高中研究性学习报告（一）：
一.选择课题原因
酸奶是以鲜牛奶为原料，加入乳酸杆菌发酵而成，牛奶经发酵后原有的乳糖变为乳酸，易于消化，所以具有甜酸风味，其营养成份与鲜奶大致相同，是一种高营养食品，尤其对胃肠功能紊乱的中老年人以及乳糖不耐受者，更是适宜的营养品。
酸奶的制作是我国传统发酵技能在生活中的应用，选择此课题，不仅仅能够锻炼学生们的动手本事，还能使学生从中学到一些生活小知识，让学生们体验制作的乐趣。所以，我们选择此课题来锻炼自我的动手本事。
二.课题研究的意义和目的
经过本次研究性学习以酸奶的制作为例初步了解传统发酵技能的应用，大致了解酸奶制作的制作原理和过程和影响酸奶品质的因素。其次，经过研究此课题，不仅仅加强了同学们的团队合作本事，增高了同学之间的交往本事，还激发了同学们对科学探究的兴趣，锻炼了同学们的学习和动手本事，让我们对此次研究充满无限期待。
三.课题研究的资料
(1)了解的酸奶的制作原理
(2)明白酸奶的作用
(3)分析影响酸奶品质的因素
(4)清楚酸奶制作过程中的注意事项
四.研究方法：
(1)查阅有关书籍、上网查阅资料
(2)进行制作酸奶的实验
(3)议论并交流
(4)总结并归纳
五.研究步骤
第一阶段：(20__年11月—11月底)
1.成立课题小组，并进行组内分工;
2.制定课题研究计划，撰写小组及个人开题报告。
第二阶段：(20__年1月—20__年5月)
1.围绕课题在网上查找课题研究所需的资料;
2.整理资料并进行小组内交流;
3.小组内进行课题研究实践;
4，展开小组内经验交流与共享活动。
第三阶段：(20__年5月—20__年6月)
1.与其他组交流实践经验并展示课题成果;
2.撰写小组及个人结题报告。
高中研究性学习报告（二）：
本学期我校开展了一系列的研究性学习活动，来培养学生的自主本事、兴趣爱好和办事本事等，按级组安排，我负责指导高一(三)班23位同学的研究性学习课题。
按照自愿的原则，我指导的23位同学分为两个小组，一个组11人，另一组12人，大家选出小组长和副组长共两人负责本组的课题研究。我对于怎样进行研究性学习，研究性学习的实施过程作了充分的说明，并布置了两个任务。
一：研究确立各小组探究的课题。
二：每位小组长负责，让大家团体议论一下每位同学的性格爱好，负责研究性学习的实施过程中的具体工作。
我负责的两个小组中，经过大家的团体议论确定了大家研究的题目，第一小组的题目是：茶文化的研究，第二小组的题目是：对广告的研究。两个小组的负责人分别是：一小组组长何监基，副组长是郑景峰，二小组的组长是胡英亮，副组长是何肖云。
大家经过议论每组都确定了研究题目的步骤，第一组的步骤是：1、茶叶的来源。2、茶叶的种类。3、茶叶的制作工艺。4、茶叶的作用。5、茶具。第二组的步骤是：1、种类。2、传播途径。3、经典名句。4、好与坏。5、群众的看法
我们觉得这些话题很有新意，它来源于生活，与我们的实际生活很贴近，值得我们去探究，调查这个话题对我们在社会上，生活上都有很大的益处，所以我们展开了我们的探研活动。
我们初步分析了这个课题，觉得这个话题在很多方面都有迹可寻，于是议论要在哪里找资料要做怎样的问卷要去访问一些怎样的人随着这些问题的出现，我们组进行一系列的分工。使整个探研活动井井有条，办起事来也颇为顺利，进展较有效率。
我们这个学期按照分工情景进行分工合作，也有团体行动。
我们结合主题，分别到学校的图书室，阅览室和电脑室查找有关资料，把每组再分为五个小组，每组负责一项工作分别重点查找资料，最终汇总，构成共识。
这个学期我们组就做了这些工作，从查资料这方面已为下学期打下了坚实的基础，我想下学期的活动会更加成功。
其实研究性学习活动使们懂得了很多东西，懂得了团结精神，懂得了独立自主学习，使我们更贴近生活，了解生活中的某些问题，使我们见识广阔，吸收外界消息，是一门不错的学科，今后我们会加倍奋力，做得更好。
高中研究性学习报告（三）：
一、课题提出的背景
高中语文研究性学习，是消息时代学习方式变革的需要。“教育作为一种传递文化的工具，它的资料和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。在农业社会、工业社会和消息社会，不一样的社会发展阶段，教育传递着不一样的资料，并服务于不一样的目的，同时也构成了与之相适应的教育形式和学习方式。”农业社会是自给自足的天然经济，与之适应的是个别式学习;工业社会是大工业生产，与之适应的是团体理解式学习;消息时代最大特点是消息的复杂繁多，对消息快速而正确的处理本事尤为重要，效率低下的传统被动理解式的'学习远远不能适应时代的需要，与之适应的应当是高效学习、研究性学习、创造性学习。
高中语文研究性学习，是研究性学习在语文学科实践的需要。随着国家新一轮课程改革的推行，研究性学习作为综合实践课的一部分正式实施起来，各学科也进取渗透研究性学习;语文学科就其性质来说应当是研究性学习的主阵地，高中语文天然应当是研究性学习的肥沃土壤。相对传统的学习方式和现今的中学生来说，研究性学习是一种全新的创造性学习方式。虽然研究性学习都在各领域各学科大力推行与实践，语文学科也进行了不少尝试，然而却是少有真正语文味的语文研究性学习。具体表现为：语文专题式研究活动的多，语文课堂研究性学习少;课外校外研究的多，校内课内研究的少;研究性学习方法及理论研究的多，实践操作研究的少。结果，语文研究性学习背离了自身应有的特点，使语文研究性学习等同于综合实践课，没有体现语文研究性学习应有的特色，改变了语文研究性学习的初衷，留下的只是一些徒具形式的空壳，影响了学生继续深入进行研究性学习的进取性，影响了语文研究性学习的效果。
语文研究性学习要回归语文，要为学生的语文学习服务，高中语文要有高中语文的特色，高中语文研究性学习当然要有高中语文研究性学习的个性，基于这样的认识，我们开展了本课题的研究。
二、课题的界定及研究资料
关于研究性学习的定义，很多专家和一线教师根据自我的实践体验以及理论研究，给“语文研究性学习”下了不少各具特色的定义，而国家《普通高中研究性学习实施指南》(以下简称《指南》)对研究性学习的概定简洁具体、便于操作，“研究性学习是学生在教师指导下，从天然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、处理问题的学习活动”，那里就明确了研究性学习开放性、探究性、实践性特点，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，使学生“获得亲身参与研究探索的体验，培养发觉 问题和处理问题的本事，培养收集、分析和利用消息的本事，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的职责心和使命感。
我们的“高中语文研究性学习”有着建立在国家《指南》对“研究性学习”的界定基础之上又与高中语文学科紧密结合的产物本身固有的特定内涵。
语文研究性学习，终归还应当是具体的语文学习，而不应当是综合实践课。所以，高中语文研究性学习，终归还应当是具体的高中语文课程的学习，它的目标就应当是具体的高中语文，主阵地就是高中语文课堂，当然也不排斥必须的社区语文活动，以及与其它学科的互相渗透与综合。研究性学习的本质是学习，但有研究性质。这种研究性质怎样体现呢那就是用类似科学研究的方式进行语文学习，那么，这种学习就必然是实践性的主动性的学习活动。研究，必然会发觉 新的问题，并继而产生新的见解，所以，研究性学习又必然是一种创造性的学习。研究性学习的目的不是科学研究，而是获取知识、培养品德、构成本事，总之是学习，所以，仍然需要教师的指导，要在必须科学思想指导下科学的思考并实施。
基于以上认识，我们认为，高中语文研究性学习，是指学生在教师的指导下，以高中语文课程学习为目标，以语文课堂为主阵地，创造性地从高中语文学习资料中自主选择、确定有关主题，用类似科学研究的方式，进行个性化的阅读与表达，从而主动获取知识、应用知识、处理问题的语文学习活动。高中语文研究性学习的范围是很宽泛的，但凡高中语文学习的听、读、讲、写所有领域都是其研究学习的对象。
我们的课题遵循“问题就是课题，发展就是成果”思想，坚持“三个结合”原则，即把语文研究性学习与高中生语文学习相结合，把语文研究性学习与高中语文课堂相结合，把语文研究性学习与高中生知识的获得、本事、情感、人格的构成相结合。课题目标定位为高中语文课堂学习实践，旨在研究怎样使高中生在语文听说读写之中获得主动发展、创造性发展，研究高中语文教师怎样进行语文研究性教学，使师生都获得高效发展，而不是进行关于研究性学习理论的研究、争鸣与建构。
具体说来，我们的研究资料定位为以下三个方面：
1.开展语文实践活动，培养学生“主动学习”素养，促进语文学科的“有效学习”。经过开展丰富多样的语文实践活动，创设学习情境，激发学生学习潜能，培养学生的进取学习动机，养成主动学习品质，扭转长期以来的语文课堂被动理解式学习方式，变传统的“听语文”为“学语文”，变传统的“理论语文”为“实践语文”，增高语文教学效率和语文学习效率。
2.开展语文“创新阅读”活动，培养学生“创新学习”的素养，促进语文学科的“高效学习”。经过个性阅读、创造性阅读的探索与指导，激活学生潜在的创造欲望，培养创新思维本事，培养创新学习的素养。
3.开展“专题研究”活动，培养教师“研究性教学”素养，进取构建高中语文“有效课堂”、“高效课堂”。经过教学目标双向细目化专题式研究性教学的研究与实践，培养师生的研究素养，构成特色语文课堂，构建高效语文课堂。
三、课题研究的理论基础
我们的高中语文研究性学习研究建立在现当代中外人文研究、教育研究理论新成果之上，在新的《普通高中语文课程标准》基本精神指导下，并创造性理解现阶段语文研究性学习研究的新成果。
1.建构主义理论。皮亚杰建构主义理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。建构主义理论请求教师在教学中创造性使用教材;教师只是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者;强调学生是认知主体，是意义的主动建构者，要在学习过程中以学生为中心，充分发挥学生的主动性;强调利用各种消息资源来支持“学”，教材供给的知识不再是教师传授的资料，而是学生主动建构意义的对象，媒体成为用来创设情境、进行协作学习的认知工具。
2.理解美学理论。
理解美学认为文学作品只是一种图式化结构，它永久不可能经过有限的语句把客体对象无限丰富的性质毫无遗漏地表现出来，总会留下许多“未定点”，认为文本解读具有多元性。文学作品“未定点”的不确定性使作品具有了开放性，这些“未定点”有待读者在阅读过程中予以填充和具体化。当代哲学解释学理论家伽达默尔说：“对一个文本或艺术品真正意义的发觉 是没有止境的，这实际上是一个无限的过程，不仅仅新的误解被不断克服，而使真义得以从遮蔽它的那些事件中敞亮，并且新的理解也不断涌现，并揭示出全新的意义。”也就是说，对文本意义的解读是一个无限增值的过程，文本意义的可能性是无限的。姚斯说：“在作家、作品和读者的三角关系中，后者并不是被动的因素，不是单纯的作出反应的环节，它本身便是一种创造历史的力气。”理解美学认为文本解读的多元性也是由解读主体的异质性所决定的。个体在思想、阅历等各方面都是异质的，在解读文本的过程中，作者、文本、读者构成了一个三极的格局，那么，任何解读都只是审美主体从个人独特的视角去理解诠释。总之，文本的开放性和解读主体的异质性共同增加了文本解读多元性的可能。同一文本，不一样的教师和学生都能够在自我的期待视野下对其进行不一样的体验、
解读与研究。
3.创新教育理论。
创新教育，是经过一系列教育活动培养学生再次发觉 的探索本事、重组知识的综合本事、应用知识处理问题的实践本事和创造本事的教育。创新教育以培养创新型人才为主要目标，以培养人的创新精神和实践本事为基本价值取向。创新教育在我国作为一种思潮是在1999年6月《中-国-共-产-党中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后构成的。和传统教学模式相比，创新教育有着鲜明的时代特点：在知识传授上，反对“填鸭式”，变消极被动的“满堂灌”为进取的课堂议论;在学习资料上，反对只强调“专深”，主张通识教育;在教学目标上，反对片面追求“结论”，而注意开发学生的问题意识;在教学氛围上，反对强化“严格”，忽视“赞赏”，而力求营造民主宽松的学习环境。另外，教师创造性地使用教材也正是创新教育思想的请求和体现。
4.比较阅读理论。
比较，是人类思维的基本方式，也是创造性思维的重要方法。根据心理学原理，彼此互相联系又互相区别的感知对象，同时或相继出现，能够增高感知效果。那么，在语文教学中就能够运用比较阅读的方法，创造性地处理教材。可引导学生把一个独立的文本放到一个更大的参照系中，把资料或形式上有必须联系的两篇或几篇文本集中起来，有比较、有分析地进行阅读，打开学生思路的闸门，连点成线，组线成面，构成一个完整的知识网络，让学生有所领悟，有所发觉 ，发展学生的阅读本事、创新本事和迁移思维本事。
5.多元智力理论。美国哈佛大学教授加德纳在《学习的革命》一书中提出了崭新的“多元智力理论”，认为人类至少有七种智能，即语言智能、数理—逻辑智能、空间—知觉智能、身体—运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能。认为智力以组合的方式进行，每个人都是多种智能的组合体，教育的功能就是扬长避短，促进个体独有智能的发展。“多元智力理论”的核心是承认个体的差异性，在语文领域之中就应当是承认阅读与表达差异的合理性。所以，语文教学应当允许并提倡学习主体的在学习活动中的个性阅读与个性表达。
6.近现代语文教学新理论。一是叶圣陶的“例子说”教材观。叶圣陶曾说：“教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就能够理解同类的货色。”“选本的阅读是举一，推到其他东西的阅读是反三。”人们将叶圣陶的教材观归结为“例子说”。既然教材文本是例子，那么“例子”就不能是语文教学的终极目的，而只是“桥梁”。经过这个“桥梁”到达更广阔的人文空间，“到达不需要教”才是语文教学的终极追求。二是当代的“大语文”教学观。“大语文”教学观主张语文教学以课堂教学为轴心，向生活的各个领域开拓延展，全方位地把语文教学同学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识、发展语文本事同发展智力和发展非智力素质有机结合起来，把读写听说四方面的训练结合起来，使学生理解全面、系统的训练。
7.中学语文新课标。新课标是倡导语文教学中经典诗文创新阅读的。《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“注重个性化的阅读，充分调动自我的生活经验和知识积累，在主动进取的思维和情感活动中，获得独特的感觉和体验”，“注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生进取地、富有创意地建构文本意义”，“注意从不一样角度和层面发觉 作品意蕴，不断获得新的阅读体验”，“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发觉 。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的资料和思想倾向，提出自我的看法。”“充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解”。类似表述还很多，很显然，这些阅读教学提议是以发展学生个性为出发点与归宿点的，是倡导经典诗文阅读走个性化多元解读之路的。
四、研究方法与计划
我们的课题创造性借鉴吸收现有的能够拿来为我所用的各种科学研究方法。
1、文献法。
我们广泛收集并充分利用国内现有的研究性学习的研究成果，分析借鉴其优点，改善其不足，大胆拿来为我所用，结合我校实际创造性运用研究实践之中。我们从课题开展伊始就创办了“语文研究性学习导报”，开始前半年是每月两期，之后改为每月一期，向课题组成员及时介绍推荐有关理论文摘和课题组自我的科研成果，给课题组成员以理论、方法和实践的指导与交流。
2、调查法。
为了摸清大多数学生的学习习惯和方法，我们印发了有关调查问卷，由各子课题研究教师负责，在学生中进行消息调查与反馈，从不一样角度掌握学生学习习惯、方法以及对待学习方式转变的态度，从此获得很多而又真实的资料与消息，为课题研究的深入开展供给必要的资料参考。
3、观察法。
课题研究人员互相深入班级听课，参与校内外课改活动，在听课中了解、掌握学生学习方式转变情景;经过观察不一样教师教学行为的变化，进而观察不一样层次学生学习方式转变情景，记录统计并分析所获消息;同时，由教师经过召开学习主题班会、学习交流活动来观察不一样层次学生的学习方式。
4、归纳法。
为促进课题研究更有效进行，迅速增高课题组成员整体研究水平，我们组织实验班学生和课题组成员教师及时进行教和学的经验总结，构成教育教学论文和案例，并以自办的“研究性学习导报”为交流平台，及时发表交流课题组成员的研究文摘、开发的案例、研究成果和学生作品，以期互相学习借鉴，共同增高。两年来，我们编印了22期导报，及时发给课题组成员进行研究交流。
本课题计划用两年时间完成，具体分四步实施：
(一)课题酝酿确立阶段(20__.10-20__.12)
①确立子课题目录;
②各个教师的具体情景认定，成员申报子课题;
③总课题审定成员申报的子课题。
(二)课题研究准备阶段(20__.12-20__.1)
①各子课题制定有关的研究细目，及课题组成员分工;
②调查了解实验班学生对语文教学现状的看法;
③了解教师前阶段个体研究的情景，找准下阶段研究的重点;
④印发、学习并研究有关理论文摘，确立课题研究的理论支撑;
⑤了解教师教学中的困惑，以便有的放矢地开展研究。
(三)实验阶段(20__.1-20__.12)
①理清语文课程资源情景，找准开发和配置的突破口;
②开展子课题的实践研究;
③广泛开展读写专题研究，作好个案积累与分析，使有成型的成果出现;
④有目的地举行围绕课题研究为中心的公开课、研究课等教学实践研究活动，重点抓好课前团体准备、课后评析反思等环节;
⑤及时写好阶段小结和研究论文，使教学实践和理论研究有机结合起来，将教学实践的第一手材料及时上升到理性的高度，构成阶段性专题性成果。
(四)总结结题阶段(20__.12-20__.2)
①各子课题开设课题研究汇报课;
②召开课题研究评议会，撰写子课题结题报告;
③课题组对各子课题进行评估验收;
④申请结题，收集、整理研究成果和教育教学论文等一系列材料;
⑤集中各子课题研究材料，构成课题研究综合成果;
⑥准备总课题结题报告，迎接市教科院专家组进行课题验收。
高中研究性学习报告（四）：
一、教学资料
本学期现已教过的资料有：1、怎样提问题;2、怎样把问题变成课题;3、如何研究课题;4、怎样查找资料;5、教学评价。有些教学资料在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访;课题研究结果的呈现方式等。
二、教学策略
研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从天然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。研究性学习：1、学生经过基于问题或主题的探究实践，构成一种进取的、主动的、自主合作探究的学习方式;2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的本事;3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用消息的本事，增高发觉 问题和处理问题的本事;4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。
从研究性学习的含义中我们能够明白，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的本事、收集消息与处理消息的本事、实践的本事、合作的本事。研究性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发觉 问题和提出问题;其次是思维的目的和方向;第三是开阔思路、知识准备、选择方法。对学生的所有本事训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。具体体此刻三个方面：即怎样提问题、怎样把问题转变为课题、如何研究课题。
1、怎样提问题。包含这样一些方面：
(1)什么是问题(请求回答或解释的题目;尚待处理或弄不明白的事)
(2)问题从哪里来(看到的---即观察到的、触到的---实践中遇到的、嗅到的---生活中遇到的、听到的---生活中遇到的、想到的---来自外部原因或内部原因的驱使;所有问题都是经过人的五官感知而来，所以，这些问题又有主动和被动之分。人的五官感知外部世界后，是否产生问题，就在于人们对此的思考和有没有问题意识了。)
(3)怎样提问题，即提问题的方法;(提炼关键词或中心词，从是什么、为什么、怎样样三个方面提问题;提炼关键词或中心词，从类别、范围、原因、结果、处理五个层次上提问题;运用发散思维的八种方法提问题：a、横向思维法、b、纵向思维法、c、逆向思维法、d、侧向思维法、e、分合思维法、f、颠倒思维法、g、质疑思维法、h、克弱思维法)
(4)问题的范畴或领域(所有问题可归为三个领域：社会、天然、自我)
2、怎样把问题转变为课题。那里要处理这样一些问题：
(1)什么是课题。课题是问题的深化，课题是由一些有价值、有创造的问题进一步构成的。(张怡主编.天然辩证法概论.上海教育出版社.2000.(141-142).)课题就是针对某一领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的和任务的问题。课题包含两层意思：一是在资料上课题必须是成立的、合理的、可行的，能够从已知的条件开展实际的研究;二是在形式上必须是规范的，适合用科学的术语或通用的规则来表述。如课题“农村秸秆焚烧问题调查及对策”即由“农民为什么要焚烧秸秆”“焚烧秸秆有什么危害”“秸秆有哪些方面能够利用”等若干问题组成。课题也是有明确意义的科学问题。在研究性学习过程中，一个重要的任务就是如何将“问题”升华为“课题”，即让学生在问题意识的基础上进一步构成课题意识。所谓课题意识，就是指学生在产生困惑、疑问、不解即问题的基础上，还要进一步构建更深层的心智图式，如“我为什么要研究这个问题”“我要研究的问题涉及什么范围或边界”“我怎样开展研究才是适宜的”“经过我的研究能在多大程度上处理这个问题”等。
(2)怎样把问题转变为课题。在我们所提的众多问题中确定哪个问题作为我们研究的课题，这要经过我们的分析来确定。
A、作为课题的问题要贴合这样几条原则：科学性原则、创新性原则、可行性原则。那里的创新性与科学家研究中的创新性有着本质的区别，只请求所研究的课题对学生来说有意义就能够。
B、对问题分类，选择适合自我特点(知识基础、时间可能、条件许可、经费许可、学习请求等)的课题。(1)根据问题回答的请求分类，一般可分为“是什么”、“为什么”、“怎样办”。"是什么"的问题一般属于基础知识的问题，往往能够经过到图书馆查找教科书和科普读物类书籍找到答案。这种问题的处理一般比较简单，通常能够经过撰写读书报告的研究形式来完成。"为什么"的问题是属于比较深一层次的问题，处理这一问题需要有必须的基础知识，根据问题设计研究方案或查阅资料，然后经过对资料和实验数据的整理分析，提出自我的观点。"怎样办"的问题属于决策类的问题。它不仅仅要回答问题是什么、为什么，并且要回答怎样办。这就需要研究者全面地、综合地看待问题，做出决策。(2)根据问题的回答方式分类，一般可分为：①读书报告类。主要以文献方法获取消息，然后汇编成文。②社会调查类。经过调查获取消息，处理问题。③观察记录类。针对天然现象，不改变条件，坚持进行观察和记录，并运用观察的现象和数据来回答问题。④参观访谈类。参观访谈法，经过参观一些特殊场所，与有关人员进行访谈从而获得消息，回答问题。⑤实验研究类。经过改变受控条件进行实验，从而获得实验数据、现象和结果，处理问题。⑥设计制
作类。根据自我知识和经验创造性地发明和制作一些模型或实物。
把第一和第二两个方面结合起来研究，确定选择什么问题作为自我研究的课题，可是，作为课题，其文字表达有请求。
C、完善问题的陈述。作为研究的课题，我们必须要清楚研究的对象、研究的范围、研究的目的和研究的方法，在课题的表述中，要清楚地告诉人们，你研究的课题重点是什么，研究方向是什么，是什么范围内的问题，用什么方法来研究。作为第一次接触课题研究的同学们，他们往往在这些方面模糊不清，所以，课题研究的开展也就比较困难。
完善问题的陈述，就是请求我们根据选择课题的原则、问题的分类和课题陈述的一般请求(研究的对象、研究的问题和研究的方法)，对问题的陈述进行完善，使一般的问题陈述变为课题的陈述方式。课题的陈述能够是叙述式，也能够是疑问式。
3、如何研究课题。
课题一经确立，必须制定详尽的研究计划。研究计划是如何进行课题研究的具体设想，是着手具体研究活动的框架，也能够称作课题研究方案。课题研究计划或方案的基本结构如下：
(1)课题的界定与表达：揭示课题的论点，构成课题目标，以指导研究过程。课题名称必须简洁、具体、明确。对于刚刚接触课题研究的学生来说，这点在教学中能够不作请求。
(2)课题的由来：说明产生课题的过程，实际上也就是课题产生的背景。告诉人们你为什么要研究这个课题，是什么原因激发了你想研究它的。
(3)课题研究的目的与意义：揭示课题的价值和课题的研究方向、重点。
(4)课题研究范围的具体表述：即课题的研究资料，研究对象及实验实施，资料采集等情景，一般来说课题研究越精深，课题研究范围越小。
(5)研究的方法、途径：方法与途径务必明确，为实现研究目标可用多种方法进行。如：观察研究、调查研究、实地考察研究、实验研究、文献研究、项目设计等。
(6)研究的步骤、进度：研究的具体规划，确定每一步骤的时间安排。进度必须明确，否则研究拖沓，极易落空。此外，步骤与进度充分体现创造性的整、分、合的劳动，是确保研究顺利进行的有力保证。
(7)成果的呈现形式：能够是调查报告、实验报告、研究论文或发明创造实物等，此外成果的检测、评价手段等也应明确。
(8)课题组成员的分工：如果是小组形式的研究，各人的分工明确，以便使研究顺畅高效。应当指出，研究计划并不是一成不变的。在研究活动中，能够根据实际情景对原计划进行修订完善，要学会将计划性和灵活性有机地结合起来。
(9)课题研究的可行性：对参加课题研究的人员素质、物资情景、经费情景、领导支持情景、时间、空间等进行分析，对可能出现的困难提出处理办法。
对这几个步骤，在教学中要让学生多进行一些训练，第一是让他们记住这样几个步骤，第二是让他们熟悉怎样完成这些资料，这也是课题研究中的难点和重点。
当计划制定好了以后，就要着手收集资料了。根据课题的研究资料，小组成员每人负责一块，经过不一样的方法去收集课题研究所需要的资料，如：从网站上查找、报刊上查找、图书馆里查找、调查、走访、实验等。
高中研究性学习报告（五）：
—、开题报告的主要资料
开题报告的资料主要包含：为什么会想到要研究这个课题;研究的特定对象是什么;经过研究，试图实现什么;想弄明白的问题是什么;决定经过什么方法来验证研究的假设，为什么要用这个方法;具体的时间安排和实施步骤怎样(尤其是一开始准备实施的步骤)，需要哪些工具和资料;如何得到这些工具和资料;小组成员如何分工合作;研究会带来什么成果;研究成果是研究报告、实物，还是其它;以及导师的提议和鉴定等。其中实施计划是开题报告的主要部分。
(一)课题名称
课题名称要正确规范。正确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称要简洁明了。课题的名称必须要和研究的资料相一致，不能太大，也不能太小，要正确地把研究范畴、研究对象与研究问题概括出来，让人能够从题目中看出要研究的重点与方向。
(二)研究背景
研究背景有的也称“问题的由来”，即提出问题，阐述为什么要研究该课题。
(三)研究的目的和意义
研究的目的与意义，是指经过课题研究将处理什么问题或得到什么结论，而这一问题的处理或结论的得出有什么意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般能够先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去处理，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。有时，也能够将课题的研究背景和目的意义合二为一。
(四)课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最终要到达的具体目的，要处理哪些具体问题.也就是本课题研究要到达的预顶目标：即本课题研究的目标定位。确定目标要紧扣课题，用词要正确、精练、明了。
(五)研究课题的可行性
可行性论证是指课题研究所需要的条件，即研究所需要的消息资料(如上网和设计问卷等比较基础的方法)、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导本事等。另外，，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和教师帮助等等。
(六)研究的资料和难点
高中阶段，研究学习课题研究的类型大致有科学实验类型、读书报告类型、社会调查类型和项目设计类型等。无论是哪种类型，都要有具体的研究资料和预计的研究难点。
(七)实施计划
实施计划是开题报告的核心部分，主要包含研究方法、研究计划及进度、时间安捧安排等。
(八)成员分工
开题时，要明确课题组每个成员在研究过程中所担负的主角和应完成的任务，如组织协调、资料搜集和处理、撰写报告、外出调查、拍摄等等。
(九)预期成果及表达形式
预期成果即本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，
如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结等，一般是论文或调查(实验)报告等形式，成果表达方式是经过文字、、实物和多媒体形式来表现。
报告的每一项资料转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏;又便于评审者一目了然，把握要点。
二、撰写开题报告注意事项
1.课题研究背景说明大而空
2.课题研究价值确定欠全面正确
3.课题研究的资料和研究问题偏离课题中心
4.研究步骤不合理，研究方法欠科学
5.对课题研究困难估计不足
为了方便开题会上进行开题报告，有本事的课题组应当运用现代教育技能手段，运用PowerPoint制作好开题报告会所需要的PPT演示文稿(幻灯片)，还应当做好开题的答辩准备。
高中研究性学习报告（六）：
一、课题研究背景
传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化，忽视数学的创造性；传统教学模式下的学习效果评价，只注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情景。这种单一的评价方式不能全面、综合的反映学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为不利。
应对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本学习本事的培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重要的基础。竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势，学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。
我们一贯倡导的“以人为本”教育理念，就是要承认差异，张扬个性，增高素质，这就势必要丢弃传统的教学模式，而进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式。我们高二数学教学模式课题组对高中数学教学模式作了有益的探索，进行了各种尝试，目前已初步构建了以培养学生自主学习本事、创新精神与实践本事为宗旨，以数学实验教学为主要手段，以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式：创设情景——提出问题——自主探索——点评与小结。
分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略。谈高中数学教学中的分层教学，有三个前提：首先，要承认学生之间是有差异的。学生之间，不仅仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学知识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上本事的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的数学学习产生大小不一的影响进而构成不一样类型的学习障碍(也即LD，英语为learningdisability)；其次，每个学生都能够学好数学。只要供给给学生良好的数学学习环境，采取不一样的对学生学习障碍的矫正策略，不一样的学生都会有增高，或者说每个学生都能够建构起与自我本事相称的新的数学认知结构，得到全新的情感体验，进而构成良好的个性品质，到达知识与本事双赢的结果；第三，从新的教学观看，高中数学教学请求教师创造适合不一样学生发展的教学环境，体现以生为本的教学观，而不是一味地只请求不一样的学生来适应教师所创设的单调的、唯一的教学环境。
二、立论依据
研究目标：在数学教学中，实施以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式，它是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略，增强教学工作的针对性，使学生各取所需，学有所得；优化教育环境。
研究资料：前提条件：首先，从现状看，我们高中在教学中对学生的知识与本事请求，实际上存在两个不一样的层次：一个是基于学生到达会考水平的知识与本事层次请求，另一个是参加高考，进入大学进行深造的请求。两者都不可偏废。这就请求教师对会考和高考在学生的知识与本事上的不一样请求做到心中有数。一方面是对会考说明的深刻领会，另一方面是对高考说明的认真研究，作为高二数学教师，尤其要研究两个说明对学生请求上的差异。
其次，学生与各个层次的请求如何对号入座我们对学生属于哪一种层次所请求的学生，应持有一种不带有任何偏见的、动态的观点。对于我们认为是属于能参加高考进一步深造的第一层次的学生，任何时候都不能降低请求；对于大部份学生来说，是处在第一层次和第三层次之间的学生，实际上也仅有少数学生。对第二层次学生的把握，是高中数学分层教学的重点与难点所在。进行分层之前，我们有必要对学生存在的学习障碍有一个大体的了解。然后研究各个层次学生存在的问题，再因材施教。
三、研究方法
研究方法：经验总结法、比较分析法
研究过程：
1、转变教学理念，调整课程设置
2、调整教学资料，保证各有所得
3、变换辅导方式，培养自学本事
进行分层教学，并培养学生“提出问题”的意识，创设多种教学情景来激发学生学习情感，使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的可靠保证。培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。
关键问题：所有学生都能体验到经过自身奋力而获得成功的喜悦，从而激发了全体学生奋发向上的自信心，并对促进学生构成乐观、顽强的心理品质起到了进取作用。差生的转变和增高得到了社会和家长的称赞，促进了学校、家长、社会三结合教育网络的构成，从而优化了教育环境。改变了只抓少数尖子生的做法，使面向全体学生，因材施教，大面积增高教学质量得到了落实。
创新之处：我们利用多媒体电脑向学生展示科技发展史尤其是数学发展史，让学生意识到重要的问题历来都是推动数学科学前进最重要的力气，让学生体会到：一个善于提出问题并表现出非凡的“提问”才华的人，其发展前景将是十分乐观的。
四、研究基础
李园中学是一所嘉定区的普通高级中学，对于第二、三层次的学生较多，所以请求有更多的教师，更有有耐心的去关心、理解这一类学生，并且必须有奉献精神去对待一些有学习障碍的学生
1、课注意力不集中，好动，坐不住。
2、题时书写经常忽视关键词语或数据，论证时逻辑混乱。
3、做作业速度太慢，时间拖得太久。
4、不愿对数学概念、定理、公式等作必要的记忆。
5、不爱阅读或阅读理解本事差。
6、上课没有记笔记的习惯，不愿进行思考，所提问题层次低。
以上均为我校存在学习障碍的表现。教师在教学设计时，应以利于不一样的学生克服自我的学习障碍为目标而采取相应的不一样层次的教学目标。经过分层教学增强了教学工作的针对性，使学生各取所需，学有所得；融洽了师生关系，促进了良好学风和教风的构成与巩固。我校教师的整体素质尤其是思想素质较高，但对分层教学意义和作用认识的不足。分层教学的决策和具体实施还有必须的差距，可更现实、更具体、更周到，尤其不能出现优生不优，差生更差的局面。分层教学的模式仍有可改善或优化的地方。
我们分层教学模式的改革仍在实验和实践之中，取得了必须的成绩，也存在一些不足，但我们在分层教学实践中感到，学生的负担减轻了，但教师的负担加重了，怎样把教师的负担也减下来，还应当继续探讨，也是决策者们应当探讨的课题。
设备：多媒体、计算器、部分教具
五、成果形式
主要研究阶段：
第一阶段：确定改革的指导思想，“立足会考，兼顾高考，培养兴趣，发展特长，面向全体学生，实施素质教育。”根据这一指导思想，明确提出了“要使每一个学生都成为合格的高中毕业生”的请求，并确定了“开齐基础课，上满增高课，落实活动课”的可操作性方案。
第二阶段：以学生自我评价为主要评价方式，进行分层
第三阶段：从高一开始对教学资料就进行分层次安排。在调整课程和教学资料的同时，也变换了辅导方式。我们采取了“个别辅导，分类推进”的办法。
第四阶段：总结阶段，为下次分层的实施，打下基础，总结经验。
最终完成时间：20xx年6月
最终成果形式：论文、研究报告
高中研究性学习报告（七）：
一、研究现状及背景
1、国内外研究现状：近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教育评价方式，促进教育质量的增高。20xx年英国修订《国家课程》对核心素养有了更为清晰和全面的表述，其分别从课程目标、学科重要性、关键概念、关键过程和资料范围几个方面，对跨领域和学科特异性的学生发展所需具备的素养和本事进行了系统而完整的阐述。
国内关于“核心素养”的研究在20xx年11月举办的第五届基础教育改革与发展论坛上，教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞在报告中描绘了数学学科素养的构成：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。
2、研究背景
（1）基于对目前教学现状的分析与革新
一是在长期“应试教育”的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象十分严重。理论与实际脱节，知识与本事脱节，无法跟上时代的请求。在社会高度礼貌的今日，物质世界和精神世界仅有经过量化才能到达完善的展示，而数学正是这一高超智慧成就的结晶，它已渗透到日常生活的各个领域。增高学生的数学素养，即增高了学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。二是我校学生数学水平、数学本事普遍较差，六大数学学科素养十分欠缺，不能很好的服务、指导学生的数学学习活动和他们的物质世界、精神世界，导致了数学的应用功能下降，成了学生的学习负担。
（2）基于对新课程改革的实践与思考。
一方面新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上凸显基础性、普及性和发展性；在学习资料上强调现实性、生活性和富有挑战性；在学习方式上倡导动手实践、自主探索与合作交流；在教学评价上追求目标多元性、方法多样性的教学评价体系；并充分研究和大力推进现代消息技能在数学教学中的应用。所以是学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者的需要。是转变教育观念，改革教学模式，实现教师主角转换的需要。在当前的数学教学实践中，培养高中学生数学核心素养，尽管已得到教师的广泛认可，但在实际的数学教学中，并没有真正得以体现和落实。所以，我们想经过该课题研究进一步推动教育教学改革，引领数学素养的落实，提升学生数学素养。
二、研究资料
1、研究范围：本课题以陕西省安康市平利县平利中学高二年级学生为研究对象。
2、研究资料：本课题主要研究如何培养和提升高中生的数学核心素养。数学核心素养的构成包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面。
其中数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。它主要包含：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。数学抽象是数学的基本思想，是构成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中，使得数学成为高度概括、表达正确、结论一般、有序多级的系统。在数学抽象核心素养的构成过程中，教师要引导学生积累从具体到抽象的活动经验，更好地理解数学概念、命题、方法和知识体系，能经过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，逐渐养成抽象思维习惯，能在其他学科的学习中、社会实践中主动运用数学抽象的思维方式处理问题。
逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。它主要包含两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。在逻辑推理核心素养的构成过程中，教师要培养学生善于发觉 善于总结的本事，引导学生掌握推理的基本形式，合理表述论证的过程，理解数学知识之间的联系，建构知识框架；构成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流本事；
数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型处理问题的过程。主要包含：在实际情境中从数学的视角发觉 问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改善模型，最终处理实际问题，是推动数学发展的动力。在数学建模核心素养的构成过程中，教师要培养善于发觉 问题本质的洞察力，引导学生积累用数学模型处理实际问题的经验。使学生能够在实际情境中发觉 和提出问题，能够针对问题建立数学模型，能够运用数学知识求解模型，从而提升应用本事，增强创新意识。
直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和处理数学问题的过程。它主要包含：借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系；构建数学问题的直观模型，探索处理问题的思路。直观想象是发觉 和提出数学问题、分析和处理数学问题的重要手段，是探索和构成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础。在学生直观想象核心素养的构成过程中，教师要主动培养学生几何直观和空间想象本事，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，感悟数形结合，感知事物本质，培养创新思维，加强数学应用。
数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则处理数学问题的过程。主要包含：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。数学运算是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式，是得到数学结果的重要手段，也是计算机处理问题的基础。在数学运算核心素养的构成过程中，教师要有意识的经过教学活动培养学生数学运算本事，欣赏数学运算的流畅性，体会数学特有的内在美，从而有效借助运算方法处理实际问题。能够经过运算促进数学思维发展，养成程序化思考问题的习惯；构成一丝不苟、严谨求实的科学精神。
数据分析是指针对研究对象获得有关数据，运用统计方法对数据中的有用消息进行分析和推断，构成知识的过程。主要包含：收集数据，整理数据，提取消息，构建模型对消息进行分析、推断，获得结论。数据分析是大数据时代数学应用的主要方法，现已深入到现代社会生活和科学研究的各个方面。在培养学生数据分析本事的构成过程中，学生要具有合理抽样的本事、数据提取整理本事、合理分析本事；要培养基于数据表达现实问题的意识，养成经过数据思考问题的意识，积累依托数据探索事物本质和规律的活动经验。
高中阶段数学教育的一个重要价值在于进一步培养和增高学生的数学核心素养，这是学生在数学方面获得良好发展的重要标志。数学核心素养有利于正确数学观的构成，能够有效地指导数学教学实践，提升学习效率，增强学习信心，指导实践活动。
（三）研究方法：
以行动研究法为主，辅以问卷调查法，经验总结法，资料收集法，谈话法等。
行动研究法即在教学实践中开展研究。
调查研究法就是研究者运用观察、访谈、问卷、测试等方式收集研究问题的资料，并对搜集到的很多资料进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。
文献研究法是关注国内外消息技能发展崭新成果与发展动态，学习新世纪我国基础教育改革的趋势，研究学科教学与消息技能整合的最佳方法。
（1）在研究课前，教师要研究教学模式和教学方法，准备教学资源，提出研究问题，设计教学方案；
（2）在研究课教学过程中，教师要进行实证研究，了解学生的学习体验；
（3）在研究课后，教师要听取学生意见，认真进行总结，并且与课题组的其他教师进行交流和研讨，最终写出研究总结。
为能做到有计划有组织，我们按照分散与集中相统一的原则进行研究实践。分散，是指教师在平时的教学过程中进行学科教学与消息技能整合的探索。集中，是指在校内不定期进行教研课交流活动，鼓励广大教师大胆地进行新的教学模式和教学方法的尝试和实践；同时进取参加上级各种教研课、优质课等的开设、观摩和议论。我们将经过每次教研活动，着力处理该研究中的若干方面问题。
四、组织机构和分工：
在学校课题领导小组的领导下，成立平利县中学“高中数学教学培养学生核心素养的实践研究”的课题组，专家评议组：敖忠明，平利中学数学高级教师；吴国鸿，平利中学数学高级教师；黎孝华，安康市教学能手。王贤永，平利县中学德育处主任，负责课题研究工作的统筹，撰写研究方案、计划阶段性报告和结题报告，统筹组织教改活动，教师的学习，技能培训和交流工作。课题组内成员为研究力气强，选用教学经验丰富，工作扎实的骨干教师为实验教师，课题组成员进取开展课题研究工作，组织参与教师共同学习，深入探讨，不断反思，进取实践。
五、经费和软硬件环境支持：
学校进取鼓励和大力支持广大教师申报和开展高层次教育教学项目研究工作，并设有教育教学研究专项资金，对承担的校级以上教育教学研究项目按上级请求给予必须的配套资金支持。同时，对承担校级以上教育教学研究项目的课题组成员，在工作上做出适当安排，保证其有足够时间按时完成项目研究工作，在研究条件方面供给必要的保障，保证项目研究工作的正常进行，并取得高水平、有价值的研究成果。
学校全力支持课题研究的开展，保证处理实验所需一切经费，包含各种教育技能装备的配置费、专家咨询费、资料印刷费、研讨会议费等；学校还对课题研究成果根据课题管理办法进行奖励。
六、技能路线和实施步骤：
1．学习阶段（20xx年4月—20xx年8月）
学习研究有关理论，查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待处理的问题；进行课题论证与设计，课题组成员分工。
2．准备、实施阶段（20xx年9月—20xx年1月）
确立实施方案，按课题研究方案组织研究，在实施过程中不断完善课题研究方案。组织课题组成员参加各级有关培训活动。课题组收集、分析、总结数据最终进行理论论证和实验论证，收集有关的教学案例，撰写论文。
3．总结阶段（20xx年2月—20xx年4月）
课题组对本课题研究工作进行反思、总结，整理课题研究成果和课题研究过程的有关资料，撰写结题报告，组织评审。
高中研究性学习报告（八）：
一、课题背景：
随着现代都市的发展，出现了一种新的污染——光污染，它已成为此刻都市的环境公害，影响人们的身心健康。而这种光污染是由反光、反热的建筑材料造成的，如一些大厦的玻璃幕墙。在午时约2～4时折射的阳光光正好对着公路，司机们的视线受到干扰，存在安全隐患。在深圳也存在此种问题，异常是繁华地段的高层反光反热的玻璃幕墙，所以，本小组在我市的繁华地段进行调查研究，开展了“光污染”的课题研究。
二、课题目的：
1、认识和了解光污染的有关知识。
2、调查城市光污染，并提出有关提议。
3、学会团结合作，学会对知识的探讨与研究。
三、课题研究过程与方法：
1、查找资料：上网查找，翻阅书报。收集资料。
（1）光污染分为人造光与天然光，这些光照对人体有害处。
（2）人对光的色彩有何反应。
（3）光污染对各种人群的危害。
2、实地调查
（1）对行人、司机的采访。
（2）采用拍照，进行实情记录。
3、总结整理
（1）整理资料，分析资料。
（2）制作网页。
四、研究结果和分析：
1、光污染及其危害根据环境科学的解释，光污染是指过量的光辐射，紫外线辐射和红外线辐射对人体健康，人类生活和工作环境造成不良影响的现象。
（1）眩光？造成光污染的光辐射中常见的是眩光。眩光是指在视野内有光亮度范围不适宜，在空间或时间上存在着极端的光亮度比较，以致引起不舒服或降低可见度的视觉现象，玻璃幕墙的光污染就是由于其反射阳光光、灯光等光线过强造成眩光。眩光使人的视力下降并迅速疲劳，日常生活中的眩光污染有很多，如夜间迎面而来的汽车前灯的眩光会使受到光刺激的司机和行人控制力降低，很容易发生危险等。
（2）天然光天然光主要来源阳光辐射。阳光光主要有紫外线、红外线、可见光等。而光污染是指过量的光的辐射，紫外光的.辐射，能对人体健康、人类生活和工作环境造成不良影响。如：受日光中的紫外线过度的照射，便会引起日光性皮肤炎，会使人身体暴露部位红肿，严重者起水疱，患部有灼热，刺痒或疼痛感；病情严重时，可伴随身体不适、发烧、恶心及心跳加速，长期日晒过量会造成慢性损害，长期照射阳光，紫外线能诱发皮肤癌。但适量的阳光照射是必要的。
（3）反射阳光光反射阳光光，这种光污染是城市中最为严重的。例如，我市的建筑，虽然以玻璃幕墙为主，是很美观，但在美丽的背后却潜藏着杀机，它给周围的人带来了很多危险，如：使正常细胞衰亡，出现血压升高，心急燥热等不良症状，还能够使人的视力下降尤其是眩光。
（4）人造光人造光就是指我们日常使用的电灯，舞厅用的彩灯等。在舞厅里，我们看到的灯光五光十色，美丽万分，可你对它的危害又认识多少呢？各式各样的彩灯是光污染的来源之一。彩灯虽然能够强烈的刺激感官，同时刺激也能病发细胞，使人的眼睛不适，影响人的中枢神经，令人产生头晕目眩，站立不稳的感觉，长期处于这种灯光下会引起头痛，失明，食欲不振。此外经科学研究证明，彩光能给人产生心理压力，不一样的颜色有不一样程度的心理压力。
（5）彩光心理压力指数
灯光颜色：白光、黄光、绿光、蓝光、紫光、红光、黑光
压力指数：100、113、133、152、155、158、187
（6）光污染如何导致近视作为学生的我们受到光污染的危害就更严重了，现代学生的近视眼有不断上升的趋势，其中必不可少原因是光污染。学生所用的台灯，光质分为红外光、紫外光。红外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，长期吸收红外光会使眼组织变异；紫外光有穿透力，杀伤力强，长期受紫外光辐射，眼细胞受到伤害。台灯的光污染会对眼睛造成疲劳，损伤，从而使视力下降。
2、光污染的防治与提议
（1）在光污染比较严重的地区，能够多植树，树木能够减少光污染的强度，从而减少光污染对人体的影响和危害。
（2）在交通繁忙地区的建筑物应少用或不用反光、反热的建筑材料，最好使用不反光、不反热的建筑材料。
（3）住宅区不用反光、反热性强的建筑材料，因为它会直接危害到人们的健康，生活习惯。
（4）若使用反光的建筑材料做外墙，应有自动转向反光系统。如：两栋楼隔着必须的距离而对立，若阳光光从对面大楼方向射过来，那么这栋大楼的反光外墙经过自动反光系统调节必须的角度，射向另一栋大楼再经过自动反光系统，把光反射到天空去，这种设想的可行性是能够的，但依此刻的科技水平要完成这一系统是不可能的，它需要高新的科技与高能量的消耗，所以这种想法仅有在未来实现了。
高中研究性学习报告（九）：
一、研究背景与意义
随着科技的飞速发展，智能机器人技能作为人工智能领域的重要分支，正逐步渗透到我们日常生活的方方面面。异常是在家居领域，智能机器人以其高效、便捷、智能的特点，为现代家庭带来了前所未有的生活体验。本研究旨在深入探究智能机器人技能在家居生活中的应用现状、优势、存在问题及未来发展趋势，以期为智能家居的普及与发展供给参考。
二、研究目的
了解现状：分析当前市场上主流智能机器人家居产品的种类、功能及用户反馈。
评估优势：探讨智能机器人在增高生活便利性、安全性、节能环保等方面的具体优势。
识别问题：揭示智能机器人在家居应用中面临的.技能挑战、成本问题、用户理解度等障碍。
展望未来：预测智能机器人技能在家居领域的未来发展趋势，包含技能创新、市场需求变化等。
三、研究方法
文献综述：查阅国内外关于智能机器人技能及其在家居应用方面的学术论文、研究报告、行业报告等，获取理论基础和最新研究成果。
市场调研：经过网络问卷、实地走访、用户访谈等方式，收集智能机器人家居产品的市场数据、用户反馈及需求消息。
案例分析：选取几个具有代表性的智能机器人家居产品进行深入分析，包含产品设计、功能实现、用户体验等方面。
专家咨询：邀请有关领域的专家学者进行访谈，获取专业意见和前沿观点。
四、研究结果
1.应用现状
当前，智能机器人在家居生活中的应用已较为广泛，主要包含扫地机器人、智能音箱、智能安防机器人、家庭服务机器人等。这些产品经过自动化、智能化的方式，有效减轻了家庭成员的负担，增高了生活品质。
2.优势分析
便利性：智能机器人能够自主完成清洁、娱乐、安防等任务，极大地节省了用户的时间和精力。
安全性：经过智能监控和预警系统，智能机器人能及时发觉 并处理家庭安全隐患，保障家庭成员的安全。
节能环保：智能机器人经过优化能源利用和减少人为操作，有助于实现节能减排目标。
3.存在问题
技能瓶颈：部分智能机器人仍存在识别精度低、交互体验差等问题，难以满足用户的高标准请求。
成本高昂：高端智能机器人产品价格昂贵，限制了其在普通家庭中的普及。
用户理解度：部分用户对智能机器人的安全性和保密保护存在担忧，影响了其购买意愿。
4.未来展望
随着技能的不断增高和成本的逐渐降低，智能机器人技能在家居领域的应用将更加广泛和深入。未来，智能机器人将更加智能化、个性化、人性化，能够满足用户多样化的需求。同时，随着物联网、大数据、云计算等技能的融合应用，智能机器人将成为智能家居生态系统中的重要组成部分，推动智能家居产业的快速发展。
本研究证明，智能机器人技能在家居生活中的应用具有广阔的前景和重要的现实意义。然而，要实现其全面普及和深入应用，还需克服技能瓶颈、降低成本、增高用户理解度等挑战。所以，提议有关企业加大研发投入，提升产品性能和质量；政府应出台有关政策支持智能机器人产业的发展；同时，加强用户教育和引导，增高用户对智能机器人的认知度和信任度。
高中研究性学习报告（十）：
一、研究背景
1、高中语文学科之现状与困境
进入新世纪，我们语文教学的现状就普遍而言，仍然是没有大的改观。仅以我们学校及接触的周边学校为例——新安中学地处深圳市南头关外，是深圳市宝安区教育局直属学校。就生源水平而言，属区内二类学校。经过深入调查了解，学生的阅读潜力和写作水平，多处于中等甚至中下水平。如阅读量少，阅读面窄；思维缺乏深度和广度；写作资料空洞、幼稚，字里行间充斥的或“风花雪月”般的柔弱无物，或“新新人类”样的无病呻吟……此种现象，在我们这类学校以至往下的三、四类学校比比皆是，往上的一类的学校也绝不少见。笔者曾多次参与过各种级别的语文统考改卷工作，作为一个有二十年教龄的一线教师，看到学生“阅读理解”答卷，答案似是而非、不得要领；作文表达资料肤浅、空洞无物，内心极为焦虑。一句话，阅读和表达缺少甚至没有“文化含金量”，著名教育家于漪比之为“缺钙”乃至“失语”。
2、语文“新课程”教育理念之请求
本次语文课改的基本理念之一，就是让学生在已习惯了的理解性学习之外，学会探究性学习。《高中语文新课程标准》其“基本理念”第二条“注重语文应用、审美与探究潜力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”就明确提出：“高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有必须的阅读表达潜力和知识积累，发展他们的探究潜力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续增高学生观察、感觉、分析、决定潜力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为进取主动探索未知领域的过程。”
3、消息技能与课程整合形势的迅猛发展
李克东教授指出：消息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以我媒体和网络技能为核心的消息技能已成为拓展人类潜力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国现已确定在中小学普及消息技能教育，同时强调要加强消息技能与其他课程的整合。
“消息技能与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有必须相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践潜力具有重要好处。
二、理论依据
1、依据建构主义的认知发展的理论
专题研究性学习的理论构架是建构主义。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，利用建构主义能够比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、好处如何建构、概念如何构成，以及梦想的学习环境应包含哪些主要因素等等。
建构主义理论体系中的一个核心概念是认知结构。当代美国著名教育心理学家奥苏贝尔认为：
所谓“认知结构”是指学科知识的实质性资料在学习者头脑中的组织。它是由有组织的、稳定的概念组成。认知结构的构成遵循“不断分化”和“综合贯通”的原则，使其构成一个按层次高低和纵横联系组织起来的“金字塔”式的结构。处于结构顶端的是最抽象和概括性最强的知识或概念，下头是逐级向下分化的从属概念、命题或具体消息。（张奇，《学习理论》，湖北教育出版社，1999年版第184—185页）
专题研究性学习就是要帮助学生建构个人的认知结构。这是整个阅读和表达过程的最终目标。所要建构的好处是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构好处就是要帮助学生对当前学习资料所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系到达较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学资料的认知结构。学习的质量是学习者建构好处潜力的函数，而不是学习者重现教师思维过程潜力的函数。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的好处的潜力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授资料的潜力。专题研究性学习就是期望能集中给学生语文素养所务必的资料，以构成稳定的认知结构。
2、依据教育心理学中的同化理论
要想有效的获得就务必加大刺激，单篇课文的力度显得苍白，仅有把同话题或同主题的文摘，多角度多方位的展示，才会触发学生个体经验、发散学生思维潜力、扩大言语表述的可能。并有效地构成言语潜力。这种类属似的学习是教育心理学中同化论的一个理论。所谓类属，是指学习者认知结构中已有概念与所学概念之间的关系。同化论认为，如果二者是上位与下位、下位与上位等关系，那么所学的概念就容易被同化，那么学习者对所学概念的记忆与持续也容易完成。类属学习是借助于有待学习的概念与学习者自身已有概念之间所存在的关系来完成的一种学习。
人类的认识总是依循着从“个”到“类”的过程。那里的“个”，是具体的事物，具有具象性；而“类”是具有相同属性的具体事物的概括，具有抽象性。这种不一样水平的“个”与“类”，不仅仅证明人的认知的发展，并且预示着教育空间所在。这就是说，学校教育作为新生一代第二次归属的中介，应当在促使其认知的类属性获得较高水平的发展上有所作为。这种“作为”，具体说就是学会深刻认识“个”、学会从“个”到“类”的概括，学会从已知“个”的“类”的特点推测未知的“个”、学会创造新的“个”等等。有专家指出：
类属化阅读是将阅读活动中获得的案例文本消息归入到必须的“类属”之中，使案例文本消息的“个”在这个“类”的层面上构成联系，或者将若干“个”的案例文本消息进行归并，构成新的“类”及类属关系。（魏国良，《现代语文教育论》，华东师范大学出版社20xx年4月，第162页）
有识之士强烈呼吁“现代语文教育更需要，也更有条件编排更重视类属化系统化的教材。”（区培民主编，《语文课程与教学论》，浙江教育出版社，20xx年9月，第29页）也充分认识到专题学习的重大好处。“从消息论、方法论、认识论好处上看，类属化学习是消息处理、策略运用、认识深化与升华发展的统一，是一种高水平的活动。”
3、依据自身长期的教学实践的反思
记得有人说过：我国古代语文教育基本是文字型教育。及至上世纪初，转变为文字——语言型教育。而近十多年来，又出现了第二次重大转变，即语言——思维型教育。但这次转变，并未改变我国语文教育沉疴日重的现状。进入本世纪，笔者想，该不该出现第三次重大的转变呢？转变为“思想——精神型教育”，即构成一条以“思想”铸就为核心，“专题研究”为手段，让精神和言语共生的学习主线，循序渐进，逐步攀升。我们总觉得，我们的高中语文学习之所以突破不了“少慢差费”的瓶颈，原因就在于我们“文字——语言型教育”的痕迹太重，要明白，这是小学至初中阶段就应完成的任务，即“蒙学阶段”的教育资料；而十多年来我们进行的“语言——思维型教育”因为没有“思想”的支撑又显得无序和乏力。我们要清醒地认识到：什么年龄读什么书，什么学段做什么事。高中阶段，我们就应多去研究精神和思想注入学生灵魂骨髓的方法和过程。
什么是思想呢？刘再复说：“精神生命流动着的血液就是思想。没有思想，生命只是一片沼泽。”所谓“精神生命流动着的血液”就是对现实有真见，对人生有透彻，对历史有深知，对宇宙有参悟。如果说小学至初中是以言语技能的学习去领悟作品的思想、精神、意蕴，培育其用心健康的情感态度，即侧重于先技后道、由技悟道这一学习过程的话，那么，高中阶段的语文学习则务必把价值观的锻造，精神家园的构建放在首位，务必先道（精神、思想层面）后技（技巧、技能层面），由道悟技，以道御技，即由“形而上”至“形而下”。试想一下，没有了思想，你能说或者写出些什么呢？我国古代文艺理论主张“文以意为主”、“意在笔先”、“以意役法”不正是此理吗？而要在短时间内使没有或者缺乏直接人生体验的中学生渐进为一个会思考、有思想、有见地、有创意的人，就务必选取“专题研究性学习”。
三、研究目标
（一）语文学科层面
1、“专题研究”
“专题”为的是集中，“研究”为的是深入。一个人专注于某一个“专题”（或一个人物，或一部著作，或一段历史，或某个话题），材料不断积累，认识逐步加深，体验点点汇聚，思想层层积淀，分解化合，发酵蒸馏，就会凝结成一种对社会、人生独一无二的个体认识；就会去陈言、留真意，除粗秽、存精气，由博返约，厚积薄发。
2、“读写一体”
苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的.阅读水平。”其实，你“读”什么就决定了你写什么。我们奋力探究读与写、输入与输出这一现象的过程和机制。
3、“言意互转”
语文修养绝不是一个单纯的言语技能问题，而是一个人的心智活动和人文素养的综合反映。语文学习如果不顾及心智的开发，异常是思维训练、文化教养和精神世界的培育，孤立地就“工具”抓运用，那无异于缘木求鱼、舍本逐末。能够这样说，语文教学的终极目标仅有两个，一是语言，二是思想。一个人言语世界的拓展，同时也就是精神世界的充实。我们奋力实现言意互转，精神和言语共生。
（二）学科与消息技能整合层面
1、整合后的课堂形态
2、整合后的课型形式
四、研究方法
1、实验法
2、案例研究法
3、调查法
4、观察法
五、研究过程
1、课题申报
20xx年4月，中央电教馆批准我校申报《家园——高中语文专题研究性学习网站建设及应用》的子课题立项。与此同时，我们也购进深圳润万年公司的后台管理系统，开始“自我课程”网站的开发和建设。
2、组织机构
《家园》专题学习网站由深圳市新安中学特级教师吴教师主持。参加人员：。后续加入人员：深圳教院附中特级教师陈教师，深圳市宝安中学高级教师唐教师。
3、建设网站
①取名。网站取名“家园”，源于20xx级高一（6）班做“专题研究性学习”时所办的班刊名，意在构建学生的精神家园。“构建精神家园”、“精神和言语共生”是我们网站的主题词，也是我们追求的目标。
②设定了网站栏目的功能构成：即专题文粹精读；专题资源拓展；题外天地延伸；习作展示评价；师生议论社区；步骤方法探索；评价活动思考。
③定题。建成的有28个系列的专题课程：如感觉其芬芳，理解其哺养——读《诗经》；南方的天空——词章华美与屈子行吟；寂寞圣哲——感悟诸子的言说；日月清朗，千古风流——读《世说新语》；桃源梦境与归去来兮——解读陶潜；李杜文摘在，光焰万丈长——李白与杜甫；东林悲风——明代士子的脊骨和喉骨；末世悲歌伤红楼——读《石头记》；百年寻梦——读蒋廷黻《中国近代史》；走进鲁迅世界——读《呐喊》、《彷徨》；生与忧患——解读苏轼；科学的巨擘，人类的良知——爱因斯坦；永久的学校——北大、清华与西南联大；我的朋友——胡适之先生；神话《边城》——读沈从文等。
④上传与专题课程有关的文摘1000多篇。经过较长时间的摸索，《家园》网站的栏目得到了完善，资料得到极大的充实。
4、操作实践
（1）整理出专题学习的操作顺序：
①师生共商选定专题（定题），或由师确定专题，充分发挥教师“闻道在先”的引导者、启发者和咨询者的作用；
②师生围绕专题迅速收集材料，熟练上传材料。这既需要较熟练的操作技能（如熟悉后台操作、前台协调配合等），也务必具备良好的人文素养（如检索、捕捉重要消息或有效消息）；
③师生高效阅读上传材料，研究他人对此专题的研究路径及方向；
④师生共商确定各自的研究路径及方向（定向）；
⑤师生围绕专题的路径及方向精读材料：
一是欣赏、分析、理解他人创新的思想或见解；
二是批判性地思考（或置疑、或探究），归纳出自我的思考和理解；
三是平等地交流、互换、共享思维成果；
⑥学生写出（即归纳、整理、表达）自我的研究性成果（或小论文或随笔、散文等）；
⑦教师阅读学生的研究性成果，与学生共商成果的优劣、长短。原则是不将学生分为三六九等。对有个性、有见解的文摘，即便结构欠完整，阐述欠周密，都予以褒奖和鼓励并使之完善；对思想欠成熟，见解尚偏颇的，只要有一闪光处，也予以表扬和激励；对借鉴他人过多的，我也名之为“重新组合就是创造”。我们反对抄袭，但对于重组得好、能化为个人的一种特殊表达的文摘，也予以肯定和保护；
⑧修改或重写是作者重新认识、重新发觉 、重新创造（包含思想、思路、文体、样式、遣词、造句等）的过程。好文摘是改出来的，这个环节不容忽视；
⑨学生成果修改成册或上传网站，为的是便于相互的交流、沟通、借鉴和评价，以产生辐射效应和体验成功的愉悦。
（2）摸索出网络学习的管理方法：
①保证每周二至三课时的上网学习时间；
②规定每节课的学习任务（如阅读量、摘录量）、学习方式（或搜索，或议论，或写作）和学习区域（或师生议论区，或具体评论栏）；
③创设生动活泼的学习情境，或动画，或音频视频，或设置问题；
④营造平等和谐的学习氛围，那里特指教师主角的定位或转换：要及时引导，参与学习，即时评价，平等探究等。
高中研究性学习报告（十一）：
随着科技的飞速发展，人工智能（AI）作为前沿科技的代表，正逐步渗透到社会的各个领域，教育领域也不例外。本研究为深入探索人工智能在教育领域的应用现状、具体案例、对传统教学模式的变革以及对学生学习方式和效果的影响，以期为未来的教育发展供给有益的参考和启示。
一、研究背景与意义
研究背景：
近年来，人工智能技能的突破，如机器学习、天然语言处理、计算机视觉等，为教育创新供给了强大的技能支持。从智能辅导系统到个性化学习路径规划，从自动批改作业到虚拟实验室，AI正以多样化的形式改变着教育的面貌。
研究意义：
促进教育公平：AI技能能够根据学生的学习情景供给定制化教学资源，有助于缩小城乡、校际间的教育差距。
提升教学质量：经过数据分析，AI能精准识别学生的学习难点，为教师供给科学的教学反馈，优化教学策略。
激发学习兴趣：AI驱动的互动式教学工具和游戏化学习平台能够增强学习的趣味性和互动性，增高学生的学习动力。
二、研究方法
文献综述：收集并分析国内外关于人工智能在教育领域应用的学术论文、研究报告及政策文件，了解研究现状和发展趋势。
案例研究：选取几个具有代表性的AI教育应用案例，如智能课堂、在线辅导平台、智能阅卷系统等，进行深入剖析。
问卷调查与访谈：设计问卷调查，收集高中生、教师及家长对AI教育的认知、理解度及期望；同时进行访谈，获取更深入的见解。
数据分析：运用统计软件对收集到的数据进行分析，提炼出关键结论。
三、研究结果
1.AI在教育领域的应用现状
智能辅助教学：AI能够根据学生的知识掌握情景供给个性化的学习提议和练习，如“学霸君”、“作业帮”等APP。
自动化评估：经过天然语言处理和图像识别技能，AI能高效完成作文批改、选择题评分等任务，减轻教师负担。
虚拟学习环境：利用VRAR技能，AI创造出沉浸式学习环境，使学生能够在虚拟空间中进行实验操作、历史场景重现等。
2.对传统教学模式的变革
教师主角转变：教师从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，更加注重培养学生的.创新思维和批判性思维本事。
学习模式创新：翻转课堂、混合式教学等新型教学模式兴起，强调学生的自主学习和合作探究。
3.对学生学习的影响
个性化学习：AI技能使每个学生都能获得量身定制的学习路径，增高学习效率。
学习兴趣提升：互动性强、趣味性高的AI学习工具激发了学生的学习兴趣和进取性。
挑战与反思：过度依靠AI可能导致学生批判性思维和人际交往本事下降，需合理引导。
四、结论与提议
结论：
人工智能在教育领域的应用展现了巨大的潜力和价值，不仅仅增高了教学效率，还促进了教育公平和个性化发展。然而，其发展过程中也伴随着一系列挑战，如数据安全、伦理道德等问题。
提议：
加强技能研发：持续投入研发，推动AI技能在教育领域的深度应用和创新。
完善监管机制：建立健全AI教育应用的监管体系，保障数据安全和学生保密。
教师培训：加强对教师的AI技能培训，提升其应用AI辅助教学的本事。
平衡人机关系：引导学生正确认识和使用AI工具，避免过度依靠，注重培养全面发展的人才。
高中研究性学习报告（十二）：
近年来，高中研究性学习越来越受到人们的关注和重视。研究性学习是一种培养学生综合本事的教学模式，它请求学生主动参与到课程中，进行实践探究，在实际问题中学习知识，增高自主学习和问题处理的本事。本文将着重介绍高中研究性学习的意义、实施方法以及成果展示等方面。
一、意义
研究性学习有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践本事。在进行研究性学习的过程中，学生需要自主选择课题、收集资料、提出问题、设计实验、分析数据、撰写报告等一系列实践环节，从而培养了学生的观察、思考、探究、表达等综合本事。这些本事对学生未来的发展和就业都具有重要意义。同时，研究性学习也有助于加强学科间的交叉融合，促进学生全面发展。
二、实施方法
在高中研究性学习的实施过程中，教师扮演着引导者和指导者的主角。首先，教师要激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动提出问题或者选择感兴趣的课题。其次，教师要为学生供给必要的学习资源和指导，包含文献资料的搜索、实验设备的利用、研究方法的指导等。最终，教师还要对学生的研究过程进行适时的指导和评价，帮助他们克服困难、完善研究成果。
三、成果展示
高中研究性学习最终要构成成果展示，让学生将自我的研究成果分享给他人。这种展示不仅仅能够增强学生的自信心，还能够增高他们的表达本事和沟通本事。成果展示的形式多种多样，能够是口头报告、海报展示、论文写作、实物展示等。经过成果展示，学生能够从中得到同学和教师的反馈，不断改善和完善自我的研究成果，增高自我的学术水平。
四、结语
总之，高中研究性学习是一种有益于学生综合素质提升的教学模式，它能够培养学生的创新思维和实践本事，增高他们的自主学习意识和问题处理本事。期望未来能有更多的高中开展研究性学习，为学生供给更广阔的发展空间。
高中研究性学习报告（十三）：
本学期我校开展了一系列的研究性学习活动，来培养学生的自主本事、兴趣爱好和办事本事等，按级组安排，我负责指导高一
（三）班23位同学的研究性学习课题。
按照自愿的原则，我指导的23位同学分为两个小组，一个组11人，另一组12人，大家选出小组长和副组长共两人负责本组的课题研究。我对于怎样进行研究性学习，研究性学习的实施过程作了充分的说明，并布置了两个任务。
一：研究确立各小组探究的课题。
二：每位小组长负责，让大家团体议论一下每位同学的性格爱好，负责研究性学习的实施过程中的具体工作。
我负责的两个小组中，经过大家的.团体议论确定了大家研究的题目，第一小组的题目是：茶文化的研究，第二小组的题目是：对广告的研究。两个小组的负责人分别是：一小组组长何监基，副组长是郑景峰，二小组的组长是胡英亮，副组长是何肖云。
大家经过议论每组都确定了研究题目的步骤，第一组的步骤是：1、茶叶的来源。2、茶叶的种类。3、茶叶的制作工艺。4、茶叶的作用。5、茶具。第二组的步骤是：1、种类。2、传播途径。3、经典名句。4、好与坏。5、群众的看法
我们觉得这些话题很有新意，它来源于生活，与我们的实际生活很贴近，值得我们去探究，调查这个话题对我们在社会上，生活上都有很大的益处，所以我们展开了我们的探研活动。
我们初步分析了这个课题，觉得这个话题在很多方面都有迹可寻，于是议论要在哪里找资料？要做怎样的问卷？要去访问一些怎样的人？随着这些问题的出现，我们组进行一系列的分工。使整个探研活动井井有条，办起事来也颇为顺利，进展较有效率。
我们这个学期按照分工情景进行分工合作，也有团体行动。
我们结合主题，分别到学校的图书室，阅览室和电脑室查找有关资料，把每组再分为五个小组，每组负责一项工作分别重点查找资料，最终汇总，构成共识。
这个学期我们组就做了这些工作，从查资料这方面已为下学期打下了坚实的基础，我想下学期的活动会更加成功。
其实研究性学习活动使们懂得了很多东西，懂得了团结精神，懂得了独立自主学习，使我们更贴近生活，了解生活中的某些问题，使我们见识广阔，吸收外界消息，是一门不错的学科，今后我们会加倍奋力，做得更好。
高中研究性学习报告（十四）：
一、调查背景
20xx年5月，我校在消息技能学科中开设了题为计算机硬件发展的研究性课程，至今现已有一年的时间，为了检验这段时间研究性学习的进展状况，特作此调查。
二、调查目的
经过调查，对各类学生进行分析，剖析当前在消息技能课堂中开展研究性学习的现状，找出影响研究性学习开展的各种因素，明确进行研究性学习必须要处理的问题，深化研究性学习在教师及学生心目中的意义，以便更深入，更有针对性地在高中消息技能学科中开展研究性学习的课题研究。
三、调查对象与方法
调查对象：凤阳县临淮中学全体高二年级学生。
调查方法：本次调查方法为问卷调查法(以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷500份，回收问卷495份，有效问卷495份)、个别访谈、课堂教学观察等。
四、调查问卷及结果统计(括号中为选择该项的百分比)
1、你了解研究性学习吗
A：十分了解(69.8%)
B：一般了解(25.3%)
C：不了解(4.9%)
2、你对开展研究性学习感兴趣吗
A：很有兴趣(75.5%)
B：一般(20.5%)
C：没有兴趣(4%)
3、你认为进行研究性学习的意义主要在于
A：改变获取知识的途径(20.8%)
B：构成创新意识、有利于终身发展(61%)
C：培养合作意识(18.2%)
4、在开展研究性学习过程中遇到的最大困难是
A：找不到资料(28.4%)
B：不明白如何研究(35.5%)
C：不会写论文(26.5%)
5、当前在消息技能学科中进行研究性学习首先必须要处理的问题是
A：提升教师研究素养(45.5%)
B：学校供给良好的研究性学习环境(23.8%)
C：给一些自由时间空间(30.7%)
6、开展研究性学习最大的阻力来自于
A：家长不支持(28.9%)
B：高考制度的约束(57.6%)
C：学校能够供给的条件有限(13.5%)
7、在高中消息技能学科中开展研究性学习的最好方式
A：课堂教学中渗透研究性学习的思想(50.2%)
B：充分利用双休日时间开展研究性学习(29.8%)
C：在每学期中集中选择三周时间进行研究性学习(20%)
8、如何评价在消息技能研究性学习中取得的成果
A：考试打分(20.8%)
B：教师给予评价(16.4%)
C：成果展评、师生共同评定等级(62.8%)
五、调查结果分析
1、研究性学习的现状
调查显示，有75.5%的同学对研究性学习十分感兴趣，仅有4%的同学对研究性学习提不起兴趣，70.5%的同学认为研究性学习能够很大程度上锻炼本事;为什么有这么多的学生支持研究性学习呢我想受到欢迎的主要原因是因为这种学习方式适应了当代中学生活泼、开放的特性，学生再也不愿应对死气沉沉的课堂气氛了。学生对研究性学习的渴求，实际上是对解放个性、发展特长的渴求，对教育制度改革的渴求。
2、开展研究性学习的意义、困难、及当前需要处理的问题
调查结果显示有一半以上的同学认为开展研究性学习的意义在于使同学们构成科学素质和创新意识，有益于学生的终身发展。由此可见，同学们对研究性学习的作用都有清醒的认识，普遍认为研究性学习有益之处在于更远的将来，是一种长远的益处。调查数据也证明学生在进行研究性学习的过程中，遇到了很多困难，包含找不到资料(28.4%)、不明白如何研究(35.5%)、不会写论文(20.7%)等，这也正是有少数学生对研究性学习不感兴趣的一方面原因。笔者认为学生在研究性学习过程中遇到困难是正常的事情，不应成为放弃研究性学习的理由。毕竟，研究性学习是教育领域的一个崭新的课题。因而，要使研究性学习正常有序充满活力的开展下去，就必须迅速加强教师对研究性学习的指导本事，增高指导效果，同时，学校应为研究性学习创造良好的环境(例如面向学生开放图书馆、网络教室)，给学生一些自由的时间和空间。经过调查的数据和访谈我们发觉 这些也正是广大学生的心声。
3、开展研究性学习的阻力
经过调查我们也清醒地认识到高考仍是进行研究性学习的拦路虎，调查数据证明有52.6%的同学认为当前开展研究性学习最大阻力来自于高考;访谈中我们明白虽然他们对研究性学习亦抱有很大的兴趣，期望得到一些自由的时间和空间(40.7%)，这是发自学生内心的呼唤;但同时他们对高考的竞争形势也充满了担忧。学生有限的时间和精力究竟如何支配呢我想作为一名教师，理应从更加广泛的时空和以更加深远的见识去研究问题，提升教学品位，引导学生合理的分配时间，处理好备战高考与参加研究学性学习俩者之间的关系。
4、在高中消息技能学科中开展研究性学习的方式
调查发觉 有50.2%的学生认为在高中消息技能教学中开展研究性学习的最好方式是课堂教学中渗透研究性学习的思想。即“研究性学习课堂教学”的方式。从访谈的情景来看，学生认为把研究性学习和正常的教学(实际是理解性学习)对立起来的做法是不妥当的，应当把两种学习方式结合起来，这样同学们心理上更能理解。同时有29.8%的学生认为能够利用双休日时间，20%的学生认为能够在每学期中选择一段时间开展研究性学习;结合访谈，我们了解到在现行考试制度下，在每学期中选择一段时间集中开展消息技能学科方面的研究性学习几乎是不可能的。而利用双休日时间理论是可行的。但也存在很多困难，一方面学生课后作业多，另一方面在双休日学生很难集中在一齐，更谈不起合作研究了，这样即便最终有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性学习应有的本义，不如不开展。笔者综合各种情景，认为采用“课堂教学中渗透研究性学习”的方式是比较妥当的。
5、研究性学习的评价
在研究性学习结题后，我们需要对学生的整个学习活动过程及研究成果进行评价。调查数据显示有62.8%的学生赞成用成果展评，师生共同评定等级的方式进行评价。这一数据有力的证明学生十分看重对客观成果的评估，体现了学生看重做事的有头有尾和期望得到真正的体验;同时也证明了学生十分看重自我在教师和同学心目中的地位。为此，在评价过程中，我们将教师评价与学生自评、互评相结合;活动过程评价与研究成果评价相结合;定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主要形式。
六、调查后的几点提议
1、加强教师的研究素养
教师是学生进行研究性学习活动的组织者、参与者和指导者。加强教师的研究素养是开展研究性学习的关键。教师研究素养的加强应重在：
①转变教师的教育教学理念。上世纪40年代著名学者林汉达说：“假如文字是矿工使用的铁锄，那么学问是这铁锄所开出来的矿物。”他说：“中国历来的读书人大半的奋力全在美化他的工具上，他把铁锄檫亮了还不够，再把锄的尖头镶了金、嵌了玉，又把锄柄改为象牙的了，费了一生的光阴，只做成了一柄镶金嵌玉的锄头，什么矿也没开。”要明白，光有一把锄头，是什么作用也没有的。教师的职责，不在帮助学生占有或获得一柄“镶金嵌玉”的锄头，而是要能够用一把普通的锄头也能开采出“金矿”来，这样的教师方为称职的教师。
②掌握指导学生开展研究性学习的本事。要让教师了解研究性学习的特点，开展研究性学习的原则、方法、程序、评价等有关知识，至少要使教师在正常的教学中，能够做到“渗透提出问题、探究问题的意识”，具有不迷信课本，不迷信权威，不迷信教师的开放、怀疑的思想。
2、加快考试改革的步伐，尤其是高考制度的改革。
高中研究性学习报告（十五）：
研究性学习即经过各种本事和方法取得最优学习途径和理解知识的一种学习方式。从上世纪80年代开始，很多国家就对“研究性学习”这项学习本事产生了很大的兴趣，并且作为国家教育的重点举措，期望经过这项本事使得21世纪青少年具备更强的学习本事。当然，要培养这种本事，就必须经过不一样于传统手段的方式进行培养。
那么到底什么是研究性学习？从字面上理解，就是学生在学习中进行主动学习和课堂教学活动交流的一种方法和理念，它不局限于某种特定学科，适用于任何学科教学。从深入的内在意义讲，它是一门单独成立的课程，能够经过学习过程中的设疑问答来进行与科学探索类似的教学活动，能够经过学生自我进行资料收集、分析、探索、交流等，培养学生的分析、探索、研究本事。
传统教学是被动式的“填鸭式”教学，“研究性学习”是它的对立面，其宗旨是培养学生主动学习本事，继而影响其创造、实践本事，这种新型的教学方式受到教育界的青睐。当然，这都是因为它与传统教学相比较之下存在更多的优点。
1.研究性学习针对的载体是“问题”，也能够说是一种课题或者专题等，主要是根据问题本身引申出来的专题活动。问题的提出能够经过一个课堂案例或者是创设一种教学情境，让学生自我去发觉 问题、引出问题。
2.开发、自主是进行研究性学习的关键因素。问题多源于生活，涉猎极广，很多都是学校供给不了的，所以就需要我们给予开放、自由的空间来进行研究性学习。学生时期是大脑活跃的关键时期，每个人的想法和做法都是不一样的，最终的结果肯定是不一致的，甚至会突破原有的教学封闭性，对学生的学习起到良好的促进作用。
3.研究性学习强调学生的独立自主性。研究性学习主要是经过小组合作或者自主学习进行的课堂活动，整个课堂的导入和实施都是经过学生完成，表现了学生的个人基本本事和小组合作意识。也能够是在教师的指导下，学生在特定时间内作为一个命题中“问题”的引出者和实施人，当然，这就表示他对于这个问题的职责，培养了学习职责感。
4.研究性学习侧重点：多方面、多角度、多实践。多方面就是能够依据一个学习资料从多个方面进行组织，更有利于知识的融合；多角度就是能够经过让学生练习社会生活中的一些实际性问题，或者联系（甚至能够是一些大的方面：人类生存、社会发展等）和理论知识进行结合；多实践就是在学习一种相对意义不是异常明显的知识时，能够在其实践的过程中直接获得学习的经验和途径。
二、研究性学习在课堂中的设计
英语课堂中的语法教学很多都是直接展现的'方式，并且范围很广，几乎涉及英语课程的所有单元。这样确实能加深学生的印象，记住、记牢，但这是一种笨拙的教学方法，在学生的大脑中不是对这一语法的理解，而只是单纯地记忆，这样不仅仅起不到增高学习兴趣的作用，更加深学生的学习负担，学生对英语学习产生畏惧心理。“研究性学习”起到了很大的作用，语法是有规律的，学生能够根据自我的知识水平，结合这种自主的学习方式进行知识总结、再发觉 等，有利于处理问题本事和学习兴趣的增高。
在教学过程中，教师应当改变传统的教学方式方法，正确的做法是应用一些趣味的、学生感兴趣的素材，由传授转变为引导性教学，教学中多设计一些教学问题，逐步引导学生进行知识总结。对于学生的解答，正确时给予鼓励，以此增强学习自信心；当不正确的时候，正确分析出错的原因，用正确的方式演示一次。这样学生对语法的学习和认识就更深刻，也为教师教学做很好的铺垫、巩固。
以学习倒装为例，采用以下步骤：
1.创教学情境，将材料展示。
2.提出问题：展示两组句子，让学生观察并分析不一样。
3.得出结论：语句意思相同，其语序不一样；发觉 前一句都是倒装的句型。（如果这是学生首次遇到的句型，教师应当告诉。）
教师提问：什么是倒装呢？
学生经过议论和总结之后说：其特点是主语和谓语进行了调换。
学生对这种句型掌握之后，教师应当直接引导学生进行接下来的问题分析：
问题1：倒装在句中起到了什么作用？
问题2：倒装句型都是一模一样的吗？
问题3：倒装不是所有情景都适用，那到底在什么样的情景下适用呢？
举几组例子，然后将第一句进行连接，感觉不一样，回答问题1；将句子放在一齐进行比较，进而让学生回答问题2；仔细读取几组句子，然后小组进行分析、议论，并派代表回答问题3。完成以上问题之后，基本上学生对于这种倒装句型现已完全掌握。以上的探究过程都是由教师进行引导，学生独立完成，这样就使得学生处于课堂中的主体地位。
高中研究性学习报告（十六）：
一、教学资料
本学期现已教过的资料有：
1、怎样提问题;
2、怎样把问题变成课题;
3、如何研究课题;
4、怎样查找资料;
5、教学评价;
有些教学资料在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访;课题研究结果的呈现方式等。
二、教学策略
研究性研究是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从天然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、处理问题的研究活动。
研究性研究强调：
1、学生经过基于问题或主题的探究实践，构成一种进取的、主动的、自主合作探究的研究方式;
2、增强学生探究和创新意识，研究并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的本事;
3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用消息的本事，增高发觉 问题和处理问题的本事;
4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。从研究性研究的含义中我们能够明白，研究性研究课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的本事、收集消息与处理消息的本事、实践的本事、合作的本事。研究性研究的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发觉 问题和提出问题;其次是思维的目的和方向;第三是开阔思路、知识准备、选择方法。对学生的所有本事训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。
高中研究性学习报告（十七）：
一、课题的确定以及其重要性
国家大力推行素质教育，其目的在于培养学生的创新本事和实践本事。新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程。这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教育目标的一种重要方式。
开展研究性学习对我校师生都是一个挑战，经过对素质教育的要义进行深入理解，并结合身边的生活实际，我们小组将课题定为“高一、二、三年课级课余活动xx分析”。就目前x学生尤其是即将步入大学走入社会的高中生而言，课余生活最多的就是补课，即使有一些学生拥有比较好的兴趣爱好，但苦于家长和学业的压力不得不选择放弃，这就导致他们的动手实践本事和创新本事较差，进而导致心理承受本事也降低(主要因为除了学习便所知甚少)，最终当面临社会的检验之时，学而不会用的学生天然会在优胜劣汰的现实中被扫地出局。梁启超先生曾说“少年强则国强，少年智则国智”，作为与国际接轨在二十一世纪飞速发展的x更加需要高素质的人材来作为强大的支撑，而这些人材便大多来源于拥有无限潜力和活力的学生，所以我和我的学习小组做了这个关于高中生课余生活的研究课程。
二、xx研究的方式和过程
本次xx我们采用以xx问卷为主，辅以随机采访高中各级学生的方法，发出xx问卷150张，收回有效答卷127张，共采访了30位学生，成功采访了27名各年级高中生，为我们的论文获取了充分的、有足够xx性的数据xx。
三、问卷与采访结果分析：
经过xx与采访我们发觉 ，在理解xx的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网游戏为主(占xxx55%)，11名学生选择阅读课外书(占xxx24%)，9名学生选择辅导班(占xxx20%)，xxx20名学生(占xxx40%)受到家长请求和影响，而选择辅导班的10个人中仅有3个人是自愿，占xxx的6%。上述数据证明，高一学生虽然受家长和学习影响，但还不是太过紧张，有xx选择课余活动的xx，但多数人却选择了以上网玩游戏的方式度过，这让人不免担心沉迷于此会影响身心健康。据采访员李程回报的结果，多数上网玩游戏的学生是受到家长的外出管制，被限制在家，只能经过这种方式耗磨完原本应当丰富多彩的课余生活，虽是家长出于一片好心，可是未免过于极端，反而物极则反。
在理解采访的49名高二学生中，竟有36名学生明确表示课余生活受学习和家长严重影响，超过了73%，更让人惊讶的是他们在家长的请求下竟全部xx辅导班！问卷xx的结果显示高二不满意课余生活的学生比例占到了87%!据采访员李XX和刘XX回报的消息显示，有的家长即使没有xx让自我的子女上辅导班，也会限制子女进行别的活动，在随机采访的27名学生里有13名学生表示自我高二的时候，一些诸如音乐、美术的辅导班课程都被家长叫停，理由是害怕影响成绩。
在高三学生一共理解xx的33名学生中，除6名学生选择xx的课余生活并较感满意外，其余26名学生均为辅导班常客(占到了78%)，满意度为一般，但据采访员李程回馈的消息显示，他们均感压力很大，身心十分疲惫，但高考在即，不能不奋力一搏。
四、对数据分析的结论
经过上述的数据和采访显示出一个趋势，高中生对课余生活的满意度从高一时是最高，到高二最低，轮到高三的时候小幅回升转为一般。这个趋势背后也有必须的意义，x学校的课内生活尤其是高中生活受到高考指挥棒的影响，紧张是高中学生生活的主旋律，所以才需要丰富多彩的课余生活来调和，高一到高二对课余生活态度的转变也是能够理解。可是，高二的不满意到高三的一般(即能够理解的态度)转变，不禁让人心忧——真的是不再在乎课余生活了吗真的对课余生活改变态度了么其实在家长的请求下和学业的重压之下，从原先不满的抗争发展到最终无所谓的麻木不仁——无所谓什么课余生活了，反正自我也改变不了。x学生为什么会被说没有创造力和实践本事我想与此不无关联，生搬硬套固然是一种没有创造力的表现，可是究其原因，我们大多数的高中生在这个阶段便现已养成服从的习惯(绝对服从家长，绝对服从自我无法抗拒的东西)，以后步入大学和社会仍将保留绝大部分。别人说是，我不去说不是，那个专家说一，我就不敢说二——反观xx学生，教师一犯错，必定揭出其短，专家的话他们也要怀疑半天，这才能创新，打破规矩，才能成新的方圆。
从整体数据上看，高中生的课余生活时间呈现出一种“从高一到高二递减，到高三几乎没有”的趋势，虽为高考的大环境所迫，但也不是没有时间实践。从人步入社会的时间段来看，高中生活不是请求学生掌握多强的实践本事的时候，只要能掌握日常生活中一些运用学科知识能够处理的实践本事就能够了——比如说运用物理学科中电路的知识能够找出导致短路的线路，运用酸碱中和的原理消除井水里过多的碱等等，都是课余生活中能够实践的事情，也不复杂。研究到家长对小孩的种种限制，这也怪不得学生，家生的阻碍永久是小孩不可逾越的鸿沟。
上述的xx还有一点让人十分担忧，在问卷第二大问中我们设置了B项为“体育锻炼”供学生选择，结果在理解xx中的XX名高中生里仅有26个人选择体育锻炼，占xxx的20%左右，数量少得可怜。坦白地说，这种普遍现象在全x都屡见不鲜——“腾讯xx”曾报道x当代学生身体素质普遍降低，甚至不如父辈。20xx年中日两国学生举办友谊比赛时，x学生几乎没有坚持到最终的，而xx学生即使发烧也咬紧牙关坚持到了最终，日方负责人曾高傲地表示“你们x的下一代是斗可是我们的”。通讯员江远洋走访了市人民医院心理咨询室，心理医生告诉我们：一个坚持长期体育锻炼的人不仅仅只会是身体好，他的韧性和坚强度也会增强，充满进取的干劲和充盈的活力，对待生活的态度也会开朗阳光，坚持定量的体育锻炼对学习效率的增高有十分明显的帮助。x人是不是x，不是口头说的算，仅有整体国民身体素质增高才是正道，而学生则是最重要的培养目标——少年强则国强!
五、最终的提议
经过上述对各种数据的分析，我们小组成员经过一番探讨之后，给出以下提议：
1、高中生应在高一时趁学业较轻之际，抓紧时机经过课余生活强化自我的各项本事，比如经过团体活动加强个人的团作合作精神，对日后步入社会和适应工作有相当大的好处。坚持长期的体育锻炼有助于增高身体素质，也应当作为课余生活的重要选择。高二、高三的时候能够减少课余生活的时间，以学习为主，文武双修。
2、家长不应过分强求小孩的课余生活，更多地给予小孩自我处理，并给予必须的指导，这也是对子女xx本事的一种培养。放手让小孩去做一些诸如科学实验一类的事锻炼他们的实践本事并在物质上给予xx。
3、学校应减少作业负担和学业重压，在力所能及的范围内引导并帮助学生建立起良好的课余生活习惯，这也同样有利于开展先进素质教育和学生学习效率的增高。主办一些团体活动，借此丰富学生的课余生活，锻炼学生的综合素质本事。
六、课题研究体会
冯骥才先生曾说：“多去看天然博物馆、艺术展等，这些活的，立体的书会带给中学生更为丰富的知识”。在现实生活中，人所运用到的知识并非只限于书本上的条条框框而已，尤其是在这个充满了激烈竞争的二十一世纪，社会所需要的人才更多的是复合型人才，即使不能保证每一项都是精英但整体知识面较广也是一种无形的竞争资本，较强的创新本事和过硬的实践本事能让一个人从一件小到甚至只是修理同事的电脑这样的事情中也会在众人面前脱颖而出——其实有些问题并非仅有专家才能处理。
我们期望经过这篇研究学习报告能够较为深刻并充分地揭示出高中学生在课余生活上所面临的矛盾与问题，并期望能够为处理这些矛盾与问题尽自我的一份微薄之力。
高中研究性学习报告（十八）：
一基本格式部分
《中国百年社会风俗变迁》研究性学习课题
学校：
班级：
小组成员：
1研究背景
社会风俗的变迁既是一百年来政治变迁，经济转型，外来影响等作用下的产物。又是政治、经济、文化、教育等变革的表现。社会风俗不是细枝末节的小事，而是关系的社会发展的大事，很值得我们下一番功夫来研究它。
2研究目的意义
(1)了解近代以来人们社会习俗和生活变化的.史实，探究其变迁的原因和背景。
(2)分析比较历史现象理解历史发展对人们的思想观念和社会生活的影响。
（3）掌握社会习俗和近代服饰、餐饮、居室建筑与家具陈设的变化情景。经过归纳、比较社会习俗和生活的变迁情景，培养归纳发展特征的本事。经过思考“为什么近现代中国社会习俗和社会生活会有如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的本事。
3研究的方法
经过比较不一样时期，不一样地点的历史事件或历史现象进行比较研究，分析其异同，探究其原因。这是历史比较的研究方法。
4研究的重点及主要资料
（1）社会风俗和生活变化的原因、特征。
（2）中国社会变动对人们生活产生的影响。
5研究步骤
（1）确立选题
（2）根据确定的题目资料，调查对象制定具体的行动计划。
（3）搜集有关社会变化的资料、、走访老人、社区以及有关专业人员，了解社会变迁的基本情景。
（4）分类整理所获得的各种材料，进行比较分析，探究百年社会风俗变迁的原因和影响。
（5）将成果整合或制成演示文稿进行展览。
6资料收集手段
依据研究资料，经过图书馆，博物馆，互联网，家庭等搜集资料，在收集资料的过程中要注意资料的真实性，可靠性典型性。
高中研究性学习报告（十九）：
一、教学资料
本学期现已教过的资料有：
1、怎样提问题；
2、怎样把问题变成课题；
3、如何研究课题；
4、怎样查找资料；
5、教学评价；
有些教学资料在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访；课题研究结果的呈现方式等。
二、教学策略
研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从天然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。
研究性学习强调：
1、学生经过基于问题或主题的探究实践，构成一种进取的、主动的、自主合作探究的学习方式；
2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的'本事；
3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用消息的本事，增高发觉 问题和处理问题的本事；
4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。
从研究性学习的含义中我们能够明白，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的本事、收集消息与处理消息的本事、实践的本事、合作的本事。研究性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发觉 问题和提出问题；其次是思维的目的和方向；第三是开阔思路、知识准备、选择方法。对学生的所有本事训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。
高中研究性学习报告（二十）：
当今是世界科学技能突飞猛进的消息时代，国力竞争日趋激烈，教育是经济发展和社会增高的重要基础，是增高民族整体素质和创新人才的主要基地，是增强综合国力和民族凝聚力可靠保证。所以，为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践本事，转变学生的学习方式和教师教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中增设了包含研究性学习在内的综合实践活动。
国家教育部对基础教育进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培养学生以创新精神与实践本事为重点的创造性学力，主要是经过情感体验和探究实践，构成掌握与运用知识、永不满足、追求卓越的学习态度和发觉 ，提出问题、研究、处理问题创新意识、学习本事，及其着眼于学生的终身可持续发展。又提出一种新的学习方式—研究性学习的课程。而校经过几个月筹备工作，今日正式开题了。我受学校校长委托，代表学校课题作开题报告，请同学研究议论。
1、什么是研究性学习为什么在高中课程设置研究性学习课程
答：研究性学习是学生在教师指导下，从天然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地理解教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供给多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机遇，培养创新精神和实践本事。
2、作为一门课程，研究性学习应当到达的目标是什么呢
答：研究性学生强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。所以，需要注重以下几项具体目标：一是获得亲身参与研究探索的体验。二是培养发觉 问题处理问题的本事。三是培养收集、分析和利用消息的本事。四是学会分享与合作。五是培养科学态度和科学道德。六是培养对社会的职责心和使命感。
3、研究性学习纳入必修课，这是普通高中课程改革的一项重要突破，研究性学习作为一种新的课程形态，具有哪些特点
第一个是开放性。第二个是探究性。第三个是实践性。
4、在开展研究性学习的过程中，教师和学生的主角都具有新的特点，教育资料的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。那么，研究性学习应当如何实施和组织呢
研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班团体议论相结合。
研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。
在确定需要研究处理的问题以后，学生要进入具体处理问题过程，经过实践、体验、构成必须的观念、态度，掌握必须的方法。本阶段实践、体验的资料包含：
(1)搜集和分析消息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的消息资料;要学会确定消息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料;学会条理、有逻辑地整理与归纳资料，发觉 消息资料间的关联;最终综合整理消息进行确定，得出相应的结论。
(2)调查研究。学生应根据个人或小组团体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择适宜的地方进行调查，获取调查结果。
(3)初步的交流。学生经过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或同学之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人的意见和提议，正确地认识自我。
5、研究性学习对教师是一种全新的挑战，使教师的主角发生了变化，从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。教师指导作用该如何发挥
答：研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德、本事、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步增高学习进取性。
6、评价是研究性学习的重要环节，那么，研究性学习应当如何评价研究性学习的评价具有哪些特点研究性学习的评价应当遵循哪些原则
答：评价的资料与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。所以，要采用构成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改善，使评价成为学生学会实践和反思、发觉 自我、欣赏别人的过程;同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自我的个性特长，施展自我的才能，奋力构成激励广大学生进取进取、勇于创新的氛围。
研究性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。第二个特点是评价资料的丰富性和灵活性。研究性学习评价的资料通常涉及以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。二是在研究性学习活动中所获得的体验情景。三是学习和研究的方法、技能掌握情景。四是学生创新精神和实践本事的发展情景。
研究性学习是学生在比较广泛教育资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。学校应从实际出发，充分利用学校图书馆、实验室、计算机网络以及具有专长的教师等校内现有教育资源。同时，要进取争取社会各界的支持，开发和利用当地教育资源，包含高等院校、科研院所、学术团体、专业技能部门(包含农村衫技能研究与推广部门)的人力资源和研究资源，为学生进行研究性学习创造条件。
对研究性学习的评价要强调评价主体的'多元化和评价方法、手段的多样性，异常关注学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。要经过评价鼓励学生发挥自我的个性特长，施展才能，学会尊重和欣赏他人，激励学生进取进取，勇于创新。
开展研究性学习请求学生必须走出课堂、走出校门，进取地开展社会调查研究和实践活动。学校必须加强组织和管理工作，对学生进行必要的安全教育，增强安全防范意识和自我保护本事。同时，学校加强与学生家庭、社会有关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的安全工作，确保学生的人身安全。
研究性学习是学生在教师指导下，从天然和社会生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技能教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，帮助学校有效地实施研究性学习，落实课程计划中的有关请求。
一、设置研究性学习的目的
设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地理解教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供给多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践机遇，促使他们构成进取的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践本事。
当前，受传统学科教学目标、资料、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有必须的困难。所以，将研究性学习作为一项异常设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验、培养处理实际问题本事的需要。
二、研究性学习的目标
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。所以，需要注重以下几项具体目标：
1、获得亲身参与研究探索的体验
研究性学习强调学生经过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步构成善于质疑、乐于探究、勤于动手、奋力求知的进取态度，产生进取情感，激发他们探索、创新的欲望。
2、培养发觉 问题和处理问题本事
研究性学习通常围绕着一个需要处理的实际问题展开。在学习的过程中，引导和鼓励学生自主地发觉 和提出问题，设计处理问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发觉 问题和处理问题本事。
3、培养收集、分析和利用消息的本事研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用消息本事是十分重要的。经过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、经过多种途径取得消息，学会整理与归纳消息，学会确定和识别消息的价值，并恰当的利用消息，来培养收集、分析和利用消息本事。
4、学会分享与合作
合作的意识和本事，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将奋力创设有利于人和人沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的消息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
5、培养科学态度和科学道德在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
6、培养对社会的职责心和使命感
在研究性学习的过程中，经过实践调查研究，学生要深入了解科学对于天然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的增高，学会关注人类与环境和谐发展，构成进取的人生态度。
三、研究性学习的特点
(一)开放性。研究性学习的资料不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、处理学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不一样，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等能够各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能供给了广阔的空间，从而构成了一个开放的学习过程。
(二)探究性。在研究性学习过程中，学习的资料是在教师指导下，学生自主确定研究课题;学习的方式不是被动地记忆，理解教师传授的知识，而是敏锐地发觉 问题，主动地提出问题，进取地寻求处理问题方法，探求结论的自主学习的过程。所以，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些需要学习、探究的问题。
(三)实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，异常关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切有关的重大问题。
四、研究性学习资料的选择和设计
(一)因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的资料，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地天然环境，人文环境以及现实的生活环境，从中发觉 需要研究和处理的问题。把学生身边的事作为研究性学习的资料，有助于增高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会职责感，有利于学生在研究性学习活动中坚持较强的探索动机和创造欲望。
(二)重视资料积累，供给共享机遇。学习资料的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识供给了广阔的空间。师生在研究性学习中所获取的消息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，以及以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。
(三)适应差异，发挥优势。不一样学生开展研究性学习在资料和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上能够各有侧重，在资料选择上能够各有特点。学生根据自我的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。
五、研究性学习的实施
(一)研究性学习的实施类型
依据研究资料的不一样，研究性学习的实施主要能够区分两大类：课题研究类和项目(活动设计类)。
课题研究以认识和处理某一问题主要目的，具体包含调查研究、实验研究、文献研究等类型。
项目(活动)设计以处理一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包含社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的规划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。
一项专题的研究性学习活动，能够属于一种类型，也能够包含多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究资料，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的工协作。
研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班团体议论相结合。
小组合作研究是经常采用的组织形式，学生一般由3-6人组成课题组，聘请有必须专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。
个人独立研究能够采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，能够提出一个综合性的研究专题，也能够不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。
采用个人研究与全班团体议论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或构成观点。再经过全班团体议论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。(二)研究性学习实施的一般程序
研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。
进入问题情境阶段
本阶段请求学生自我调查、观访(也可有组织的)采访等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过议论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究中研究题目。
同时，教师应帮助学生经过搜集有关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生能够建立研究小组，共同议论确定具体的研究方案，包含确定适宜的研究方法、如何收集可能获得的消息、准备调查研究所请求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否适宜，是否需要改变问题。实践体验阶段
在确定需要研究处理的问题以后，学生要进入具体处理问题的过程，经过实践、体验，构成必须的观念、态度，掌握必须的方法。
本阶段，实践、体验的资料包含：
(1)搜集和分析消息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的消息资料，要学会确定消息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料;学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发觉 消息资料间的关联和趋势。最终综合整理消息进行确定，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。
(2)调查研究。学生应根据个人或小组团体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择适宜的地方进行调查，获取调查结果，在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本消息，构成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时要学会从各种调研结果、实验、消息资料中归纳出处理问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论证据，是否还存在其他解释的可能。
(3)初步的交流。学生经过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和提议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。
表达和交流阶段
在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，构成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按必须请求撰写实验报告、调查报告以外，还能够采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包含电子刊物)等方式，同时还应请求学生以口头报告的方式发表，或经过指导教师主持的答辩。
学生经过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发觉 他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。
(三)研究性学习实施中的教师指导
研究性学习强调学生拭试体作用，同时，也重视教师指导作用。左右研究性学习实施过程中草药，教师应把学生作为学习探究和处理问题主体，并注意转变自我的指导方式。
在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究消息交汇的枢纽，成为交流的组织者和提议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、本事、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步增高学习进取性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是供给消息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
六、研究性学生的评价
评价研究性学习过程中的重要环节。评价的资料与方式必须充分关注学习态度，重视学习过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。
(一)研究性学习评价的一般原则
研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。所以，要采用构成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改善，使评价成为学生学会实践和反思、发觉 自我、欣赏别人的过程;同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自我的个性特长，施展自我的才能，奋力构成激励广大学生进取进取、勇于创新的氛围。
(二)研究性学习评价的特点
评价主体的多元化。评价者能够是教师或教师小组，能够是学生或学生小组，能够是家长，也能够是与开展项目资料有关的企业、社区或有关部门等等。
评价资料的丰富性和灵活性。研究性学习评价的资料通常涉及到以下几个方面：
一是参与研究性学习活动的态度。是否主动提出研究和工作设想、提议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。
二是在研究性学习活动中所获得的体验情景。这主要经过学生的自我陈述以及小组议论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可经过行为表现和学习的结果反映出来。
三是学习和研究的方法、技能掌握情景。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技能，对研究结果的表达与交流等。
四是学生创新精神和实践本事的发展情景。要考察学生在一项研究活动中从发觉 和提出问题、分析问题到处理问题的全过程所显示出的探究精神和本事，也要经过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。
五是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它能够是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也能够是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。
评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价能够采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对局面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
(三)研究性学习评价的实施
评价要贯穿研究性学生的全过程。操作时可重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。
开题评价要学生发觉 问题、提出问题、提出处理问题设想的意识和本事，促使学生以进取的态度进入处理问题过程中。
中期评价主要是检查研究计划的实施情景，研究中资料积累情景，以及研究过程中遇到的问题、困难和处理问题、克服困难的情景等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自我难以处理的问题，要经过教师指点、学生小组内部议论、学生小组间交流、寻求校外帮助等方式予以处理。
结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情景、体验情景、资料积累情景、结题情景、研究结果及成果展示方式等进行评价。
评价的具体方案能够由指导教师提出，也能够在师生协商的基础上提出。鼓励由学生个人或学生自我设计评价方案，对自我的研究情景加以评价，充分发挥评价的教育功能。
高中研究性学习报告（二十一）：
开展研究性学习是20世纪70年代以来课程教学改革的一种世界潮流，我国在20世纪90年代末开始探讨实施研究性学习，而今新一轮基础教育课程改革更加倡导研究性学习。高中政治研究性学习是一种全新的综合性的教学方式，其最大的特点是以增高学生学习兴趣与主动性为基础，注重培养学生独立思考和学习的本事。高中政治研究性学习有助于改变传统教与学的形式，从而建立科学、合理的教学模式，有助于真正将素质教育落到实处。
一、研究性学习的内涵
“所谓研究性学习，广义的理解是泛指学生主动探究问题的学习，在目前实践中，主要是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、处理问题。”（胡兴宏《关于学校实施研究性学习的构想》）。可见，从广义上说，它泛指学生探究问题的学习，能够贯穿在各科各类学习活动中，是一种学习方法，必修课程、选修课程、活动课程都能够进行研究性学习。从狭义来理解，它是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和处理问题的学习活动。
高中政治学科的研究性学习，从描述性的角度说，是指在教师的指导下，学生根据自我的兴趣与本事，从日常生活、政治学科学习热点、社会实践中选取专题进行研究，自主地了解与思考政治事实，培养材料处理、分析与解释等基本本事，从而孕育创新意识和实践本事的一种学习方式和课程形态。
二、研究性学习在高中政治教学中的应处理好的几种关系
（一）教师在研究性学习中起主导作用
教师在研究性学习中主导作用主要体此刻两方面，一方面教师在教学中是指导者，亦是促进者，是指教师自我的教育观念应当更新，更要充分认识研究性学习能够到达的目标和意义，传统的流于形式地指导学生遵循兴趣性和可行性原则，会导致研究性学习异化，最终变成“新瓶装旧酒”。在指导学生进行研究性学习时，教师作为指导者应坚持“三个联系”：一是要现实生活相联系；二是要与学生的思想实际相联系；三是要与社会实践相联系，从而增强政治学习的实效性。另一方面教师在教学过程中是参与者，一面与学生一齐研究课题本身，以求到达对教学资料的扩展和深化，改善知识结构，促进知识水平的再增高；另一方面也是教师对教法的摸索与再探讨，为研究出适应新的教学观念和新的教学大纲请求的行之有效的'方式和方法而积累经验。
（二）正确处理政治教学与研究性学习的关系
研究性教学虽然关注学生自主学习的过程，但并不排斥用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。所以，在学习中，必须坚持具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知识点都经过研究性学习同样是违背学习规律的。也就是说，虽然高中政治教学越来越重视研究性学习在教学中的应用，但并不是能够忽视政治课其他教学模式，而是要摆正课内学习与课外实践的关系。政治学科教学与研究性学习教学是相互依托的课程关系，教学中必须摆正课内知识学习和课外实践探索的位置，正确处理研究性学习和政治学科课程的关系，使学生做到对政治学科知识在学中用、在用中学，真正把素质教育落到实处。
三、研究性学习在高中政治教学中的步骤应用
政治研究性学习的一般过程是：选题——研题——评价——成果展示。
（一）选题
好的开始是成功的一半，在研究性学习中课题的选择至关重要。教师在准备的过程中要研究选定课题所涉及的资料、解题的思路和可能的结论，在备课时要对研究性课题心中有数，然后再根据所教学生的实际情景，选择研习活动的方式和方法。确立课题制定计划，在选题时还要注意课题的可操作性，要有足够的资料让学生能够对课题进行深入研讨，从而使研习活动扎实有效，避免空谈。
（二）研题
课题确定后，要进行有关的研究和探讨，将研究性课题定为议论题目，在广泛搜集有关资料的基础上，组织小组或全班进行议论交流；或将多种不一样观点或论点组织学生进行辩论，并有史有论地作出总结，使其成为研究性学习的成果。如对社会上重大事件进行分析评价等，甚至能够模拟教师，走上讲台，将自我对政治事件的理解传授给“学生”，变学为“教”，从“教”中学，让学生在更为简便、活泼的气氛中开展研究，展示成果。
（三）评价
在开展研究性学习过程中政治教师要充分认识研究性学习的开放性，树立正确的质量意识，改变传统的只重视结果不重视过程的评价方法，从而正确评价学生的学习活动，促进高中政治课研究性学习活动的深入开展。
（四）结题
高中研究性学习报告（二十二）：
一、现实意义
高中音乐研究性学习具有现实意义。具体有三点。其一，在高中音乐教学中，教学容量较大。每周一节音乐课（40分钟），很难到达音乐课程标准的请求。而高中音乐研究性学习能引发学生对音乐的兴趣，增加他们接触音乐的机遇，开发他们的音乐潜能，发展他们的音乐生活。其二，高中生正处于生理、心理逐渐成熟的特殊阶段，并具备必须的文化修养，对知识消息的摄取有较强的主动性和明显的选择性，并且有较强的参与音乐实践的愿望，所以，仅有高中音乐研究性学习才能进一步激发他们的学习兴趣，增强他们学习音乐的进取性和主动性。其三，音乐教学活动是师生共同参与的音乐实践活动，所以，音乐教学活动的首要任务是为学生创造主动参与音乐实践活动的机遇。而高中音乐研究性学习恰好能够完成这一目标。总之，高中音乐研究性学习有利于学生接触、感觉各种音乐因素，广泛参与音乐实践活动，能促使他们主动获取音乐知识，自主探讨音乐内涵，进而激发他们的音乐创造性思维。
二、主要特点
高中音乐研究性学习具有六个主要特点。其一，实践性。高中音乐研究性学习让学生充分参与演唱、演奏等音乐实践活动，聆听音乐作品，关注音乐生活，并思考音乐问题，从而使学生在体验中增高对音乐的感悟。其二，探究性。高中音乐研究性学习，即学生在必须的社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，经过意义构建的方式获得音乐知识，掌握音乐技能。例如，在教学中国民间音乐时，教师可让学生经过寻找优秀民歌的.方式认识“宫、商、角、徵、羽”，于是，每个学生都饶有兴趣地参与，最终抽象的“宫、商、角、徵、羽”便成为鲜活的旋律留存在学生的心里。其三，开放性。高中音乐研究性学习具有开放性。主要有四个关键。一是开放的资料。只要是学生感兴趣并具有必须可行性的音乐资料，便可成为高中音乐研究性学习的课题。例如，“我所明白的音乐大师”“花都区琴童调查”“奥斯卡电影与音乐”“花都区普通居民的音乐生活调查”和“音乐考级面面观”等，均可成为高中音乐研究性学习的课题。二是开放的空间。高中音乐研究性学习强调音乐教学活动的体验作用。例如，为了完成音乐学习，学生需要走进影剧院，走访文化馆和少年宫等。三是方法与思维的开放。针对高中音乐研究性学习的不一样目标，应
选择与之适应的学习形式。例如，问题探讨、课题设计、实验操作和社会调查等。四是开放的渠道。高中音乐研究性学习的资料不仅仅能从课本中获得，更能从讲座、媒体以及人际交流中获取。其四，综合性。高中音乐研究性学习涉及多方面知识。例如，在教学古典音乐和中国民族音乐时，教师须结合与音乐教学有关的历史、地理和文学知识，以帮助学生更好地理解音乐教学的资料。其五，自主性。高中音乐研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础，学生学习的资料、采用的方式，均由学生自我做主。其六，互动性。高中音乐研究性学习提倡多重互动。例如，师生之间、生生之间的交流与碰撞过程，常常产生思想的火花。
三、实施要点
1.选择课题
选择研究课题是开展高中音乐研究性学习的第一步。具体有两点。其一，经过开设讲座、参观与访问等，做好背景知识的铺垫。其二，引领学生选择课题。起初，大多数学生可能选择了这样的课题，如“我崇拜的周杰伦”和“我喜爱的歌星――韩红”等，据此，教师应引导学生分析流行音乐，并鼓励他们从关注歌手到关注音乐，最终他们会把课题改成“从周杰伦的音乐到流行音乐”和“青藏高原的音乐”等。
2.小组学习
小组学习是高中音乐研究性学习的基本组织形式。它具有三个意义：一是有利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成；二是有利于学生主动参与研究性学习，并最大限度地发挥创造潜能，最终使他们的主体地位更加突出；三是有利于培养学生的社会合作精神与人际交往本事。例如，我班上有几个志同道合的男生组成了一个音响发烧组，共同研究“音响与音乐”这一课题。他们熟悉“音场宏大”“音色清丽”“焊机、摩机”“线性功放”和“金嗓子-A100、DP-70V”等语言，并奋力动手实践，以追求至纯至美的音乐。又如，我班上的另一个音乐小组，组员的名称分别叫“组曲”“序曲”“室内乐”“奏鸣曲”“协奏曲”和“交响曲”，这个小组不仅仅按照这些名称收集有关资料，并且根据这些名称选择曲目，组员在仔细聆听后，既议论交流，又记录感想，最终主动地开展音乐学习。
3.教师指导
在高中音乐研究性学习中，教师的指导具有重要意义。具体有五点：一是引导学生围绕课题，多听不一样类型、不一样时期的中外优秀音乐作品，并请求学生每隔两周交一份欣赏曲目清单和音乐心得。二是协助学生整合与音乐有关的历史、地理、文学、美术、政治、哲学、美学、戏剧和影视等学科的知识，拓宽他们的人文视野，以增高他们的综合素质。三是注意观察每个学生在品德、本事和个性方面的发展，并适时给予鼓励，以帮助他们建立自信，最终增高他们学习音乐的进取性和主动性。四是提倡学生成果展示的多样化，除了按必须请求撰写实验报告、调查报告外，还可采取辩论会、研讨会、布置展板、出墙报和编刊物（包含电子刊物）等方式。
四、学习效果
经过开展高中音乐研究性学习，我们取得了较为梦想的教学效果，具体有五点。其一，以研究性学习代替填鸭方式教学，让学生获得亲身参与研究探索的体验，使他们学会利用多种有效手段获取消息，并懂得整理与归纳消息，最终恰当地利用消息。其二，以主动思考代替被动记忆，不仅仅加深学生对音乐的深刻体验，更培养他们乐观、进取的学习精神。其三，经过专题研究，既增强学生的音乐本事，又让学生真正享受音乐艺术的魅力。其四，培养学生的合作意识与本事，使他们学会交流和分享，并发展乐于合作的团队精神，丰富个人的人生哲学，从而树立终生热爱音乐的思想。其五，教师从知识传授者转变为学习者、参与者和促进者，这不仅仅增强教师的主动适应本事，更全面增高他们的专业素养。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是期望自我是发觉 者、研究者和探索者。在学生的精神世界中，这种需要异常强烈。而音乐研究性学习恰好切合这种需要。期望我们在音乐研究性学习中不断完善，以收获更多硕果。
高中研究性学习报告（二十三）：
20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要资料。与此同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题。研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新精神、实践本事的重要举措。作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就研究性学习进行了实践探索，这些探索主要是基于这样一些思考：
第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮助他们构成一种主动探求知识，并重视处理实际问题的进取的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。为了倡导这种方式，我区在进行研究性学习实践的初期，较多的采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径，即让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、处理问题，从而使他们创新精神和实践本事的培养和发展有了切实的落脚点。
第二，改变了学习方式，学生就有可能在新的层面上开展学习，但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否定理解式学习方式的必要性和重要性。由于研究性学习与其他类型的学习有着密切的关联并以学生已有的知识储存为基础，所以不一样年级、不一样经验背景的学生，其主题研究学习在资料、形式和深度上应当有差异、分层次。
第三，研究性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方法。它能够融合许多教育理念，其中最具代表性的是建构主义理论和多元智能理论。建构主义是一种学生根据其自身经验背景构建自我知识体系的理论，它关注的是学生进取地从事“做”的活动，而不是被动地“理解”知识，而研究性学习就是一种创立学习环境，让学生在环境中构建个人知识体系的方法。加德纳多元智能理论强调了每个人都有不一样的智力类型，每个人都有不一样智力强项和优势，学生经过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去处理问题，研究性学习帮助学生开发各种智能并注重了学习与实际生活的整合，能帮助学生使学习成为生活的一部分，而不仅仅是为遥远的生活做准备，经过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智能都能够得到增高。
第四，研究性学习活动应当全员参与，每个学生都是有充分的学习潜能的。在贴合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都情绪高涨，理解知识和综合运用知识的效率也异常高，所以，尽管学生之间存在着个别差异，参与研究性学习并取得良好收获的.可能性则是全体学生都具有的，所以，我们强调研究性学习的全员参与性。经过以上思考，我们进行了如下实践：
一、确定我区研究性学习的总目标
研究性学习强调学生自主性、探索性学习，注重学习的过程和学生的实践与体验。所以，结合我区实际，我们将研究性学习的培养目标确定为：让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发觉 问题和处理问题的本事；让学生学会分工与合作，并体验过程的欢乐；培养科学态度和科学道德；培养对社会的职责心和使命感。同时，各学校结合本校特点，在总目标的指导下各有所侧重。
二、加强教师培训和学习
在实践中，我们更加认识到，在研究性学习中，教师的主角虽然发生了转变，但教师的作用仍然是十分重要的。我们首先抓好教师的培训及研讨工作，重点学习了《普通高中“研究性学习”实施指导（试行）》，区教研室专门就“高中研究性学习策略”、“学科整合”、“指导方案设计”等方面组织了十余次讲座和校际交流活动，并经过东丽教研网将教师的优秀作品进行了展示和交流，使教师的教学理念和指导学生开展研究性学习的本事都有了大大的增高；其次是经过典型引路，确定研究性学习的样本校，要样本校率先拿出成果。各校结合本校实际，都建立了相应的学习制度，为教师供给学习资源，并切实为确有特长的研究性学习骨干教师供给进一步的发展条件，注重调动教师主动性、进取性和创造性，增高教师的综合素质。
三、重点抓好课程实施和课例研讨
本区专门就研究性学习课程实施问题进行了研究，制定了《东丽区高中研究性学习课程实施方案》，确保各校研究性学习课表化。提出了以新课改理念学习为重点、教学设计为突破、课例研讨为载体的教研工作思路，在现有条件基础上，为研究性学习活动的开展，搭建了良好的平台。各校都能采取因校制宜的原则，充分发挥各校校内资源优势开展研究。有条件的学校定时开放网络教室、图书馆、实验室等，为学生查找资料供给便利条件。如一百中学结合本校实际把研究过程确定为选题、开题、证题、结题四个阶段，将资料的收集整理贯穿研究始终，还对研究过程中的小组创立进行了重点研究，并承担了市级课题“高中研究性学习课程教学的实践与思考”。钢管公司中学确立了主管校长、教务主任以及年级主任组成的研究性学习管理小组和由各学科教研组长、骨干教师组成的研究性学习指导小组，制定了研究性学习实施方案和细则，并为学生编印了《研究性学习手册》（一个学期一册），使研究性学习的各个实施环节从时间到人员有计划、有系统。无论是设立专门研究性学习教师指导学生研究还是与让研究性学习与学科课程相结合，我区的研究性学习实践活动都取得了较好的成果。其中，回庆瑞教师组织学生开展的“学生最喜爱的教师”研究专题
获得了天津市首届研究性学习成果二等奖，还有多位教师的研究性学习论文获市区级奖项。
区教研室定期组织各校研学教师教研和下校观摩活动，就本校实际进行研讨，共同探索研究性学习有效教学的途径。本学期共组织全区观摩课四节，并在课后进行了交流和议论，收到了较好的效果。如“一百中学高一学生亲子关系研究”就高中生与父母关系的现状在本校范围内展开调查，使学生不仅仅掌握了研究性学习的方法，获得了合作和探究的体验，更是对高中生的亲子关系有了进一步的了解，从而促进学生与家长构成良好的关系，增进了亲子感情；“一百中学高一新生学习方法研究”关注新生入学后的学习不适感，并进行了深入的调查，了解学生的学习方法和学习习惯，经过情景剧的形式展示研究成果，让人耳目一新；钢管公司中学的“农民起义之作用专题研究”从历史角度，鼓励学生自我发觉 问题并经过检阅收集资料处理问题，并经过课本剧的形式汇报了研究成果；还有一百中学的“关注身边，热爱生活”就学生身边的问题开展调查研究，培养学生发觉 生活、热爱生活的态度，这些专题研究活动都较好地实现了研究性学习目标，使学生真正获得了亲身参与研究探索的体验，学会了分享与合作，发觉 问题，处理问题的本事和收集、分析、利用消息的本事都有所增高，更培养对社会的职责心和使命感。
四、思考与设想
几年来，我区开展的研究性学习活动都是遵循着“学习-实践-再学习-再实践”的方法踏踏实实开展起来的。随着“自主学习，实践创新”的教研课题的深入研究，我们认识到研究性课程教学不只是传授给学生现成的知识，重要的是要教会学生学会学习，学会发觉 问题，处理问题，要为学生的终身发展建立坚实的基础；认识到在“研究性学习”的实施中，不仅仅要让教师和学生熟悉研究性学习的流程、资料，更要深刻地转变自思想观念，改变教育教学行为和学习方式。经过课题研究，我们要经历：从个体走向合作；从课堂走向实验室；从学校走向社会；从教科书和教学参考资料走向教学资源多元化的开拓；从填鸭式的单向传授走向双向点拨、启发和探讨。由于师生同时启动研究课题，保证了"研究性学习"课的顺利实施，使教师能天然地改变传统的师生关系，与学生打成一片，到达了令人满意的指导效果。研究性学习作为一种以培养学生创新精神和实践本事为目的的新型课程，不仅仅以相对独立的实体形态存在着，并且以非实体形态存在于学校教育的一切活动过程之中，尤其是各学科的课堂教学之中。并且教育实践也证明，在当前基础学科课程和课堂教学占优势的情景下，学生创新精神和实验本事的培养仅靠每周2-3个课时的专题研究课，是很难
奏效的。所以，我们还应进一步拓展理念，渗透扩张，着力构建以各科教学为基础，以专题研究课程为核心的研究性学习课程体系。
开展研究性学习活动，在我区还处在实践与探索阶段。今后，我们还要不断地总结经验，改善方法，进一步推进我区教育改革的深化开展。