组成员反思自身在设计、组织和实施教学活动中存在的问题，提升自身的教学实践本事。
(3) 说课、评课。为学生介绍说课的步骤、环节和方法，让学生理解说课的基本特点和要求，掌握说课的技巧，提高说课水平。在观摩教学之后请学生从教学情境的创设、活动目标的设置及达成度、教学过程的组织及师幼互动情景、教学活动的效果等方面尝试进行点评，在此过程中让学生进一步了解幼儿教育的理论，掌握幼儿园教学活动的最新理念和方法。
4． 加强幼儿园教育见、实习的指导
利用下园见习、实习，帮忙学生掌握幼儿园保育工作的常规和基本技能，初步了解幼儿园卫生保健工作的基本资料、组织形式及方法。结合专业理论课和教法课资料，每周或每两周组织学生下园一次，主要目的是了解各领域教学活动，各类型游戏活动的基本资料、教学方法、组织形式及指导方法，并在幼儿园教师指导下设计不一样领域的教育活动和不一样类型的游戏活动。安排毕业生到幼儿园进行顶岗实习，学校安排专人督导，帮忙他们全面熟悉幼儿园的各项工作，熟练掌握幼儿教育的技能方法。。
5． 增加科研培训板块，培养学生的科研意识注重培养学生的科研本事，经过撰写见习、实习总结，毕业论文、参与教师科研课题研究等方式训练学生的科研实践本事。重视学生的毕业论文工作，学校成立了专门的评审小组，鼓励学生从日常的教育见实习，模拟教学的反思中寻找研究的主题; 评审小组要严格把好选题、写作、答辩关; 将撰写毕业论文作为提高学生论文写作、培养学生良好的科研意识，提前演练幼儿园科研活动的主要途径。
6． 完善考核体系，关注学生实践技能的考核。学校根据幼儿教师应具有的本事结构确定实践教学考核的资料和项目，建立了一套比较完整的考评体系。每次见习、实习都要求学生撰写见习、实习报告，由专业指导教师评定成绩并做好记录，按照必须比例计入课程总成绩，教育实习和顶岗实习的考评由学校带队教师和幼儿园指导教师共同考核，不仅仅要考核学生的素质和本事水平，还要考核学生的工作业绩。
经过以上六个方面的实践教学改革，学生的实践技能得到了很大提升。在对 2010 级学前专业的大专毕业生的跟踪走访中我们发现，90% 以上的学生能较快地适应幼儿园的工作，能独立带班、组织教学活动，有一部分学生还成为新教师中的科研骨干，开始尝试从反思日常的教学工作入手，开展必须资料的科研活动。从对幼儿园园长及管理层的走访中，普遍反映这一届的毕业生专业技能和教学实践本事明显高于往届，学生对于工作的热情很高，活动设计有新意，善于反思，乐于探索和创新，科研意识和科研本事强，教学风格受到幼儿及家长的一致好评!
二、学前教育专业培养模式的新思考
(一) 要重新建构高职高专学前教育的课程理念和培养模式
目前，我国师范教育体系正处于由三级向二级的过渡时期，许多高师院校都将学前教育专业本科生的培养目标调整为培养幼儿园的一线教师，这无形中与我校这种刚刚升格的幼师高等专科学校构成了强有力的就业竞争。就业竞争考量的是各自的课程体系是否实用、高效; 是否能培养出幼教机构需要的合格的幼教工作者。反思中师和高师原有的课程体系，中师的课程体系属于“技能型”，其毕业生画、弹、唱、跳等艺体技能水平较高，但科学人文素养、创新意识和创新本事较差;高师的课程体系属于“知识型”或“理论型”，高师的毕业生虽然理论功底深厚，对新事物、新理念理解本事强，但由于缺乏系统连贯的技能培养，所以，实践技能较差。实践证明，原有的中、高师的课程体系都不能适应新时期学前教育的需求。根据我校对毕业生的反馈信息的调查，在幼儿园最受欢迎的是那些热爱本职工作、有敬业精神、专业本事娴熟、有发展潜力的专家型人才。由此可见，关乎幼儿教师培养的核心问题，即课程观念和课程结构，应转向培养“反思型幼儿教育实践者”的课程理念和培养模式上。与之相适应的课程体系应当注重培养“善于反思、长于实践”的幼教工作者。
(二) 要构建以实践本事培养为核心的实践教学目标体系，树立“全实践”理念
实践教学作为培养合格幼教工作者的重要环节，应根据幼儿园教师应具备的专业素质要求，确立实践教学的培养目标。以刘杨为代表的毕业生之所以在实践的教学工作中出现了各种问题，究其原因就是学生的教学实践本事水平低。所以，高职高专学前教育的教学要从“树立职业意识，加深理论修养，培养职业素质和本事”等角度设定目标。同时，应结合具体的实践教学资料从情感态度、认知本事、职业技能等三个方面开展全学程的实践教学活动。要将实践教学的资料途径从原先的教育见习、实习扩展到课堂教学实践、技能训练、课外活动实践、科研实践等诸多方面，把学生在校学习期间的所有实践环节作为一个整体来系统安排。
(三) 推进实训基地建设，搭建校内外实训共同体，实现校、园双赢
高水平的幼儿教师不是在象牙塔中培养出来的，师范学校与幼儿园合作培养高水平的幼儿园教师是国际趋势。目前，学前教育专业实训基地的建设推进存在必须的困难，很多幼儿园把接收实习生当成是负担，这与我们目前在基地建设过程中的单向推进有关系，在今后的实训体系的构建中，我们不仅仅要追求基地的数量，更要强调基地的质量，要改变过去师范学校单方面请求幼儿园理解学生的见实习的做法，要充分发挥师范院校的资源优势，如充分利用高校的图书馆、实验室和现代教育技术资源与幼儿园共享，同时师范学校的教师也能够为基地幼儿园开展各种讲座，吸引幼儿园教师参与高校的科研课题研究工作，安排学生协助幼儿园开展各类演出、环境布置等活动;幼儿园也能够发挥其实践优势，为师范学校的学生供给教学经验讲座，担任实习督导，直接参与师范学校的实践教学等。相信经过这样的合作，会缩短理论与实践的距离，实现师范学校和幼儿园的双赢局面。
总之，学前教育专业是一个应用性、实践性很强的专业，学生的专业学习必须与幼儿园教育实践紧密结合，才有可能培养出社会需要的具有较强综合素质的人才。学前教育专业培养目标的实现，有赖于高质量的课程教学，必须改革高师学前教育专业课程结构，提高课堂教学效益，经过搭建校内外实训共同体，让学生在实践工作中了解理论，活用理论，全面提升自我的职业素养和就业竞争力，才能真正实现实践型人才培养的最终目的。