教育案例范文（1）：
一、基本情景：
尚某，男，六（3）班的学生，自制力较差，上课注意力不集中，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向。
个性特征︰
1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
2）做事时难以集中精力。
3)经常不能完全按要求做事。
二、了解背景：
1、父母工作忙，没时间管小孩，所以未能及时发现小孩身上存在的问题。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育。
二、具体措施：
1、调整座位。由于小孩注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的`同学坐在他的旁边和前后。
2、鼓励家长避免教育方式简单粗暴，棍棒式教育，多鼓励和欣赏小孩。
3、行为矫正。经过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。例如当着全班同学的面表扬他，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自我，期望得到我的表扬。
4、追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重教师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
三、初步效果：
主要的变化是他动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听教师讲课，不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少，原先在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。
四、从案例中引发的几点思考：
1、问题小孩多来自问题家庭。
2.学生心理问题需要家长和教师双边配合，不可操之过急，不能把注意力放在小孩的不良表现上，要更多地关注小孩的优点和特长。
教育案例范文（2）：
时光如流星般转瞬即逝，实习期已经接近了尾声。回想实习的这段时间，真的感受颇多。想起实习的第一天，我来到xx镇中学，学校领导为我们介绍了些学校的基本情景，对我们以后的实习主要资料做了简要的说明，并为我们安排住宿等。在这短暂的时间里，各位领导和教师对我们热心支持和帮忙，我也认真做好教学工作，进取完成学校布置的各项任务等。我对实习工作有很多的思考和感受。
一、教学方面
在新课改的大潮下，教师不再将知识“填鸭式”的传授，而是让学生经过自主探究的方式提出问题，分析问题，找出方案，解决问题，得出结论，验证结论，应用结论解决问题。要求教师进取培养学生自主学习的本事，科学探究的精神，在教学中注重过程培养，提高学生学习的兴趣，培养学生的创造精神。新课改以来，随着考核目标的转变，越来越重视学生素质的提高，义务教育面向全体学生，以培养有道德、有梦想、有文化、有纪律的四有新人为目标。更加注重德育，并且严禁教师体罚学生。让教育以培养下一代合格的中国公民为目标。
1、听课
听课是提高自身教学本事的一个好方法，新教师仅有多听课才能够逐渐积累经验，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。学校给我们安排的实践活动是丰富多彩的，也为我们的实习活动供给了很多便利。在这期间，我听了不一样教师、不一样科目的课，每个教师都有自我独到的风格，都有值得我学习的地方。在他们的课堂上都体现了精心、细心、爱心；对环节设置很精心，课堂提问设计精心，对小孩有爱心。一千个教师，就会有一千种教学风格，每一种教学风格，都有着它独特而富有魅力的以免，我期望自我能够博采众长，奋力上出让学生满意的生物课。
2、试教
听课是为上课所做的一个铺垫，是一个向他人学习、模仿的过程。关键还是如何把别人身上学到的东西转化为自我的东西。当我第一次走上讲台时，我是紧张而期待的。我做了充足的准备，但依旧有些不足，课堂上出现了“讲课重点不突出，学生互动性少”等缺点，指导教师要求我多听课，向经验丰富的教师学习，并且应对面的指出教案的不足和上课时存在的缺点。为了弥补不足，我严格按照学校和指导教师的要求，仔细认真的备好课，写好教案，进取向其他同学和教师学习，上课之前上网查阅各种资料和图片，广泛涉猎各种知识，集中别人的优点确定自我的教学思路，力求吃透教材，找准重点、突破难点，构成比较完整的知识结构。把握每次上课的机会，锻炼和培养自我的授课本事。
3、课后反思与总结
我时常和有经验的老教师研究教学环节。上课时认真讲课，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的进取性和创造性思维，使学生有举一反三的本事。为了学生能更直观地感受所学的知识资料，我进取的制作多媒体课件，尽可能的让课堂气氛活跃，梳理起他们的信心和激发他们学习生物的兴趣，使学生有所得，不断提高，从而也不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成自我的教学任务。
在上课的过程中，我遇到了些困难，如学生的不配合等问题。若上课不能维持秩序，将无法进行讲课，课堂效果会大打折扣。作为教育工作者，要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。我采取了提问、单独谈话等策略，和班主任合作，共同为学生创造一个良好的学习环境。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对于初中生是至关重要的，在教学过程中，必须要把学生的兴趣调动起来，使他们参与到课堂上来，要坚持以学生为主，教师为辅的教学方式，并且激发他们的学习兴趣。
二、班主任工作方面
在班主任日常管理工作中，我主要是管理小早读、课间操、课堂纪律、午休、晚自习等方面着手，每样事情负责到底，细致监督。当然在监督他们纪律的同时，也会结合他们的个性特点进行思想教育，以培养他们正确的学习目标，进取向上的乐观人生态度和正确的.人上价值观。担任实习班主任期间 ，我还做了以下几点工作：
1、参与班级活动
在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，长跑比赛、校运动会的组织等，我都亲身参与其中。在每次月考后，我还利用课余时间找到学习成绩落后的学生出来谈话，做好他们的思想工作。在活动中进行教育，同学们易于理解也能很快转化为行动。
2、主题班会
在实习期间，我会组织了主题班会，进行一些主题教育。在班会中，同学们进取发言，对表现突出的同学我也提出了表扬，虽然并不是每一个学生在班会上都发言，可是我坚信每一个学生都有自我的新想法。经过主题班会，提升了自我对学生思想教育工作重要性的理解，也锻炼了自我的语言表达本事。
3、师生间的关系
初中的学生还不失童真，善于思考问题，可是在道德、情感方面还有待发展，也许我们的年龄相差较少，他们即把我当做教师，还当做朋友，许多心里的问题都愿意与我们交流。所以，我经常课余时间找他们谈心，鼓励和对他们进行进取的引导，期望给他们带来必须的帮忙。
此刻，实习结束了。两个多月的实习工作虽然短暂，却给我留下了完美、深刻的回忆。这是一个提高自我、检验所学的过程。在教授他们知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师工作最伟大的意义所在！
教育案例范文（3）：
1、案例概述
C，个性倔强，不管什么事，有自我独特的见解，爱认个死理。她小时就听邻居说自我不是父母亲生的，她是领养的 。自我就有感觉父母不是很疼爱她。直到之后母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。平时父亲母亲忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。久而久之，这就构成了小A此刻的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。她思想就越来越偏激，教师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的'压制，以致与学校、教师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。对班主任直呼姓名，态度强硬很不尊敬教师。
2、教育过程：
作为年段长看到班主任的无奈，我想应当想办法帮忙转化C。 我利用课余时间和她常常沟通，并与任课教师交流要异常关注她，有什么不懂的及时给她解答，还给她谈许多人生的道理。与此同时，我还时常和她家长联系，赞扬在学校的变化，委婉地向他们说出想法，期望家长能够改变对待她的态度。接下来她开始信任我，遇到问题还会找我帮忙解决。直到有一次她又和教师冲突，自我不告而辞擅自离开学校，我和班主任情急之下把她家长叫到学校，告知情景以期望家长配合解决问题。C明白家长被叫到学校后，十分生气指责教师不应当叫家长，不尊重她的感受，让她丢面子了。之后她对我的态度也改变了。她觉得我和班主任是站在一齐和她作对。凡事都不配合了，态度也越来越差……
3、 案例反思
家庭的环境和教育对小孩的影响是很大的，尤其是对小孩的心理和性格的养成起着重要的作用。很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和教师应当给予更多的爱心与宽容心。因为教师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想应当先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。而不是先研究推卸自我的职责，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。
教育案例范文（4）：
一、学生的天然情景。
姓名：周xx
性别：男
年龄：12岁五年级学生
二、问题及行为表现
1、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，职责感淡薄
2、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强，打架骂人。
三、有关资料的调查
周xx同学在家里从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是几代单传，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子，多数时间在外打工也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏职责感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，教师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不理解批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、案例分析
针对周xx同学的个性心理特点，我进行了家访，走访了她的邻居，找他的伙伴了解。经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为小皇帝，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立本事，养成了依靠别人和惰性心理。
2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自我对，对自我认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、采取的方法和实施过程
1、根据周xx的实际情景，他对事情的好坏还是分得清的。我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙，他是会有改变的。
2、我经常找他谈心，委任他做班上纪律委员，对他经常犯错误，出问题的.方面，我则耐心指导，认真帮忙他分析错误原因，让他自我找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，认识到教师十分爱他，没有放弃他，慢慢使他利于构成良好的行为习惯。
3、针对周xx惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮忙教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮忙爷爷奶奶干力所能及的家务，我则在班上表扬他，耐心帮忙他建立起热爱生活的信心。
六、教育效果
经过近一年的了解及教育，周xx有了很大的提高，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，要彻底改变是要经过长时间的奋力。此刻，他对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他把班上的纪律管理的很好。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。还会主动到教师那儿认错，任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。可是他此刻仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折本事较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我有信心把它转变成为坚强、有知识的身心健康的人才。
教育案例范文（5）：
根据XX市教育局《关于开展中小学生社会实践活动的通知》精神，为进一步落实中小学素质教育和培养社会实践本事，培养小孩们的爱国主义情感，增强作为商洛人的自豪感。在学校的统一部署和学生家长的共同奋力下，我们组织了这次实践活动，现将实践总结如下：
一、学生放飞心灵，收获了欢乐
全体师生乘坐统一组织的大客车，到了风景优美的公园。漫步在公园林荫道，空气清爽宜人，花红叶绿，风景美如画，学生个个欢呼雀跃，天使们与大自然的和谐风景，引得游人的时时注目，那份欢乐令人回味和羡慕不已。
二、培养爱国主义情感，增强作为山阳人的自豪感
导游哥哥姐姐们指着一块块石碑向同学们介绍了英雄纪念碑。学校德育处组织师生开展了宣誓活动，对学生进行了热爱生活，热爱商洛精神主题教育。在前往乡村休闲度假旅游区的车上，同学们欣赏了田园诗意般的美景，增强作为商洛人的自豪感和建设商洛的使命感。
三、增进了同学之间的友谊
同学们在实践活动中，互相谦让，互相帮忙，共享食品，那份真诚，那份友谊，令我感动。任何增进了友谊的说教，都不如把小孩放到活动中，自我珍视友谊，增进友谊。在阿署达乡村休闲度假旅游区，全校性的拔河比赛活动，那份友谊，团结的精神更是表现得淋漓至尽。
四、记录、反馈
实践活动让小孩们接触社会，增长见识，有效地调剂小孩们平常紧张的学习气氛。让学生比较系统地了解了商洛，有效地增强了学生热爱商洛的`热情。学校将这次社会实践教育活动考核评价记入学生“长大记录袋”，并组织学生在班会课上谈所见、所想，用手中的画笔涂出一幅幅天趣浑然的画，表达自我的情感。很多家长期望学校多组织此类活动，他们说自我小孩收获颇多。
五、关于实践活动的思考
学生参加了实践活动，了解社会，开阔视野，陶冶情操，增长知识，锻炼本事，激发兴趣，培养学生的主体参与意识，从社会生活中发现问题、解决问题的重要手段，另一方面也是培养学生的信息意识、初步构成收集处理信息的本事的有效措施。在综合实践活动的课程意义上居于十分重要的地位。可是作为小学生尤其是低年级的学生进行社实践活动，异常需要教师加以精心照顾和指导。在综合实践活动中，学生带着天生好奇和疑问，走向社会，走向各类人群当中，以自我的智慧和可爱的探究精神，勇敢的获取自我想要的材料，在教师的指导下，实现主题教育目标，使他们的综合素质得以提高。这才是综合实践活动的主旨！
教育案例范文（6）：
随着社会的发展，智力障碍学生也享有公平受教育的权利。现今很多学校的普通班里都可能有一个随班就读的特殊的学生刘万军，那么对这样的学生我们该如何进行教育引导呢？下头谈一下自我看法及做法。
一、思想认识
奋力提高自我的思想觉悟，不断完善自我，小孩智力低下，给他们的学习、生活带来了不便，他们比正常小孩更需要爱，需要理解和关注，特教教师肩负的职责更大，我们不仅仅要“为人师”，更要“为人母”，以五心（爱心、耐心、信心、职责心、慈母心）献给智障小孩。
二、认识了解这些学生
班里有智力障碍学生，作为教师，我们首先要做的就是了解这些学生，如：他喜欢什么？厌恶什么？他的长处是什么（相对于他自身的缺陷而言）？他的学习本事到达什么水平？等等，
三、制定单元化教学方案
经过对学生的了解，确定本学期或本学年准备让这个学生掌握的知识量（也就是特殊教育常说的长期目标），然后根据这些就能够为这个学生制定个别化教育计划，进行个别辅导。使这个小孩跟着班团体一齐长大。
本人以素质教育为导向，进取采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了智力障碍学生的自学本事，拓宽了他们的思路，发展了他们的创新思维；例如：刘万军学习十分认真，教师讲的知识他总是尽全力去掌握，他的视力有障碍，我就让他少写，掌握多少是多少，对他取得的任何成绩都在全班大力表扬。我对学生在教育、教学、生活和各项活动中，该肯定的就肯定，并给予适当的批评和教育，在全班构成一种能够扶持正气，伸张正义，制止错误思想的良好班风。
智力落后学生的心理健康教育在实践中会遇到各种障碍，我在班级为智力落后学生创设良好的`健康教育环境，办理学生给予他更多关爱，与教师共同分担和分享教育带给智力落后学生的巨大转变。四、协同教学
这个方案光靠班主任一个人是不行的，需要各科协同教学。这样，学生能够比较全面定期评估。
另外有针对的给学生一个阶段性的评估，这样能够调整自我的方案以及教学方法，以便更好的帮忙他健康的长大。
经过一个学期第辛苦而有序的工作，刘万军在书写、学习成绩、心理健康方面都有了很大提高。
教育案例范文（7）：
你对他了解有多少？
学生案例：
小艺：一个异常聪明的小孩，成绩还能够，尤其是数学和英语，他爱看课外书，只要一看课外书，他就会坐在那儿，连续看上几个小时，讲到他感兴趣的的科学、电脑知识时，他就会眉飞色舞的，在电脑课上，他明白的、能够回答的问题要比同班的学生明白的多，照理说，他是十分出色的小孩，可是，上课他会偷偷的低着头看课外书，大部分的时间似听非听，手里还不停的做小动作，有时不肯写作业，别的教师见他都很头痛，课后他总是跟别的同学发生冲突，上次在无意中还造成了一个同学的手受伤，别的同学也不喜欢他，说他不遵守纪律，欺负同学。在校期间，他不明白什么叫团结同学，什么是礼貌行为，为什么会这样呢？原因就是在家里有母亲盯着，母亲会全力以赴地负责他的学习，对于他的一些不礼貌的行为，没有及时地去教育，引导，让他纠正错误。怎样才能转变他呢？我观察了很久，发现他是个感性的小孩，正巧我有一次上课喉咙不舒服，沙哑，上课前我说了这么一句话，“今日教师喉咙不舒服，可能讲话会比较小声，期望后面的同学谅解一下”。说也奇怪，那堂课他上的很认真，下课了，他还到办公室来找我了，对我说，“教师，你可能是这段时间上课讲话太大声了，还是感冒？ ”，我当时好感动，也很惊讶，这是出自于他的话吗？我欣喜万分（那时虽然是很不舒服）。我乘机跟他谈心，跟他讲他的优点，他的不足，并鼓励他改掉缺点，成为全面发展的、人见人爱的好学生，这次的谈话十分有效，接连几天，他做作业的速度快了很多，我故意在同学面前，别的教师面前夸她提高了，并让他参加科学兴趣小组、电脑程序小组，回来后还让他在全班同学面前介绍，之后，他与同学的关系融洽了很多与家长联系，家长也说此刻简便很多了。此刻会帮忙母亲做一些力所能及的事情，自我的事情自我做，与别人相处融洽，做到互帮互让，不礼貌的行为改变了很多，提高十分大。
案例分析：
反思：在这个小孩的转变上，让我明白了一个道理：要想使一个学生有所提高，教师必须要抓住他们的优点和弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，这样让学生从内心发现自我的`错误所在找到改变的办法，与此同时又会在学生的心理产生一种对教师的喜爱与敬佩之情，从而奋力学习，这样的办法的确很好，我想这些宝贵的经验都会为我以后的教学起到良好的作用。从这个案例中，我也领悟到：要想真正做好“问题生”的工作，必须要深入该生，深入了解他的各种实际情景，例如，在家的学习环境，学习状态，在校的表现，与同学之间的相处等等，所以我们必须要深入去调查、了解，这样才能更好地做好工作。
教育案例范文（8）：
记得那是我刚接手四年级时发生的事，班上有个学生叫景荣贵，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，并且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每一天都向我告状。
于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取提高，争取做一个人见人爱的好小孩。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因有一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班团体，我要对得起自我的良心，我要尽最大的力气去转化他！我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无提高，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自我的错误，没有真正要做个受他人喜欢的人的思想。
为了转化景荣贵同学，我采取了以下措施，我先让他认识到自我的错误，树
立做个好小孩的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的小孩吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必须要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的提高。当他有一点提高时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到教师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（陈佳欣）跟他坐，目的是发挥同学的力气。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班团体，不要歧视他，要尽你自我最大的奋力，耐心地帮忙他，督促他使其提高。陈佳欣同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮忙他。有时，陈佳欣同学也会显得不耐烦，说景荣贵不太听话，不太乐学此时，我就跟陈佳欣同学说：要有耐心，慢慢来。
之后，景荣贵同学取得提高时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，异常是陈佳欣同学的帮忙。在同学们的帮忙下，同时也在他自我的奋力下，他各方面都取得了不小提高。初尝成功的'滋味，他学习上更奋力了，更遵守纪律了，学习进取性提高了，成绩有了很大的提高。为此，我感到由衷的高兴。我想，“没有教不好的学生，仅有不会教的教师”这句话说得一点儿也没错，我们的小孩就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，做一个好的班主任，就是要：
一、晓之于理，动之于情
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的桥梁。这样教师才会产生热爱之情，爱是教育好学生的前提。对于景荣贵这样的小孩，要敞开心扉，
以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用爱心去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同学相助，共同提高
同学的帮忙对他来说，是必不可少的，同学的力气有时胜过教师的力气。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自我的益友。让他感受到同学给自我带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐！经过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后进生工作中就能起到较好的效果。
三、爱心为媒，心灵相通
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个小孩，常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情景是不一样的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，善于发现他们的闪光点，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。
所以，以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，同时，充分发挥学生的力气，让职责心强、学习成绩好、乐于助人的同学从学习和思想上帮忙他，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他奋力学习，也正由于有了教师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。使她成为一个好学生。
教育案例范文（9）：
不知不觉为人师已五载，一路走来，回想起与小孩们在一齐的点点滴滴，其中有一幕幕说不完的感动与惊喜。于是反思着，收获着。随着小学生年龄的逐渐增长，年级的逐渐增高，问题儿童越来越多，例如心理上自我封闭，游离团体氛围，家庭亲子关系冷漠，怯于交往、社会生活难于融入，实际上这是一种心理不健康现象，更是一种心灵孤独情绪的表现，所以教学中我们更有必要分析这些心灵孤独情绪产生的原因，并寻找改变这种现象的策略，以促进学生健康长大。
一、心灵孤独情绪产生的原因
1、问题家庭给子女带来了严重的心理问题。
“问题家庭”是相对于“和谐家庭”而言的，它指的是在家庭关系的处理上存在着这样或那样的不和谐因素。主要有以下几种：
一是家庭不和睦，父母关系紧张，“大吵三六九，小吵天天有。”生活在这样家庭中的小孩往往处在紧张不安之中，甚至被父母当作出气筒；
二是父母不完整，或是父母离异，把子女当作“皮球”任意踢来踢去；或是父母一方早逝，家庭经济负担沉重，一天到晚奔波于生计，无暇顾及子女。这样的家庭环境中长大起来的小孩往往没有安全感，容易产生压抑、烦躁、自卑、孤僻、冷漠、仇视等变态心理，有的甚至走上犯罪道路。
2、父母忙于事业难顾家庭，久而久之使子女的内心世界封闭起来。
随着改革开放的进一步深入，生活的节奏更快，竞争意识更加突出，作为父母工作压力更大。于是他们为了工作，平时无暇顾及自我的小孩，要么把子女托付给爷爷奶奶，要么雇保姆照看。自我很少安排时间与子女在一齐沟通交流，一齐聊天做事，使子女与父母之间容易产生“陌生感”和“距离感”，使自我的子女在心灵深处构成一个不愿轻易向人开启的自我封闭的世界。
3、家庭教育缺乏科学性、民主性，方法简单，亲子关系紧张。
目前，中小学生的家长大多对家庭教育科学不甚了解，对待子女的教育方法也大都沿袭长辈的传统或经过大众传播媒介获得。一位家长曾对我说：“教师，说来惭愧，如今稀里糊涂的当了家长，却不明白怎样来教育自我的小孩”这样的家长在对子女的教育上，往往走两个极端：
一是由于家长补偿心理的影响，“望子成龙”“望女成凤”十分心切，结果是父母与子女的关系紧张，达不到预期的目的；
二是重养不重教。重肌体健康，轻心理健康；重物质投入，轻精神投入。父母与子女的心灵沟通成了“被遗忘的角落”。
二、减少“心灵孤独”现象的对策
在我们班有个叫李超凡的男生，父母亲常年在外地打工，根本无暇顾及小孩的学习，在这种环境中长大起来的他开始变得自暴自弃，经常违反纪律，是全校出了名的“捣蛋鬼”。教过的教师谈到他时，都直摇头。可我却执着地认为：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情心会消融。可当我满怀信心，尽己所能给他悉心地呵护，试图用爱去温暖他时，才明白，原先事情并不像自我所想像的那样简单。他照样在课堂上肆无忌惮地大声说话，照样三天两头和同学打架。我不禁自问：难道这个小孩真的无药可救了吗？难道我的付出真的对他毫无作用吗？那些日子我觉得自我就像是战败的将士，感到灰心丧气可所幸的是自我并没有所以而放弃，因为我坚信爱的力气是伟大的。
于是，我一如既往地在生活上给予他帮忙，嘘寒问暖。细心观察他平时表现，抓住点滴提高去燃起他奋进的火花。一句句鼓励的话语，一枚枚激励的小贴画，一张张“提高之星”的'小证书在这无尽的爱的感召下，他变了，变得乖巧，变得懂事了。爱的力气是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，小孩们中间少了骄横和多疑，自私和冷漠，班上多了团结与友爱，互帮与互助。同学们比学赶帮超，师生间谈笑风生，平等互助，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和长大的智慧乐园。反思总结下来有以下几点感悟：
1、做好问题家庭父母的工作，小孩是无辜的。
家庭是小孩人生中一所永不毕业的学校，父母是小孩的第一任教师，教育好子女是父母的天职。工作之余利用家访、主题班会、QQ聊天、打电话等方式与家长沟通，家校携手共同为小孩的长大创造良好的环境。
2、家长应多留些时间陪小孩
作为父母不仅仅要关心小孩的衣食住行，更要关心小孩的内心和精神世界。对小孩的内心世界忽视和冷漠会导致很多心理问题和品德问题。为此，作为家长应多与子女进行思想交流，了解自我子女的思想脉搏。，多安排一些时间给小孩。能够陪小孩游玩、下棋、看书、说话等不一样方式，随时了解小孩的心理，了解小孩的心理需要，腾出时间与小孩共度欢乐时光。
3、转变教师主角，和小孩做好朋友。
作为教师都了解儿童青少年长大的生理、心理知识，并按照他们的生理、心理规律来办。对小孩要讲民主和平等，要给小孩更多的发言权，使民主成为课堂一面永久飘扬的旗帜。不管是优生还是差生，大家是平等的，教师要放下师道尊严，学会做循循善诱的导师，志同道合的同志，更是真诚的朋友。从我班分析看，小学生喜欢“朋友式”的教师，而不喜欢“命令式”的教师。所以在我的班里和小孩越发：
⑴不训斥小孩，经常训斥会构成厌烦的气氛。
⑵不当全班同学的面批评小孩，尊重小孩的人格。
⑶纠正缺点不要笼统，总体否定，应具体就事论事。
⑷不要显示权威，而是提出具体办法。
⑸不打击小孩，如“我教你这小孩真倒霉”一类的话，与小孩常交流谈心。
⑹尽量应用表扬和鼓励语，尊重小孩的意见。
4、创造空间，营造良好的伙伴交往环境。
老一辈的教育家刘绍禹先生曾语重心长地谈到了教育儿童的原则：“儿童应与年龄相同的儿童生活，然后才能学得与人相处之道。所以，教师要想方设法创造条件为小孩供给与小伙伴交往的时间和空间。多组织合作性活动：例如两人运气球、共诵一篇文章、三人绑腿走、共唱一首歌等趣味的活动。在合作活动中，小孩才能够与别人正确相处，才能够处理好同学之间的关系，从而让他们健康地长大。
总之，日常教育教学中，班主任是小孩完美心灵的引导者，仅有经过不一样的方式，给小孩的心灵插上飞翔的翅膀，让小孩克服“孤独心灵”，体会到生活的欢乐，在快乐和谐的大家园中健康茁壮欢乐地长大。
教育案例范文（10）：
一、案例
我们班级的学生虽然很多可是我对每位学生的关注度都很高，每名学生的一言一行、学习态度都在我的心中。班级中有一名学困生总是跟不上，我愁啊！他叫钟远龙，他无母，是靠他的父养大的。在家访时了解了他的身世后，我对他的关注和爱更多了。这个小孩做事比较慢，自理本事和学习本事都较别的学生差距大。我从两方面帮忙他：
（一）在学习上，我经常站在他身边指导示范学习要求，他每做对一件事我都及时的表扬，帮他适应学校的生活。他学习本事差，我就经常利用午休耐心的给其单独的辅导，其他学生能够理解的心算方法他无法理解掌握我就要想办法利用其他方法让其学会计算。如：摆小棒、画线、数数等方法。在学习笔算时，我从怎样写算式到计算的步骤一句一句说，让他一句一句学，使他一点一点的掌握了笔算加减法的方法。从一句一句学说到提示半独立直到能够独立讲述计算过程，整整花了一个星期的时间。虽然计算还是较慢但能自我独立计算，我就已经很开心了。我不断的鼓励，使他也有了学习的进取性。课堂上能进取举手发言，主动要求上黑板进行板演。
（二）在家庭教育上，我还经常和张源奶奶沟通，期望其多配合，训练他独立计算，放手让他自独立完成学习任务和自我的日常事情。经过一段时间的奋力，他的学习成绩提高了，我感到自我的付出是值得的。他在我的鼓励下学习的独立性和进取性也在不断的提高，更适应学校的学习生活了。我期望每名学生都跟得上，一个都不落下。所以我在他身上花了很多的时间和精力，看到他的提高使我体验到了教师的成就感和自豪感。
二、反思
经过对他的帮扶，使我首先认识到家校的教育要构成合力，协调一致学生的学习本事和学习习惯才能构成。才能取得事半功倍的效果。做好家长的工作才能取得良好的教育效果。其次，教师对学生要有爱心、耐心、恒心、细心、真心。及时发现学生的优点和不足，优点要表扬再表扬，不足要指出并引导其改正。坚持不懈的、真诚的帮忙学生，学生的教育工作不是一天两天就能完成的，要坚持不断的帮忙。关爱要深入化，要把超越母爱的师爱奉献给学生。再次，要因材施教。学生每个个体是存在差异的，要因人而异，选择适宜的方法进行教育，一刀切的教育方式是不可取的。“对症下药，才会见效。”教育学生也是一样的，不一样的学生要采取不一样的方法，才能使每名学生得到发展。
总之，以人为本，以生为本，关爱学生，帮忙与鼓励，指导与表扬并用并重。使学生体验成功，树立信心，产生学习的兴趣，使学生的主动性得到激发，学习才会提高。还有，班主任要协调好家庭学校的教育力气，教育的要求方法要一致，学生提高才更快。
教育案例范文（11）：
【引言】
在教育领域中，我们同样有一句话叫“教育无小事”。说的也就是教育中的细节问题。对于班主任工作而言，细节问题也便成了工作中的重中之重。每个小孩都有一颗纯真又敏感的心需要理解和呵护，教师的爱是拂拭小孩心灵镜子的丝帛，细节之处给予爱，我们的工作就会充满无穷的动力。我觉得自我犹如是每一天在学生幼小的心灵上行走的人，稍有不慎也许就会在学生白纸般纯洁的心灵留下污渍;而与小孩们的相处的每个细节就像是播撒智慧的彩笔，善于运用它就能给我们的教育增添无限摇曳的姿彩。生活因细节而丰富，教育因细节而美丽。回首与小孩相处的点点滴滴，那些生动的细节给我的教育生活带来了无穷的乐趣更让我们的教育绽放出无限的美丽。
【提炼主题】
每个小孩都有一颗纯真又敏感的心需要理解和呵护，教师的爱是拂拭小孩心灵镜子的丝帛，细节之处给予爱，我们的工作就会充满无穷的动力。
【案例描述】
新学期开始，班会课上我们班正在进行新学期班干部评选。我先将班干部评选的条件详细地说了一遍，然后请同学们推举和自评相结合进行选举。因为本班的小孩是直接升上来的彼此之间十分熟悉和了解，所以根据他们平时的常规表现，大家很快就推举出了班长、学习委员、体育委员、劳动委员和各小组组长的人选，选举进行十分顺利。
正在这时，曲家龙涨红着小脸站了起来大声说：“教师，我也要当班干部!”他的神情中流露出一种强烈的期盼。顿时，教案里一片哗然。要明白，曲家龙以往是个留级生，从原先班主任和此刻的同学的反映情景来看他在常规表现上一向很拖拉，学习上更是不用提。说起他教师们都直摇头，家长也拿他没办法。
“曲家龙太调皮!”
“看，曲家龙昨日的家庭作业写得乱七八糟。”
“今日中午他没戴校牌!”
……
听了同学们七嘴八舌的批评，曲家龙刚才眼中闪现的光芒没有了，他低下了头小声承认了一切，看得出他对自我评选也失去了信心。 “对于一个以往落后此刻渴望进取提高的学生，我们的评价是不是有点太苛刻了呢?这样苛刻的评价是不是会挫伤一个或许多和他一样的小孩渴望进取的心呢?”看着曲家龙难过的样貌我不禁思索着。 此时我感到有一双小眼睛正紧张盯着我，顺着感觉望去：是曲家龙!
在与我的目光接触后，他的眼神又活了起来，我看得出那是请求是期望是……我的心为之一颤!就在这一刹那，我改变了原先的计划，毅然在劳动委员一栏中添加了曲家龙的名称，并对全体同学说：“我相信曲家龙能当好劳动委员，因为他有勇气站起来选自我，他渴望为大家服务，他是我们班最勇敢的男子汉!请大家为他的勇敢鼓掌并和教师一样相信他!支持他!”
听了我的话，曲家龙的目光变得更复杂了：有惊讶、有激动，还有被理解、被鼓励的会心的感激。在大家的掌声中他使劲地点着头，红红的眼眶里有点点泪花在转动，这是高兴的泪花呀!
回忆起这件事时我很庆幸自我当时及时做的调整，那节班会课上，我的鼓励和信任犹如丝丝雨露滋润了曲家龙渴求上进的心。我想这也是我能给他最有效最好的教育方式了。
此后的事实也证明了这一切，每节课前干净的黑板，还有曲家龙那越写越漂亮的字……都在告诉大家：曲家龙确实提高了!
细节虽小，却能折射出教育的大理念。细节，就是透视教师教学理念的放大镜!让我们做个有心人――在细节的的呵护中找到自我课堂的和谐境界，让我们的课堂有精彩起来。
【案例反思】
让我们注意细节吧，西方有句谚语，叫“上帝存在于细节之中”，中国有“天下大事，必做于细”，“千里长堤溃于蚁穴”的说法。教育——百年大计，教育的细节从某种程度上讲是“大戏(细)”，是“重戏(细)”，万万忽视不得。在任何一个小孩的心灵深处都有着一个无限完美和丰富的`世界等着我们去开发!像曲家龙一样的小孩，他们更需要我们教师的理解、爱护、帮忙和赏识。
教育案例范文（12）：
最近一段时间，我几乎每一天都要听到科任教师来告状，家长来反映，学生汇报，因为张宇不遵守纪律或者聚众打人。而张宇的家长还到校长那里去告我，说我作为班主任歧视他的小孩。可是我能怎样办呀？数学教师说他表现好，是因为他数学课纪律好，可是我是班主任，我要负责他一天的情景。因为数学教师说他表现好，他就更觉得我对他不好。其它课上他大喊大叫，教师让他站着，他就跑到前面讲台又蹦又跳。说起别人打他的时候他有头有理，可是别人为什么要打他，他就一问三不知。早操的时候，全班的学生整整齐齐，仅有他转来转去，纪律板上天天挂着他的名称，我每一天被气得无可奈何的。天天换着法地教育他。
今日他又把一个小小孩推倒了，我问为什么，张宇说：“我要上厕所，他不让，非让我进教室。还揪我领子”。当我问张宇有没有推人的时候，他就无论如何也想不起来了。他总是这样，我十分生气。我深深地喘了口气，拉起他的手，对他说：“张宇，你此刻已经有很大的提高了。原先你写字不好看，此刻写得多漂亮呀。原先你卫生不好，此刻你能主动为班级擦地了。原先你总是打学生，此刻你已经克制自我了。原先你的成绩不好，此刻也好多了。你已经各方面都不错了，此刻仅有一个缺点了，就是你不爱承认错误。你看，我们听写的时候，有了错字要怎样样呢？（改正）做错数学题要怎样样呢？（改正）对呀，小小孩有了错误也要承认，然后改正呀。你看，咱班的同学，无论是班长还是普通学生，都犯过错误，改了不就好了么？你们是小小孩，犯点错误是正常的，教师小的时候也有不写作业的时候，也有撒谎的时候，可是教师一点点的改了，你看教师此刻不是挺好的么？你不要怕承认，你承认了，教师不但不能太批评你，还认为你是个真正的男子汉，敢作敢当，敢于承认错误。你明白教师的话么？你能给教师重复一下么？张宇重复到：“犯了错误要承认。不要怕。”看来他是听懂了的。“那我此刻问你，你到底有没有推同学呀，有没有骂他呢”张宇承认了。之后的教育进入了正轨。
其实一向以来，张宇的毛病不仅仅总是违反纪律，最气人的是，他从不肯承认自我的不是。他家里平时对他的要求也是很严的，能够说挨打是家常便饭。所以小孩有这个不承认错误的坏习惯。
反思：
在这场较量中，我觉得我胜利了。因为我没有在关键的时候过于急躁，而是采取了让张宇能够理解的方法。最让我高兴的是，也许张宇真的能认识到自我的错误，以后能改掉这个死不认错的坏习惯。所以我认为，千方万法，都没有冷静更有效果。仅有冷静才是处理问题的根本，才能想出最好的办法。我也明白与张宇的“斗争”是不会停止的，并且我还要时刻防止他的家长来找麻烦。可这只能让我更加注意工作方法，让我更冷静。当然我也要找适当的机会与家长更好地沟通，因为我觉得他的家长还不是异常的不讲理，还是有沟通的必要的。
教育案例范文（13）：
新《纲要》强调：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，所以，做好家长工作是新《纲要》给予我们教师的新挑战。但在实际工作中，我发现由于多种原因，教师与家长之间有时会发生一些矛盾、误会。这不仅仅会影响家长与教师之间的关系还会影响小孩的教育工作。作为教师，如果能透过矛盾加以反思，就会找到症结，促使我们更好地做好家长工作。
一、反思我们的教育方法。
案例1：我们也要带“蛋黄派”
早晨，几位来的较早的教师正在讨论班级中的情景。年青的薜教师正说着自我这两天的烦恼：原先，班上有位彬彬小朋友最近嘴里有些不舒服，其婆婆说不能吃饼干等，只能吃蛋黄派，于是我就同意她带来吃，一吃就是好几天。可是没想到，其他小朋友见了回家也吵着要带来吃。这两天天天有家长打电话跟她说小孩要求带蛋黄派去幼儿园，能不能带去?你看!都是彬彬的婆婆惹出来的。薜教师的言语之中流露出责怪之情……
反思：当我听完整个事件后，我不禁要问：“这难道都怪家长吗?我们是不是也要反思一下我们的教育方式。小孩都会对特殊的东西感兴趣，当看到彬彬吃着与他们不一样的食品时，天然会引起小孩们的注意和羡慕。如果教师在吃点心时，将事情的原因与小孩们说清楚或者将彬彬带到一边去吃(也要和彬彬说清原因)，并在彬彬病症好转的情景下及时终止，那我想就不会发生今日这样的事情。
二、反思我们的教育理念。
案例2：公开活动引起的小风波
浩浩是一个调皮且各方面发展滞后的小孩，每一次的公开活动总是也选不上他。这一天，浩浩的奶奶来接小孩，一些小孩被告知明天要早些来上公开活动，看到又没有浩浩的一份，极其疼爱孙子的奶奶就和教师“讲”了起来，在教师好言好语的劝说下，奶奶才带着浩浩离开。看着他们离开的教师心里不高兴，忿忿地说：“你说这小孩能去上公开活动吗?家里只明白惯着又不去好好配合教育……”
反思：以上这种情景其实是一种普遍的现象，应对公开活动，教师总是将班上发展较好的小孩请出去展示，这似乎没有什么错。可是当我们从教育的公平性来看、从尊重小孩的角度来看，我们的教育理念值得反思。虽然每次活动(很多幼儿园是大班额)只需要班上的一部分小孩，可是如果我们能有序分配，让每一个小孩都有机会参与公开活动，让他们在公开活动中感受到成功的自豪，这不仅仅尊重了小孩还能促进小孩的长大，避免家长的误会。
三、反思我们的沟通方式。
案例3：一次难堪的交流
晨晨是一个调皮的小男孩。这一天，晨晨的母亲来接小孩，恰巧晨晨今日犯了一些小错误，于是教师一看见晨晨的母亲就开始数落了起来。晨晨母亲的脸上慢慢地变红了，最终一言不发地走了……
反思：小孩犯错是免的，可是，作为教师的我们在与家长交流沟通时要讲究方法，交流时要尊重家长的自尊心，顾及家长的面子。象上述案例，由于教师与家长交流时，开始就不悦地数落小孩，使家长的自尊受到伤害，至使家长一言不发地离开。如果，教师能和风细雨般地与家长交流，由先说说小孩的优点再策略地谈到小孩今日的问题，那我想家长就会从心里上理解。所以，教师在与家长沟通时要注意沟通的方式。
在教育越来越强调生态化、合作化的今日，幼儿教育中的家园合作是发展的必然趋势。作为一名新时代的教师我们不仅仅要应对小孩还要应对众多的家长，当家长工作中发生一些误会、矛盾时，我们要善于自我反思，使自我的家长工作本事在反思中获得提高，使自我各方面在反思中获得发展。
教育案例范文（14）：
1、案例概述
C，个性倔强，不管什么事，有自我独特的见解，爱认个死理。她小时就听邻居说自我不是父母亲生的，她是领养的 。自我就有感觉父母不是很疼爱她。直到之后母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。平时父亲母亲忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。久而久之，这就构成了小A此刻的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。她思想就越来越偏激，教师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的压制，以致与学校、教师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。对班主任直呼姓名，态度强硬很不尊敬教师。
2、教育过程：
作为年段长看到班主任的无奈，我想应当想办法帮忙转化C。 我利用课余时间和她常常沟通，并与任课教师交流要异常关注她，有什么不懂的及时给她解答，还给她谈许多人生的道理。与此同时，我还时常和她家长联系，赞扬在学校的变化，委婉地向他们说出想法，期望家长能够改变对待她的态度。接下来她开始信任我，遇到问题还会找我帮忙解决。直到有一次她又和教师冲突，自我不告而辞擅自离开学校，我和班主任情急之下把她家长叫到学校，告知情景以期望家长配合解决问题。C明白家长被叫到学校后，十分生气指责教师不应当叫家长，不尊重她的感受，让她丢面子了。之后她对我的态度也改变了。她觉得我和班主任是站在一齐和她作对。凡事都不配合了，态度也越来越差……
3、 案例反思
家庭的环境和教育对小孩的影响是很大的，尤其是对小孩的心理和性格的养成起着重要的作用。很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和教师应当给予更多的爱心与宽容心。因为教师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想应当先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。而不是先研究推卸自我的职责，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。
教育案例范文（15）：
对初中学生上课对我来说是一种挑战与学习，班里有一个叫小强的男孩性格怪异，不用理他。我没有太在意她的话，上课时，观察发现他不爱说话，经常听讲心不在焉的样貌。听讲效果差，成绩也比较差。为了提醒他上课注意听讲，在他看与学习无关的书时，我会突然叫他回答刚讲的问题，他很不在乎的站起来说：“不明白！”我很生气，但没表现出来，只是提醒他说，上课要认真听讲，精神集中，然后让他坐下。这样的情形一个星期好几次，屡说屡犯，下课找其谈话，聊天，当时会很有效果，但不出一天，他又会出现上课不听讲的现象。有一次上课，他翘着二郎腿，斜坐在椅子上，我提醒他说：“小强，坐好啦！”没想到他突然说：“我这样坐碍着你什么事啦？”我对他的反应很意外。为了不影响上课，我当时没理会他。之后，他的情绪波动较大，对同学时而友好，时而生硬。有时会因教师的一句批评与教师顶撞。
不成功的反思，当时采取的教育方法是关心他，关注他，和他谈话，从正面做思想工作，加以引导。经过一学期的教育，他没有根本好转，学习成绩始终没有太大的提高。最初对他犯的错误，在教育方式主只做思想工作，有时采取原谅的态度，降低要求。如何教育才能使他有提高？我经过反思认识到：
1、对这样的学生要严中有爱，爱中有严，与他们相处距离要适当。
2、以往发现不了问题，此刻能发现问题，但苦于自我的经验不足，有些问题，没有及时解决或找的时机不对。
3、在教育学生的手段上要形式多样化，不要单一的做思想工作，教育学生以说服教育为主，不能挖苦讽刺甚至打骂学生，但也不能仅停留在做思想工作上，因为学生从小就听家人和教师的苦口婆心的教育，他们也懂道理，只是控制不住自我，如果教师一味说服教育，学生根本听不进去，因为他们没有所以承但任何后果。对那多次屡数不改的学生，在适当的时候，为了让他警醒，能够给予必须的处分，让他明白他要为他的行为承担职责。
教育案例范文（16）：
家庭教育和学校教育仅有同步进行，小孩才会健康欢乐的长大。总是听到家长抱怨，我们家小孩在家和在园两个样，在家吃饭要我们追着喂，看，在幼儿园吃饭多乖啊，还是教师有办法！其实不然，关键是家长自我的教育观念影响着小孩的长大。自我也为人母，就更加体会到家庭教育的重要性。女儿洲洲此刻19个月大，平时都有婆婆在家照看，活动安排的挺丰富，玩玩具、看图书、逛公园、逛菜场……看着小孩开心、欢乐的长大我们由衷的高兴，同时也感激婆婆的辛勤照料。可是随着年龄的增长，小孩身上不知不觉也出现了一些小问题。
案例片段一：
奶奶做自我的事情时，总会拿出玩具让洲洲玩，所以玩玩具是洲洲每一天的功课，洲洲每一天都会把各种各样的玩具从抽屉、茶几底下、架子上、盒子里搬出来，一件一件的摆弄，然后丢在地板上，再去拿其他的东西……在很短的时间里她就会制造出一大堆的混乱。奶奶就隔着老远遥控指挥“不要仍开来”“快捡起了”“再乱扔不给你玩啦”可洲洲还是一个劲的扔，越是说，她就扔的越起劲，还冲着奶奶笑。没办法，每一天奶奶都等她玩好，追在后面收拾、整理，那真是件没完没了的事。
分析与反思：
奶奶“不要扔、不许扔” 这样的命令口气对19个月大的小孩根本无济于事，语言的强化更加深了洲洲仍玩具的兴趣。洲洲年龄小，常常会像猴子掰玉米一样，看见一样新的就丢掉旧的，玩一路，丢一路。而当小孩玩好、丢好以后奶奶只是一边抱怨一边帮着把玩具“物归原处”，小孩根本没有意识到玩具不能到处乱扔，制造的“混乱”大人还要收拾、整理。
玩是小孩的天性，在很短的时间里制造出一大堆“混乱”，这几乎是每一个有小孩的家庭都会碰到的问题。我们如果站在成人的视角，就会觉得家里被小孩弄的一塌糊涂，而如果我们了解儿童心理发展规律，能静下心来仔细观察小孩制造混乱的整个过程，你就会明白他们正是在这个“制造混乱”的过程中探索周围世界的。他们经常是即兴的、热情的、带着一种创造的情绪，看见什么都想摸一摸、敲一敲、摔一摔……很容易被新的东西所吸引，还会在摆弄玩具的过程中不断产生新的想法。
案例片段二：
我专门为洲洲开辟一块玩玩具的地方，和洲洲一齐把玩具一样一样的翻出来，再一样一样的装进去。把玩具倒得满地都是的时候我就对小家伙说：“洲洲，看，地上好多的蘑菇啊！”“小白兔采蘑菇啦！”看着我在地上一边捡一边说，女儿也开心的和我一齐捡起来，嘴里也咿咿呀呀的说：“采蘑菇啦”!地上的“蘑菇” 就这样捡好了。再和女儿一齐把玩具一件一件的放到柜子里“玩家送回家啦！”女儿渐渐的也明白啦玩具玩好要收拾、放好，还会说“收好，明天再玩！”呵呵！
分析与反思：
虽然我明白“混乱”是必然的，是婴童之家的正常风景。可是我还是极力改变这种现象。不要因为小孩还小就贯着她，不要因为小孩还不懂就一切都有大人包办代替。习惯的培养很重要！2000多年前我们的孔老夫子就有一句名言，叫“少成若天性，习惯如天然”。
像幼儿园的区角一样，我专门为洲洲开辟一块玩玩具的地方，平时下班回到家或双休日在家，我都会抽时间和女儿一齐玩玩具。让她“要乱就乱一块去”。事实证明，这一方法很有效，她再也不像以前那样走一路，丢一路，那里玩一玩，那里玩一玩，在这一个专门的玩具角有她要玩的所有玩具。作为母亲，我尽量抽时间和女儿一齐玩，一齐收拾。用“采蘑菇”的方法增加了女儿收拾玩具的乐趣！也到达了收拾整理的目的。女儿的积木、娃娃、套圈……他们也都有了自我的家。家里再也不像以前那样，到处都丢着女儿的玩具了，也不用奶奶每一天都追在屁股后面一路捡一路唠叨！
培养小孩收拾玩具的意义绝不仅仅是让家更舒适、更整洁，其实也正是在收拾玩具的过程中，小孩学会了分类摆放，学会了体谅他人，学会了对自我的行为负责，学会了独立，学会了自我管理……当然，收拾玩具不是件容易的事，不能操之过急，也不要对小孩提过高的要求。我们要以身作则，要循序渐进，要耐心，要鼓励……
所谓猫有猫路，鼠有鼠道，相信我们必须会找到适合自我的方法和契机，培养小孩收拾玩具的良好习惯。
“播下行为的种子，你就会收获习惯；播下习惯的种子，你就会收获性格；播下性格的种子，你就会收获必须的命运。”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。对小孩良好习惯的培养，一向是古往今来家庭和学校教育的一个重要资料。
教育案例范文（17）：
第一周的第一天：
今日是小孩们来园的第一天，高诗雨的母亲7：20就把宝宝送来幼儿园了，宝宝刚来到幼儿园的时候还没有什么情绪，母亲陪了一会儿后要离开了，高诗雨立刻拉着母亲哭了不让母亲离开，而她的母亲也就说：“母亲不走，陪在你身边！”于是母亲又陪着高诗雨玩了一会儿。这样的情景反复出现了好几次。
第三天：
今日高诗雨母亲送高诗雨来园之后，给了高诗雨一包餐巾纸，高诗雨拿着餐巾纸来到教师面前说：“看，我有餐巾纸！”于是我和高诗雨聊了起来，等高诗雨想到要去找母亲的时候，母亲已经走了，高诗雨又哭了起来，还跑出教室要去找母亲。
第五天：
今日早晨来园的时候，高诗雨的母亲把小孩送到教室门口，看见教师在门口迎接小孩后立刻转身走了。高诗雨一下子就哭了出来，只是一边哭一边说：“母亲早点来接我！”于是我拉着她的手来到了教室里，引导她来到了娃娃家里烧饭，高诗雨一来到娃娃家里立刻就开始不哭了，眼泪还挂在脸上就开始玩了起来。
第二周的第一天：
今日早上，高诗雨的母亲大约8点左右把小孩送到幼儿园，高诗雨看到教室里有了同伴，回头和母亲说：“母亲再见！”说完就跟着教师进教室游戏了，一边走一边还说：“教师我不哭了”。
分析反思：
幼儿刚来幼儿园有分离焦虑是正常现象，他们哭是最主要的表现。这个时候教师和父母的安慰与表现是十分重要的。作为教师要让小孩体验到在幼儿园里教师很喜欢宝宝、和同伴一齐游戏很欢乐的情感。所以在一日活动中，我们经常与小孩亲近，如：抱抱小孩、亲亲小孩等，同时也安排小孩与同伴一齐游戏，使他们感受同龄人一齐游戏的欢乐。
可是在早晨来园的这段时间内，送小孩来园的成人的行为也是十分重要的。如果成人送小孩来园的态度坚决的话，小孩会明白成人是期望自我来幼儿园，明白必须要上幼儿园的，这样小孩的情绪会比较快的愿意适应幼儿园的环境；相反，如果成人的态度不坚决的话，小孩会认为我去不去幼儿园是由自我决定的，此时小孩的哭闹情绪会更加厉害，他的来园情绪会更加趋于不稳定，更加不愿意来适应幼儿园的环境。
所以，小孩刚开始来园的情绪是需要家长和教师共同配合的。
教育案例范文（18）：
【案例背景】
我国素有“礼仪之邦”的美誉，自古以来就把礼仪教育看作是治国安邦的重要方略，讲礼貌礼仪、重礼貌、和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。古代大思想家、教育家孔子提出的 “不学礼，无以立”就是主张礼仪治国，如今看来仍具有深远的历史意义和现实意义，是我们中华民族不朽的精神瑰宝。
然而，在科学技术高速发展的今日，在素质教育响彻云霄的今日，我们的小孩竟丢了礼貌礼仪、不懂礼仪。
【案例描述】
开学初，我就对六年级五个班级作出了明确的要求：要求每班同学必须在上课的预备铃响之前到达音乐室，安静等候教师来上课。那天当我准备去音乐室上课时，校长突然把我叫去商量了一下学校的一些临时性工作，耽误了提前到达音乐室的规定。当我赶到音乐室时，上课的正式铃声刚好响起，同时我还看见教室里有几个调皮的小孩在说笑。我没有批评他们，而是一边喘气一边对他们说：“同学们，虽然今日有几个同学在说笑讲话，但这不怪他们。因为今日是教师错在先，我迟到了，违反了我们的规定，所以我真诚地对大家说一声对不起，大家能原谅教师吗？” “能！”“感谢大家能原谅教师。”说完，我还对学生鞠了一躬。学生显然也没有料到我会有这一招，个个眉开眼笑，比较兴奋。
在上课的过程中，我发现总有那么几个小孩在悄悄讲话、说笑，是还在回忆课前的一幕吗？然而我没有批评职责他们，而是看着他们说：“刚才对于教师自我犯的错误，我已经向大家赔礼道歉了，你们也已经原谅教师了，可是上课到此刻，我们班还有个别同学没有定下心来，还是不肯原谅教师吗？如果对教师还有意见，咱们下课后再交流好吗？”当我说完这些时，那几个小孩低下了头。接下来，我就顺顺利利完成了本课的教学任务。
下课后，我在整理讲台时，发现有其中一个在上课时被我婉转批评的学生红着脸站在我的面前。我微笑了一下：“真的对教师还有意见吗？”“不，教师，你误会了。其实，今日我们只是感到意外，从来仅有我们向教师、大人承认错误，教师向我们学生认错的我还是第一次碰到。我觉得你就像我们的大朋友，我们喜欢像你一样的教师。”说完，他就向我敬了个队礼回教室去了。
【案例反思】
真诚的一声“对不起，请原谅”，我在小孩的眼里看到的除了惊喜，仅有善意的微笑，再也没有其他。常常看到有些报刊杂志上的小幽默，明明是家长或教师错了，因为觉得自我在小孩面前承认错误有失自我的威严，所以故意歪曲事实，不肯承认，给小孩幼小的心灵抹上了阴影，自我的形象也在小孩的心目中变质了。
人非圣贤，孰能无过？只要我们应对现实，丢弃师道尊严，放下架子，与学生以诚相对，说清过失的原因，学生会看不起我们教师，会不服我们的教育吗？会不配合我们的教学吗？不会！在教唱新歌时，我常常要一边指挥、一边弹琴，还要面向学生，观察学生的表现，所以有时也总要弹错旋律，可是我总会对学生说一声“对不起，请原谅，请大家重新来一遍”，全班学生总会很配合。久而久之，当学生起来范唱或范奏由于紧张而曲不成调时，学生也会说“对不起，请原谅，教师，能够再给我一次机会吗？”这时教室里就会不约而同响起热烈的掌声。
教育案例范文（19）：
一、更新教学观念，促进教学效率的提升
长期以来，小学音乐教学一向承袭着应试教育的理念，小学音乐教学活动的实施也是以学生的音乐知识掌握作为唯一的教学目标，没有以素质教育作为小学音乐教学的根本出发点与落脚点。教师在小学音乐教学的实施中，始终以教师的教学需要作为教学实施的依据，教师是教学活动的主体，是教学开展的核心，小学音乐教学活动的开展始终围绕着教师的活动而展开，学生在小学音乐教学过程中主体地位缺乏应有的重视，学生在小学音乐教学中的主体性没有得到有效的彰显。
所以，要改变这样的教学现状，就要求小学音乐教师要从教学观念的更新入手，小学音乐教学的实施要以学生的学习需要为依据，要以学生素质的全面提升为目标，充分尊重学生在小学音乐教学中的主体地位，调动小学生音乐学习的进取性与主动性，要以生本思想作为小学音乐教学的指导思想，以新课程所倡导的促进学生发展的教学理念开展小学音乐教学活动，这样的教学理念的转变，对促进小学音乐教学活动的高效开展具有重要的作用。
二、创新教学方式，促进教学效率的提升
在传统的小学音乐教学方式的运用中，教师所采用的教学方式，大多都是以音乐知识的机械讲述为主，教学的资料枯燥乏味，对学生缺乏吸引力，教学活动的开展都是围绕着知识的传授与缺乏个性的音乐训练为主，学生在小学音乐教学的实施中难以满足其音乐学习的需要，学生的学习实效性不强，教师的教学活动难以到达预期的教学目标，不利于小学音乐教学效率的有效提升。
应当看到，在新课程改革开展以来，小学音乐教学的方式也进行了一系列的改革，小学音乐教学方式的转变也比较大，可是我们应当明白现有的小学音乐教学方式依然有许多需要改善之处，即便是一些已经改革的教学方式由于各种原因的影响，也没有收到良好的教学效果，有的教学方式改革只是流于形式，不仅仅没有促进小学音乐教学效率的提升，还有可能成为小学音乐教学效率提升的绊脚石。
所以，要改变小学音乐教学方式的不尽如人意之处，就要求教师要根据小学音乐教学的实际，以及小学生音乐学习的现实需要，创新现有的小学音乐教学方式，教学方式的创新要善于在原有的小学音乐教学方式中取其精华，去其糟粕，将一些实效性的小学音乐教学方式保留下来，将一些不适应现阶段小学音乐教学的方式淘汰，与此同时，还要对小学音乐教学的方式进行创新，经过小学音乐教学方式的创新促进小学音乐教学效率的有效提升。
三、创设教学情境，促进教学效率的提升
在以往小学音乐教学活动的开展中，教师缺乏对小学音乐教学情境创设的重视，教学中很少根据教学的资料需要设计出充满吸引力的教学情境，这样的小学音乐教学活动对于学生学习活动的开展来说也是缺乏吸引力的。我们应当看到，良好的小学音乐教学情境的创设对促进小学音乐教学活动的开展是大有益处的，好的小学音乐教学情境的创设是小学音乐教学效率提升的催化剂，好的教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣，促进教学活动的有效实施。
所以，在小学音乐教学中，教师要想提升小学音乐教学的效率，就要充分重视在小学音乐教学中创设良好的教学情境，教学情境的创设要根据教学的重点与难点，以及学生音乐学习的兴趣点，结合现有的教学资料，在小学音乐教学的诸多环节中，分层次地开展教学情境的创设，在不一样的教学情境创设中都要尽可能地联系学生的生活实际，这样的小学音乐教学情境的创设必须是充满魅力的。
如，在小学音乐教学活动的实施中经常看到一些充满大自然气息的音乐作品，教师如果运用那种填鸭式的教学开展教学活动，很难引起学生学习这部分音乐资料的兴趣，所以，教师要根据这些教学资料的特点，经过多媒体播放一些有关的天然风光片，教师要让视频资料的播放与音乐作品巧妙地联系起来，让学生经过这样的情境创设充分感受这类作品的审美意蕴，让学生在音乐作品的欣赏中享受充满魅力的视听盛宴，这样的教学情境创设是贴合学生的年龄特点与心理特点的，学生在诸如此类的教学情境创设中，音乐学习的兴趣会变得越来越浓，也越来越喜欢参与到音乐学习活动中，所以，在小学音乐教学中创设良好的教学情境是十分必要的。
对小学音乐教学效率的提升进行研究，对促进小学生音乐素养的构成具有重要作用，现阶段小学音乐教学的实施依然有许多不尽如人意之处，所以，开展相关的研究活动是十分必要的。
教育案例范文（20）：
教学资料分析：
《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的'语言将草原的天然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能贴合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。
为此，我作了以下的教学设计：
教学过程：
一、 活力导入：
1、同学们，当我们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？
生回答说想到了《敕勒歌》，请生朗读这首诗。
（经过诗朗诵，引发学生的学习兴趣，温故知新）
2、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样貌的？
（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象本事，又锻炼了口头表达本事。）
二、 学习课文
（一）理请文章思路
１、 学生用自我喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？
学生回答：美丽的草原
热闹的草原
热情的草原
……
（个性化阅读，每人组织自我的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文资料的理解程度。）
（二）感受草原的“风光美”
1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。
2、学生汇报自我感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。经过品读，体会作者对草原的赞美之情
（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，必须程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则经过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）
（三）品赏佳句，背诵第一天然段：
1、 学生朗读自我喜欢的句子，并把它背诵下来。
2、理清第一天然段的叙述顺序，指导全段背诵。
（本课目标之一就是要背诵第一、二天然段，对于中下生来说，有必须的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学本事。）
三、练习延伸；
1、教师提问：请同学们想象，本文描述的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今日的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
2、学生团体反馈交流。
3、动笔实践：让学生选择自我喜欢的形式，能够唱歌；能够写诗，能够写一段话来赞美草原……
（学生想象此刻大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。，又经过动笔实践，锻炼学生的写作本事）
四、 总结全文。
自我评析：
1、让语文教学充满人文情怀。
我经过“朗诵诗导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，到达以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。
2、让语文教学突出探究学习的模式。
学生经过探究、合作，构成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。
3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。
尊重学生的选择和思维，在课堂上帮忙学生树立信心，弘扬个性，使听说读写等多项语文本事在潜移默化中得到培养和提高。比如在教学中，让学生个性化理解课文资料，找出自我喜欢的句子来理解谈体会，师生在交流过程中既到达统一，又弘扬学生个性。课末我设计了一个赞美草原的环节，让学生选择自我喜欢的方式：能够唱歌写诗、写一些赞美的话……这个环节的设计，将把课堂气氛推向高潮。
4、让语文教学拓展课外空间。
使学生在读懂课文，感受了语言文字之美的基础上，还能利用书籍、网络等文化载体，查找资料，深入了解大草原洋溢的人文情怀，并使学生受到环保的教育。
教育案例范文（21）：
小学语文学科，对于活泼好动的小学生来说确实有些枯燥，所以，教师应当创新教学方式，将困难转化为易事。在语文教学中，教师能够经过采取合理措施，比如运用多媒体技术，一改过去课堂枯燥无味的氛围，化难为易。毕竟，语文是一门语言学科，我们的一言一行皆与语文有关。所以对于语文学习而言，兴趣是最重要的，仅有小学生热爱语文，拥有主动学习的意识，而不是被迫性地去学他们不喜爱的资料，如此，才可真正学好小学语文。那么，教师具体该怎样做，才能到达多媒体技术与小学语文教学的完美结合呢？
一、设计动画，让课文起“死”回“生”
语文尽管有丰富的文字语言，可是，对于小学生来说，远远不及画面有吸引力，他们还是没有太大兴趣去学习。小学生的天性是好动，他们不喜欢安静。举一个简单的例子来说，飞舞的蝴蝶远比静静绽放的花朵更能吸引他们的眼光。所以，教师需要把握小学生的这一心理，懂得投其所好，让看起来平淡的课文起“死”回“生”，吸引他们的兴趣。教师能够在课前针对课文资料设计或下载动画，然后运用多媒体在课堂上播放。
例如，小学语文中会学到一首很著名的古诗――李绅的《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这是一首脍炙人口的佳作，那么怎样才能让小学生很好地理解这首诗，让其印象深刻呢？在上课伊始，教师能够先设计这样一幅动画：“骄阳似火，炙热地烤着大地，一个头戴草帽的农民手里挥着一把锄头，一下一下地锄地。豆大的汗珠从他的额头滴下，一滴滴地滴到地上，发出‘吧嗒’的声音。”这样的动态画面，相信必须会让小学生记忆深刻。应对此情此景，他们对于将要学习的这首古诗也会有一个比较深的理解，接下来的学习，就会简便简单得多。
二、图片展览，让学生身临其境
小学生是一群追求新鲜的小孩，他们喜欢明媚的颜色，喜欢色彩斑斓的图片。语文课本大部分是黑白的，仅有极少数的彩色图片，这些，远远不能满足小学生的需要。而我们也明白，很多时候，图片比文字更有说服力，更容易让人理解，一篇好几百字的文字介绍，有时还不如一幅图直观明了。比如，小学语文会学到很多描景状物的文章，为了让学生深入理解，就需要图片加以说明，仅靠课本上的那几张图片肯定是不够的。这时，就需要运用多媒体技术，搜集更多的图片，在课堂上展示，对文章进行辅导，帮忙小学生理解课文。
例如，小学语文会学到一些描述景点的课文，比如《日月潭》；或者介绍动物、植物的文章，比如《珍珠鸟》。这些课文所描述的，都是很多学生没有见过的，仅靠单纯的文字，让他们发挥想象，实在是有点强人所难。这时，教师需要用多媒体展示图片，让学生有一种身临其境之感，好像自我看到了作者描述的实景，一切都在眼前，学起来也就不会那么吃力了。多媒体在这其中发挥着重要作用，作为一种载体，让小学生进入书本，与作者一齐看那时的风景。
小学语文作为学生从小就接触学习的学科，无论是因为它在考试中的重要性，还是因为它在日常生活中的工具性，学生都必须要学好它。所以，语文教师要应用多种教学方法，如经过设计动画、图片展览等方式，将多媒体技术与小学语文教学完美结合，实现小学语文教学的最大意义。
教育案例范文（22）：
教学反思从教学进程来看，能够分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。
1、课前反思
课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学资料时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：
①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。仅有全面了解学生，根据学生的实际情景自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点(重点和难点)；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些资料进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改善方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
2、课中反思
课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变本事，及时反思自我的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：
2.1对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用资料时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时，互动的资料就更进一层。
2.2对学生本事培养的反思教师在对学生传授知识的同时，进行本事的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等本事。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更适宜的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?
等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验本事。
2.3对学生情感构成的反思教师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：“人类对天然资源不合理的开发利用”。笔者先简便愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受教师情感的感染，内心充满喜悦，那种对完美大自然的向往热爱之情油然而生。之后心境沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到那里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。
3、课后反思
课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自我教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改善以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基以往提议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。下头谈谈对课后日记的反思：
3.1记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。
3.2记课堂的成功之举主要包括教学过程中到达预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情景，一向是教学中的难点。笔者在教学中，把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会构成四分体，同源分离是减Ι”。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。
3.3记学生见解学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“S区和H区”，课堂上有一位学生说“Stop”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
3.4记再教设计经过梳理与反思，异常要反思学生的意见，因学生意见是自我教学效果的反映，这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失才有一个清晰的认识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分资料做些思考，写出“再教设计”。这样能够做到扬长避短、精益求精，把自我的教学水平提高到一个新的境界和高度，学生的学习本事也得到进一步地提高。
总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自我的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改善自我的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。
教育案例范文（23）：
口语交际由过去的“听话”、“说话”整合发展而来，并加进了新的元素，既不是“听话”、“说话”的简单相加，也不全是对语文教学空白的填补。口语交际课的教学，必须以听话说话教学的成功经验为起点，以把握二者的内涵以及它们的联系与区别为前提，以口语交际教学的目标为导向，以语文课程标准倡导的教学理念为指导，采用相应的教学策略。
一、多元化策略
口语交际比听话说话的内涵更加丰富，教学目标包括知识本事、过程方法、情感态度价值观三个维度，更加全面，教学任务也就更加多元。其主要任务包括指导学生运用口语进行交际实践，规范学生的口头语言，发展学生的对白语言和独白语言，使学生掌握必须的口语交际技能，养成良好的交际习惯以及待人处事的交往本事等等。与此相应，口语交际课必须使：
1．教学目标多元化。《语文课程标准》有关口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本本事，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会礼貌地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
“交流”见诸课程标准的目标，而不现于原大纲。“交流”有两种情形：一是每个人轮流独自说（读）一段事先准备好的长而连贯的话，一方“表达”，一方“倾听”，因“倾听”“表达”的主体互相转换，彼此把自我的思想情感传递给对方，天然而然构成了“交流”。二是交际双方就共同的话题进行对话，不断根据对方说的资料随机应变地作出言语回应。
前者是活动的形式，过去的听话说话课，不乏这种“交流”。学生轮流“倾听”和“表达”，“交流”便所以构成。这种“交流”为培养“倾听”、“表达”本事服务，是在班级授课机制下培养“倾听”、“表达”本事的必然途径，我们不妨称之为“形式的交流”；后者既是活动的形式，也是应对、应变的本事。语文课标将“交流”与“倾听”、“表达”并列，可见其与“倾听”“表达”一样，是一种本事，都是我们培养的目标，这个“交流”，当属上述的后一种。对应于前者，我们能够称后者为“本事的交流”或者“目标的交流”。
2．交际形式多元化。口语交际课不能采用单一的“独白式”或单一的“对白式”。正确的做法应当是，“独白”、“对白”两种方式兼顾，并加以合理调配。其一，交际资料和教学计划要统筹安排，既要有“独白式”训练，也要有“对白式”训练。其二，话题对交际方式有必须的制约作用，有些话题更适合于进行“独白式”训练，而有些话题可能相反。对“独白”为主的课堂，能够经过创设情境，穿插一些“对白”训练；反之亦然。两种方式穿插起来，不仅仅能使多种交际本事得到全面和谐的发展，并且两种方式之间互相启发，彼此铺垫，互相促进购成一种互动的关系。“倾听”、“表达”本事的培养，主要经过“独白式”口语交际训练来实现，其中“形式的交流”必不可少。而作为“本事和目标的交流”，则必须经过“对白式”口语交际才能练就。
3．交际主角多元化。交际对象的不一样，语言的遣用也不一样。在口语交际课中，应赋予教师和学生多重的主角身份，并不断实现转换。指导点拨时，师生之间构成教与学的双边关系，在参与课堂交际活动时，师生之间、生生之间构成了交际关系，他们都是交际者。
就学生来说，一方面，学生是口语交际的学习者，课堂活动的直接参与者和合作者：当教师传授必需的口语交际知识时，他是知识的理解者；当其他同学展示他们的交际过程时，他是欣赏者、评价者。另一方面，他们又是交际者，他与教师和其他学生互为交际对象，必须在真实的交际环境中，与交际对象展开对话、交流和沟通。
就教师来说，教师既是学生进行口语交际的指导者，应承担起指导者的所有职责；同时作为交际者，应当扮演不一样的主角，让学生学会与不一样的人打交道。
4．评价视点多元化。评价视点既有听说还有交往，既要关注语言因素也要关注非语言因素。在语言因素方面，不仅仅要继承听话说话课的一贯做法，借助评价激活学生语言储备，规范口头用语，还要借助评价，培养学生语言的应变性和得体性。在非语言因素方面，要把交往态度、习惯、方法、沟通本事、处事本事等也置于评价的视野，以全面完成口语交际课教学的任务。
二、生活化策略
《语文课程标准》提出：口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务”。生活化的策略，就是以学生亲历的或熟知的生活为口语交际素材，以生活的实际需要为交际目的，让教学的过程成为实现某种需要的生活的过程，完成“有实际意义的”生活任务是课堂活动的明线，完成学习任务则成了暗线，两线交融，完成学习任务蕴藏在完成生活任务的过程中。
如“打电话”，上课伊始，告诉学生今日我们要学习如何打电话，之后教给学生打电话的方法和需要注意的问题，然后让学生练习打电话。在这过程中，学生始终都意识到自我是在完成学习的任务。著名特级教师于永正则先让学生听一段天气预报，从中得知第二天要下雨，原计划的登山活动所以要取消，班主任李教师正在校外开会，不明白这个消息，他还打算当天午时上山做相关的准备工作呢。怎样把活动取消的消息告诉李教师呢？让学生选择各种办法，大家一致认为打电话最可行。之后，才让学生两两组合，轮流扮演李教师，练习打电话，教师简单交代打电话应注意的问题。在学生汇报交流的过程中，教师借助评价，把有关打电话的方法渗透其中。之后，再挑选两位学生，到学校办公室给李教师打电话。这就是生活化的口语交际教学，在整个过程中，学生几乎不认为自我是在完成教师分派的学习任务，而认为自我是在完成生活的任务，淡化头脑中的课堂和学习意识，仿佛不是在学习口语交际，而是在日常的家庭、学校和社会生活中，与同学、教师和其他人进行平常的交往和沟通。
采用生活化策略，要做到：
1．话题贴近学生生活。这是使交际任务具有“实际意义”的前提。首先要求话题具有现实性，但具有现实性的话题未必适合于学生。因现实生活涵盖了学生的生活，可靠的做法是从学生的生活中去寻找交际的话题。贴近学生生活的话题是学生口语交际活动得以产生的物质基础，能够触动学生的所思所想，保证人人有话可说，能激起学生倾吐的冲动和交流的欲望。
为保证话题与学生生活的贴近，必须活用教材。口语交际的教材与阅读教材不一样，后者是学习的范本，而前者只是供给一个话题。总体上，教材安排的话题，奋力贴近学生的生活实际，为学生有话可说、有话乐说供给了必要的条件。可是，学生生活阅历或环境不一样，知识经验也不一样，教材中的某些话题可能贴近了部分学生，却难免远离了另一部分学生。课程改革提倡教师成为课程的建设者，口语交际教材的特点，便给教师发挥主动性和创造性留下了更大的空间。
提倡活用教材，不全是鼓励教师对教材另起炉灶。教材的安排有特定的意图，任由教师，随心所欲，难免陷入随意性和盲目性。有些教材稍加改造，就可能成为一个贴近学生，让学生有话可说的话题。如，人教版教材一上“语文园地三”，口语交际的话题是“这样做不好”，教材安排了两幅插图，一幅插图画的是几个小孩在草坪上踢球，一位戴红领巾的小姑娘前来制止；另一幅插图画的是母亲洗菜时浪费了自来水。总体上，插图的资料贴近学生的生活，但不是所有学生都目睹这样的生活。一些农村学生，根本没有见过草坪，他们所明白只是，草是庄稼的对头，或者是喂养家畜、烧火做饭的原料。这样的生活阅历，不可能有爱护草坪的经验和意识。以这样的插图为资料进行交际活动，这部分学生也就无从说起。教学时，我们不应拘泥于插图，最好能用学生身边发生的同类的事例代替图中发生的事，如，本校同学或者校外小孩经常折断了学校的花草树木，或者街道公路两旁的树木经常遭受破坏；有些同学没有及时关上学校卫生设施的水龙头。对那些在周边有草坪的环境中生活的学生，也能够用现实生活中有人不爱护草坪的事例来替代图中的资料。课前能够带学生实地看看，有条件也能够拍下录像、照片，课堂上再现给学生，让学生就此展开交际活动，这样就能够实现话题与学生的零距离。
2．动机来自生活需要。活动的动因来自于动机，动机又来自于需要。采用生活化的策略，就是要使学生交际动机的产生不仅仅是为了满足得高分的需要，不仅仅是为了完成教师指令的需要，不仅仅是为了获得教师表扬的需要，更重要的是为了生活本身的需要。
揭示生活需要的有效途径是呈现生活情境。做法通常有两种：一是呈现真实的生活情境，即在课堂上直接呈现学校、家庭、社会生活中的某一事件或某一现象，或者走出教室，直接介入社会生活，引发交际的需要和动机，以真人为对象，以真事为资料，在教师的指导下，展开真实的交际活动。这样的交际活动，同时就是学生亲历的真实生活，生活与教学完全融为一体。于教师的“打电话”就属于这种情形。二是创设虚拟的生活情境。根据生活自身的逻辑和口语交际训练的要求精心设计某种生活情境，让学生投入交际活动；或者根据社会生活的需要，比照现实生活的场景，设置虚拟性的情境，让学生以他人、成人、社会化的人的身份参与交际，比如，扮演记者、售货员、推销员、导游，尝试他们不以往历过的生活。如，人教版教材三下“语文园地一”，口语交际的话题是“介绍家乡的景物”。对多数学生而言，异常是农村学生，由于生活环境的狭小，家乡的每一处景物，几乎都为全体学生所共知。在现实生活中，的确有许多场合需要我们向他人介绍自我家乡的景物，但同乡人互相介绍彼此都熟知的家乡景物，却不需要，这样的交际活动在现实生活中也并不存在。在班上直接让学生互相介绍，失去“实际意义”，很难激发学生的交际动机。如果创设适当的虚拟的生活情境，交际活动便可能成为生活的实际需要，从而产生相反的效果：上课时，教师能够告诉学生，自我有位外甥女（或者其他什么人），是某地（必须要外地）某学校三年级（同龄人便于沟通）的学生，还没有来我们那里玩过。这次她给教师来信说，今年暑假她要来我们那里玩，问我们那里有什么好看好玩的景物。教师想让同学们向她介绍介绍，因为你们是同龄人，由你们介绍，在她听来更加亲切。之后让学生先在小组练说，然后在大组说，甚至能够煞有介事地给学生在大组所说的话录音，告诉学生要把带子寄给自我的外甥女。由于创设了具体的虚拟情境，使本来不可能出此刻现实生活中的交际活动，成为现实生活的需要，具有了“实际意义”，从而有效地激发了学生的交际动机。
三、历练策略
那里的“历练”是经历实践和训练的意思。《语文课程标准》提出“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”，强调的是口语交际本事培养的途径在于实践。但这种实践活动与生活中自发的实践活动不一样。生活中的口语交际实践只要到达交流思想、信息的目的即可，教学中的口语交际实践，还具有特定的发展交际本事、培养交际态度等教学目标。“学会”，是教学中的口语交际活动的任务，是“历练”的目的。采用历练策略，就是要让学生亲历具有“实际意义的交际任务”的过程，到达“学会”运用口语进行交际的目的。所以，教学计划的制定，教学程序的安排，教学方法的采用，都要充分研究，让学生从“不会”到“会”，从“不善于”到“善于”，获得实实在在的效益。同时，还要注意，历练的主体必须是全体学生。口语交际的三维整合的教学目标，以本事的养成为核心，而本事的养成有赖于科学的训练。采用历练的教学策略，就是要让全体学生在教师的指导下，经历扎扎实实的有计划有步骤的科学训练，实现本事养成的目标。
有一堂话题为“要不要郊游”的口语交际课，在引出话题以后，就安排了“唇枪舌剑”、“嘉宾访谈”、“家庭对话”、“参与决策”四个环节（参看《福建教育》20xx年第9期）。在“唇枪舌剑”环节，让学生就到底“要不要郊游”各抒己见，想到什么说什么，就学生个体来说，说的理由还不全面不充分。到了“嘉宾访谈”环节，所持的理由就要充分些，同时，还要设身处地设想特定的主角在特定的环境下应怎样说，要求比前一个环节高。“家庭对话”环节，家长要阻止小孩郊游，小孩要说服家长让自我参加郊游，不但要说得贴合主角身份，并且要尽可能全面地说出“要”或者“不要”郊游的理由，才能到达说服或阻止的目的，要求进一步提高。最终“参与决策”，要求对自我的观点和理由做一个总结，说一段话，不但要言之有理，还要言之有序。四个环节，由浅入深，层层递进，这样设计，不仅仅研究学生是否经历了实践，并且研究到学生是否“学会”，是否获得提高和发展。同时，在每一个环节中，都安排了小组练习，使每一个学生都有机会参与，都能获得必须的发展。从上述过程中，我们能够找到学生从“不会”到“会”、从“不善于”到“善于”的发展轨迹，找到经过历练而发展变化的“增量”。
让学生“历练”的课堂结构，大体要有以下几个阶段：第一阶段，联系生活实际，或创设虚拟的情境，让学生明确交际的任务。第二阶段，学生全员参与，商议完成任务的途径，探讨表达交流的思路，教师适当点拨。第三阶段，全员参与，内化表达交流的思路，尝试表达交流，小组内进行评价。第四阶段，推荐代表，汇报展示，教师组织评价。第五阶段，经过创设情境，“独白”、“对白”变换形式，深化训练，或者依然采用原有的形式，但提高要求，反思三、四阶段表达交流的得失，再次训练，发展提高。其中，第二阶段，也能够不作为独立的阶段，将方法的点拨渗透在后两个阶段的评价中。
教育案例范文（24）：
《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”在识字教学中，我采用丰富多彩、灵活多样的识字方法，引导学生合作学习，让学生在教师的引导下，简便、欢乐的学会生字。
一、采用丰富多彩、灵活多样的识字方法
1．在比较中识字。许多教师都有体会，一些学生总是分不清“哪”和“那”两个字。如在选字填空时，写成“村子里（那）来这么多新房子？”教师可运用比较的方法进行教学。首先比较字音：“哪”读nǎ，“那”读nà。然后比较字形：“哪”比“那”多了一个“口”。最终是从字义上帮忙学生理解。在句子中表示疑问的用“哪”，指较远的地方或事物用“那”。如：“你从哪儿来？”“我到那边去”。这样学生就会区别“哪”和“那”了。
2．求异同，巧识字。学生之所以容易写别字，是因为这些字有相似之处。我采用“求异识记法”识记生字。如区别同音字“飘”和“漂”，跟“风”有关的用“飘”，如“飘扬”，跟“水”有关的用“漂”，如“漂流”。“颗”和“棵”读音相同，形相近，都是量词，很容易误用，区别他们要从字义上去理解。
3．编顺口溜识字。有些字的字形十分相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。如学生总是把“己、已”混淆，在组词和造句时还闹出不少笑话。把自我的“己”写成“已”。把已经的“已”写成“巳”。为了帮忙学生记忆、辨认，我编了顺口溜：开口“己”（jǐ），自我的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”。
4．编字谜猜生字。学生们对猜字谜十分感兴趣。根据他们的兴趣爱好，在识字教学中把一些字编成谜语，让学生经过猜谜语记住生字。如学习“赢”字，可编成“亡口月贝凡”；学习“闪”，编成“门里面有个人”；学习“雷”，编成“大雨落到田上”；学习“全”，编成“大王头上有个人”；学习“坐”，编成“两个人坐在土堆上”……
5．巧用外部特征纠正“青蛙”。有些学生经常把“青蛙”写成“蜻蛙”。经几次纠正，效果不佳，为此我想了一个巧妙的办法。首先把“青蛙”（“青”字用绿粉笔）写在黑板上，然后启发学生，用青蛙的外部特征来说一句话，帮忙自我记住字形。学生经过交流，作出回答：“青蛙宽嘴巴，鼓眼睛，白肚皮，披着绿衣裳。青蛙的绿衣裳跟青草的颜色一样，所以‘青蛙’的‘青’就是青绿的青”。这样，学生在书写“青蛙”时就会想起“绿衣裳’，就不会写成“蜻蛙”了。
二、采取多种渠道到达梦想认字效果
1．第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。如，利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自我想到的办法记字，以加深对生字的第一印象。有的教师在教蔬菜、水果用字时，让学生对照实物看标牌，看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。有的教师鼓励学生用自我喜欢的方法记字，如：猜谜的方法记“秋”字，用会意的方法记“闪”“笔”，用加一加的方法记“们”（亻＋门），用减一减的方法记“几”（机－木），学生兴趣浓，记得牢。
2．要当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。这就需要时间充裕，形式多样，全体参与。如，分组玩字词卡，玩魔方（每一面写有本课要认的生字词），做摘苹果、找朋友、夺红旗的游戏，读包含本课生字的词语、句子、儿歌等，让每个学生在游戏中、活动中，在语言环境中，在合作学习中，多次与生字见面，“一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友”。关键是教师要把时间、精力用在刀刃上──多种形式，异常是在语言环境中整体识记本课生字。
3．要及时复习巩固。根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字必须要在以后的两三天中及时复习。要调动学生的进取性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活中的各种场合，留意所学的生字，做巩固认字的有心人。
三、倡导学生在生活中自主识字，引导相互交流，不断扩大识字成果
1．能够联系教科书中的识字资料，引导学生增识字词。如，学习《操场上》一课，结合认识“打球、拔河、拍皮球”等字词，把学生带到操场上，认识一些体育机械，增识一些汉字。又如，学习《自选商场》一课，结合认识食品、日用品、文具用字，引导学生到自选商场看一看，收集一些商品包装袋，认认上头的字。
2．借助教材中的有关提示，鼓励学生自主识字。如，人教版教材在“语文园地”中，陆续出现了认班上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字，认书报杂志上的字的提示。教师可据此进行课外识字的引导与交流。
3．给学生供给交流、展示自主识字成果的机会。如，指导学生把课外认的字，制成卡片装进识字袋，或剪贴成册，定期在班上交流。又如，在班上开辟“识字园地”，鼓励学生在园地中展示课外识字的成果，与大家分享，把一个人认的字，变成全班认的字。
实践证明，在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的进取性。只要教师有鼓励学生自主识字的意识，只要教师经常拿出点时间、创造一些机会，让学生交流、展示自主识字的成果，学生就会用出人意料的表现给教师一个个惊喜。