学习态度的重要性（一）：
学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。
学习态度有端正和不端正之分，比如学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，上课精力集中、认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误；在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等，这些就是学习态度端正的表现。相反，不求进取，及格就行，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿学习，借故请假、旷课甚至逃学等，这些都是学习态度不端正的表现。
学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。
良好的学习习惯，是学习知识，培养本事，发展智力的重要条件。学习成绩的好坏，往往取决于是否有一个良好的学习习惯，异常是思维习惯。所以，培养学生的良好的学习习惯，是教师长期而又艰巨的任务。
美国心理学巨匠威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说好习惯是能够决定一个人的命运。当好习惯成了一种自然，习惯一小步，人生都将会迈出一大步。培养好习惯，就是在寻找成功的方法。我们的学生仅有从小养成良好的习惯，才能学有所成。
其实，世上本无难题，人们不敢去做，便成了所谓的难题。一个人的学习又何尝不是如此呢？人世间的许多事，只要想做，都能做到，该克服的困难，也都能克服。
许多人感觉学好数学很困难，其实学好数学并非难事，难的是学生没有找到正确的方法和养成良好的学习习惯，并坚持到底。
在学习中应注意培养自我良好的思维品质，如深刻性、严谨性、灵活性等。所有这些都是学习的必备条件。
学习态度的重要性（二）：
学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中习得的一种内部状态.它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而，我们能够从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴其学习态度的端正与否。
对学习态度的探讨，不仅仅有利于教师认识学生的学习过程，并且有利于教师对教学策略的选定，更有利于培养学生终身学习的美德，这既是教育本身的需要，使教学成效更为显著，又是一个人生存和发展的需要，适应社会的需要。更是新课改的重要资料和目标之一。
一个学生具有进取主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得提高的愉悦心境，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。而一个具有消极被动的学习态度的学生却认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法，学习会给他带来什么进取的情感体验也就无从说起了。
学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，经过交往，理解别人的示范、引导、劝说而逐渐构成的。作为当今信息时代，学习是一个人生存和发展适应社会的先决条件，同时也是一个社会、一个国家兴旺发达的基础。党的十六大不是提出了在全面建设小康社会中要建立学习型组织和学习性社会吗诚然，学习的意义不言而喻，学校应理所当然担负培养学生进取进取的学习态度的重任。
所以，学习态度的好坏，不仅仅直接影响学习成效，并且直接关系学生个性与人格构成与发展。构成进取主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。在课程改革的今日，强调进取主动学习态度的培养，这既是适应新课程的需求，又会使学生终身受益。
学习态度的重要性（三）：
米卢说过：“态度决定一切。”这句话不仅仅适用于足球，同样适用于学习。
学习态度包括有以下几个方面:主动、进取和奋斗。
拥有一个主动的态度十分重要，能够说：“天才，就是主动性的爆发。”遇到了每一件事绝不退缩，进取地去做，这就是一种主动的态度。主动能够使你比别人多许多做事的时间，能够比别人多做许多需要做的事情。你得到的练习就会很多，也更容易受到教师的关注。
正确的学习态度有以下几种主要表现：
一是充分认识学习的意义与价值；
二是对学习充满热情；
三是在挫折和失败面前，仍能满怀信心、坚强不屈。学习态度在学习过程中不仅仅能充分调动和发挥他们的智力因素，并且能充分地发挥他们智力效应，使他们学的东西牢靠，基础打得好，既掌握了丰富的知识又培养了良好的学习习惯和适合自我的学习方法。这些无疑会促进他们学习成绩的提高。
良好的学习态度，如同发现美的眼睛，总能使学习者，从学习对象哪里找到值得注意的东西。在学习过程中，学习者很自然地有一种挑剔，因为没有人愿意有劳无获，更不愿意学到错误的东西。所以说，这种挑剔很自然，是学习者谨慎的一种表现，可是，这种挑剔要适度，否则，学习就变成了挑刺儿，有这种学习态度的学习者，是学不到什么东西的，如同没有发现美的眼睛，美不见了。
关于学习态度的重要性：
学习态度的重要性，夸张一些说，怎样重视都不为过。因为，在实际生活中，失败的学习者，主要是失败于态度，甚至能够说，全是失败于态度。因为，学习者的成功，与学习者的提高紧密联系，而学习者的提高，是个人意义的，是纵向意义的，与其学习态度有关。只要学习者的今日胜过其昨日，我们就能够说，学习者提高了;如果胜过了很多，我们就能够说，学习者提高很大。这种提高，是学习者努力的结果，是学习者纵向比较的结论。
良好的学习态度，是一个学者应当始终坚持的品质。有了良好的学习态度，我们才能“三人行，必有我师”;有了良好的学习态度，我们才能在低谷时不弃，在高潮时不骄;有了良好的学习态度，我们才能既不妄自菲薄，又不目中无人。因为，学习使我们谦虚、自信，而良好的学习态度，使我们走向谦虚、自信。狂妄的人，多半一知半解;自卑的人，多半似是而非;谦虚的人，多半学富五车;自信的人，多半泾渭分明。
对于初学者来说，养成一个良好的学习态度，很是关键。
学习态度的重要性（四）：
学习态度是对待学习的一种表现。对待学习态度的重视与否将决定一个人是否进取的应对学习，是否能把学习和工作做好。所以我们在平常学习时要抱着进取乐观的态度，可见学习态度的重要性是显而易见的。
1、正午日影朝向和长短变化
正午日影的朝向取决于太阳直射点的位置。由于太阳直射点在南北回归线之间周年往返移动，正午日影朝向不仅仅随空间，并且随时间变化而变化。
在北回归线以北地区，正午日影始终朝北。北半球夏至日，北回归线及其以北地区正午太阳高度最大，正午日影最短。北半球冬至日，太阳直射在南回归线上，北半球正午太阳高度最小，日影最长。
在南回归线以南地区，正午的日影始终朝南。北半球冬至日，南回归线以南地区正午太阳高度最大，正午日影最短。北半球夏至日，南半球正午太阳高度最小，日影最长。
在南北回归线之间，一年有两次太阳直射(回归线上仅有一次)，日影最短(日影与物体本身重合)。
2、日出、日落时日影朝向
在北半球春秋二分日，全球各地太阳从正东面升起，正西面落下。所以日出时日影朝西，日落时日影朝东。
北半球夏半年，太阳直射北半球，北半球各地昼长于夜，全球各地(极昼区域除外)太阳从东北方升起，西北方落下。日出时日影朝向西南，落时日影朝向东南。从春分日至夏至日，随着太阳直射点北移，太阳起和落下方向也逐渐北移;从夏至日至秋分日，太阳直射点南移，太阳的升落方向也逐渐向南移。
北半球冬半年，太阳直射在南半球，北半球各地昼短于夜，南半球反之。全球各地(极昼区域除外)太阳从东南方升起，西南方落下，因而日出时日影朝向西北，日落时日影朝向东北。从秋分日至冬至日，随着太阳直射点南移、太阳的升落方向也逐渐南移;从冬至日至第二年的春分日，太阳直射点北移，太阳的升落方向也逐渐北移。
由此可见，太阳的升落方向(日影的朝向与升落方向相反)不仅仅随空间，并且随时问的变化而变化。从赤道开始，随着纬度的升高，太阳的升落在南北方向上的变化幅度也逐渐增大。
态度对行为效果有极为严重的影响，同样学习态度对学习成绩也是有很重大的影响的。进取地学习态度能够提高人们的学习兴趣，产生内在进取地学习动力，能够使学习成绩提高，所以期望人们都能够认识到学习态度的重要性。
学习态度的重要性（五）：
一、学习态度的涵义
所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常能够从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。关于学习态度的重要性。学生的学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习的价值的认识，它是学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度，所以，情感成分是态度的核心。行为意向成分是指学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，准备对学习作出某种反应。一般说来，学习态度的上述三种成分是相互协调一致的。
二、学习态度对学生学习的影响作用
(一)学习态度调节学生的学习行为。关于学习态度的重要性。
学习态度对学习行为的调节，首先表此刻对学习对象的选择上。对此心理学家琼斯(e.e.jones)进行了如下的实验研究:他们以两组美国南部的白人大学生为被试者，第一组平时所表现的态度是反对种族歧视，反对黑白人分校。第二组为种族歧视者，主张黑白人分校。实验过程是，让被试者个别朗读十一篇反对黑白人分校为主题的文章。然后请被试者将所读过文章的资料尽力完整地写出来。结果发现，第一组学生，即学习材料与自我的态度一致者，成绩明显优于第二组。换言之，与既存态度相吻合的材料，容易被吸收、同化、记忆，而与个体的信念、价值观违背的材料，则容易被阻止或歪曲。由此可见，态度具有某种过滤的作用。
学习态度调节学习行为，还表此刻学生对学习环境的反应上。当学生在学习态度与教学环境上坚持一致时，就进取努力地学习。但如果由于某些原因对学习环境(如教师、学校等)产生不良态度时，则会回避学习环境并产生不利于学习的不良行为，如逃学、反抗等。
(二)学习态度影响着学生的学习效果。
学习态度对学习效果的影响作用，已被许多实验研究所证明。心理学家麦独孤和史密斯(w.macdouqai和w.smith)早在1919年就在一项实验中发现，进取的学习态度对学习速度有促进作用。1952年卡利(carry)在总结一项实验研究时指出，男女大学生对解决问题不一样的态度，直接影响解决问题的效果。
我国心理学工作者近些年来曾对小学生的学习问题进行了实验研究。研究结果证明，学生的学习态度不仅仅直接影响学习行为，并且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习，认为学习很有意义的小学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。
据上述研究结果可见，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里，如果其它条件基本相等，学习态度好的学生，其学习效果总是远胜于学习态度差的。
(三)学习态度影响学生的耐受力。
所谓耐受力，是指一个人受到某种挫折时，能摆脱其困扰而免于心理和行为失常的本事，也就是个体能经得起打击或经得起挫折的本事。有关研究和实践都证明，一个人对挫折的耐受力与其对引起挫折的事物的态度密切相关。而学生在学习中对所受挫折的耐受力，则与学生的学习态度密切相关。例如，一个认为学习很有意义，喜爱学习的学生，当他(她)在学习中遇到这样或那样的困难与阻力，即遇到挫折时，耐受力就高，表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个认为读书无用、对学习本来不感兴趣的学生，学习中遇到困难或遭受失败时，耐受力就低，往往表现出灰心丧气，甚至一蹶不振。
三、影响学习态度的因素
(一)家长。社会心理学的研究证明，个人态度总会受到社会上他人的态度的影响。这种影响主要表此刻两个方面;一是个人态度的构成要受到他人态度的影响。如一个孩子对艺术或体育活动的态度，常常受其父母对艺术或体育活动态度的影响;二是个人固有的态度也可因他人态度的影响而加强或减弱，抑制或改变。例如，经过学习张海迪等先进人物的活动，也可能使人们旧有的人生态度发生根本变化。就学生学习态度的构成来说，首先受其家长态度的影响。家长对科学文化知识的态度，对待子女学习的重视程度，在很大程度上影响着他们子女的学习态度。一些研究指出，大多数热爱学习、学习进取性高的学生来自重视文化知识的修养、求知欲高的家庭。这类学生的父母，大多是中高等学历水平。相反，大多数不爱学习，学习成绩差的学生，其父母学历很低，轻视文化科学知识的价值。另外，从许多经验和日常生活观察中还能够发现，那些关心子女的学习进展情景，对孩子的学习态度和学习行为不断给予指导、检查和奖惩的家长，促进了孩子进取学习态度的构成和学习成绩的提高。相反，在对孩子的学习不闻不问、任其自由发展的家庭环境中长大的学生，很少有进取的学习态度和获得优秀的学习成绩。
(二)教师。学生的学习态度，除受其家长影响外，更受到教师的影响。教师是教育者，处于为人师表的地位，因而他们的态度对学生学习态度的构成具有更大的影响作用。教师对所教学科的态度，即对所教学科的实用价值重要性的理解，在传授学科知识时表现出的热情，对学科进展成果的关心等，必然影响学生对该学科的态度。一位心理学家曾测量了45名初中一年级代数教师和他们所教的1063名学生对代数的态度，结果发现教师和他们所教的学生。不仅仅对代数的态度是一致的。对代数的实用价值的评价也是完全一致的。
教师与学生之间的关系是否融洽也是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，认为该教师对学生热情、平等、关心，并且有很高的教学水平。那么学生就喜爱他所教的那门功课，乐意理解他所讲授的课程，从而产生进取的学习态度。相反，如果师生关系紧张，学生不喜欢某一教师，认为该教师对学生不友好、不关心、不公道，知识水平不高，学生就会对该教师产生反感、惧怕或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的那门功课，对该门功课的学习采取消极态度，如课堂上不愿听讲，对教师提出的课堂问题和布置的作业有时也不喜欢，甚至被拒绝。在这种情景下，教师则构成了学生与学习之间的障碍。
学习态度的重要性（六）：
一、学习心态对学习活动的影响和作用
学生学习，一开始就是从特定的、有机的整体心理结构出发的，这种心理结构，如同1个有来源、有方向的“知、情、行”等心理要素聚合在一齐的“泵”，启动并驱使着学习活动.进取良好的学习心态，能使学生精神振奋，正视学习过程中遇到的困难，并能充满信心地去克服.还能使学生思路开阔，思维敏捷，进取、主动地参与学习活动，因而课堂气氛活跃，同学之间、师生之间关系融洽，师生共同沉浸在进取探求的学习气氛中，学生视学习为乐趣.反之，消极不良的学习心态，则使学生萎靡不振，情绪低落、暴躁，意志消沉.学习动辄即止，思路易阻塞，思维迟缓，创造性的学习受到抑制，学习气氛压抑而沉闷.于是同学之间，师生之间关系紧张，学生视学习为负担.由于受到外部或内在的压力，他们往往在焦虑和不安中度过.久而久之，学习成绩会大幅度下降，并可能导致不良心理状态的出现，构成恶性循环，影响将来的学习、生活和工作.不良的学习心态，大致来自4个方面：
1.学校方面如片面追求升学率，频繁的考试，过多的补课，很多的作业超出了学生的正常负荷;教师教学不得法，体罚、歧视等;课程设置不合理，学生的身心得不到全面发展，教材编写不当等.
2.家庭方面如家庭关系紧张，父母离异，家务繁重，父母期望过高、家庭教育方法简单粗暴等.
3.社会方面如不良团伙的骚扰、同伴的歧视、不良娱乐活动的吸引等.
4.自身方面如担心考学无望，不能实现自身的抱负、青春期生理变化的迷惘、早恋等.
学习心态是学生在长期的学习活动中，有意或无意地积累、酝酿起来的，它并非是固定不变的，而是可变的，并且是可控的.
二、良好学习心态的培养
1.树立为祖国而学习的学习观、摒弃功利主义的学习目的
为什么而学习，这一向是政治思想教育的重要课题.“学而优则仕”，追求金榜题名的现世功业，这种传统考试文化的巨大惯性，影响着社会、家长和学生的学习观.随着“自费生”、“公办民助生”等新生事物的出现，分数与金钱挂上了钩，一分千金、一分万金的报道已不成为新闻.这些很容易使学生的学习观染上功利主义色彩，而功利主义学习观不能持久地成为学习动力.“最好的学习动机，莫过于对于学科本身的兴趣和由于发现所产生的兴奋感和自信心.”所以，在教学过程中，要摒弃那种“掐头、去尾、烧中段”的做法，充分展现知识的发生发展过程.要从问题的提出、探求、结论的得出及欣赏回味等，让学生全面参与、全程参与.教师的任务不是去“讲懂”，而是激发学生参与学习的热情，仅有这样，学生的创造性才能得到发挥，才能品尝到科学探索的艰辛和劳动成果的甘甜.这样能激发学生学习的欲望，学生才会把数学学习任务当作1种礼物来理解，这是任何物质的诱惑和褒奖所无法替代的.
例如，在学习“多边形内角和定理”时，教者设计了这样1个问题：“我们明白，三角形的内角和等于180°，多边形的内角和呢请你说明猜想的理由”由于问题呈开放性，所有的学生都处于兴奋状态，立刻就有了如下猜想：(1)因为三角形是多边形的1种特例，所以多边形的内角和也是180°.(2)经过度量、估算或特例分析，发现多边形的内角和不是180°，它随着边数的增加而增加.(3)根本无规律可寻，因为多边形边数不确定.教者充分肯定了学生大胆猜想的探索精神，包括(1)、(3)这2种“合理”性错误的猜想.经过交流、讨论，学生很快决定从猜想(2)入手，教者适时引导学生计算四边形、五边形、六边形的内角和，经过计算、观察，寻找规律.只见同学们有的苦思冥想，有的若有所思、有的满面春风，嘴角挂着一丝微笑，有的则兴奋得大叫：“找到了!”兴奋之情，溢于言表.之后又投入了证明的阶段…….教者带着激动和佩服的神情告诉学生：“同学们，如果时光倒流，这个定理就可用你们的名字来命名了，叫做‘X氏定理’.我真为你们自豪!”学生更高兴了，1个个面露得意之色，俨然成了1个个的数学家.没有强迫，没有辱骂，做到了变“要我学”为“我要学”，学习效果不言而喻.
人具有社会性，国家的兴衰决定着华夏亿万人民的荣辱，教者要利用一切可能的机会，向学生介绍数学史，经过古代礼貌的辉煌和近代科技衰败的比较，数学在高科技中的应用.香港、澳门问题的由来，我国在国际社会中的地位和影响等等，帮忙学生建立起“为中华之崛起而读书”的学习观.有了远大的梦想，健康的学习动机，学生才能正视学习中遇到的挫折和烦恼，有1个良好的学习心态.
2.创设宽松、民主、和谐的学习环境
自古以来，教师的任务便是“传道、授业、解惑”.教师总是处于教学的主宰地位，他是权威，是知识的施舍者.学生只需鸦雀无声地听讲，他们总是被告诫：“知之为知之，不知为不知.”、“少插嘴，谦虚点!”
现代的认知理论研究证明，没有人能“教”数学.正如莱纳所言：知识是无法传递的，传递的只是信息.教师的作用在于“激励、唤醒和鼓励”.教师是“教练”，高水平的竞技成绩靠“运动员”经过艰苦训练而夺得;教师是“导演”，精彩纷呈的戏剧应由“演员”去表演;教师是乐队的“指挥”，优美的乐章靠“乐手”们协调地演奏.确立了学生的主体地位，我们才能正确对待学生在学习过程中遇到的困难和业已存在的差距，让学生在宽松、民主、和谐的环境中学习.他们能够在课堂上自由地发表见解，必要时能够获得同学和教师的帮忙，犯了认识上的错误，能得到教师和同学的谅解，并有改错的机会.在课堂上，每个人都在进取、主动、高效地学习，听不到训斥声.
有些教师经过威压、恐吓，强迫学生到达他们达不到的学习要求，有的甚至采取体罚和变相体罚手段，使学生思想负担加重，在焦虑和不安中学习.这会降低学习效率，正如斯坎普(Skep)所描述的：焦虑会提高你进行机械式操作的本事，但却会影响、干扰你进行复杂逻辑、智力思考的本事.设想一下，如果你身后有一头发了狂的公牛在追你，你会轻易地跳过栅栏而逃走，但却会因慌乱而打不开一把号码锁，从而打不开栅栏门.也就是说，在学习活动中，并非总是“急中生智”，更多的则是“急得发昏”.
3.认识你自我
雪莉·莱克德有句名言：没有人比你好，你也不比别人强.学习成绩的差异，往往不是由智力因素所决定的，因为正常的学生智商相差无几，只要肯学，人人都能学好数学.曾有人做过这样1个实验：一次数学测验，A、B2个学习成绩差不多的学生都得了52分.教师在班上批评了A，对B不但没有批评，还表扬他对某道题的解法有独特见解.实验发现，B生以后上数学课兴趣很高，并能进取思考.而A生则情绪低落，丧失信心，待到期末考试时A生得了27分，而B生却增加到79分，产生了神奇的“皮格马利翁”效应.这一实验有力地说明了学习心态在数学学习中的支配、指引、维持的作用.
学习态度的重要性（七）：
为什么在一样的班级里学习，成绩差距那么大呢为什么在同样的培训班里学习，获得的成绩都不一样呢
说实话，我很喜欢学习认真的孩子，即便他智力一般，理解知识的本事一般，学习成绩一般，只要他意识到知识的重要性我就很喜欢。我觉得能够从心里说服自我静下心来学习自我不明白或不理解的资料不是本事的问题，而是一个人学习态度的问题。在我看来，学习态度与学习兴趣一样，都会直接影响我们的学习效果。
有一次，在给一个学生考查口语时，发现这个孩子的身上有一些与同龄人不一样的特质。具体说来，主要体此刻与我交流时他是带着笔和本坐在我对面，并且对我的每一个问题都很专注，每次回答之前都给自我留有必须的思考时间。这样的孩子，我一下子就喜欢上了，因为我认为这个孩子必须是受过很好的教育，因为从他的举止和回答问题的态度上我能看出这一点。他对待学习的态度很端正。
学习态度对学习效果的影响作用已得到许多研究实验的证明。学生的学习态度不仅仅直接影响学习行为，并且还直接影响学习成绩。那些喜欢学习，认为学习有意义的孩子，不仅仅在课上认真听讲，并且课下也很自觉地完成作业。相反，那些对学习没有兴趣，认为学习无用的孩子，往往在课堂上的行为问题多多，作业完成状况也不是很好。所以，不仅仅是我，很多专家也认为学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里，如果其他条件相仿，学习态度好的学生取得的学习效果总是远胜于学习态度不好的学生。
一个认为学习很有意义并且喜爱学习的孩子在学习中遇到这样或那样的困难或阻力的时候，也就是遇到挫折时，耐受力相对来说就很高，表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。
没有好的心态是无法得到好的学习效果的，做练习也是一样。
教学中，常遇到这样的学生，他们心急火燎地完成作业，把作业当成玩的绊脚石，一心想着有更多的时间去玩。他们认为错一点没有关系，反正自我会做，心思完全不在作业上。以这种心态来做作业，其结果是可想而知的。还有的学生，做作业时看上去很是认真，家长也认为孩子是很认真地完成了作业，但成绩就是提高不了。为什么呢在与家长交流中，我发现，这类孩子写作业的方式是：一回家，放下书包就开始写作业，一会儿就完成了。然后就去玩了。父母一问，孩子就说“作业都写完了”。在这类孩子的眼中，作业就是任务，完成了就能够了。而家长往往也是持相同的观点，认为不就是作业吗完成就能够了。诸不知，这种“没嚼够，就下咽”的做作业方式是典型的“消化不良”。所以，不当的心态导致了不佳的学习结果。
在调查中，我发现，绝大部分优等生的做题方式是值得借鉴的。首先，先看书复习，然后检查笔记;其次，先看讲解后做作业。这样一来，做作业之前，先复习了新学的资料，对所要做的作业有了必须的理解，再做起来效果就会好多了;并且，这样做作业因为是学生自我主动去做的，所以其心态就很放松，结果自然就比较梦想。
那么做题的效率如何提高呢平时，要在掌握单元知识的前提下，以平和的心态认真完成课时作业。在为大型考试(期中和期末)复习时，最重要的是静心选“好题”。千万不能见题就做，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。试题应是围绕着知识点进行的，由于很多题是相当类似的，所以要选择想得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目。题并不需要多，类似的题只要一个就足够。选好题后就能够认真地去做了。自愿做题的效果要远胜于将试题当任务来完成的效果。自愿做题能提高做题的效率或效果。因为是自愿做题，对于做错的题，学生往往能及时认真思考错误的原因：是知识点掌握不清还是因为马虎大意。分析之后再做一遍以加深印象，最终做好订正。这样做题效率就会高得多，效果就会更好。
学习态度的重要性（八）：
培养认真负责的学习态度和习惯，不仅仅有助于今后进一步学习科学文化知识，并且也是提高数学教学质量的有效途径。所以，培养认真负责的学习态度和习惯，是小学数学教学的一项重要任务。目前，在小学数学教学中，异常是成绩总不那么好的教师，总是在怨天叫地。他们大多有种倾向，就是只追求教学进度，只为完成一堂课的任务，而忽视了培养学生在数学中认真负责的学习态度和习惯。下头我想从几个方面谈一谈自我对这个问题的一些认识：
一、培养认真审题的习惯。
认真审题是准确解题、正确计算的重要前提。如：数学应用题教学要引导学生经过分析、比较、概括，明确知识间的种种联系和区别，找出解题的规律，注意知识的迁移。数学应用题灵活多变，方法多种，教师要引导学生多方位、多角度领会题意，在“多变”上下功夫。经过“多变”能使应用题难度降低，还能够把新知识进行多角度引申，发展学生的发散性思维。同时，应用题还提倡学生利用画线段图来帮忙理解，用线段图揭示应用题中的数量关系，能把学生难以理解的知识化难为易，化抽象为直观，灵活地启发解题思路，减少了错误的机会。又如：计算题的审题：一审运算顺序。看先算哪一步，后算哪一步;二看数目特征，根据已学过的运算定律，运算法则，在理解的基础上选择合理的方法;三、想能否运用简算，尽量发掘能够简便计算的点滴。同时，在脱式计算过程中，也要随时审题算一步，审一次，使学生处于进取思维的状态。有的题开始没有简算但在某一步后会出现简算，这类题提醒学生异常注意，还应关注抄错数现象。培养认真审题的习惯，能够变盲目、机械学习为主动、灵活学习。
二、培养耐心检验的习惯。
在解题过程中，要养成耐心检验的习惯，这是保证解题准确性的关键。教育学生要坚持“一步一查”，即做一步检验一步，这样随时检验，能够及时发现和纠正错误，保证计算正确。检验是计算过程的一个重要部分，也能使学生养成学习数学的好习惯。教学中要求学生掌握常用的检验方法，要注意严格要求，反复训练，这是培养耐心检验习惯的途径。
三、培养估算的本事和习惯。
我们要重视估算，不少教师认为估算很少作为考试的资料，就算考的资料也很少，往往会忽视这类型知识的教学。而估算是保障计算正确的快捷手段。首先，教师在教学中要抓住各种时机，有意识地让学生掌握估算方法。在教学中要引导学生发现一些和、差、积、商的规律。
四、培养质疑问难的习惯。
观察、操作、看书、听课都要多动脑筋，勤于思考。对数学的概念，公式定律不应满足于会背诵。而要力求理解，质疑问难是一种可贵的学习品质，它能体现学生在学习生活中刻苦钻研、勤于思考，主动进取。遇到不懂的问题，要主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休。对问题要多问自我一个“为什么”，并进取去分析解答，如果百思不解，就应质疑问难，当问题得到解决时，学生就会享受质疑释疑后的喜悦，提高学习数学的兴趣。
五、培养自我发现错误的习惯。
学生的学习从懂到会，其间必然会出现差错，对于学生在课堂练习或课外作业出现的差错不能等闲视之。因为学生出现错误的地方，正是学生在某一知识还没有弄清楚，并且可能是典型的、普扁的。此时，教师应有针对性地引导学生自我发现错误，用前面提到的检验方法去找出错误。并引导学生在比较中掌握问题的关键，找出问题的重点句、关键词，细心品读，力求自我发现并更正错误。起到吃一堑，长一智的效果。对于学生出现的错误，我会采取下头的方法：个别辅导、小组讨论、团体讲解。使学生在比较中发现问题，及时弥补不足，总结学习方法提高解题技巧。
以上是我在教学中的几点做法，培养学生认真负责的学习态度和习惯，应长期抓方可见效果，方能有效地提高教学质量，全面实施素质教育，完成教学任务。
学习态度的重要性（九）：
学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中习得的一种内部状态.它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而，我们能够从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴其学习态度的端正与否。
对学习态度的探讨，不仅仅有利于教师认识学生的学习过程，并且有利于教师对教学策略的选定，更有利于培养学生终身学习的美德，这既是教育本身的需要，使教学成效更为显著，又是一个人生存和发展的需要，适应社会的需要。更是新课改的重要资料和目标之一。
一个学生具有进取主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得提高的愉悦心境，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。而一个具有消极被动的学习态度的学生却认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法，学习会给他带来什么进取的情感体验也就无从说起了。
所以，学习态度的好坏，不仅仅直接影响学习成效，并且直接关系学生个性与人格构成与发展。构成进取主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。在课程改革的今日，强调进取主动学习态度的培养，这既是适应新课程的需求，又会使学生终身受益。
学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，经过交往，理解别人的示范、指导、劝说而逐渐构成的。作为当今信息时代，学习是一个人生存和发展适应社会的先决条件，同时也是一个社会、一个国家兴旺发达的基础。党的十六大不是提出了在全面建设小康社会中要建立学习型组织和学习性社会吗诚然，学习的意义不言而喻，学校应理所当然担负培养学生进取进取的学习态度的重任。
学习态度的重要性（十）：
关于学习态度的问题，首先我们要学会控制自我，自控本事的强和弱，会直接影响到人生的成败。态度是自我控制的，不是说端正就能端正的，所以我们要锻炼提高对诱惑的忍耐力。然而在学习中，如果不具备良好进取的心态，不认真努力，知难而退，因为一点小挫而气馁，是不可能取得优异的成绩的。
有这样一个故事《十年前后》：十年前，三个工人在砌一堵墙，有人过来问他们：“你们在干什么”第一个人抬头苦笑说“没看见吗砌墙!我正在搬运着那些重的要命的石块呢。这可真是累人呐!”第二个人苦笑着说：“我们正在建设一座新城市。我们此刻所盖的这栋大楼未来将成为城市的标志性的建筑之一啊!想想能够参与这样一个工程，真是令人兴奋。”十年后：第一个人依然在砌墙;第二个人坐在办公室里画图纸——熬成了工程师;第三个人，是前两个人的老板。对于同一件事情，抱有不一样的态度就会有不一样的结果。所以心态很重要!
心态是人生生长的奠基石。在学习中，不仅仅是制定学习目标和好方法就能学好，最重要的是心态，学习需要付出行动，需要努力，需要一种进取主动、自动自发的精神，这就要求我们以进取态度应对学习，有进取的态度才能愿意去学习、才能学习好。
态度决定选择!态度决定思路!态度决定成败!态度决定一切!
兴趣是最好的教师，进取的学习态度是成功的保障。期望同学们都抱着一个进取的态度去学习，不断丰富我们的知识。
三、引导学生学会学习。教师要让学生明白，一个会学习的人，不但能够运用恰当的学习方法，自觉主动地学习，并且能在学习过程中发现问题、解决问题，并能提出新的学习目标，再攀高峰。
(1)让学生拥有良好的学习习惯。如上课专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自我的见解，进取回答教师的问题;认真预习、复习，按时完成作业，做到字迹端正，考试不作弊等等。教师要做好督促检查工作，严格要求学生。当然，良好的学习习惯不是一天两天就能养成的，它要求学生持之以恒地努力。我要求学生自定了一个努力的目标，号召学生之间互相督促，引导学生以好同学为学习榜样。
(2)让学生掌握正确的做作业的方法。有些学生为了能尽早出去玩，每次都快速完成作业，但错误却很多。这样，他们就难免要进行几次的作业订正。所以，我常让作业质量差的学生算一笔帐，使学生发现“完成任务式的作业”，往往是事倍功半，得不偿失。我此刻依旧清晰地记得我上初中时，英语教师对我们说的一句话，那就是:“搞清楚什么时候该做什么事情”。此刻，我把这句话送给我的学生们，告诉他们要科学安排学习和休闲的时间，做作业时就要一心一意地做，休闲时就要痛痛快快地玩。
(3)让学生善于积累和巩固知识。“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生养成勤记笔记的好习惯，并提议学生有空时就去翻一翻、记一记。做到笔记的资料清楚、重点突出、语言简洁明确。提议学生记好笔记以后，及时进行巩固复习，使知识更扎实、牢固。
(4)让学生科学用脑。要让学生注意劳逸结合，注意保护自我的大脑。最近几周的周记上，常有学生向我反映这段时间学习辛苦，一根弦老是紧绷着，我告诉他们：要提高学习成绩，着重是要提高学习的效率，懂得学习的方法。感到疲劳时，能够经过听音乐、做放松操、散步等方式来缓解或消除疲劳，让大脑得到充分的休息。上述几点方法，是我一点点心得，可增强学生的学习本事，培养学生良好的学习心理。当然，如何使学生学会学习，从而成为一名自觉自愿的“好学者”和“乐学者”，这是一个需要不断关注的问题，我会继续在这条道路上摸索和实践。