思想道德与法治心得体会（一）：
道德是衡量行为准则的标准，而法治则是人类政治礼貌的重要成果，是现代社会的一个基本框架。道德与法治之间相互关联，能够说道德就是心中的法律，而法律就是成文的道德。
道德不是生来就有的，需要后天的教育与学习。法律也不是一开始就全部知晓的，需要师长的告知。师者，传道受业解惑。对于小学生而言，单纯的文化课本是远远不够的。孩童时代是思想最单纯的时候，也是最容易被影响的时候。就好像一张白纸，沾了墨水便是黑的。所以，他们需要在道德路上的引路人。所以作为师者，首先应当以身作则，爱岗敬业，尊重学生，在点滴小事当中为学生做好榜样。既要言教，更应身教。
所以，教师应当将道德与法治渗透到学生的日常生活中，将道德与法治相结合，以学生的学习生活为基础，进行更高层次的升华。也就是所说的由浅及深，由表及里。还有在教育的过程中，应加强与学生之间的互动，在讲授知识的同时，经过一些小活动加强学生对于道德与法治的认知。
道德与法治的教育不是将一张张知识点发给学生后死记硬背，更不是一张答卷进行选择、填空、确定题的检测。我们应当注重学生对于道德的理解。”勿以恶小而为之，勿以善小而不为”不应当只是记忆，而是应当贯穿在学生的日常生活之中。
所以对于学生的道德与法治教育首先要将课堂生动化，趣味的事情才会更加吸引学生的注意，此外抓住小孩期望被夸赞表扬的心理，进行课堂学习过后的小活动，加强学生学习过后对知识的强化。此外道德与法治不一样于文化课程，比如遵守交通规则，红灯停，绿灯行，过马路走人行线，单纯的记忆没有多少价值，真正贯彻到自我的生活当中，作为自我的日常行为准则才是重中之重。所以，教学之后关注学习的效益，以及学生的收获也是格外重要的。
所以说道德与法治的教育需要打破常规的文化课程教育方式，注重创新，把理论与实践真正结合起来。不断加强自身的素质修养，进一步影响到学生的日常生活，成为他们人生道德路上的真正的引导者。做一名有长远目光，有情怀的教育者，用德浸润儿童的内心，用法呵护儿童的长大。
思想道德与法治心得体会（二）：
4月21日，义务教育课程方案(2022年版)及16学科课程标准正式发布。我第一时间对新的课程方案和道德与法治课程标准进行了通读。新的课程方案优化了课程设置，将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计，完善了培养目标、细化了实施要求。新的课程标准，强化了课程育人导向，优化了课程资料结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展，全面建设社会主义现代化强国具有重要意义，同时对广大教育工作者也有了新的要求和挑战。
把握课程性质，培育时代新人
道德与法治课程旨在提升学生思想政治素质、道德修养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有梦想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。道德与法治教育基于社会发展和学生长大的需要，以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育，在道德教育中发挥法治对道德的促进作用，在法治教育中发挥道德对法治的滋养作用，使道德教育与法治教育相辅相成、相得益彰，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。
作为思政课教师，必须进一步强化职责意识，结合课程的政治性、思想性和综合性、实践性，正确解读教材释放的信息，充分发挥学校主导作用，与家庭、社会密切配合，拓宽教育途径，创新教育方法，实现全员、全程、全方位育人，教学资料要围绕提高学生的品德修养和法治精神，把“德”与“法”养成在学生的日常行为习惯中，从而助推国民素质全面提升的国家战略。
强化课程理念，落实立德树人
在党的十八大报告首先提出：“把立德树人作为教育的根本任务”。党的十九大报告再次强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”这是党中央在新时代对教育根本任务的新概括，是对学校德育地位和作用的新认识，是对学校教育的新要求。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。作为思政课教师要遵循学生身心发展特点及长大规律，按照大中小学德育一体化的思路，强化课程设计的整体性，立足于发展学生核心素养，以社会发展和学生生活为基础，建立校内与校外相结合的育人机制，综合运用多种评价方式，促进学生的知行合一，充分发挥道德与法治课程落实立德树人的根本任务。
明确课程目标，实现核心素养
新课标指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生经过课程学习逐步构成的正确价值观、必备品格和关键本事。道德与法治课程，明确强调要着力培养学生五个方面的核心素养：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和职责意识。作为思政课教师，对于教材必须要正确的理解和把握，对于课程目标的建立需要紧紧围绕核心素养，培养学生的政治认同感，帮忙他们构成正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的道德修养，使学生构成健全的道德认知和道德情感，增强学生的法治观念，构成法治信仰和维护公平正义的意识，培养学生良好的心理素质，帮忙学生塑造健全的人格，强化学生的职责意识，培养学生的担当精神。
思政课是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。所以全体思政教师必须要按照“六要”和“八统一”要求，进取修为，奋力将课堂作为发挥自我作用的主要岗位阵地，切实承担好铸魂育人的时代重任。
在今后的教育教学工作中，道德与法治学科的名师工作室，首先要以新的课程方案和课程标准为指导思想，组织教师进行深入地学习，帮忙教师准确理解和把握道德与法治课程的新理念、新目标、新要求。其次加大教研力度，坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教研工作方向，结合新课标要求重点开展教学过程方法探索、教法研究、教师专业培训、教学评价研究、教学调研指导等教研工作，构成浓厚的教研氛围，促进道德与法治学科教学高质量发展。最终作为学科带头人，要加强教师队伍的建设和管理，发挥名师的示范引领作用，为打造出一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍助力。
思想道德与法治心得体会（三）：
5月11日午时，我参加学习了韩震教授主讲的《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》专家公益讲座解读，对我启发和触动十分大，让我们道德与法治课教师对新版课程标准有了更加清晰的认识。
韩教授结合本次修订的主要背景和追求、主要变化与突破、课程性质与理念、实施中的重点与难点、教材的要求等方面进行了解读。我认识到新课程标准立足于今日中国的教育面临的时代背景，在实现中华民族伟大复兴、应对世界百年未有之大变局的大形势大背景下，道德与法治教师应当担负起为民族复兴大任培养时代新人的伟大任务。作为道德与法治教师，要紧跟时代要求，深入学习好新课标，把握好课程精神的要旨，立足课堂，放眼未来，为国家、为民族、为社会担负起教书育人培德的艰巨任务。
我们要坚持价值导向，突出德育育人，提升学生的思想道德政治素质、道德修养和法治素养，融道德教育、国情教育、中华民族传统文化教育、革命文化教育、社会主义先进文化教育和法治教育为一体，全力培养学生构成正确的价值观、必备品格和本事，全面提升学生的核心素养，新的课程方案和标准就是鲜明的旗帜引领。
思想道德与法治心得体会（四）：
本次《道德与法治》义教课标解读的培训，我印象深刻的是：坚持素养导向的教学提议。要体现核心素养导向，让核心素养真正落地，而不仅仅是一个口号或者是理念，不是嘴上说一说的，而是真正能够落实到我们每一节课，每一个活动里面。时代提出的新要求，比方说社会的发展有新要求，百姓对教育也有新期待，同时我们教育教学研究的一些新的成果，也推动了我们教育的发展。所以总体上来说，目标就是素养导向，要让素养落地。
思想道德与法治心得体会（五）：
认真聆听了韩震教授的报告后，让我对新的义务教育课程标准有了更深入的认识。思政课教师心中要有大局观，要充分发挥道德与法治学科的育人功能，贯彻五大核心发展理念，不断改变育人方式，进行跨学科和大单元设计尝试；改变评价方式，优化终结性评价，探索新评价，发挥评价对教育的指导和引领作用。同时，作为思政课教师，我们要不断学习，提升教育素养和专业素养，做学生长大路上的领路人，争做立德树人的大先生。
思想道德与法治心得体会（六）：
2022年5月11号午时，我倾听了韩震教授就2022年版《道德与法治课程标准》进行了解读。坐在屏幕下的我，用心地聆听着韩教授对《新课标》的解读，咀嚼着韩教授说的每一句话，回忆着自我的课堂，思考着今后的教学走向，感受颇多。用新课标的理念，给我在小学道法教学上带来了新的挑战和机遇。
一、“指明方向”——学科核心素养的提出
小学道德与法治课作为立德树人的关键课程，新课标提出的核心素养包括：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、职责意识五个方面。
这五个方面的核心素养相互交融，但各有侧重，不可相互替代，覆盖了道德与法治课程的全部课程资料，既突显了课程在培养时代新人方面的独特的贡献，贴合义务教育阶段学生发展特征，又与初高思想政治学科核心素养坚持衔接，体现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上一致的一体化设计。
我们道法课教师围绕核心素养开展教学，就是要确立核心素养在教学中的核心地位和统帅地位，使教学的一切要素、资源、环节、流程、活动都围绕核心素养组织和展开，并最终指向核心素养的生成和发展。立足核心素养，教学目标制定就要彰显铸魂育人要求。教师要将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点，确立教学目标时应当坚持三个导向：
(一)坚持鲜明的政治导向。
要坚持用党的梦想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养造就大批堪当时代重任的接班人。
(二)坚持清晰的价值导向。
道德与法治课程是义务教育阶段的思想政治课程。是提升学生思想政治素质、道德修养和法治素养，融合道德教育、国情教育、中华优秀传统文化教育、革命文化教育、社会主义先进文化教育和法治育等为一体的综合性课程，具有政治性、思想性和实践性。道德与法治课程坚持以马克思主义为指导，即中国化马克思主义的指导;二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化新的飞跃。
(三)坚持明确的知行要求。
设计具体的教学目标时要贴合学生的年龄特点和生活实际，确保教学目标的适切性和可操作性。
二、“明确导向”——发展学生核心素养
新课标聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应发展的正确价值观，必备品格和关键本事，引导学生明确人生发展方向，长大为德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。
新课标(2022)中的核心素养要求以阶梯化呈现。遵循学生长大规律和认知规律，与学生的认知水平相适应，核心素养要求具体在四个学段以阶梯化呈现。
同时，课程资料设计要凸显一体化的要求，这为我们小学道德与法治课教师也提出了新目标。
三、“注重策略”“教、学、评”一致
新课标(2022)提出要综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方法全面获取和掌握学生道与法治课程核心素养的相关信息，要加强纸笔测试与观察、谈话等方式的结合，关注不一样情景中学生品行日常表现，避免仅凭考试分数确定学生水平的传统单一评价方式。要根据评价情景及时分析原因，调整教学方式。
我认为，学习的目标是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，所以，作为教师确切有必要转变一下本人的主角地位，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种简便的氛围里真正地引导学生们进取、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习环境，有了与教师同等对话的机遇，变得越来越勇敢，在课堂上踊跃发言，进取地表现自我。
总之，道德与法治反映的是大社会，教学的最终目标就是让学生学会做人，做一个对社会有用的人。上好道德与法治课，关键在教师。教师要不断提高自我的理论水平和专业素养，以政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的标准来要求自我。作为一名普通的小学道德与法治课教师，新课标存在的意义是指导我们道德与法治教师有效开展课堂教学，而精准、细致的研读与解读才是新课标发挥作用的关键。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让新课标有效地指引我每一次的备课、上课以及反思等教学行为，使其最大化地发挥指引作用。
时代赋予我们的不仅仅是机遇、更多的是挑战。在今后的教学工作中，我也会更加关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实践，不断创新活动方式、提升课堂效率，培养社会主义合格的建设者和接班人。
思想道德与法治心得体会（七）：
一、自我教学诊断分析。
1、制定的课堂教学目标在规定的时间内不能达成。
2、学生年龄小，理解本事较差，应对教师提出的问题答非所问，需要经过反复引导后才能继续进行下一步骤的教学，对知识点一知半解。
3、理论知识与学生的生活实践脱节。课堂停留在知识的讲授上，没有能有效提高学生在实际生活中处理实际道德的事件的本事，也就是所谓的“理论实践两张皮”。
二、解决问题的改善措施。
1、要认真学习《新课程标准》，正确把握课标要求。一堂道德与法治课，制定目标很重要，目标好比师生在游泳课堂里的目的地，目标过大，游不到，目标过低，达不到训练的目的，恰当的目标是学生在教师的指引下既能够达成目标，又能起到训练的作用。仅有把握了课标对教学的总体目标要求，才能在制定具体目标时有标杆，才不会有偏差。
2、要关注学情。三年级小孩，他们的生活大部分是被家长包裹着的，他们在家被家人包裹着，在小区，被家人看护着，上放学路上，家长一路接送，在学校，被教师包裹着，他们生活的空间就是家里、小区、学校，很少独立与他人相处，社会生活经验缺乏，难以达成教师课堂设定的目标，所以，作为教师要充分了解学情，要能够课前让小孩在家长的协助下，充分挖掘自我助人和被助的体验，了解社会上爱心传递的人和事，阅读了解雷锋的故事，增加不在场经验，提升他们对传递爱心的理解，为课堂教学铺垫。
3、要精心设计课堂活动
教学思路是一节课学生“学”与教师“教”的步骤和流程，也是教师对一节课教学过程所做出的思考、安排与策划，它体现了本节课“学”与“教”的逻辑，一堂成功的课必定有一条十分清晰的教学主线，显得有条有理，环环相扣，重点突出，精彩纷呈。相反，凡是不成功的课必定是主线不明，思路混乱。好的思路既便于学生理解，更利于教师课堂教学的展开。教学活动的流程，要依据目标，每个环节以目标为始，更要以目标为终，每个活动要达成总目标中的一个分目标，按照德育课堂的“知、情、意、行”进行串联，明理导行。
4、不断创新教学方法，提高学生的参与度
多媒体教学富含多种元素，能将视频、音频、文字等一次性的呈此刻一堂教学课上。能够利用多媒体将生活中的实际案例加工、变形，让这些生活素材转变成为学生能够理解、能够学习、易理解的教学素材，然后结合学生的实际学情分析课堂中的知识点。
5、正确使用评价语。评价语是教师在课堂上最常用也是最重要的教学语言。对于任何一门学科来说，评价语是对学生认识的统一和提升，是对课堂目标达成的表达形式之一，是对学生学习动机的激发，是对目标达成的催化。
三、今后五年工作计划。
1、要不断加强师德修养，用爱促进教学。爱是教育的灵魂，没有爱心便不能为人师。为师之道，必须热爱学生，犹如父母之爱护子女。仅有热爱学生，才能到达亲其师信其道的教学效果；仅有热爱学生，才能让他对这门学科产生兴趣；仅有热爱学生，才能使教师设身处地的站在学生的位置上思考问题，感受他们的喜怒哀乐。
2、要不断加强理论修养，用知识感染学生。对教学的资料要反复琢磨，要与自我和学生的生活融为一体，用心去上好每一节课，仅有这样才能去感染学生，去影响学生的长大，让小孩在长大途中树立正确的价值观。
3、要不断加强综合素质修养与教学技巧。除了要精通自我的专业知识外，还要不断提高自我综合运用知识的本事。不仅仅是自我专业的专家，同时还必须是个杂家，教学生能够做到举一反三，触类旁通，到达丰富知识和教学艺术的完美结合。
4、教师要以平等，民主的精神与学生平等对话和交流。仅有创造师生平等的环境，才能拉近师生间的距离，活跃课堂气氛，调动学生的进取性，使学生在活跃的氛围中，自觉不自觉地理解理论，而又不感到枯燥。
总之，要做一个有情怀、有担当的教师，以实际行动履行好一名思政课教师铸魂育人的时代使命，培养出更多德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和合格的接班人。
思想道德与法治心得体会（八）：
王教师先分析了德育教学中存在的问题：德育课堂教学严重脱离儿童的现实生活。课堂教学局限于书本的世界内，回避了纷杂的现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育，很多教师基本靠说教进行道德教育，学生没有良好的道德情感体验，他们所经历的书本世界无法与生活世界沟通起来。反思我之前的课堂教学，也存在着这样的问题。在今后的教学中必须要和学生的生活结合起来，不能脱离小孩们的生活。
专家又深入的分析了问题的根源所在。首先明确《道德与法治》课程是以儿童生活为基础，以培养良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这个课程具有：生活性、开放性、活动性、综合性。课程以儿童生活为基础，用“三条轴线”、“四个方面”|组成课程的基本框架。其中，“健康的、安全地生活”是儿童生活的前提和基础。“愉快进取地生活”是儿童生活的主调。“负责人、有爱心地生活”是儿童应当遵循的基本道德要求。在课堂教学中切记不能照本宣科，教师必须能够真正的理解教材、驾驭教材，凭借教材所呈现的话题、范例来学生激活自我的思想，得出自我的结论。不能光看图说话，要切合学生的实际生活。教师要学会“用教材教”，而不是“教教材”。
然后专家结合三年级的教材给我们详细的解读了新教材。三年级上册教材的学习对象是刚刚升入中年级的学生低年级学生：形象思维为主，思维直观、具体、形象。三年级学生：抽象思维开始构成，逐渐向深刻发展。三年级教材既兼顾儿童特点，又注意教材具有的思维含量。每个单元的问题域体现了鲜明的价值导向：《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。
之后，教师就每一单元，每一课进行了简要解析，让我们对教材有了初步的了解。之后，她又给我们讲解了用好小学《道德与法治》教材的整体教学提议。最终教师又让我们观看了一节优秀的课堂实录，让我们更直观的看到了《道德与法治》的课堂是什么样的真是到学生中去，到生活中去，让学生在生活中去体验，才能获得最直接的感受。
经过培训，我明白了教材只是媒介，我们要灵活运用教材。要根据自我本班学生的实际情景，制定教学目标，搞一些适合自我本班学生的活动，让学生在活动中体验，感悟，熏陶。教师要引领学生开展活动。玩耍也是学习，在玩中学，不是贪玩。关键是会玩。教师要引导学生，在玩中有收获，在玩的过程中受教育，懂生活规则，遵循游戏规则。让学生认识遵循规则的重要性。就像遵循交通规则，不遵循交通规则，后果会很严重的.在活动中树立正确的道德观，有好的品格，有好的性格。在德，智，体，美，劳中，德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自我的学校，爱教师，爱父母。接纳父母的不完美，接纳教师的不完美，接纳同学的不完美。允许同学的不一样，换位思考，团结同学。
引领学生发现同学的优点，发现同学的提高，发现同学的闪光点。让学生天天夸自我的同学，培养学生的进取心态。让所有学生充满自信，热爱生活，爱学习。帮学生树立正确的学习观，终身学习。真正做到让儿童的生活更完美，让儿童的长大更精彩!
思想道德与法治心得体会（九）：
随着教研的深入，结合我们德法课本身的性质，我们认识到“议题式”并不单单是整节课教师提出一个个问题，让学生思考、回答，而更多的是要让小孩围绕一个话题，展开课堂的学习、交流。那么针对《我的苦与乐》这一框题，怎样来体现我们这一研修主题呢经过教研，我们从课本中两个小朋友对待纸张不一样地表现入手，引发学生思考，生活中，哪些行为是浪费纸张的行为哪些行为是节俭用纸的行为教会小孩去辨析自我的行为是对还是错。如果当小孩提到学习中浪费纸张的行为时，我们就顺势引导全班学生围绕着现实生活中，自我或他人浪费纸张的行为，去思考、去辨析。在整个过程中，就需要教师的提升、引领，抛出重点问题引发小孩继续去思考、分析，更多的去辨析自我的行为。在整个教学过程中，对教师基本功也提出了更高的要求。教师要善于联系生活，找出能引起学生思辨点的话题，引发学生思考、辨析，经过自我的观察、探究和交流，结合不一样的视角，“问—思—辨”相结合，最终得出自我的结论，并勇敢地表达出来。可是，我们也发现，在教学中过多的想呈现对学生思辨力的培养，对于二年级的研修主题“后疫情时代小学生公共环保意识的提升”在课堂上的引导还有待于进一步加强。
当然，对于这一主题的探究我们也是刚刚起步，还需要在后续的研修中不断的总结经验，积累成果。随着片区研修展示活动的结束，新一轮的研修即将开启，期待与五片区的所有教师同行。
思想道德与法治心得体会（十）：
新课标“前言”指出：“我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技提高日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的'变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。”为适应社会发展和学生长大需要，加强道德与法治教育的针对性、实效性、主动性，道德与法治教师应进取转变教育教学观念，主动迎接来自新课程的挑战。
一、走进新课程，走出传统教学误区
在传统的道德与法治课教学中，过分强调传授知识，冷落和贬低学生的发展、探究学习;自我封闭不与其他学科相渗透;在实践中对学生的学习提高极端处理，死记硬背;评价的标准也是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习不仅仅不能促进学生的发展，反而会成为学生发展的阻力。
《新课程标准》要求教师“注重思维、情感和行为方式的培养”。这就要求道德与法治教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本学科吸引学生的独特条件(如社会人文、时政法治、名人轶事、心理健康等)，把道德与法治教学置于广阔的社会现实中，充分了解和把握新课标，倡导探究学习，使学生真正成为学习的主体。坚持“以参与求体验，以创新求发展”的原则，即坚持科学的态度进行创造性地教学。
二、进取设计开放的教学目标
开放的教学目标，按新课程理念可分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。所以，在教学中，教师应根据课程标准的要求更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的进取情感体验和正确的价值观。
教师在研究教学目标时既要着眼显性的(看得见的知识与技能目标)、短期的可检测目标，更要着眼隐性的(看不见的方法、情感、态度、价值观)、长期的、不可测的目标，坚持单一与综合相结合;坚持显性与隐性相结合;坚持长期与短期相结合。
有教育专家指出，新时代的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用本事外，还要强调学生的公民意识和社会职责感，要求学生能够自主探究、有效地学习，注意培养国际合作与国际竞争意识。
所以，结合新时代教育改革发展目标任务，在教学中设置开放性教学目标，有显性的、单一的、近期的，也有隐性的、长期的、综合的教学目标，有利于活跃学生思维，开阔学生视野，培养时代新人，这正是新课标理念的体现。
三、善于发现和利用课程资源
1、教师要用好教科书。读好课本、用好课本是课堂教学的主要任务，教师要由教材教转变为创造性地使用教材，让教材为师生的教与学所用。
2、教师指导学生阅读课外书。如指导学生阅读弘扬“社会主义先进文化”类书籍，能够弘扬中华优秀传统文化，传承民族精神、红色基因，进行依法治国、立德树人教育，营造青少年健康长大的人文环境，还能够指导学生阅读“学习强国”平台推荐的时政类、文化类栏目资料，学习《公民道德建设纲要》《未成年人保护法》及社会主义核心价值观系列读本等。
3、教师要引导学生关注无字书。生活是一本无字书，是一所没有围墙的大学，让学生进取关注社会生活、学生生活，如定期组织学生去学习参观烈士陵园、博物馆;组织学生进行劳动教育、社会调查，并鼓励他们针对调查结果向有关部门提出合理化提议;在学校举行“3·15”消费者权益保护法知识竞赛，举办在国旗下的讲话等活动，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。这正是新课标的德育目标所要到达的归宿点。
4、要注意学科间的综合，拓展教材。各学科之间是融会贯通的，新课标更加注重学科间的交叉，所以教师在道德与法治课堂教学中切忌把道德与法治课变成纯政治理论课，应将各学科相关知识综合起来讲解，在这种综合教育中，潜移默化地培养学生综合本事，激发学生经过各学科知识来理解道德与法治教材的知识点，又用道德与法治的辩证思维方法指导其他学科的学习。
5、要用好优质远程网络教育资源。教师要充分利用电子白板、网络视频资料、各类教育软件、多媒体设备、天然和人文景观、人力资源等，因地制宜，进取创造和丰富道德与法治课程资源。
四、不断拓展和开阔思维空间
新课标提出了一系列新理念，如面向学生、面向社会、面向生活，关注人文精神，全面提高政治素养，重视学生生活实践，进取倡导自主探究，这就要求道德与法治教师必须与时俱进，紧紧跟上新课标的发展思路，充分发挥学生的主体作用。
教师要充当课堂教学的对话者、商谈者和促进者。问题由学生提出，问题交给学生讨论并让学生去解决，同时要不断提出富有挑战性的问题，鼓励学生自主探究，树立学生自主学习、充分想象的信心，这样才能真正地解放学生，解放了学生，学生才能发挥出最大的潜能。
五、提高道德与法治教师的专业本事和素养
新课标对道德与法治教师提出了更高的要求和挑战，对教师的要求是多方面的，教师既要关注学生的知识、本事，更要关注学生的情感、态度、价值观等，所以，道德与法治教师应做到如下几点：
1、尊重学生。教师要爱学生，尊重学生的人格、尊严和权利;重视学生的个体差异，相信每一位学生都有成功的潜能;赏识学生的优点、提高和个性;宽容学生的过失、错误、缺点;期待、耐心等待学生转变、成功。尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，让其自由表现、发展。
2、平等待生。教师应是学生学习活动的对话者、商谈者、促进者、合作者，进取引导学生自主学习和探究学习，着眼于学生的可持续发展。
3、改革创新。教师要有丰富的知识、有新思想，要拓宽教学视野，做教学改革的研究者和开拓者。
在新时代、新课标环境下，道德与法治课教学，应当把课堂变成关注学生长大的乐园，使学生在探究中长大，要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习本事的培养上，使教学真正到达“教是为了不教”的境界。奋力促使学生构成自觉的、进取的学习态度，使学生得到健康的发展。
思想道德与法治心得体会（十一）：
学习《小学道法新课标》收获如下：
课程基本理念：课程应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和团体的行动中，学会关心、学习做人；在与天然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践本事。
（一）珍视幼年生活的价值，尊重儿童的权利。
幼年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，幼年生活具有不一样于成人生活的需要和特点，他本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。学校生活是幼年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。
（二）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。
道德寓于儿童生活的方方面面，儿童品德的构成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。仅有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚拟的道德认知和道德行为。良好品德的培养必须在儿童的生活中进行。
（三）让教与学植根于儿童的生活。
儿童的知识是经过其在生活与活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的，儿童的发展是其怀着对生活的热爱，经过参与丰富多彩的实践活动，与外界环境进取互动而实现的。课程必须根植于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的长大。
思想道德与法治心得体会（十二）：
新版《道德与法治》课程标准强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，异常是真实情境中解决问题的本事，基于核心素养确立课程目标，遴选课程资料，研制学业质量标准，推进考试评价改革。
优化了课程资料组织形式，按照学生学习逻辑组织呈现课程资料，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，经过主题、项目、任务等形式整合课程资料，突出主干、去除冗余。一是完善了培养目标。从有梦想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
思想道德与法治心得体会（十三）：
2022版课标整合了2011年版义务教育品德与生活、品德与社会、思想品德三个课程标准，按照学段要求进行一体化设计。统筹课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课程资料学业质量、课程实施等各部分资料，使课程标准既是有机统一的整体，又体现不一样学段的特殊性和适切性，充分研究不一样学段学生随着年龄增长由浅入深、由感性到理性的认知发展特点，确定各学段的融入要求以及学习资料安排、载体形式，贴近学生生活、学习、思想实际。
思想道德与法治心得体会（十四）：
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的“新”主要体此刻课程设置的优化和“道德与法治核心素养”“学业质量标准”两个关键概念的提出。经过对道法新课标的学习，感触最深的是更加人性化，贴近学生的实际，贴近社会和生活。仅有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自我的工作中游刃有余，真正地做到以“学生为本”，为学生长大服务。作为教师，仅有更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。
思想道德与法治心得体会（十五）：
作为一名小学道德与法治教师，我们要真正做到创新课堂的教学模式，提高育人质量；重视提升学生的核心素养，增强课堂吸引力。韩教授讲到，学生核心素养是学生经过本课程学习而逐步构成的正确价值观、必备品格和关键本事。所以我们的课堂必须围绕核心素养展开，突出素养导向，基于核心素养设定每节课的教学目标，选择和组织课程资料，开展教学实施。同时进一步扎扎实实提升个人的专业长大，注重教育教学研究，关注教育生态发生革命性的变化，全力探索核心素养落地的实施路径，给学生营造生命自由长大的空间。
思想道德与法治心得体会（十六）：
经过对道法新课标的学习，新课标的观念深入人心。教师要树立不断学习的观念，不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自我的东西。经过学习，我明白了教材只是媒介，我们要灵活运用教材。要根据自我本班学生的实际情景，制定教学目标，让学生在活动中体验，感悟，熏陶。新课程要求教师要善于学习，合理利用教材现有教育资源与合理扩充，加强学生活动设计与研究，教学中奋力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，仅有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。
思想道德与法治心得体会（十七）：
牢固树立不断学习的观念。经过这次的学习，我想仅有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自我的工作中游刃有余，真正地做到以“学生为本”，为学生长大服务。教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自我的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是吃透教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向。仅有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。
思想道德与法治心得体会（十八）：
课程理念：
1、以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。即引导学生理解用马克思主义的立场、观点、方法观察时代、把握时代、引领时代的意义，构成正确的世界观、人生观、价值观。
2、遵循育人规律和学生长大规律，强化课程一体化设计。即将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和长大规律，按照大中小学德育一体化的思路，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。
3、以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。即立足于发展学生核心素养；突出中华民族传统美德、革命传统和法治教育，有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题；增强资料的针对性和现实性，突出问题导向。
4、坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制。即坚持教师主导与学生主体相统一；创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，构成正确的价值观；坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出学校，进取参与社会实践活动。
5、综合运用多种评价方式，促进知行合一。
即围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改善结果评价，强化过程评价，探索增值评价。
思想道德与法治心得体会（十九）：
经过本次学习，我对新课标资料和课标要求有了更加深入的解析。课堂始终要以学生为中心新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中奋力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。
思想道德与法治心得体会（二十）：
教师要认真研读教材，用好教材，结合自我本班学生的实际情景，开展切实可行的活动。了解教材编排的意图，制定具体的教学目标，采取适宜的措施，与学生一齐长大。《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。我们的教科书不是唯一的教材，教师也不是唯一的教师，道德与法治课的教学方法更不是唯一的，相信我们多样的教学方法，必须会让道法课堂更加生动活泼，绚丽多彩。
思想道德与法治心得体会（二十一）：
树立科学的世界观、人生观和价值观，要自觉抵御西方社会和封建主义腐朽错误思想观念的侵蚀。其次，要理论联系实际。“我们说的做的能不能解决问题，问题解决得是不是正确，关键在于我们是否能够理论联系实际，是否善于总结经验，针对客观现实，采取实事求是的态度，一切从实际出发”。理论联系实际包括联系现实的社会实际和自我的思想实际及自身的行为实际。如要联系自我和现实社会上各种各样的思想道德实际及热点问题，运用科学的理论观点和世界观、人生观、价值观，有针对性地分析、思考，解决思想深层次的问题，提高自我的思想道德修养。
《思想道德修养与法律基础》还具有较强的应用性和实践性的特征。学习《思想道德修养》，不但要重视理论知识的学习，重视理论联系实际，并且还要重视社会实践活动。科学的理论来之于社会实践，是马克思主义基本原理同中国具体实践相结合的时代产物。要到现实社会实践活动中，在实践中学习，理解实践的检验，如有条件的能够到社会上参观学习等，加深对书本理论知识的理解，
《思想道德修养与法律基础》课是一门思想政治教育课，其目的在于让大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。而科学的世界观、人生观、价值观的构成，一方面需要理解社会教育，如家庭教育、学校教育、日常报刊杂志影视作品方面的宣传教育和思想政治教育、社会实践教育、他人的帮忙等。另一方面，科学的世界观、人生观、价值观的构成，更要注重自我修养和自我教育。社会教育、理论知识学习和他人的帮忙，仅有经过自我修养、自我教育，相互促进，融为一体，内化为自我的东西，才能真正成为自我思想的组成部分和行动指南，也仅有在日常生活中不断自我修炼、自我教育，科学的世界观、人生观、价值观才能不断得到巩固和提高。
知行统一不可是学习《思想道德修养与法律基础》课的出发点，并且是落脚点。在知行关系当中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路;但只“知”不“行”，“知”也就会失去意义。《思想道德修养与法律基础》理论知识的学习，目的是大学生明白自我应当做什么，不应当做什么，应当如何做，不应当如何做。是中华民族的一个优秀文化传统。没有好的思想品德，也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民，也就难以大有作为。青年时期注重思想修养，陶冶情操，奋力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自我一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用”。如何做到知行统一呢就是要求从自我做起，从此刻做起，从一点一滴做起，边学习思想道德理论边实践，在实践中加深对思想道德理论的认识和理解，用所学的思想道德理论更好地指导自我的行为和社会实践活动，做到自我的行为和社会实践活动同所学理论知识相一致，真正实现知行统一。
在学习《思想道德修养与法律基础》过程中，勤于思考，经常讨论，在学习过程中，对社会上各种各样的问题要多动脑筋思考，多想想为什么;经过相互间经常讨论，能够取长补短，弄清是非，到达共同提高的目的。要注意收集社会上的先进事迹，模范英雄人物事例，作为自我学习的榜样，并运用所学思想道德理论，分析社会上发生的现实案例。要注意关心时事政治，关心国家大事。总之，除了掌握理论知识，还要提高分析问题、解决问题的本事。
思想道德与法治心得体会（二十二）：
法治与德治相结合，是人类社会进入阶级社会以后世界各国治国的一个普遍手段。在实践中，法律与道德的结合体现为两种：道德法律化与法律道德化。
道德法律化使社会规范系统中道德与法律的结构趋于合理，以实现系统本身的功能优化。首先，经过立法确认某些道德标准为法律标准。我国宪法规定了社会主义道德的基本要求，合同法确认交易活动中的诚实信用原则，尊师重教、尊老爱幼的传统美德在《教师法》、《老年人权益保障法》、《青少年权益保障法》中得以反映，以及若干职业道德、市民行为规范被赋予法律意义，这无一不是道德法律化的表现。第二，某些道德规范升格为习惯法。法律分为国家法和民间法，民间法是必须地区道德的泛化、规范化，是必须的道德加强了其强制力并经常得到遵守的产物。在这种情形下，道德在被人们反复遵循的过程当中上升为具有强制力的法律，从而成为习惯法。第三，经过监督保障机制保护礼貌道德行为，禁止不礼貌不道德行为。
法律道德化表达了社会规范系统的最佳结构及各要素之间的协调配合状态。法治社会构成的最基本条件是亚里士多德早就勾勒出的“良法+普遍守法”的框架：法律与道德的精神统一齐来，使法律得到道德的有力支撑，让法律精神深入到人们的心灵，成为人们的信念，同道德精神一道成为全社会共同的价值观念。仅有造就这种法律，才能使法律获得普遍性和权威性，建立法治社会才有可能。
所以，法治的实现就是一个道德法律化和法律道德化交互演进的过程。道德法律化强调人类的道德理念铸化为法律，即善法之构成过程;法律道德化强调法律内化为人们的品质、道德。
思想道德与法治心得体会（二十三）：
时间无情的在我们年轻的脸上留下岁月的痕迹，不知不觉间，来到石家庄计算机职业学院将近一个学期了。在这段时间里面，伴随着生活环境和学习环境的变化，使我们对自我的人生道路充满了迷茫，显现出一种无所适从的状态。
就在我们处在迷茫的时候，它走进了我们的身旁，更走进了我们的心间。它就是思想道德修养与法律基础课程。它就像我们的父母一样的疼爱我们;像教师一样的关心我们;像朋友一样的帮忙我们。在它那盏明灯的指引下，我们走出了人生的迷茫期，大步的迈向快乐的阳光大道。
经过学习思想道德修养与法律基础，使我们构成了崇高的梦想信念。弘扬了伟大的爱国主义精神，树立了正确的价值观。为逐渐成为中国特色社会主义事业建设的合格者和接班人，打下了扎实的道德修养与法律基础。意义重大而深远。
作为新时代的大学生，连接社会的桥梁。我们应当追求远大的梦想，坚定崇高的梦想信念。意识具有能动性，正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识阻碍客观事物的发展，而梦想属于意识范畴，科学的梦想信念是当代大学生乘风破浪，搏击沧海的灯塔和动力之源。是健康长大，成功就业和开创未来的精神支柱。科学的梦想信念引导大学生做什么样的人做什么样的人，指引大学生什么样的道路，激发大学生为什么而学。大学生追求崇高的梦想信念，在为实现社会梦想的过程中实现个人梦想，是自身成才的需要，是国家和人民的殷切期望，是实现中华民族伟大复兴的客观要求。
我们生在和平的年代，我们应当感到庆幸，但我们也不能忘记历史。前事不忘，后事之师。继续继承爱国主义传统，弘扬民族精神。爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民做生生不息，自立于民族之林的强大精神动力。在新的历史条件下，继承爱国主义传统，弘扬民族精神和时代精神，“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”，做一个忠诚的爱国者，是对当代大学生的基本要求。
在我们的生活中，我们不能忽略一个问题，它就是价值观问题。价值观是指关于价值的特殊观念系统。进一步说，它是人们在处理价值问题，异常是那些普遍性价值问题所持的立场、观点、态度的总和。价值观特有的形式，是人们头脑中有关的信念、信仰和梦想系统。在现实生活中，无论是社会的经济、政治、道德和文化领域，还是个人生活的方方面面，都普遍地存在着价值问题。人们如何理解和对待这些问题，内心深处究竟相信什么、需要什么、坚持和追求什么，都是价值观所特有的思想资料。社会意识归根到底反映社会存在。人们有什么样的价值观，是同他们有什么样的社会地位、生活方式和条件相联系的，是基于自身利益和需要的产物。正因为如此，作为人的有意识的选择和追求，价值观就有了自觉与盲目、真实与虚幻、先进与落后、正确与错误等性质和程度上的差别。一种价值观是否科学、合理、先进，归根到底要看它如何反映和反映了什么样的主体利益、条件和需要，是否同事物发展的规律和人类历史提高的趋势相一致。
价值观对主体的行为有着深层的导向作用。人的信念、信仰、梦想总是像心目中的“坐标”、“天平”和“尺子”一样，随时都在起着价值确定的作用，以确定自我行为的方向、态度和方式。在现实生活中，人们总是尽可能地按照自我的价值观去生活，有什么样的价值观就有什么样的精神面貌和行为取向。所以，我们要重视价值观问题。
从思想道德修养与法律基础的法律层面，使我们正确理解我国社会主义法律的内涵，了解我国社会主义法律体系的概况，熟悉我国社会主义法律的基本运行机抽，明确建设社会主义法治国家的主要任务;树立社会主义法治观念，养成自觉依法办事的习惯;增强国家安全的义务;培养社会主义法律思维方式，奋力维护社会主义法律权威。在了解和认识社会主义法律体系的基础上，掌握我国宪法和其他部门基本法的主要精神和资料，树立法律意识和增强法律素质，正确行使自我的权利，严格履行自我的义务，依法律已，依法维护国家利益和自身的合法权益，自觉地同违法犯罪行为作斗争，以适应社会法治化的需要。
我国法律的制定体现着道德的要求，即法律的制定受道德的影响，体现着道德的基本要求。在某种意义上讲，道德的状况制约立法的发展。如果法律的制定违背了道德，人们是不会理解的。我国宪法和婚姻法中规定“父母有抚养、教育未成年子女的义务，成年子女有赡养、扶助父母的义务，”就是体现了中华民族，“尊老爱幼”的传统美德。。
法律与道德相互配合。在社会实践中，我们能够清楚看到，凡是法律禁止的行为，也是道德谴责的行为;凡是法律要求鼓励的行为，也是道德倡导、赞扬的行为;法律规定的义务，也是道德的要求。道德必须是守法的，是支持法律实施的，反过来，法律又是维护道德的。法律以国家强制力作后盾，打击违背道德的现象，确保道德的实现。法律如果是一棵大树，那么，道德就是树根，树茎和养份。
道德补充着法律的不足，法律的制定不可能面面俱到，执行过程也不是一帆风顺，也有错判的可能。有时违背道德但不违法，这就需要用道德规范来加以调节和补充。法律是对普遍性的问题加以规定，而社会中存在的许多个别性的问题，只能用道德的手段进行解决。如夫妻去法院要求离婚，司法前的调解程序，就起到了道德补充法律的作用，为了小孩劝合了许多家庭。还有的民事纠纷，不必须都要经过法律来解决，经过调解、经济赔偿等仍然能到达解决问题的效果。
法律与道德相互促进。道德经过提高人的道德素质和社会舆论的力气来支持和保证法律的实施。如对违法行为的抑制谴责、对见义勇为的行为赞扬和鼓励等。当失去道德的行为对国家、团体和个人造成严重后果的时候，就必须要用法律手段进行限制和制裁。道德促进法律的健全和完善。我们都明白医院是救死扶伤的，面向所有人的，但就是因为钱没到位而被拒绝治疗死亡的。医院追求的是与经济利益挂钩的制度化管理，而没有设立慈善性质的机构设置，违背了道德确不违法。这时需要用法律的手段促进道德的完善，就不会偏离社会主义的轨道。
道德为法律奠定了牢固的基础。我国未成年人从小就理解道德教育，并且还有保护未成年人的法律法规。未成年人犯法也不受法律制裁的，前期教育对后期长大起到了决定性的作用。好了社会安定、有序、放心，不好就会出现未成年人犯罪，给社会造成严重后果，小则小偷小摸，大到杀人放火。没有道德的人不可能去守法，法律对无德的人是无效的，仅有用法律的强制措施纠正行为。道德基础打得好，法律意识就会加强，就会减少犯罪，减轻法律体系的负担。
我们要实现民族的伟大复兴，必须坚持走依法治国和以德治国相结合的道路。
当代的大学生，应当不断提高自身的道德素质和法律素质，适应社会主义事业的发展，成为一个时代的弄潮儿。
思想道德与法治心得体会（二十四）：
在现代社会，法律在解决矛盾冲突、协调利益关系的过程中日益彰显其强大的力气。与法律相比，道德则是一种无形的力气，从人们的思想意识入手，规范人们的行为。道德不仅仅在日常生活中发挥着道德人格的塑造功能、道德行为的动力功能、道德境界的提升功能，并且在法律秩序中也发挥着重要作用。
首先，法律根源于道德伦理。据考证，在礼貌之初，人类法律的起源大致遵循着或经历了这样的轨迹：原始习惯→不成文的习惯法→成文的习惯法→国家法，即“法律源于道德”。它告诉我们：法律源于道德这一事实从根本上赋予法律以一种天然的伦理属性，并使得道德成为法律有机体的内在血脉。这种出自道德的“血缘”属性，要求法律必须体现某种伦理精神，必须追随某些道德目标，必须遵循某些价值准则;整个人类的法律史都必须围绕这些主题来演绎。同时，法律的有效性在相当程度上取决于它是否具有一种现实的道德属性。这说明法律与道德之间的关联决非是外在的、偶然的，而是内在的、必然的。
其次，道德评价因素影响法律意识。近些年来，思想领域的立法成为了人们关注的焦点;在国外，亦有“见死不救有罪”的立法，这就涉及到法律意识这一概念。法律意识是构建法治秩序必要的思想条件和社会心理条件，而法律意识作用的发挥又受到道德评价因素的制约和影响。在立法、执法、司法、守法诸方面，法律的道德评价都具有重要作用。外部强制的担保力尽管是法律最明显的特征，可是，这种外在的强制力同样必须以人的内在自发性为根基。所以，加强道德建设，提升全社会的道德评价水平，对构建法治秩序十分必要。
思想道德与法治心得体会（二十五）：
我作为一个即将走向社会的，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德资料，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。然而许多人不懂公民基本法，所以即使有自我的权益受到侵犯，也不懂利用这些法律武器来维护自我。教师作为一支具有很高文化素质的社会队伍，学好法律是一件重要的事情，用法也有实际的必要。
在学习过程中，教师给我们讲解了很多鲜活生动的案例，使我们理解了经济法规，学习合同法，学习婚姻法，学习教育法等。掌握了基本的法学知识，理解宪法和法律的基本精神、基本规范，提高对法的重要性的认识，增强法律意识，另一方面，我们更应当经过学习这门课程，加强自我修养，依法规范自我的行为。
经过《法律基础》课程的学习，使我自我的法律意识有了明显提高，以前，对法律只是很表面理解，很感性的认识，此刻能够领悟到法律的深层次内涵，有了理性的认识，经过学习使我的法律意识产生了质的转变。学习结束后，我静下心来，参照课本，对照笔记，联系一些法律事例，以及观看普法宣传节目，感觉到在法制建设方面，我还有很多需要学习，还有很多工作要做，还有许多有待解决的问题需要研究。
法律知识是我们必备素质之一，我们必须经过它，树立正确的人生观，价值观。促进和规范人与人之间的关系，正确的处理人与人之间关系问题。公平交易，平等……，在生活过程中，遵守法律，享受个人权利，履行义务。
由于我们专业的知识体系过于单一，导致我们很少接触到能使自我综合素质提高的知识。而这门课很好的弥补了我们专业所缺乏的，并使我们的知识视野扩大。对提高自我的综合本事很有好处。比如：在找兼职做的时候，能够更好的维护自我的利益等。
在这一个学期的学习中，我感觉到自我有了很大的变化。其中实体法部分对我以后很有帮忙，它主要介绍我国几大基本的部门法和几个重要的单行法的相关资料，，使大家了解包括行政法、民法、婚姻法、继承法、知识产权法、经济法、刑法的立法目的、原则及基本规定和精神，培养大家的知法、守法、护法、用法的自觉意识。
总之，在本学期学习的这门《法律基础》课上，我掌握了法学的基本理论，了解并明确了各主要法律部门的基本精神和规定，并在必须法律知识的基础上构成了有关法与法律现象的知识、思想、心理、观点和评价。并学会了运用法律知识和法律规范分析问题、解决问题。经过这门课，我还了解了马克思主义法学的基本观点，掌握了我国宪法和有关法律的基本精神和资料，增强了法律意识，提高了法律素质。并会坚持做到遵纪守法，维护社会稳定与和谐。也能够正确理解和坚持实行依法治国方略，并决心为建设社会主义法治国家奋斗。
我深刻的理解到了我们的权利和义务，能够在日后的学习工作生活过程中正确的行使我们的权利，正确的.履行我们应尽的义务。在学习工作过程中，更能正确地遵守法律规定，更能够在工作生活中免受困扰，保护自身生命财产安全;更加了解了自我的合法权益，和维护这些权益的程序和方式。也初步具备了依法自我保护的意识，并有了必须的寻求法律救济的本事。
思想道德与法治心得体会（二十六）：
我一向喜欢学思想道德和政治这门课，因为我在生活中每每遇到不顺心或生活学习有压力时，我总是能按着以前政治教师教我们的思想方法正确的处理事情，上了大学又迈进了一个新的生活层次，要继续学习生活，做社会分配给自我的任务，此时，我们不是只只孤身一人在生活的道路上前进，学校还为我们设立了思想道德修养课，它就象我们生活前进的指明灯，带着我和我的同学们一齐向前去。
到底思想道德可我有学了些什么，又有什么感想呢，我在那里总结下。
我认为，思想道德修养的学习重点，是在充分认识自我所处的时代特征、历史使命与成才目标和适应转变、健康长大方面。生活对每一个人而言都是不容易的，把人生划分成若干个阶段，大学似乎是最完美、最重要的一段经历。在《思想道德修养》课程中的第一章，就为我们详细而系统地介绍了大学生活，使我们对自我的大学环境有了全面的理性认识，在一些突入其来的问题，有了应对思想准备和认识方法，起到了引路标灯的作用，对大学生活中的为人处事有了指南和参考。对新生的我们，面临的问题和思想情绪不计其数，环境的陌生、生活的适应、学习的压力、情绪的波动，总能在人最脆弱的时候蜂拥而上，加之我们的心态并不成熟，很容易被困难折倒，进入误区。大学较以往的高中生活相比，完全是一种全新的阶段，少了拘束，自由多了一些;少了督促，自觉多了一些;少了古板，灵活多了一些。这些新的变化要求我们学会理解并且适应转变，健健康康地长大。《思想道德修养》课中从不一样角度引导大学生正确认识大学及其大学生活，迅速调整方位，进取适应大学生活。
人的本质，人生梦想，人生价值，个人与社会、国家的关系等是大学生经常思考的问题，当代大学生生长在改革开放年代，置身于多元的文化背景中，多重价值观念的碰撞，复杂的社会现实和新旧体制转换过程中出现的矛盾和问题，使其人生选择尤为艰难。
学了《思想道德修养》后觉悟，作为一名大学生，必须把梦想信念放在首位，把它作为自我的立身之本、奋斗动力和行为坐标。要认真学习《思想道德修养》课程，着眼于实际学业的运用、着眼于对实际问题的理论思考、着眼于新的实践与发展，做到理论与实际、主观与客观的统一，在改造主观世界的同时改造客观世界，不断提高政治敏锐性和鉴别本事。“正确认识个人与社会、国家的关系”，是人生观教育的逻辑起点，仅有正确认识个人与社会、国家的关系，摆正自我的位置，才能正确回答人生目的、人生梦想、人生价值、人生职责、人生态度、人生尊严等问题。勤奋刻苦学习，永葆理论上的清醒和成熟。政治上的坚定来自于理论上的清醒，仅有勤奋学习，才能有坚定的政治信念和判别是非的标准。为此，要切实把学习作为自我的第一需要，坚持用科学理论武装头脑，不断增强学习的主动性、自觉性，强化系统性、条理性，以勤奋学习为先导，提高专业水平和工作本事，为创造性开展学习奠定扎实的专业理论功底。从审美的含义、标准讲起，大学生应当正确认识美与丑，正确处理真善美的关系，创造美与享受美的关系，内在美和外在美的关系，树立正确的审美观，培养健康的审美情趣，构成高尚的审美情趣，塑造美的人生。市场经济既是法制
经济，也是信用经济。做诚实守信的大学生是对自我绝对的要求，敬业精神是成功者的必备素质，也是当代大学生思想道德修养的主要资料。
总之，《思想道德修养》课程是一门以为人民服务为核心、以团体主义为原则的社会主义思想道德修养教育课程，能使我们21世纪的大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，构成良好的思想道德品质，将自我培养成为有梦想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
大学的生活是丰富人生的一种历程，为我们大学生供给了一个广阔的长大平台，我们要抓住眼前的任何机会去锻炼自我，历练自我，充实自我。一个学期下来，我经受了大学生活上的磨练、专业学习上的考验，在教师们的教导下、同学们的帮忙下，异常是学习《思想道德修养》课程后，我对大学生活和学习环境充满了热爱，以一种平和的心态处事，经过一些有益的活动，锻炼了自我本事，增强了自我的人格素质，完善了自我人格魅力的修养和陶冶。
思想道德与法治心得体会（二十七）：
《思想道德修养与法律基础》是一门具有强烈的政治性和思想性的课程。我们在学习《思想道德修养》的过程中，必须要有严肃认真的态度，是指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化的正确理论，是我们学习《思想道德修养》的指导思想。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的科学世界观和方法论，也是学习《思想道德修养》的基本方法。
《思想道德修养与法律基础》课还具有鲜明的理论性和知识性的特征。理论联系实际不仅仅是学风问题，并且是学习本课程必须遵循的基本方法和根本要求。要做到理论联系实际，首先必须重视《思想道德修养》的理论学习，没有正确的理论，就没有科学的思想，把握不住事物的本质，就不会有正确的行为，也就谈不上理论联系实际。理论学习比较枯燥，必须要下苦功夫，要勤于思考，注重领会其精神实质，要反对形式主义和教条主义的学习态度;要以严肃认真的态度学习马克思主义理论，“我们说的做的能不能解决问题，问题解决得是不是正确，关键在于我们是否能够理论联系实际，是否善于总结经验，针对客观现实，采取实事求是的态度，一切从实际出发”。理论联系实际包括联系现实的社会实际和自我的思想实际及自身的行为实际。如要联系自我和现实社会上各种各样的思想道德实际及热点问题，运用科学的理论观点和世界观、人生观、价值观，有针对性地分析、思考，解决思想深层次的问题，提高自我的思想道德修养。
《思想道德修养与法律基础》还具有较强的应用性和实践性的特征。学习《思想道德修养》，不但要重视理论知识的学习，重视理论联系实际，并且还要重视社会实践活动。科学的理论来之于社会实践，是马克思主义基本原理同中国具体实践相结合的时代产物。要到现实社会实践活动中，在实践中学习，理解实践的检验，如有条件的能够到社会上参观学习等，加深对书本理论知识的理解，
《思想道德修养与法律基础》课是一门思想政治教育课，其目的在于让大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。而科学的世界观、人生观、价值观的构成，一方面需要理解社会教育，如家庭教育、学校教育、日常报刊杂志影视作品方面的宣传教育和思想政治教育、社会实践教育、他人的帮忙等。另一方面，科学的世界观、人生观、价值观的构成，更要注重自我修养和自我教育。社会教育、理论知识学习和他人的帮忙，仅有经过自我修养、自我教育，相互促进，融为一体，内化为自我的东西，才能真正成为自我思想的组成部分和行动指南，也仅有在日常生活中不断自我修炼、自我教育，科学的世界观、人生观、价值观才能不断得到巩固和提高。
知行统一不可是学习《思想道德修养与法律基础》课的出发点，并且是落脚点。在知行关系当中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路;但只“知”不“行”，“知”也就会失去意义。《思想道德修养与法律基础》理论知识的学习，目的是大学生明白自我应当做什么，不应当做什么，应当如何做，不应当如何做。是中华民族的一个优秀文化传统。没有好的思想品德，也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民，也就难以大有作为。青年时期注重思想修养，陶冶情操，奋力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自我一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用”。如何做到知行统一呢就是要求从自我做起，从此刻做起，从一点一滴做起，边学习思想道德理论边实践，在实践中加深对思想道德理论的认识和理解，用所学的思想道德理论更好地指导自我的行为和社会实践活动，做到自我的行为和社会实践活动同所学理论知识相一致，真正实现知行统一。
在学习《思想道德修养与法律基础》过程中，勤于思考，经常讨论，在学习过程中，对社会上各种各样的问题要多动脑筋思考，多想想为什么;经过相互间经常讨论，能够取长补短，弄清是非，到达共同提高的目的。要注意收集社会上的先进事迹，模范英雄人物事例，作为自我学习的榜样，并运用所学思想道德理论，分析社会上发生的现实案例。要注意关心时事政治，关心国家大事。总之，除了掌握理论知识，还要提高分析问题、解决问题的本事。
思想道德与法治心得体会（二十八）：
我们告别中学时代，迈进大学校门，随之的，我们的人生的历程翻开了新的一页。我们满怀期望与憧憬：人生梦想将在那里确立，未来的发展将在那里奠基，完美的生活将在那里开始。所以我们要珍惜大学生活，在大学里开拓新的境界。
《思想道德修养与法律基础》课是帮忙我们树立正确的世界观、人生观、道德观和法制观，打下扎实的思想道德和法律基础，提高自我修养的课程，对于我们大一学生而言，有着进取的导向作用。
在《思想道德修养》课程中的第一章，就为我们详细而系统地介绍了大学生活，使我们对自我的大学环境有了全面的理性认识，在一些突入其来的问题，有了应对思想准备和认识方法，起到了引路标灯的作用，对大学生活中的为人处事有了指南和参考。对新生的我们，面临的问题和思想情绪不计其数，环境的陌生、生活的适应、学习的压力、情绪的波动，总能在人最脆弱的时候蜂拥而上，加之我们的心态并不成熟，很容易被困难折倒，进入误区。大学较以往的高中生活相比，完全是一种全新的阶段，少了拘束，自由多了一些;少了督促，自觉多了一些;少了古板，灵活多了一些。这些新的变化要求我们学会理解并且适应转变，健健康康地长大。《思想道德修养》课中从不一样角度引导大学生正确认识大学及其大学生活，迅速调整方位，进取适应大学生活。
在学习《思想道德修养》课程中，我认为，政治修养是核心，思想修养和道德修养是重点，心理修养是基础，学习成才修养是出发点和落脚点。在提高这些修养和完善人格方面，要求我们做到培养良好的道德品质和继承中华民族优良道德传统;培养完善的人格和良好的心理素质。
学了《思想道德修养》后觉悟，作为一名大学生，必须把梦想信念放在首位，把它作为自我的立身之本、奋斗动力和行为坐标。要认真学习《思想道德修养》课程，着眼于实际学业的运用、着眼于对实际问题的理论思考、着眼于新的实践与发展，做到理论与实际、主观与客观的统一，在改造主观世界的同时改造客观世界，不断提高政治敏锐性和鉴别本事。“正确认识个人与社会、国家的关系”，是人生观教育的逻辑起点，仅有正确认识个人与社会、国家的关系，摆正自我的位置，才能正确回答人生目的、人生梦想、人生价值、人生职责、人生态度、人生尊严等问题。勤奋刻苦学习，永葆理论上的清醒和成熟。政治上的坚定来自于理论上的清醒，仅有勤奋学习，才能有坚定的政治信念和判别是非的标准。为此，要切实把学习作为自我的第一需要，坚持用科学理论武装头脑，不断增强学习的主动性、自觉性，强化系统性、条理性，以勤奋学习为先导，提高专业水平和工作本事，为创造性开展学习奠定扎实的专业理论功底。从审美的含义、标准讲起，大学生应当正确认识美与丑，正确处理真善美的关系，创造美与享受美的关系，内在美和外在美的关系，树立正确的审美观，培养健康的审美情趣，构成高尚的审美情趣，塑造美的人生。市场经济既是法制
经济，也是信用经济。做诚实守信的大学生是对自我绝对的要求，敬业精神是成功者的必备素质，也是当代大学生思想道德修养的主要资料。
大学的生活是丰富人生的一种历程，为我们大学生供给了一个广阔的长大平台，我们要抓住眼前的任何机会去锻炼自我，历练自我，充实自我。一个学期下来，我经受了大学生活上的磨练、专业学习上的考验，在教师们的教导下、同学们的帮忙下，异常是学习《思想道德修养》课程后，我对大学生活和学习环境充满了热爱，以一种平和的心态处事，经过一些有益的活动，锻炼了自我本事华考|zk168，增强了自我的人格素质，完善了自我人格魅力的修养和陶冶。
思想道德修养的学习重点，在适应转变、健康长大部分，是充分认识自我所处的时代特征、历史使命与成才目标;树立为社会主义现代化建设而奋力学习的决心;树立科学的世界现和坚定正确的政治方向和政治态度。在她的引导下，我们确定了自我的方向，并迈着坚定的步子，朝着心中的方向，沿着既定的道路奋勇向前。
思想道德与法治心得体会（二十九）：
法治与德治相结合，是人类社会进入阶级社会以后世界各国治国的一个普遍手段。在实践中，法律与道德的结合体现为两种：道德法律化与法律道德化。
道德法律化使社会规范系统中道德与法律的结构趋于合理，以实现系统本身的功能优化。首先，经过立法确认某些道德标准为法律标准。我国宪法规定了社会主义道德的基本要求，合同法确认交易活动中的诚实信用原则，尊师重教、尊老爱幼的传统美德在《教师法》、《老年人权益保障法》、《青少年权益保障法》中得以反映，以及若干职业道德、市民行为规范被赋予法律意义，这无一不是道德法律化的表现。第二，某些道德规范升格为习惯法。法律分为国家法和民间法，民间法是必须地区道德的泛化、规范化，是必须的道德加强了其强制力并经常得到遵守的产物。在这种情形下，道德在被人们反复遵循的过程当中上升为具有强制力的法律，从而成为习惯法。第三，经过监督保障机制保护礼貌道德行为，禁止不礼貌不道德行为。
法律道德化表达了社会规范系统的最佳结构及各要素之间的协调配合状态。法治社会构成的最基本条件是亚里士多德早就勾勒出的“良法+普遍守法”的框架：法律与道德的精神统一齐来，使法律得到道德的有力支撑，让法律精神深入到人们的心灵，成为人们的信念，同道德精神一道成为全社会共同的价值观念。仅有造就这种法律，才能使法律获得普遍性和权威性，建立法治社会才有可能。
所以，法治的实现就是一个道德法律化和法律道德化交互演进的过程。道德法律化强调人类的道德理念铸化为法律，即善法之构成过程;法律道德化强调法律内化为人们的品质、道德。
大学思想政治与法律道德心得体会范文5：
在现代社会，法律在解决矛盾冲突、协调利益关系的过程中日益彰显其强大的力气。与法律相比，道德则是一种无形的力气，从人们的思想意识入手，规范人们的行为。道德不仅仅在日常生活中发挥着道德人格的塑造功能、道德行为的动力功能、道德境界的提升功能，并且在法律秩序中也发挥着重要作用。
首先，法律根源于道德伦理。据考证，在礼貌之初，人类法律的起源大致遵循着或经历了这样的轨迹：原始习惯→不成文的习惯法→成文的习惯法→国家法，即“法律源于道德”。它告诉我们：法律源于道德这一事实从根本上赋予法律以一种天然的伦理属性，并使得道德成为法律有机体的内在血脉。这种出自道德的“血缘”属性，要求法律必须体现某种伦理精神，必须追随某些道德目标，必须遵循某些价值准则;整个人类的法律史都必须围绕这些主题来演绎。同时，法律的有效性在相当程度上取决于它是否具有一种现实的道德属性。这说明法律与道德之间的关联决非是外在的、偶然的，而是内在的、必然的。
其次，道德评价因素影响法律意识。近些年来，思想领域的立法成为了人们关注的焦点;在国外，亦有“见死不救有罪”的立法，这就涉及到法律意识这一概念。法律意识是构建法治秩序必要的思想条件和社会心理条件，而法律意识作用的发挥又受到道德评价因素的制约和影响。在立法、执法、司法、守法诸方面，法律的道德评价都具有重要作用。外部强制的担保力尽管是法律最明显的特征，可是，这种外在的强制力同样必须以人的内在自发性为根基。所以，加强道德建设，提升全社会的道德评价水平，对构建法治秩序十分必要。
思想道德与法治心得体会（三十）：
时间无情的在我们年轻的脸上留下岁月的痕迹，不知不觉间，来到石家庄计算机职业学院将近一个学期了。在这段时间里面，伴随着生活环境和学习环境的变化，使我们对自我的人生道路充满了迷茫，显现出一种无所适从的状态。
就在我们处在迷茫的时候，它走进了我们的身旁，更走进了我们的心间。它就是思想道德修养与法律基础课程。它就像我们的父母一样的疼爱我们;像教师一样的关心我们;像朋友一样的帮忙我们。在它那盏明灯的指引下，我们走出了人生的迷茫期，大步的迈向快乐的阳光大道。
经过学习思想道德修养与法律基础，使我们构成了崇高的梦想信念。弘扬了伟大的爱国主义精神，树立了正确的价值观。为逐渐成为中国特色社会主义事业建设的合格者和接班人，打下了扎实的道德修养与法律基础。意义重大而深远。
作为新时代的大学生，连接社会的桥梁。我们应当追求远大的梦想，坚定崇高的梦想信念。意识具有能动性，正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识阻碍客观事物的发展，而梦想属于意识范畴，科学的梦想信念是当代大学生乘风破浪，搏击沧海的灯塔和动力之源。是健康长大，成功就业和开创未来的精神支柱。科学的梦想信念引导大学生做什么样的人做什么样的人，指引大学生什么样的道路，激发大学生为什么而学。大学生追求崇高的梦想信念，在为实现社会梦想的过程中实现个人梦想，是自身成才的需要，是国家和人民的殷切期望，是实现中华民族伟大复兴的客观要求。
我们生在和平的年代，我们应当感到庆幸，但我们也不能忘记历史。前事不忘，后事之师。继续继承爱国主义传统，弘扬民族精神。爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民做生生不息，自立于民族之林的强大精神动力。在新的历史条件下，继承爱国主义传统，弘扬民族精神和时代精神，“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”，做一个忠诚的爱国者，是对当代大学生的基本要求。
在我们的生活中，我们不能忽略一个问题，它就是价值观问题。价值观是指关于价值的特殊观念系统。进一步说，它是人们在处理价值问题，异常是那些普遍性价值问题所持的立场、观点、态度的总和。价值观特有的形式，是人们头脑中有关的信念、信仰和梦想系统。在现实生活中，无论是社会的经济、政治、道德和文化领域，还是个人生活的方方面面，都普遍地存在着价值问题。人们如何理解和对待这些问题，内心深处究竟相信什么、需要什么、坚持和追求什么，都是价值观所特有的思想资料。社会意识归根到底反映社会存在。人们有什么样的价值观，是同他们有什么样的社会地位、生活方式和条件相联系的，是基于自身利益和需要的产物。正因为如此，作为人的有意识的选择和追求，价值观就有了自觉与盲目、真实与虚幻、先进与落后、正确与错误等性质和程度上的差别。一种价值观是否科学、合理、先进，归根到底要看它如何反映和反映了什么样的主体利益、条件和需要，是否同事物发展的规律和人类历史提高的趋势相一致。
价值观对主体的行为有着深层的导向作用。人的信念、信仰、梦想总是像心目中的“坐标”、“天平”和“尺子”一样，随时都在起着价值确定的作用，以确定自我行为的方向、态度和方式。在现实生活中，人们总是尽可能地按照自我的价值观去生活，有什么样的价值观就有什么样的精神面貌和行为取向。所以，我们要重视价值观问题。
从思想道德修养与法律基础的法律层面，使我们正确理解我国社会主义法律的内涵，了解我国社会主义法律体系的概况，熟悉我国社会主义法律的基本运行机抽，明确建设社会主义法治国家的主要任务;树立社会主义法治观念，养成自觉依法办事的习惯;增强国家安全的义务;培养社会主义法律思维方式，奋力维护社会主义法律权威。在了解和认识社会主义法律体系的基础上，掌握我国宪法和其他部门基本法的主要精神和资料，树立法律意识和增强法律素质，正确行使自我的权利，严格履行自我的义务，依法律已，依法维护国家利益和自身的合法权益，自觉地同违法犯罪行为作斗争，以适应社会法治化的需要。
我国法律的制定体现着道德的要求，即法律的制定受道德的影响，体现着道德的基本要求。在某种意义上讲，道德的状况制约立法的发展。如果法律的制定违背了道德，人们是不会理解的。我国宪法和婚姻法中规定“父母有抚养、教育未成年子女的义务，成年子女有赡养、扶助父母的义务，”就是体现了中华民族，“尊老爱幼”的传统美德。。
法律与道德相互配合。在社会实践中，我们能够清楚看到，凡是法律禁止的行为，也是道德谴责的行为;凡是法律要求鼓励的行为，也是道德倡导、赞扬的行为;法律规定的义务，也是道德的要求。道德必须是守法的，是支持法律实施的，反过来，法律又是维护道德的。法律以国家强制力作后盾，打击违背道德的现象，确保道德的实现。法律如果是一棵大树，那么，道德就是树根，树茎和养份。
道德补充着法律的不足，法律的制定不可能面面俱到，执行过程也不是一帆风顺，也有错判的可能。有时违背道德但不违法，这就需要用道德规范来加以调节和补充。法律是对普遍性的问题加以规定，而社会中存在的许多个别性的问题，只能用道德的手段进行解决。如夫妻去法院要求离婚，司法前的调解程序，就起到了道德补充法律的作用，为了小孩劝合了许多家庭。还有的民事纠纷，不必须都要经过法律来解决，经过调解、经济赔偿等仍然能到达解决问题的效果。
法律与道德相互促进。道德经过提高人的道德素质和社会舆论的力气来支持和保证法律的实施。如对违法行为的抑制谴责、对见义勇为的行为赞扬和鼓励等。当失去道德的行为对国家、团体和个人造成严重后果的时候，就必须要用法律手段进行限制和制裁。道德促进法律的健全和完善。我们都明白医院是救死扶伤的，面向所有人的，但就是因为钱没到位而被拒绝治疗死亡的。医院追求的是与经济利益挂钩的制度化管理，而没有设立慈善性质的机构设置，违背了道德确不违法。这时需要用法律的手段促进道德的完善，就不会偏离社会主义的轨道。
道德为法律奠定了牢固的基础。我国未成年人从小就理解道德教育，并且还有保护未成年人的法律法规。未成年人犯法也不受法律制裁的，前期教育对后期长大起到了决定性的作用。好了社会安定、有序、放心，不好就会出现未成年人犯罪，给社会造成严重后果，小则小偷小摸，大到杀人放火。没有道德的人不可能去守法，法律对无德的人是无效的，仅有用法律的强制措施纠正行为。道德基础打得好，法律意识就会加强，就会减少犯罪，减轻法律体系的负担。
我们要实现民族的伟大复兴，必须坚持走依法治国和以德治国相结合的道路。
当代的大学生，应当不断提高自身的道德素质和法律素质，适应社会主义事业的发展，成为一个时代的弄潮儿。
思想道德与法治心得体会（三十一）：
《道德与法治》这门课程对学生的长大起着至关重要的作用，是教育中必不可少的。此课程不仅仅能使学生树立正确合理的三观，在不良诱惑面前说No，并且能够促进学生心理上的健康。
这门课程以树德立人为引领，在尊重儿童生活独立价值，体现道德教育回归生活的同时，更加重视法治精神和法治意识的培养。让小学生能够了解法律知识，遵守法律法规，严格规范自身行为，学会采用法律手段维护自身合法利益，使他们能够从小就具有社会意识，树立正确的法治信仰，让他们进取投身到社会法治实践中去，从中更好地了解法治，运用法律知识，体现“知行合一”的理念，做一个社会主义现代礼貌的执行者。
青少年理解信息的途径丰富多样，导致青少年犯罪的主要原因是缺乏有效的道德与法治教学。所以，在小学阶段做好《道德与法治》教学能够在思想上给予学生正确的引导，避免学生误入歧途，从精神层面向学生传递健康的思想意识，减少和杜绝青少年犯罪的情景，规避学校霸凌等不良情景的出现，为学生的健康长大和可持续学习进一步营造更加健康规范的学校环境。
在进行《道德与法治》教学的过程中，传统教学方式过于关注对学生知识的灌输，学生学习的进取性不高。这就需要教师及时的优化升级个人的教学思想，更要进取地结合学生的实际学习状况，对需要学的资料不断的创新整合，切实的提升教学的整体水平。经过有效的《道德与法治》教学对学生的行为举止进行规范约束，建立健康进取的道德评价体系，能够在学生内心有一杆道德的撑杆，树立进取向上的人生奋斗目标，为学生以后的长大奠定坚实可靠的基础。
思想道德与法治心得体会（三十二）：
7月26日，在弋阳县教师进修学校我有幸参加了一年级《道德与法治》新教材培训。上午，我们观看了朱xx部长的视频，让我们充分认识三科教材的重大意义。午时，我们聆听了弋阳二小骆帅教师对《道德与法治》教材的精辟解读，收获颇多，让我对新教材有了更深入的了解，更明确了今后教学中要正确、全面解读教材，结合实际情境，灵活运用教材，让农村的小孩们在品德方面同样不落人后。
一、注重引导学生从生活中获得经验
道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不一样于一般的书本学习，而必须是在生活中向生活学习。向生活学习，包括生活的三个时间维度：过去的生活、当下的生活与未来的生活。本册教材中有很多环节，请学生讲述自我已有的生活经验，呈现或者分享他过去的生活情境。这样的设计不是只为了导课的需要，也不只是因为从已有经验出发而更好理解。引导学生回忆、整理已有的生活经验，提取有道德价值的资料，学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法，使其在不知如何、不知对错时，能想一想自我过去的经验、同学的经验，从中找到当下的出路。这是一种生活的反刍，而道德意义，就是在这种生活的反刍与回味中呈此刻学生的心中。如：教材中有很多现场的生活体验，就是引导学生向当下生活学习的设计。教材中还有一些设计，一般安排在学期结束前或某个课程的结尾，引导学生规划与设计未来，这是一种未来生活的教育。
向过去的生活学习，是为了更好地解决当下儿童的道德困惑或问题，是为了对完美的未来的憧憬。道德的意义，就是这样在儿童对生活的过去、当下与未来的反思、学习和向往中呈现与绽放出来的。
二、注重引导学生在活动中领悟
低年段儿童还没构成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道德意义的即时性理解与领悟还有待构成。所以，教材经过“活动栏”“辨析栏”“讨论栏”等多样的活动栏目，设计了很多现场体验活动。目的是经过典型活动的设计，帮忙他们逐步构成在活动中发现道理与道德意义的敏感性与本事。如：本册第1课中的装书包活动，第6课的《神秘的指挥》，第9课的《开个玩具交流会》，第10课《食物的诉说》，第16课的《新心愿》等活动环节的设计，都是引导儿童学会发现生活中的意义。
又如：逃生、救护等不能够让儿童在现实生活情境中学习，但模拟特定情境，经过演习的方式教会学生妥善处理类似问题，以防在现实生活中遭遇突发情景时付出不必要的代价。如：第6课中的“火警演习”，第11课中“发现家中有危险”的活动。
三、注重引导学生在反思中提高
“以人为镜，能够明得失。”榜样学习是人类学习，异常是意义获得与领悟的重要方式。榜样的言行，能够将人的梦想存在状态具体化，对处于具体形象思维阶段的儿童异常适用。可是，在以往的榜样教育中，存在着榜样过于成人化，事迹过于极端化，脱离儿童日常生活与理解本事。而新教材在反思这些问题的基础上，榜样教育依然将成为低段学生的一个重要学习方式，一是创造性加入“绘本故事”，经过图示的方式，选取的主要是接近日常生活中好儿童的榜样；如第1课《上学啦，真高兴》，第2课的《交朋友》，第15课的《团圆》等，引导学生在阅读文本中学习行为的正确示范表达自我所悟的道理。二是强调同学之间互为榜样的一种学习意识，异常是建立一种同学间共同长大、相互支持的观念，改变传统上只向学校教师学习的观念。如教材第8课的《课堂作业认真做》，就突出了同学间的示范与互补学习。
在榜样学习中，会出现正面人物与反面人物，它也包括着一种反思与批判的引导。最典型的是教材中的辨析栏目，通常都会包含正反两方面的做法，我们能够回到学生的现实生活中，结合本班学生日常生活的实际情景，展示给他们一些容易混淆的例子，引导学生进行批判反思。逐步养成自觉的道德分辨意识。
总之，在实际教学中，我们要认真、细致地与教材编写者进行对话，真正领悟编者的设计意图，做到正确、全面解读教材，并在此基础上去思考如何展开自我的课堂教学。作为一名村完小的教师，我认为我更有职责让小孩们爱上《道德与法治》这一门课，让小孩们在欢乐学习中，深埋下良好品质和法治素养的种子，让这门课程做到“功在当代，利在千秋。”
思想道德与法治心得体会（三十三）：
阳光春日，万物欣欣以向荣。在这充满生机与活力的大好春光里，第五片区道德与法治研修活动带着学生对知识的探究、教师对课堂的精心设计在潘南小学展开。
首先，十分荣幸能够在这次片区研修活动中出课，在磨课的过程中由衷感激耿校和赵教师的指导和帮忙，让我能够找到课堂教学中存在的问题，并能有针对性地逐步改正自我的教学，让自我长大和提高。经过此次出课，我对“学为中心，素养为本”的教学宗旨有了初步的认识，正如耿校所说教学就是“唤醒和激励”，要唤醒学生，激发学生学习的主动性，教师本身就要做一个充满活力和活力的人，能够以自我对学科的热爱感染学生，而不是以教师的思维牵着学生走。学生“负职责，有爱心的生活”这一学科素养的提升，不是靠教师的知识灌输就能够实现的，而是以问题为引导，让学生从生活中去发现，在表达中比较思考。此外，教师作为一个引导者，要对学生的回答进行总结和提升，而不是流于重复学生回答这样浅层的阶段，这种课堂的掌控需要在平时的课堂中磨炼。
其次，我认真观看了巩教师和胡教师的出课，两位教师在教学时都充满对教学的热情和对学生的热爱，对教学环节的把握都十分明晰，了然于心。巩教师在课堂上化作纸精灵，为小孩们营造了一个充满童话色彩的课堂，在教学时将生活中浪费的纸量化，让学生对浪费有直观的认识，让小孩在与纸精灵的互动中懂得节俭纸、爱惜纸。胡教师在课堂中引导学生从身边的浪费行为出发，思考纸浪费带来的危害和节俭纸的好方法，最终倡议书的处理让小孩们能够做节俭纸的宣传员，更好地节俭用纸，让思想变为行动。
最终，学生是学习的主人，也是课堂的主人。没有完美的课堂，但好的课要能够激发学生的学习自主性和学习后实践的主动性，让学生在问题中思考辨析，在问题中寻找真正属于自我的知识。
思想道德与法治心得体会（三十四）：
本次参加道德与法治的研修活动，自我在磨课的过程中学到了很多，让我更加深入的了解了这门学科，体会到了在道德与法治课堂上的乐趣。
《我的苦与乐》是人教版二年级下册第三单元第三课《我是一张纸》中的第三个框题，在教学设计上，我运用童话的形式，把纸当做可爱的娃娃导入，一下子拉近了和学生的距离，学生把纸当成了自我的朋友。之后把纸娃娃的烦恼告诉大家，抓住小孩的好奇心，让小孩愿意去了解纸娃娃的痛苦。出示课本上的插图，让学生在仔细观察图片中人们的行为过程中，辨析这些行为做的对不对，深究浪费纸张现象产生的原因。经过让小孩开展社会调查，搜集浪费纸张的图片这一活动，帮忙学生意识到在学校、家庭和社会上浪费纸张的现象随处可见，教师适时补充浪费纸张的现象，提升学生的认识。浪费纸张这种行为会带来什么危害呢？教师课前进行学生一天用纸量的调查，经过让学生计算数据，震撼学生的心灵，同时让学生谈一谈这样做的危害，在交流的过程中，学生明确浪费纸张就是破坏环境的一种行为。认识到这种行为的危害，如何做呢？这一环节让学生分享自我在生活中节俭用纸的方法，教师适时评价总结。活动性是道德与法治课程的重要特征，为此我把不看的报纸、不用的包装盒、挂历纸和用过的纸杯带到课堂上，小组合作交流应当如何让这些不用的纸再利用，学生们讨论异常激烈，交流了许多小诀窍，出乎我的意料。在学生交流的基础上，我
又借机补充，引发学生思考，让学生把这些小诀窍应用到自我的实际生活中去。最终环节，出示国家的相关法律和政策，让节俭用纸上升到更高层次，学生认识到节俭用纸是我们每个人的职责。
反思自我的这节课，在对课堂驾驭的本事上，还有待提高，教学机智应变本事还有很大的提高空间，以后还应多向有经验的老教师请教，提高自我处理课堂突发情景的本事，在课堂评价上也有许多不足，还需要在教学中不断磨练。学习是无止境的，对于一个教师来说，要学习的还有许多，仅有不断丰富自我的教学经验，才能提高自我的教学本事，不断提高教学水平。在今后的工作中，我会更加奋力，长大为一名优秀的德法教师。
思想道德与法治心得体会（三十五）：
3月24日，在潘南小学举行了以“提升学生思辨力”为主题的道德与法治研修活动。活动中，来自不一样学校的三位教师以同课异构的方式，展现了道德与法治课堂中如何提升学生思辨力。
那里所提到的“思辨力”，就是思考辨析本事，指经过分析、推理、确定对事物情景、类别、事理的辨别分析，它在学生学习和长大过程中扮演着重要主角，在后疫情时代，提升学生思辨力显得尤其重要。经过三堂课的学习，我对提升学生思辨力有了一些拙见。
学生思辨力的提升不是经过教师的说教来实现的，传统德法课中“这样对不对”“怎样做才对”等问题模式不能让学生产生有效的思考，更不可能提升学生的思辨力。学生应当在具体的问题情境中，经过独立的思考或者和同伴思维的碰撞，层层分析，辩证看待问题，来提升自我的思辨本事。教师在课堂中需要做的，就是为学生创造一个充满矛盾冲突的情境，经过多种方式激发学生兴趣，让学生投入到矛盾情境中去，经过辩证地分析和理性地思考，来剖析问题，从不一样角度去看待问题。经过思考以后学生的看法不再是简单的对不对，而是能从多方面的角度出发，提出不一样的观点，客观理性看待问题。在莲池学校巩革教师的课上，我就看到了这种情境的创立，让学生思考一些具体情境“算不算浪费”，引导学生克服看到用纸就觉得是浪费的思维窠臼，正确看待纸张的使用。
问题矛盾情境的创立，往往很难预设，这就需要教师在课堂中留心学生的发言，抓住学生回答中的关键点，展开思辨的讨论。以《我的苦与乐》这个课题为例，传统教学中只需要引导学生了解纸张的珍贵，认识到生活中各种纸张浪费现象的危害，培养学生珍惜纸张，保护环境的意识，但在“提升学生思辨力”主题的引导下，这节课在以上基础之上，还应当更加深入，让学生能更深入思考“浪费”等概念，进而对生活中各种现象加以理性辩证地对待。一些很多使用纸张的现象到底应不应当都归为浪费呢？我觉得不是的。浪费是在满足使用需求之外的无意义使用，这一点值得在课上经过引导学生进入问题情境来加以思考辨析。第三堂课上，学生回答感冒了很多使用卫生纸擦鼻涕是浪费现象，教师一带而过，没有经过这个点来展开辨析，我觉得是错失良机。能够经过这个点来把学生引入到浪费是必要使用以外的无意义使用这一概念的思考辨析上来。
道德与法治课要想能够切实对学生的生活乃至人生有所意义，就必须要克服传统的让学生看看图，说说对不对，谈谈应当怎样做这种模式，把学生引入到更广阔的真实生活中去，在真实生活各种充满矛盾冲突的情境中，去思考，去辨析，去客观冷静分析问题。教师必须摒弃道德与法治课就是教给学生道理这个观念，而是把提升学生认知本事，尤其是思辨力作为课堂教学的重点，经过帮忙学生提高本事来使学生获得知识，构成认知。
思想道德与法治心得体会（三十六）：
围绕教研员王瑶主任提出的教研主题“提升学生思辨力的议题式德法课”和二年级研修主题“后疫情时代的环保教育”，本次片区研修采用同课异构的形式，由三位教师出示了《我的苦与乐》这一框题。经过三所学校的德法教研团队的精心准备和三位教师的精巧构思，呈现了三节风格迥异的课堂，让我这名新教师真切的感受到了同课异构的魅力。
在教研主题“提升学生思辨力的议题式德法课”的呈现上，莲池学校的巩革教师在课堂上巧妙的抛出思辨点，以纸精灵的身份，对“学生折纸飞机”令我很矛盾，开启学生对是否能够折纸飞机这一问题的思考与辨析。一面是小孩们日常玩耍的折纸飞机，一面是节俭用纸。从学生日常生活情境中进行精准的设问，学生们很快进行了有效交流、讨论，得出了“在不浪费的前提下能够折纸飞机玩”的结论。而针对学生提出的路上飞洒的广告宣传单也是一种极大的浪费现象时，巩革教师又一次精准抓住矛盾点引导学生思辨，“街上传单这种浪费是印传单的人造成的吗”？学生们各抒己见，最终得出了印传单是正常的宣传活动，并不是浪费行为，而收到传单的人的随手乱扔才是浪费现象。
巩革教师这节课上的两个精准的思辨点的抓取也令我豁然开朗，原先开启德法课堂上学生思辨力的钥匙，就在教师们的话语中，是教师备课时的完全准备，也是教师对课堂上学生分享交流的细节的抓取和智慧生成。有了教师的精准抓取和引导，小孩们在课堂上频出金点子，课堂氛围也越发热烈，学生的课堂进取性更是得到了极大地提升。
这一次的片区研修，不仅仅在备课、磨课、上课环节注意扣准“思辨力”这一主题，评课环节，从青年教师到学科委员会教师，再到王瑶主任，更是紧抓教师课堂上抓准的思辨力生成点进行深入分析。引导我们新教师在以后的德法课堂上，不仅仅要对可能出现的思辨点进行有效预设，还要学会聆听学生的声音，精准出击，抓准学生分享交流过程中产生的极具思辨力的点，并智慧地进行课堂生成。
思想道德与法治心得体会（三十七）：
3月24日，在潘南小学举行了以“提升学生思辨力”为主题的道德与法治研修活动。活动中，来自不一样学校的三位教师以同课异构的方式，展现了道德与法治课堂中如何提升学生的思辨力。
《我是一张纸》是二年级第三单元的一节课，这一单元以环保和节俭为主题。本课目标是引领学生认识到一张纸的作用，从而来唤起学生对纸张的爱护和节俭，继而升华到节俭资源、保护环境的大主题。
在结构设计上，第一节课巩革教师成功地引发了学生对纸张的关注，紧之后引导学生从主题图入手，初步了解纸的用途，并谈谈自我身边的用纸情景，得出结论：我们的生活离不开纸，纸张的作用很大。引发学生思考“我们应当怎样对待纸张”这一问题，大树变成纸张的小视频，让学生明白纸张的来源，从而懂得节俭用纸就是爱护树木的道理，于是学生开始注意浪费纸张的现象，从而懂得节俭用纸的道理。视频的引入意在唤起学生对身边资源的保护意识，以唤起学生的环保意识。并且纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并到达举一反三、触类旁通的教学效果。最终，以金点子的形式要学生感悟节俭用纸就在我们身边，要从点滴做起。
在调动探究愿望上，三位教师都让学生意识到纸张的重要性，并介绍了纸的由来，满足了他们的求知欲；其次引导学生回忆自我的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解纸的用途，从而开始产生认识纸，研究纸的兴趣。最终以视频形式让学生明白纸的重要，几位教师也都引导学生经过计算纸的用量，让他们懂得浪费纸的现象是普遍存在的，说明我们提倡节俭用纸的目的是为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节俭纸张。
在教学评价上，本堂课的教学，教师几乎承包了对学生学习活动评价的任务，必然有所弱化学生参与学习过程评价的主体地位。让学生参与教学评价，有利于培养他们的人生观、价值观和世界观，也有利于调动参与学习活动的进取性。把学生纳入教学评价的体系，能够让学生之间相互评价，也能够让学生对教师进行逆向评价，从而构成多向、立体的互动评价网络。这种多向、互动的评价方式注重学生个体的有效参与和学生个性的张扬，学生在这其中不单是被评价者，更是评价者，充当多种主角，富有多方体验，师生间互教互学，构成一个真正的学习共同体在对课堂的驾驭本事上，总结这三位教师，我觉得我的教学机智应变本事还有很大的提高空间，在此应多向有教学经验的教师请教，提高在教学中处理突发情景的本事。课堂要稳，不能急于求成，过渡语的应用要构成自我的风格，不能死记硬背，以免影响环节的进行，从而打乱节奏，影响授课效果。
《道德与法治》教学的最终目的是使学生构成良好的道德行为，是一个长期的过程，而不是一两节课就能够解决的问题。所以，在课末几位教师都向学生提出了以下要求：期望小朋友们把节俭用纸的好方法告诉身边的每一个人，让更多的人加入到节俭用纸的行动中来，使学生的道德认识转化为道德行为。
思想道德与法治心得体会（三十八）：
3月24日，在潘南小学参加了以“提升学生思辨力”为主题的道德与法治研修活动。在本次研修活动中，三位教师针对《我是一张纸》这堂课进行了现场讲课展示，令我印象深刻。
三位教师都以“我是一张纸”的角度出发，围绕“浪费”与“节俭”两个主题，启发学生展开思维想象，体会浪费纸对生活的方方面面的影响，引导学生领悟节俭的重要性。那在这个过程中是如何提升学生思辨本事的呢？巩革教师在一开始抛出了这样一个话题：纸的苦与乐。经过出示生活中出现的很多浪费纸张的现象，让学生思考该现象背后所蕴含的道理，再经过一组组数量的比较，让学生进一步深刻体会到即使每一个人只浪费一张纸，对这个社会也会造成巨大的影响。
在后半堂课中，巩教师引导学生说出自我想对“纸”说的话，经过让学生自我思考，自由感悟，将本节课所思所想与自身生活实际相结合，在生活当中做到真正的节俭与利用。也仅有这样，才能呈现出德法课真实的价值，启发学生的思辨本事。
在教学过程当中，学生如果具备必须的思辨本事，就能够促进其思维品质和语言素养的提升。所以，在课堂教学中，作为教师，要本着为学生发展的思想，根据教学的需要，及时地设计有价值、贴近现实的思辨话题，引导学生针对思辨话题进行真诚地、有效地交流与对话。我相信经常进行这样的练习，必须会有助于学生思辨本事的培养和提高。
思想道德与法治心得体会（三十九）：
随着教研的深入，结合我们德法课本身的性质，我们认识到“议题式”并不单单是整节课教师提出一个个问题，让学生思考、回答，而更多的是要让小孩围绕一个话题，展开课堂的学习、交流。那么针对《我的苦与乐》这一框题，怎样来体现我们这一研修主题呢？经过教研，我们从课本中两个小朋友对待纸张不一样地表现入手，引发学生思考，生活中，哪些行为是浪费纸张的行为？哪些行为是节俭用纸的行为？教会小孩去辨析自我的行为是对还是错。如果当小孩提到学习中浪费纸张的行为时，我们就顺势引导全班学生围绕着现实生活中，自我或他人浪费纸张的行为，去思考、去辨析。在整个过程中，就需要教师的提升、引领，抛出重点问题引发小孩继续去思考、分析，更多的去辨析自我的行为。在整个教学过程中，对教师基本功也提出了更高的要求。教师要善于联系生活，找出能引起学生思辨点的话题，引发学生思考、辨析，经过自我的观察、探究和交流，结合不一样的视角，“问—思—辨”相结合，最终得出自我的结论，并勇敢地表达出来。可是，我们也发现，在教学中过多的想呈现对学生思辨力的培养，对于二年级的研修主题“后疫情时代小学生公共环保意识的提升”在课堂上的引导还有待于进一步加强。
当然，对于这一主题的探究我们也是刚刚起步，还需要在后续的研修中不断的总结经验，积累成果。随着片区研修展示活动的结束，新一轮的研修即将开启，期待与五片区的所有教师同行。
思想道德与法治心得体会（四十）：
首先王教师先分析了德育教学中存在的问题：德育课堂教学严重脱离儿童的现实生活。课堂教学局限于书本的世界内，回避了纷杂的现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育，很多教师基本靠说教进行道德教育，学生没有良好的道德情感体验，他们所经历的书本世界无法与生活世界沟通起来。反思我之前的课堂教学，也存在着这样的问题。在今后的教学中必须要和学生的生活结合起来，不能脱离小孩们的生活。
专家又深入的分析了问题的根源所在。首先明确《道德与法治》课程是以儿童生活为基础，以培养良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这个课程具有：生活性、开放性、活动性、综合性。课程以儿童生活为基础，用“三条轴线”、“四个方面”|组成课程的基本框架。其中，“健康的、安全地生活”是儿童生活的前提和基础。“愉快进取地生活”是儿童生活的主调。“负责人、有爱心地生活”是儿童应当遵循的基本道德要求。在课堂教学中切记不能照本宣科，教师必须能够真正的理解教材、驾驭教材，凭借教材所呈现的话题、范例来学生激活自我的思想，得出自我的结论。不能光看图说话，要切合学生的实际生活。教师要学会“用教材教”，而不是“教教材”。
然后专家结合三年级的教材给我们详细的解读了新教材。三年级上册教材的学习对象是刚刚升入中年级的学生低年级学生：形象思维为主，思维直观、具体、形象。三年级学生：抽象思维开始构成，逐渐向深刻发展。三年级教材既兼顾儿童特点，又注意教材具有的思维含量。每个单元的问题域体现了鲜明的价值导向：《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。
之后，教师就每一单元，每一课进行了简要解析，让我们对教材有了初步的了解。之后，她又给我们讲解了用好小学《道德与法治》教材的整体教学提议。最终教师又让我们观看了一节优秀的课堂实录，让我们更直观的看到了《道德与法治》的课堂是什么样的？真是到学生中去，到生活中去，让学生在生活中去体验，才能获得最直接的感受。
经过培训，我明白了教材只是媒介，我们要灵活运用教材。要根据自我本班学生的实际情景，制定教学目标，搞一些适合自我本班学生的活动，让学生在活动中体验，感悟，熏陶。教师要引领学生开展活动。玩耍也是学习，在玩中学，不是贪玩。关键是会玩。教师要引导学生，在玩中有收获，在玩的过程中受教育，懂生活规则，遵循游戏规则。让学生认识遵循规则的重要性。就像遵循交通规则，不遵循交通规则，后果会很严重的.在活动中树立正确的道德观，有好的品格，有好的性格。在德，智，体，美，劳中，德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自我的学校，爱教师，爱父母。接纳父母的不完美，接纳教师的不完美，接纳同学的不完美。允许同学的不一样，换位思考，团结同学。
引领学生发现同学的优点，发现同学的提高，发现同学的闪光点。让学生天天夸自我的同学，培养学生的进取心态。让所有学生充满自信，热爱生活，爱学习。帮学生树立正确的学习观，终身学习。真正做到让儿童的生活更完美，让儿童的长大更精彩！